MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK -...

43
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN PENDIDIKAN LUAR BIASA (PPPPTK TK DAN PLB) BANDUNG 2016 PANDUAN BELAJAR MANDIRI Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK

Transcript of MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK -...

Page 1: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN

TENAGA KEPENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN

PENDIDIKAN LUAR BIASA (PPPPTK TK DAN PLB)

BANDUNG 2016

PANDUAN BELAJAR MANDIRI

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

Moda Tatap Muka Pola In-On-In

MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK

Page 2: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

ii Taman Kanak-kanak

Penyusun:

1. Iden Rusdi, M.Ed; [email protected]

2. Dr. Ratnawati Muniningrum, M.Pd; [email protected]

3. Sadiah Kusumahwati, M.Ed; [email protected]

Cetakan Pertama, 2016

Copyright @ 2016

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak

dan Pendidikan Luar Biasa, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

PANDUAN BELAJAR MANDIRI

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap

Muka Pola In-On-In

MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK

Page 3: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

iii Taman Kanak-kanak

Kata Pengantar

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas tersusunnya Panduan Belajar

Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka

Pola In-On-In oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan

Tenaga Kependidikan Taman kanak-kanak dan Pendidikan Luar Biasa (PPPPTK

TK dan PLB) Bandung.

Panduan ini disusun untuk memberikan arahan bagi guru pembelajar dalam

melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas selama periode

On The Job Learning (On) pada Program Peningkatan Kompetensi Guru

Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. Panduan ini juga disusun untuk

memberikan panduan pada Instruktur Nasional yang memfasilitasi kegiatan In-1

dan In-2 pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap

Muka Pola In-On-In.

PPPPTK TK dan PLB mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah

berkontribusi dalam penyusunan panduan ini baik dari unsur widyaiswara

PPPPTK TK dan PLB maupun dosen pengembang modul guru pembelajar mata

pelajaran Taman Kanak-kanak, Pendidikan Luar Biasa, dan Bahasa Sunda.

Terima kasih juga kami sampaikan kepada PPPPTK Anggota Konsorsium Sekolah

Dasar yang telah mengirimkan widyaiswaranya untuk menyusun panduan mata

pelajaran Sekolah Dasar kelas awal dan kelas tinggi.

Semoga panduan ini bermanfaat bagi terselenggaranya Program Peningkatan

Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In yang berkualitas.

Bandung, Agustus 2016 Kepala,

Drs. Sam Yhon, M.M. NIP. 195812061980031003

Page 4: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

iv Taman Kanak-kanak

Daftar Isi

Kata Pengantar ....................................................................................... Error! Bookmark not defined.

Daftar Isi ............................................................................................................................................... iv

Moda Tatap Muka Pola In-On-In ........................................................................................................... 1

Pengantar Belajar Mandiri .................................................................................................................... 3

Petunjuk Pengerjaan Tugas ................................................................................................................... 4

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi A ................................................................................... 5

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi B ................................................................................... 7

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi C ................................................................................... 9

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi D ................................................................................. 11

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi E ................................................................................. 21

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi F .................................................................................. 24

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi G ................................................................................. 27

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi H ................................................................................. 29

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi I .................................................................................. 32

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi J .................................................................................. 35

Jurnal Kegiatan Mandiri ...................................................................................................................... 39

Page 5: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

1 Taman Kanak-kanak

Moda Tatap Muka Pola In-On-In

Kegiatan In-Service Learning (In) adalah pembelajaran melalui kegiatan tatap

muka antara peserta dengan narasumber dan/atau instruktur. Kegiatan tatap

muka pada In diberi istilah TM1, TM2, dan TM3.

Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran

dari kegiatan In-1. Pada saat On peserta diminta untuk melakukan pendalaman

materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pada saat In-1. Selanjutnya,

hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas

dipresentasikan pada pertemuan In-2.

a. Model In-On-In 30-30

Pemilihan model In-On-In 30-30 terutama ditujukan untuk guru yang

membutuhkan 6-7 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk

melakukan moda daring kombinasi.

Pada model ini, kegiatan In-1 selama 2 hari (20 JP), kegiatan On selama 12 hari

@ 2-3 JP belajar mandiri (30 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP).

Struktur program kegiatan model In-On-In 30-30 adalah sebagai berikut.

Tabel 1 Struktur Program Kegiatan Model In-On-In 30-30

No Materi JP

A. Tatap Muka 1 (TM1) 10

1. Kebijakan Program Guru Pembelajar 1

2. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-1) 3

3. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-1) 5

4. Rencana Belajar 1 (informasi tugas) 1

B. Tatap Muka 2 (TM2) 10

1. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-2) 3

2. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-2) 6

3. Rencana Belajar 2 (informasi tugas) 1

C. Belajar Mandiri (On) 30

D. Tatap Muka 3 (TM3) 10

1. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6

2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2

3. Tes Akhir 2

Total 60

Page 6: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

2 Taman Kanak-kanak

b. Model In-On-In 20-40

Pemilihan model In-On-In 20-40 terutama ditujukan untuk guru yang

membutuhkan 3-5 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk

melakukan moda daring. Model ini juga dapat ditujukan bagi guru yang

membutuhkan 0-2 modul Guru Pembelajar yang tidak berkesempatan menjadi

IN/Mentor dengan mengambil modul-modul prioritas untuk ditingkatkan.

Model ini dapat dilakukan dengan kegiatan In-1 selama 1 hari (10 JP), kegiatan

On selama 13 hari @ 3-4 JP belajar mandiri (40 JP), dan kegiatan In-2 selama 1

hari (10 JP).

Struktur program kegiatan model In-On-In 20-40 adalah sebagai berikut.

Tabel 2 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka pada Model In-On-In 20-40

No Materi JP

A. Tatap Muka-1 (TM-1) 10

1. Kebijakan Program Guru Pembelajar 1

2. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-1 4

3. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-2 4

4. Rencana Belajar (informasi tugas) 1

B. Belajar Mandiri (On) 40

C. Tatap Muka-2 (TM-2) 10

1. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6

2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2

3. Tes Akhir 2

Total 60

Page 7: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

3 Taman Kanak-kanak

Pengantar Belajar Mandiri

Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran

dari kegiatan In-1. Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In diharapkan

dapat belajar secara mandiri dan tidak tergantung pada fasilitator seperti pada

Moda Tatap Muka Penuh. Cara belajar mandiri menghendaki Guru Pembelajar

untuk belajar atas prakarsa atau inisiatif sendiri. Belajar mandiri dapat dilakukan

secara sendiri ataupun berkelompok serta memanfaatkan berbagai sumber belajar

yang ada.

PPPPTK TK dan PLB telah menyediakan bahan ajar berupa modul yang dapat

dipelajari secara mandiri. Selain menggunakan bahan ajar yang disediakan oleh

PPPPTK, Guru Pembelajar juga dapat berinisiatif memanfaatkan serta

menggunakan sumber belajar lain. Apabila mengalami kesulitan belajar, Guru

Pembelajar dapat meminta informasi atau bantuan kepada fasilitator yang

memfasilitasi kegiatan tatap muka In-1.

Belajar mandiri dalam banyak hal ditentukan oleh kemampuan belajar secara

efisien dan efektif. Kemampuan belajar bergantung pada kecepatan membaca dan

kemampuan memahami isi bacaan. Untuk dapat belajar mandiri secara efisien dan

efektif, Guru Pembelajar dituntut memiliki disiplin diri, inisiatif, dan motivasi

belajar yang kuat. Guru Pembelajar juga dituntut untuk dapat mengatur waktunya

dengan efisien sehingga dapat belajar secara teratur berdasarkan jadwal belajar

yang ditentukan sendiri. Oleh karena itu, agar dapat berhasil belajar pada Program

Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In, Guru

Pembelajar harus siap untuk belajar secara mandiri.

Pada belajar mandiri, Guru Pembelajar diharapkan memiliki prakarsa atau

berinisiatif dalam belajar. Belajar dapat berarti dua hal, yaitu belajar tentang

materi dan belajar tentang hal-hal yang mendukung kelancaran belajar, antara lain

cara mensiasati belajar melalui berbagai strategi belajar yang efektif. Dengan kata

lain, untuk dapat lancar dalam mempelajari materi pada Pola In-On-In, Guru

Pembelajar perlu mengetahui berbagai cara belajar dengan efektif.

Panduan tugas belajar mandiri ini disusun untuk membantu Guru Pembelajar agar

dapat melaksanakan kegiatan mandiri pada Program Peningkatan Kompetensi Guru

Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In.

Page 8: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

4 Taman Kanak-kanak

Petunjuk Pengerjaan Tugas

Saudara diwajibkan melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas

yang diberikan agar mencapai tujuan dan indikator pencapaian kompetensi yang

diharapkan. Setiap peserta Program Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-

In hanya mengikuti 2 kelompok kompetensi. Oleh karena itu tugas-tugas yang harus

dituntaskannya pun hanya tugas-tugas yang berkaitan dengan kedua kelompok

kompetensi yang diikuti.

Waktu yang diperlukan untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan

tugas untuk 2 kelompok kompetensi selama kegiatan On pada Program Peningkatan

Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In adalah 12 hari untuk

model 30-30 dan 13 hari untuk model 20-40. Dengan demikian, kegiatan mandiri

untuk 1 kelompok kompetensi dilaksanakan selama 6 atau 7 hari.

Hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas

diserahkan pada pertemuan In-2. Tagihan-tagihan yang diberikan pada setiap

kegiatan pembelajaran dikerjakan dalam bentuk dokumen menggunakan aplikasi

MS Word.

Untuk memastikan bahwa kegiatan mandiri dilakukan dengan baik maka Saudara

harus membuat jurnal setiap hari yang di dalamnya berisi kegiatan yang dilakukan

dalam rangka pendalaman materi dan penyelesaian tugas yang diberikan. Jurnal

ditandatangani oleh kepala sekolah atau yang berwenang di sekolah masing-

masing. Format jurnal terlampir.

Page 9: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

5 Taman Kanak-kanak

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi A

Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar

mandiri sebagai berikut:

1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau

rangkuman dari materi tersebut.

2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan

kunci jawaban yang diberikan. Jika jwaban Saudara salah, baca kembali

penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.

3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda,

5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi

yang ada pada Kelompok Kompetensi A berdasarkan Indikator Pencapaian

Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang

akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila

jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan

semua IPK yang ada.

Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik

a. Menelaah aspek perkembangan nilai agama dan moral berdasarkan

karakteristik AUD

b. Menelaah aspek perkembangan fisik-motorik berdasarkan karakteristik AUD

c. Menelaah aspek perkembangan sosial emosional berdasarkan karakteristik

AUD

d. Mengelompokkan anak usia dini sesuai dengan aspek perkembangan

kebutuhan fisik-motorik.

e. Mengelompokkan anak usia dini sesuai dengan aspek perkembangan

kebutuhan kognitif.

f. Mengelompokkan anak usia dini sesuai dengan aspek perkembangan

kebutuhan bahasa

g. Mengelompokkan anak usia dini sesuai dengan aspek perkembangan

kebutuhan seni

h. Melakukan deteksi kemampuan awal anak usia dini dalam aspek fisik-

motorik

i. Melakukan deteksi kemampuan awal anak usia dini dalam aspek bahasa

j. Melakukan deteksi kemampuan awal anak usia dini sesuai dengan aspek

perkembangan seni

k. Melakukan deteksi kesulitan anak usia dini dalam aspek fisik motorik

l. Melakukan deteksi kesulitan anak usia dini dalam aspek kognitif

m. Melakukan deteksi kesulitan anak usia dini dalam aspek bahasa

n. Melakukan deteksi kesulitan anak usia dini dalam aspek sosial emosional

Page 10: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

6 Taman Kanak-kanak

Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional

a. Menjelaskan konsep dasar agama dan moral sesuai dengan kebutuhan,

tahapan perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.

b. Menjelaskan konsep dasar sosial emosional sesuai dengan kebutuhan,

tahapan perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.

c. Menjelaskan konsep dasar kognitif sesuai dengan kebutuhan, tahapan

perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.

d. Menjelaskan konsep Dasar Bahasa sesuai dengan kebutuhan, tahapan

perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.

e. Menjelaskan konsep dasar fisik motorik sesuai dengan kebutuhan, tahapan

perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.

f. Menjelaskan Konsep dasar Seni sesuai dengan kebutuhan, tahapan

perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.

g. Menjelaskan tahap perkembangan anak.

4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman

dalam kelompok diskusi pada kegiatan In Service Learning 2.

5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi A berikut.

a. LK 2.1: Tugas Perkembangan Anak Taman Kanak-kanak

b. LK 3.1: Teknik Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak

c. LK 3.2: Menentukan strategi pelaksanaan deteksi dini tumbuh kembang anak

d. LK 4.1: Berpikir Reflektif Permasalahan Perkembangan Anak Usia Dini

e. LK 4.2: Mengidentifikasi permasalahan perkembangan anak usia dini

Page 11: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

7 Taman Kanak-kanak

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi B

Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar

mandiri sebagai berikut:

1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau

rangkuman dari materi tersebut.

2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan

kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali

penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.

3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda,

5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi

yang ada pada Kelompok Kompetensi B berdasarkan Indikator Pencapaian

Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang

akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila

jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan

semua IPK yang ada.

Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik

a. Menguraikan teori belajar Ki Hajar Dewantara sesuai dengan prinsip-prinsip

bermain sambil belajar yang mendidik yang terkait dengan berbagai bidang

pengembangan di PAUD.

b. Menguraikan teori belajar Piaget, Vigotsky, John Dewey, JJ. Roseau, Frobel,

sesuai dengan prinsip-prinsip bermain sambil belajar yang mendidik yang

terkait dengan berbagai bidang pengembangan di PAUD.

c. Menguraikan teori belajar Abdullah Nasheh Ulwan, Ibnu Qoyim Aljauziah

(Filsuf Muslim) sesuai dengan prinsip-prinsip bermain sambil belajar yang

mendidik yang terkait dengan berbagai bidang pengembangan di PAUD.

d. Menelaah teori belajar Ki Hajar Dewantara sesuai dengan prinsip-prinsip

bermain sambil belajar yang mendidik yang terkait dengan berbagai bidang

pengembangan di PAUD.

e. Menelaah teori belajar Abdullah Nasheh Ulwan, Ibnu Qoyim Aljauziah (Filsuf

Muslim) sesuai dengan prinsip-prinsip bermain sambil belajar yang mendidik

yang terkait dengan berbagai bidang pengembangan di PAUD

f. Menerapkan pendekatan saintifik dalam pembelajaran anak usia dini

g. Menerapkan metode pembelajaran yang terkait dengan berbagai bidang

pengembangan di PAUD

h. Merancang kegiatan bermain melalui pendekatan saintifik dalam model

kelompok dengan kegiatan pengaman

Page 12: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

8 Taman Kanak-kanak

Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional

a. memberkan contoh perkembangan agama dan moral anak usia 4 -6 tahun.

b. memberkan contoh p perkembangan motorik kasar anak usia 4 - 6 tahun

c. memberkan contoh perkembangan motorik halus anak usia 4 - 6 tahun.

b. memberkan contoh perkembangan perilaku kesehatan dan perilaku

keselamatan anak usia 4 - 6 tahun.

c. memberkan contoh lingkup perkembangan berpikir logis anak usia 4 -6

tahun.

d. memberkan contoh perkembangan mengungkapkan bahasa anak usia 4 - 5

tahun.

e. memberkan contoh lingkup perkembangan keaksaran anak usia 4 - 5 tahun.

f. memberkan contohh lingkup perkembangan rasa dan tanggung jawab untuk

diri sendiri dan orang lain anak usia 4 - 5 tahun.

g. memberkan contoh lingkup perkembangan perilaku sosial anak usia 4 - 5

tahun.

h. menelaah lingkup perkembangan kemampuan menikmati berbagai alunan

lagu atau suara anak usia 4 - 5 tahun.

i. memberkan contohh lingkup perkembangan ketertarikan dengan kegiatan

seni anak usia 4 - 5 tahun.

4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman

dalam kelompok diskusi.

5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi B yang terdapat

pada bagian E. Latihan/Kasus/Tugas.

a. LK 2: Teori bermain anak usia dini

b. LK 3: Merancang kegiatan bermain di TK

c. LK 4: Merancang kegiatan bermain di TK

Page 13: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

9 Taman Kanak-kanak

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi C

Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar

mandiri sebagai berikut:

1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau

rangkuman dari materi tersebut.

2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan

kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali

penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.

3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan

ganda, 5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari

materi yang ada pada Kelompok Kompetensi C berdasarkan Indikator

Pencapaian Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK

mana saja yang akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan

ketentuan apabila jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan

disusun, maka gunakan semua IPK yang ada.

Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik

a. Menyusun kerangka KTSP PAUD (Kurikulum 2013 PAUD, Landasan dalam

kerangka dasar pengembangan kurikulum 2013 PAUD, dokumen kerangka

KTSP, standar pendidikan).

b. Melakukan analisis KI, KD, Indikator, tema, sub tema dan sub sub tema

sesuai dengan kebutuhan AUD (prinsip pemilihan tema, analisis dan

penetapan KI, KD dan Indikator).

c. Menyusun program semester sesuai dengan kebutuhan AUD (langkah-

langkah penyusunan program semester, prinsip pemilihan tema).

d. Menyusun RPPM sesuai dengan kebutuhan AUD (langkah-langkah

penyusunan program minggu-an).

e. Menyusun RPPH sesuai dengan kebutuhan AUD (komponen, langkah-langkah

penyusunan RPPH, Indikator hasil pembelajaran, indikator pencapaian

perkembangan anak).

Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional

a. Menetapkan indikator tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4 - 6

tahun dalam bidang agama dan moral (indikator tingkat pencapaian

perkembangan, fungsi indikator, KD bidang agama dan moral, Kegiatan

pengembangan agama dan moral).

b. Menetapkan indikator tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4 - 6

tahun dalam bidang motorik kasar (indikator tingkat pencapaian

perkembangan motorik kasar, KD yang berkaitan dengan pengembangan

motorik kasar, Kegiatan pengembangan motorik kasar).

Page 14: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

10 Taman Kanak-kanak

c. Menetapkan indikator tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4 - 6

tahun dalam berpikir logis (indikator tingkat pencapaian perkembangan

berpikir logis, KD yang berkaitan dengan pengembangan berpikir logis,

Kegiatan pengembangan berpikir logis).

d. Menetapkan indikator tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4 - 6

tahun dalam memahami bahasa (indikator tingkat pencapaian

perkembangan memahami bahasa, KD yang berkaitan dengan

pengembangan memahami bahasa, Kegiatan pengembangan memahami

bahasa).

e. Mengembangkan indikator tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4 -

6 tahun dalam perilaku social (indikator tingkat pencapaian perkembangan

perilaku social, KD yang berkaitan dengan pengembangan perilaku social,

Kegiatan pengembangan perilaku social).

f. Menetapkan indikator tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4 - 6

tahun aspek ketertasikan dalam bidang seni (indikator tingkat pencapaian

perkembangan bidang seni, KD yang berkaitan dengan pengembangan

bidang seni, Kegiatan pengembangan bidang seni).

4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman

dalam kelompok diskusi.

5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi C berikut.

a. LK – 1.2 Pemahaman landasan pengembangan kurikulum PAUD.

b. LK – 1.3 Pemahaman struktur kurikulum PAUD .

c. LK – 2.3 Kemampuan mengembangkan tema, sub tema dan materi

pembelajaran.

d. LK – 2.5 pemahaman mengembangkan tema, sub tema berlatar belakang

sosial budaya.

e. LK – 3.1 menyusun program semester, RPPM dan RPPH.

f. LK – 4.1 Pemahaman tentang Indikator pencapaian perkembangan anak usia

4-6 tahun.

g. LK – 4.2 Pemahaman tentang Indikator pencapaian perkembangan anak usia

4-6 tahun.

Page 15: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

11 Taman Kanak-kanak

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi D

Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar

mandiri sebagai berikut:

1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau

rangkuman dari materi tersebut.

2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan

kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali

penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.

3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan

ganda, 5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari

materi yang ada pada Kelompok Kompetensi D berdasarkan Indikator

Pencapaian Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK

mana saja yang akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan

ketentuan apabila jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan

disusun, maka gunakan semua IPK yang ada.

Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik

a. Menentukan prinsip-prinsip pembelajaran anak usia dini yang mendidik dan

menyenangkan (Prinsip pembelajaran, pengelolaan lingkungan belajar,

anak sebagai pembelajar aktif).

b. Merancang kegiatan pengembangan yang mendidik dan lengkap di luar

kelas/out door (lingkungan belajar di luar kelas, jenis permainan dan

perlengkapan aktivitas di luar kelas, area).

c. Menerapkan kegiatan bermain yang bersifat holistik, autentik, dan

bermakna/kontekstual (tujuan kegiatan bermain pada setiap bidang

pengembangan, prinsip umum penataan arena bermain).

Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional

a. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan bidang agama dan moral bagi

anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (bentuk kegiatan pengembangan nilai

keagamaan dan moral, tujuan kegiatan pengembangan nilai keagamaan).

b. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan motorik kasar bagi anak usia 4

- 6 tahun, secara kreatif (lingkup perkembangan, bentuk kegiatan

pengembangan motorik kasar, tujuan kegiatan pengembangan motorik

kasar).

c. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan motorik halus anak usia 4 - 6

tahun, secara kreatif (lingkup perkembangan, bentuk kegiatan

pengembangan motorik halus, tujuan kegiatan pengembangan motorik

halus).

d. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan bidang kesehatan dan perilaku

keselamatan bagi anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (lingkup

Page 16: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

12 Taman Kanak-kanak

perkembangan, bentuk kegiatan pengembangan kesehatan dan perilaku

keselamatan, tujuan kegiatan pengembangan kesehatan dan perilaku

keselamatan).

e. Merumuskan tujuan kegiatan belajar dan pemecahan masalah bagi anak

usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (lingkup perkembangan, bentuk kegiatan

belajar dan pemecahan masalah, tujuan kegiatan belajar dan pemecahan

masalah).

f. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan dalam hal berpikir logis bagi

anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (bentuk kegiatan pengembangan

dalam hal berpikir logis, tujuan kegiatan pengembangan dalam hal berpikir

logis, kemampuan berperilaku hidup bersih, sehat, dan peduli terhadap

keselamatannya).

g. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan dalam hal berpikir simbolik

bagi anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (lingkup perkembangan, bentuk

kegiatan pengembangan dalam hal berpikir simbolik, tujuan kegiatan

pengembangan dalam hal berpikir simbolik).

h. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan dalam hal memahami bahasa

bagi anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (ruang lingkup bahasa, bentuk

kegiatan, tujuan kegiatan pengembangan memahami bahasa dan indikator

pencapaian perkembangan bahasa).

i. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan mengungkapkan bahasa bagi

anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif ruang lingkup bahasa, bentuk

kegiatan, tujuan kegiatan pengembangan mengungkapkan bahasa dan

indikator pencapaian perkembangan bahasa).

j. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan dalam bidang keaksaran bagi

anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (ruang lingkup bahasa, bentuk

kegiatan, tujuan kegiatan pengembangan keaksaraan).

k. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan dalam aspek kesadaran diri

bagi anak usia 4 - 6 tahun (lingkup perkembangan, bentuk dan tujuan

kegiatan).

l. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan dalam rasa tanggung jawab

untuk diri sendiri dan orang lain bagi anak usia 4 - 6 tahun (lingkup

perkembangan, bentuk dan tujuan kegiatan).

m. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan dalam berperilaku sosial bagi

anak usia 4 - 6 tahun (lingkup perkembangan, bentuk dan tujuan kegiatan).

n. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan ketertarikan dalam bidang

seni secara kreatif bagi anak usia 4 - 6 tahun (lingkup perkembangan,

pembelajaran seni di TK, bentuk dan tujuan kegiatan).

4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman

dalam kelompok diskusi.

Page 17: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

13 Taman Kanak-kanak

5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi D berikut.

a. LK – 01 menentukan strategi pembelajaran khusus (kegiatan eksplatori,

penemuan terbimbing, problem solving, diskusi, belajar kooperatif,

demostrasi, pengajaran langsung) yang sesuai dengan karakteristik anak

dan kondisi sekolah

b. LK – 03 Mengidentifikasi jenis-jenis permainan yang ada di luar kelas (out

door) dan merumuskan tujuan dari masing-masing permainan tersebut.

c. LK – 04 Mengidentifikasi perkembangan anak.

d. LK – 05 Membuat Rancangan Kegiatan Pembelajaran

LK – 01 menentukan strategi pembelajaran khusus (kegiatan eksplatori,

penemuan terbimbing, problem solving, diskusi, belajar kooperatif,

demostrasi, pengajaran langsung) yang sesuai dengan karakteristik anak dan

kondisi sekolah

Diskusikan dalam kelompok cara belajar siswa kemudian menentukan

strategi pembelajaran khusus (kegiatan eksplatori, penemuan terbimbing,

problem solving, diskusi, belajar kooperatif, demostrasi, pengajaran

langsung) yang sesuai dengan karakteristik anak dan kondisi sekolah

Saudara.

Strategi pembelajaran khusus yang sesuai untuk di terapkan di sekolah

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

Alasannya

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

Page 18: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

14 Taman Kanak-kanak

LK – 03

Mengidentifikasi jenis-jenis permainan yang ada di luar kelas (out door) dan merumuskan

tujuan dari masing-masing permainan tersebut.

No

Jenis Permainan

Tujuan/Manfaat

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Page 19: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

15 Taman Kanak-kanak

LK – 04. Mengidentifikasi Perkembangan Anak

Format diisi dengan memberikan tanda:

* Belum Berkembang (BB): bila anak melakukannya harus dengan bimbingan atau dicontohkan oleh guru;

** Mulai Berkembang (MB): bila anak melakukannya masih harus diingatkan atau dibantu oleh guru;

*** Berkembang Sesuai Harapan (BSH): bila anak sudah dapat melakukannya secara mandiri dan konsisten tanpa harus diingatkan atau dicontohkan oleh guru;

**** Berkembang Sangat Baik (BSB): bila anak sudah dapat melakukannya secara mandiri dan sudah dapat membantu temannya yang belum mencapai kemampuan sesuai indikator yang diharapkan

Anak dengan usia 4-5 tahun

No. Lingkup Perkembangan

Anak yang di Observasi

Keterangan Ke-1

Ke-2

Ke-3

I Nilai Agama dan Moral

1. Mengetahui agama yang dianutnya

2. Meniru gerakan beribadah dengan urutan yang benar

3. Mengucapkan doa sebelum dan/atau sesudah melakukan sesuatu

4. Mengenal perilaku baik/sopan dan buruk

5. Membiasakan diri berperilaku baik

6. Mengucapkan salam dan memberi salam

II Fisik Motorik

A Motorik Kasar

1. Menirukan gerakan binatang, pohon tertiup angin, pesawat terbang, dsb

2. Melakukan gerakan menggantung (bergelayut)

3. Melakukan gerakan melompat, meloncat, dan berlari secara terkoordinasi

4. Melempar sesuatu secara terarah

5. Menangkap sesuatu secara tepat

6. Melakukan gerakan antisipasi

7. Menendang sesuatu secara terarah

Page 20: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

16 Taman Kanak-kanak

No. Lingkup Perkembangan

Anak yang di Observasi

Keterangan Ke-1

Ke-2

Ke-3

8. Memanfaatkan alat permainan di luar kelas

B Motorik Halus

1. Membuat garis vertikal, horizontal, lengkung kiri/kanan, miring kiri/kanan, dan lingkaran

2. Menjiplak bentuk

Mengkoordinasikan mata dan tangan untuk melakukan gerakan yang rumit

3. Melakukan gerakan manipulatif

4. Mengekspresikan diri dengan berkarya seni menggunakan berbagai media

5. Mengontrol gerakan tangan yang meggunakan otot halus (menjumput, mengelus, mencolek, mengepal, memelintir, memilin, memeras)

C Kesehatan dan Perilaku Keselamatan

1. Berat badan sesuai tingkat usia

2. Tinggi badan sesuai tingkat usia

3. Berat badan sesuai dengan standar tinggi badan

4. Lingkar kepala sesuai tingkat usia

5. Menggunakan toilet (penggunaan air, membersihkan diri) dengan bantuan minimal

6. Memahami berbagai alarm bahaya (kebakaran, banjir, gempa)

7. Mengenal rambu lalu lintas yang ada di jalan

III Bahasa

A. Memahami Bahasa

1. Menyimak perkataan orang lain (bahasa ibu atau bahasa lainnya)

2. Mengerti dua perintah yang diberikan bersamaan

3. Memahami cerita yang dibacakan

4. Mengenal perbendaharaan kata mengenai kata sifat (nakal, pelit, baik hati, berani, baik, jelek, dsb)

5. Mendengar dan membedakan bunyi-bunyian

Page 21: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

17 Taman Kanak-kanak

No. Lingkup Perkembangan

Anak yang di Observasi

Keterangan Ke-1

Ke-2

Ke-3

dalam Bahasa Indonesia (contoh, bunyi dan ucapan harus sama)

B. Mengungkapkan Bahasa

1. Mengulang kalimat sederhana

2. Bertanya dengan kalimat yang benar

3. Menjawab pertanyaan sesuai pertanyaan

4. Mengungkapkan perasaan dengan kata sifat (baik, senang, nakal, pelit, baik hati, berani, baik, jelek, dsb)

5. Menyebutkan kata-kata yang dikenal

6. Mengutarakan pendapat kepada orang lain

7. Menyatakan alasan terhadap sesuatu yang diinginkan atau ketidaksetujuan

8. Menceritakan kembali cerita/dongeng yang pernah didengar

9. Memperkaya perbendaharaan kata

10. Berpartisipasi dalam percakapan

C. Keaksaraan

1. Mengenal simbol-simbol

2. Mengenal suara–suara hewan/benda yang ada di sekitarnya

3. Membuat coretan yang bermakna

4. Meniru (menuliskan dan mengucapkan) huruf A-Z

IV. Kognitif

A. Belajar dan Pemecahan Masalah

1. Mengenal benda berdasarkan fungsi (pisau untuk memotong, pensil untuk menulis)

2. Menggunakan benda-benda sebagai permainan simbolik (kursi sebagai mobil)

3. Mengenal konsep sederhana dalam kehidupan sehari-hari (gerimis, hujan, gelap, terang, temaram, dsb)

4. Mengetahui konsep banyak dan sedikit

5. Mengkreasikan sesuatu sesuai dengan idenya sendiri yang terkait dengan berbagai pemecahan masalah

6. Mengamati benda dan gejala dengan rasa ingin tahu

7. Mengenal pola kegiatan dan menyadari pentingnya waktu

Page 22: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

18 Taman Kanak-kanak

No. Lingkup Perkembangan

Anak yang di Observasi

Keterangan Ke-1

Ke-2

Ke-3

8. Memahami posisi/kedudukan dalam keluarga, ruang, lingkungan sosial (misal: sebagai peserta didik/anak/teman)

B. Berfikir Logis

1. Mengklasifikasikan benda berdasarkan fungsi, bentuk atau warna atau ukuran

2. Mengenal gejala sebab-akibat yang terkait dengan dirinya

3. Mengklasifikasikan benda ke dalam kelompok yang sama atau kelompok yang sejenis atau kelompok yang berpasangan dengan 2 variasi

4. Mengenal pola (misal, AB-AB dan ABC-ABC) dan mengulanginya

5. Mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi ukuran atau warna

C. Berfikir Simbolik

1. Membilang banyak benda satu sampai sepuluh

2. Mengenal konsep bilangan

3. Mengenal lambang bilangan

4. Mengenal lambang huruf

V Sosial-Emosional

A. Kesadaran Diri

1. Menunjukkan sikap mandiri dalam memilih kegiatan

2. Mengendalikan perasaan

3. Menunjukkan rasa percaya diri

4. Memahami peraturan dan disiplin

5. Memiliki sikap gigih (tidak mudah menyerah)

6. Bangga terhadap hasil karya sendiri

B. Rasa tanggung jawab untuk diri sendiri dan orang lain

1. Menjaga diri sendiri dari lingkungannya

2. Menghargai keunggulan orang lain

3. Mau berbagi, menolong, dan membantu teman

C. Perilaku Prososial

1. Menunjukan antusiasme dalam melakukan permainan kompetitif secara positif

Page 23: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

19 Taman Kanak-kanak

No. Lingkup Perkembangan

Anak yang di Observasi

Keterangan Ke-1

Ke-2

Ke-3

2. Menaati aturan yang berlaku dalam suatu permainan

3. Menghargai orang lain

4. Menunjukkan rasa empati

VI Seni

A. Anak mampu menikmati berbagai alunan lagu atau suara

1. Senang mendengarkan berbagai macam musik atau lagu kesukaannya

2. Memainkan alat musik/instrumen/benda yang dapat membentuk irama yang teratur

B. Tertarik dengan kegiatan Seni

1. Memilih jenis lagu yang disukai

2. Bernyanyi sendiri

3. Menggunakan imajinasi untuk mencerminkan perasaan dalam sebuah peran

4. Membedakan peran fantasi dan kenyataan

5. Menggunakan dialog, perilaku, dan berbagai materi dalam menceritakan suatu cerita

6. Mengekspresikan gerakan dengan irama yang bervariasi

7. Menggambar objek di sekitarnya

8. Membentuk berdasarkan objek yang dilihatnya (mis. dengan plastisin, tanah liat)

Page 24: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

20 Taman Kanak-kanak

LK – 05. Membuat Rancangan Kegiatan Pembelajaran

Membuat rancangan kegiatan untuk memenuhi tingkat perkembangan anak. Pilih salah

satu bidang pengembangan dan sesuaikan dengan kelompok usia yang diampu.

1. Nama Kegiatan

:

2. Usia :

3. KD :

4. Indikator :

5. Tujuan :

6. Metode :

7. Alat &

bahan :

8. Kegiatan : 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

dst

Page 25: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

21 Taman Kanak-kanak

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi E

Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar

mandiri sebagai berikut:

1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau

rangkuman dari materi tersebut.

2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan

kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali

penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.

3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda,

5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi

yang ada pada Kelompok Kompetensi E berdasarkan Indikator Pencapaian

Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang

akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila

jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan

semua IPK yang ada.

Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik

a. Mengidentifikasi teknologi informasi dan komunikasi yang sesuai dengan

kegiatan pengembangan anak usia dini.

b. Menyusun bahan ajar berbasis teknologi informasi dan komunikasi untuk

meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan yang mendidik.

c. Menggunakan bahan ajar berbasis teknologi informasi dan komunikasi yang

sesuai dengan kegiatan pengembangan anak usia dini.

Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional

a. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek nilai agama dan moral bagi

anak usia 4 -6 tahun.

b. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek motorik kasar bagi anak usia

4 -6 tahun.

c. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek motorik halus bagi anak usia

4 -6 tahun

d. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek kesehatan dan perilaku

keselamatan bagi anak usia 4 -6 tahun.

e. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek Belajar dan pemecahan

masalah bagi anak usia 4 -6 tahun.

f. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek berpikir logis bagi anak usia 4

-6 tahun

g. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek berpikir simbolik bagi anak

usia 4 -6 tahun

Page 26: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

22 Taman Kanak-kanak

h. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek memahami bahasa bagi anak

usia 4 -6 tahun

i. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek mengungkapkan bahasa bagi

anak usia 4 -6 tahun

j. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek keaksaran bagi anak usia 4 -6

tahun

k. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek kesadaran diri bagi anak usia

4 -6 tahun.

l. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek rasa tanggung jawab untuk

diri sendiri dan orang lain bagi anak usia 4 -6 tahun

m. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek perilaku prososial bagi anak

usia 4 -6 tahun

n. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek kemampuan menikmati

berbagai alunan lagu atau suara bagi anak usia 4 -6 tahun

o. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek ketertarikan dengan kegiatan

seni bagi anak usia 4 -6 tahun

4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman

dalam kelompok diskusi.

5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi E berikut.

a. LK 1. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi di TK.

Tujuan:

Peserta mampu menjelaskan pembelajaran berbasis Teknologi Informasi dan

Komunikasi di Taman Kanak-kanak.

Petunjuk:

Diskusikanlah dalam kelompok (jumlah anggota 5-6 orang) mengenai konsep

dan peran guru dalam pembelajaran berbasis Teknologi Informasi dan

Komunikasi di TK, dengan menggunakan tabel berikut ini. Hasil diskusi

dituliskan pada kertas plano atau karton, dan tempelkan di dinding kelas.

Peserta lain dapat melihat secara bergiliran hasil-hasil diskusi yang sudah

dilakukan.

Konsep Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi di TK

Peran guru dalam pembelajaran

Page 27: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

23 Taman Kanak-kanak

b. LK 2: Jenis dan Ragam Teknologi Informasi dan Komunikasi

Diskusikan bersama mengenai jenis dan ragam teknologi informasi yang

digunakan dalam pembelajaran di TK dengan kegiatan apa saja yang

dapat dilakukan dengan media tersebut.

No Jenis dan Ragam Teknologi Informasi dan Komunikasi di TK

Kegiatan pembelajaran di TK

1

2

3

4

5

6

c. LK 3: Buatlah media pembelajaran berbasis TIK dengan menggunakan

aplikasi Microsoft Powerpoint dengan judul: Pengenalan angka bagi anak TK.

d. LK 4. Strategi Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam

Pembelajaran di Taman Kanak-kanak.

Jawablah pertanyan berikut ini!

1) Buatlah diagram alir tahapan pembelajaran dengan memanfaatkan media

teknologi informasi dan komunikasi dalam kegiatan pembelajaran di TK.

Diagram alir dibuat di atas keras plano/karton manila, dan hasilnya

ditempel di dinding kelas.

2) Lakukan analisis terhadap bahan ajar berbasis teknologi informasi yang

dipandang tepat untuk kegiatan pembelajaran di Taman Kanak-kanak.

Page 28: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

24 Taman Kanak-kanak

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi F

Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar

mandiri sebagai berikut:

1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau

rangkuman dari materi tersebut.

2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan

kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali

penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.

3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda,

5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi

yang ada pada Kelompok Kompetensi F berdasarkan Indikator Pencapaian

Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang

akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila

jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan

semua IPK yang ada.

Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik:

a. Mengidentifikasi kebutuhan sarana kegiatan belajar pengembangan anak

usia dini (Model pembelajaran, penataan sarana, prinsip dan persyaratan

sarana dan prasarana di TK, media pembelajaran, pemanfaatan sarana dan

prasarana, langkah-langkah pengelolaan sarana, prinsip-prinsip

pengembangan sarana).

b. Mengidentifikasi kebutuhan sumber belajar pengembangan anak usia dini

(Fungsi dan manfaat sumber belajar, lingkungan sebagai sumber belajar).

c. Mengidentifikasi kebutuhan sumber belajar pengembangan anak usia dini

(pengertian sumber belajar, langkah-langkah perencanaan sumber belajar,

jenis-jenis, bentuk dan bahan sumber belajar).

d. Membuat media kegiatan pengembangan anak usia dini (tujuan, jenis,

media pembelajaran, perencanaan dan pemilihan media pembelajaran,

prinsip-prinsip pembuatan media pembelajaran, langkah-langkah membuat

rancangan media pembelajaran).

Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional:

a. memilih materi kegiatan pengembangan agama dan moral sesuai dengan

tingkat perkembangan anak usia dini (Penyusunan materi pembelajaran di

TK, Pengembangan materi pembelajaran lingkup perkembangan nilai

agama dan moral di TK berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat

pencapaian Perkembangan Nilai Agama dan Moral anak usia 4-6 tahun).

b. memilih materi kegiatan pengembangan motorik kasar sesuai dengan

tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran

Page 29: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

25 Taman Kanak-kanak

lingkup perkembangan motorik kasar di TK berdasarkan kompetensi dasar

(KD), tingkat pencapaian Perkembangan motorik kasar anak usia 4-6

tahun).

c. Memilih materi kegiatan pengembangan motorik halus sesuai dengan

tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran

lingkup perkembangan motorik halus di TK berdasarkan kompetensi dasar

(KD), tingkat pencapaian Perkembangan motorik halus anak usia 4-6

tahun).

d. Memilih materi kegiatan pengembangan kesehatan dan perilaku

keselamatan sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini

(Pengembangan materi pembelajaran pengembangan kesehatan dan

perilaku keselamatan di TK berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat

pencapaian perkembangan kesehatan dan perilaku keselamatan anak usia

4-6 tahun).

e. Memilih materi kegiatan pengembangan belajar dan pemecahan masalah

sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi

pembelajaran belajar dan pemecahan masalah di TK berdasarkan

kompetensi dasar (KD), tingkat pencapaian perkembangan belajar dan

pemecahan masalah anak usia 4-6 tahun).

f. Memilih materi kegiatan pengembangan berpikir logis sesuai dengan

tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran

berpikir logis di TK berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat pencapaian

perkembangan berpikir logis anak usia 4-6 tahun).

g. Memilih materi kegiatan pengembangan berpikir simbolik sesuai dengan

tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran

berpikir simbolik di TK berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat

pencapaian perkembangan berpikir simbolik anak usia 4-6 tahun).

h. Memilih materi kegiatan pengembangan memahami bahasa sesuai dengan

tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran

pengembangan memahami bahasa berdasarkan kompetensi dasar (KD),

tingkat pencapaian perkembangan pengembangan memahami bahasa anak

usia 4-6 tahun).

i. Memilih materi kegiatan pengembangan mengungkapkan bahasa sesuai

dengan tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi

pembelajaran pengembangan mengungkapkan bahasa berdasarkan

kompetensi dasar (KD), tingkat pencapaian perkembangan pengembangan

mengungkapkan bahasa anak usia 4-6 tahun).

j. Memilih materi kegiatan pengembangan keaksaraan sesuai dengan tingkat

perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran

pengembangan keaksaraan berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat

pencapaian perkembangan keaksaraan anak usia 4-6 tahun).

Page 30: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

26 Taman Kanak-kanak

k. Memilih materi kegiatan pengembangan kesadaran diri sesuai dengan

tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran

pengembangan kesadaran diri berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat

pencapaian perkembangan kesadaran diri anak usia 4-6 tahun).

l. Memilih materi kegiatan pengembangan rasa tanggung jawab untuk diri

sendiri dan orang lain sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini

(Pengembangan materi pembelajaran pengembangan rasa tanggung jawab

untuk diri sendiri dan orang lain berdasarkan kompetensi dasar (KD),

tingkat pencapaian perkembangan rasa tanggung jawab untuk diri sendiri

dan orang lain anak usia 4-6 tahun).

m. Memilih materi kegiatan pengembangan perilaku prososial sesuai dengan

tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran

pengembangan perilaku prososial berdasarkan kompetensi dasar (KD),

tingkat pencapaian perkembangan perilaku prososial anak usia 4-6 tahun).

n. Memilih materi kegiatan pengembangan menikmati berbagai alunan lagu

atau suara sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini

o. Memilih materi kegiatan pengembangan ketertarikan dalam bidang seni

sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi

pembelajaran pengembangan seni berdasarkan kompetensi dasar (KD),

tingkat pencapaian perkembangan seni anak usia 4-6 tahun).

4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman

dalam kelompok diskusi.

5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi F berikut.

a. LK – 01A Mengkaji ulang Pengembangan Sarana Kegiatan di TK

b. LK – 02 Mengkaji ulang pengembangan media di TK

c. LK – 03 Pengembangan potensi dan kreativitas anak

d. LK – 04 Penyusunan materi pembelajaran di TK

Page 31: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

27 Taman Kanak-kanak

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi G

Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar

mandiri sebagai berikut:

1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau

rangkuman dari materi tersebut.

2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan

kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali

penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.

3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda,

5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi

yang ada pada Kelompok Kompetensi G berdasarkan Indikator Pencapaian

Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang

akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila

jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan

semua IPK yang ada.

Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik

a. Mengidentifikasi teknik komunikasi yang efektif, empatik dan santun dengan

anak usia dini.

b. Menentukan teknik komunikasi yang efektif, empatik dan santun dengan

orang tua

c. Menerapkan komunikasi yang efektif, empatik dan santun dengan anak usia

dini

d. Menerapkan komunikasi yang efektif, empatik dan santun dengan orang tua

Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional.

a. Merancang kegiatan pengembangan nilai agama dan moral

b. Merancang kegiatan pengembangan kesadaran diri

c. Merancang kegiatan pengembangan tanggung jawab diri dan orang lain

d. Merancang kegiatan pengembangan perilaku prososial

4. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi G berikut.

a. LK. 01 Berpikir reflektif Pendalaman konsep dasar komunikasi

1) Apa yang dimaksud dengan komunikasi?

2) Apa yang menjadi tujuan komunikasi?

3) Apa saja jenis-jenis komunikasi?

4) Apa saja yang menjadi komponen komunikasi?

5) Apa saja bentuk komunikasi?

6) Apa yang dimaksud dengan komunikasi yang efektif?

b. LK. 02 Berpikir reflektif Mempelajari komunikasi guru dengan peserta didik

Page 32: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

28 Taman Kanak-kanak

1) Jelaskan pentingnya komunikasi guru dengan orang tua di TK!

2) Jelaskan fokus komunikasi guru dengan orang tua di TK!

3) Jelaskan Hal-hal yang harus diperhatikan guru dalam berkomunikasi

dengan orang tua!

4) Apa tujuan komunikasi guru dengan orang tua ? Coba jelaskan!

5) Jelaskan bentuk kegiatan komunikasi guru dan orang tua?

6) Coba jelaskan beberapa strategi komunikasi guru dan orang tua!

c. LK. 03 Pendalaman materi Merancang Kegiatan Pengembangan Nilai Moral

dan Agama

1) Dalam permendikbud Nomor 137 tahun 2014, nilai agama dan moral

masuk pada kompetensi inti yang mana?

2) Kemukakan kompetensi dasar nilai agama yang terdapat pada

kompetensi dasar

3) Apa yang dimaksud dengan pembelajaran langsung dan pembelajaran

tidak langsung?

4) Kemukakan syarat untuk menyusun RPPH!

5) Kemukakan tiga tahapan pembelajaran yang terdapat pada aktivitas

pembelajaran!

Page 33: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

29 Taman Kanak-kanak

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi H

Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar

mandiri sebagai berikut:

1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau

rangkuman dari materi tersebut.

2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan

kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali

penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.

3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan

ganda, 5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari

materi yang ada pada Kelompok Kompetensi H berdasarkan Indikator

Pencapaian Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK

mana saja yang akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan

ketentuan apabila jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan

disusun, maka gunakan semua IPK yang ada.

Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik.

a. Menetapkan kriteria pemilihan pendekatan, metode, dan teknik asesmen

pembelajaran anak usia dini

b. Merancang instrumen dan rubrik asesmen di PAUD.

c. Memberikan contoh penggunaaan prinsip dan prosedur asesmen dalam

pengembangan anak usia dini

d. Memberikan contoh sistem administrasi asesmen pembelajaran anak suai

dini

e. Merumuskan kritera BB, MB, BSH, dan BSB dalam asesmen pembelajaran

anak usia dini

f. Melakukan analisis hasil asesmen anak usia dini

g. Memberikan contoh pelaksanaan aesemen proses dan hasil pembelajaran

anak usia dini

Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional.

a. Melaksanakan kegiatan pengembangan nilai agama dan moral secara kreatif.

b. Melaksanakan kegiatan pengembangan motorik kasar secara kreatif.

c. Melaksanakan kegiatan pengembangan motorik halus secara kreatif.

d. Melaksanakan kegiatan pengembangan kesehatan dan perilaku keselamatan

secara kreatif.

e. Melaksanakan kegiatan pengembangan belajar dan pemecahan masalah

secara kreatif.

f. Melaksanakan kegiatan pengembangan berpikir logis secara kreatif.

g. Melaksanakan kegiatan pengembangan berpikir simbolik secara kreatif.

Page 34: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

30 Taman Kanak-kanak

h. Melaksanakan kegiatan pengembangan memahami bahasa secara kreatif.

i. Melaksanakan kegiatan pengembangan mengungkapkan bahasa secara

kreatif

j. Melaksanakan kegiatan pengembangan keaksaran secara kreatif.

k. Melaksanakan kegiatan pengembangan kesadaran diri secara kreatif.

l. Melaksanakan kegiatan pengembangan tanggung jawab diri dan orang lain

secara kreatif.

m. Melaksanakan kegiatan pengembangan perilaku prososial secara kreatif.

n. Melaksanakan kegiatan pengembangan menikmati berbagai alunan lagu

secara kreatif.

o. Melaksanakan kegiatan pengembangan ketertarikan dengan kegiatan seni

secara kreatif.

4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman

dalam kelompok diskusi.

5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi H berikut.

a. LK 01. Eksplorasi Konsep Dasar Penilaian di TK

No Konsep Dasar Penilaian

di TK Deskripsi Hasil Diskusi

1. Pengertian penilaian di TK

2. Tujuan penilaian di TK

3. Prinsip penilaian di TK

4. Manfaat penilaian di TK

5. Ruang lingkup penilaian di

TK

b. LK 02. Teknik dan Instrumen Penilaian di TK

No Teknik Penilaian Pengertian

Hambatan dan Manfaat

1. Pengamatan/Ceklis

2. Catatan Anekdot

3. Hasil Karya

Page 35: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

31 Taman Kanak-kanak

c. LK 03. Membuat Contoh Laporan Perkembangan Anak

Buatlah langkah-langkah penyusunan dan contoh Laporan Pencapaian

Perkembangan Anak

LAPORAN PERKEMBANGAN ANAK Tahun Pelajaran : ........................

Nama Anak Didik

: Usia :

Nomor Induk : Semester :

Perkembangan Nilai Agama dan Moral ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Perkembangan Motorik ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Perkembangan Kognitif ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Perkembangan Sosial Emosional ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Perkembangan Bahasa ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Perkembangan Seni ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Mengetahui ……………,……………………..2016

Kepala Sekolah

(……………………………………………)

Guru Kelas

(……………………………………….)

Komentar Orang Tua ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Page 36: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

32 Taman Kanak-kanak

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi I

Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar

mandiri sebagai berikut:

1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau

rangkuman dari materi tersebut.

2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan

kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali

penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.

3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda,

5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi

yang ada pada Kelompok Kompetensi I berdasarkan Indikator Pencapaian

Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang

akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila

jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan

semua IPK yang ada.

Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik.

a. Melaksanakan asesmen proses dan hasil belajar Anak Usia Dini

(Permendikbud No. 146 Kurikulum 2013 PAUD)

b. Membuat laporan asesmen Anak Usia Dini (Permendikbud No. 146 Kurikulum

2013 PAUD)

c. Melakukan refleksi kegiatan hasil pengembangan peserta didik

(Permendikbud No. 146 Kurikulum 2013 PAUD)

d. Menjelaskan prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas (PTK)

e. Melakukan Penelitian Tindakan Kelas

Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional.

a. Mengevaluasi kegiatan pengembangan nilai agama dan moral

b. Mengevaluasi kegiatan pengembangan motorik kasar

c. Mengevaluasi kegiatan pengembangan motorik halus

d. Mengevaluasi kegiatan pengembangan kesehatan dan perilaku keselamatan

e. Mengevaluasi kegiatan pengembangan belajar dan pemecahan masalah

f. Mengevaluasi kegiatan pengembangan berpikir logis

g. Mengevaluasi kegiatan pengembangan berpikir simbolik

h. Mengevaluasi kegiatan pengembangan memahami bahasa

i. Mengevaluasi kegiatan pengembangan mengungkapkan bahasa

j. Mengevaluasi kegiatan pengembangan keaksaran

k. Mengevaluasi kegiatan pengembangan kesadaran diri

l. Mengevaluasi kegiatan pengembangan tanggung jawab diri dan orang lain

m. Mengevaluasi kegiatan pengembangan perilaku prososial

Page 37: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

33 Taman Kanak-kanak

n. Mengevaluasi kegiatan pengembangan menikmati berbagai alunan lagu

o. Mengevaluasi kegiatan pengembangan ketertarikan dengan kegiatan seni

4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman

dalam kelompok diskusi.

5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi I berikut.

a. LK 01. Menganalisis Model-model PTK

No Model PTK Kelemahan Kelebihan

1. Kurt Lewin pada awal tahun 1940. Kurt Lewin (Adelman, 1993, Sukmadinata, 2011: 142)

2 Kemmis dan McTaggart

4 John Elliot &Hopkins

5. Mc Kernan, (Kusumah, 2009: 24) :

b. LK 02. Pemahaman tentang Aspek Pengembangan Nilai Agama dan Moral

NO ASPEK URAIAN

1 Pengertian moralitas

2 Prinsip - Prinsip Pengembangan Moral Anak di TK

3 Bentuk Kegiatan dalam Pengembangan Nilai Moral

4 Ruang Lingkup Materi Pengembangan Moral di TK

5 Metode, Pendekatan, dan Penilaian Pengembangan Moral Di TK

Page 38: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

34 Taman Kanak-kanak

c. LK 03. Pemahaman tentang Aspek Pengembangan Fisik Motorik

NO. ASPEK URAIAN

1. Pengertian Fisik motorik TK

2. Pada prinsipnya pengembangan

motorik terbagi kedalam 2 bagian

3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi

Perkembangan Motorik

4. Aktivitas motorik harus di kuasai

oleh anak TK

Page 39: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

35 Taman Kanak-kanak

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi J

Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar

mandiri sebagai berikut:

1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau

rangkuman dari materi tersebut.

2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan

kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali

penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.

3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda,

5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi

yang ada pada Kelompok Kompetensi J berdasarkan Indikator Pencapaian

Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang

akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila

jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan

semua IPK yang ada.

Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik.

a. Memberikan contoh penerapan informasi hasil penilaian untuk tindak lanjut

pengembangan anak usia dini (Informasi hasil penilaian, hasil penilaian

perkembangan anak,penulisan laporan perkembangan anak, manfaat

penilaian, layanan BK, tujuan dan fungsi pelayanan BK, )

b. Merancang program pemberian bantuan dan pengembangan kepada peserta

didik (pelaksanaan kegiatan bimbingan di TK, prinsip dan tujuan layanan BK

di TK, sikap konselor)

c. Memberikan contoh pengembangan kualitas pembelajaran berdasarkan hasil

penilaian dan evaluasi (Tugas guru dalam kegiatan bermain, fungsi bermain)

d. Menggunakan teknik presentasi dalam mengkomunikasikan hasil penilaian

pengembangan dan evaluasi program kepada pemanggku kepentingan

(teknik, tujuan presentasi, faktor keberhasilan dan kegagalan presentasi,)

Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional.

a. Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri (upaya peningkatan kinerja guru,

komponen refleksi kinerja guru, persyaratan PKG)

b. Menganalisis hasil Penilaian Kinerja (PK) (Penilai, regulasi, aspek penilaian,

tahap pemberian nilai, konversi nilai, Angka kredit).

c. Menarik kesimpulan hasil penilaian kinerja guru (PK Guru)

d. Memilih skala prioritas program PKB dalam meningkatkan kemampuan

profesional berdasarkan hasil UKG (Fungsi hasil penilaian, kriteria penilaian,

jenis PKB)

Page 40: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

36 Taman Kanak-kanak

e. Memberikan contoh Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dalam

meningkatkan kemampiuan profesional Pengembangan Diri: Diklat

fungsional.

f. Memberikan contoh Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dalam

meningkatkan kemampuan profesional Pengembangan Diri:Kegiatan kolektif

guru

g. Memberikan contoh Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dalam

meningkatkan kemampiuan profesional Karya Inovatif

h. Memberikan contoh Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dalam

meningkatkan kemampiuan profesional Publikasi Ilmiah

4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman

dalam kelompok diskusi.

5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi J berikut.

a. LK – 1 Pemberian bantuan perembangan anak

b. LK – 2 Teknik Presentasi

c. LK – 3 Penilaian Kinerja Guru

d. LK – 4 Perencanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

Page 41: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

37 Taman Kanak-kanak

LEMBAR KERJA 1: PEMBERIAN BANTUAN PERKEMBANGAN ANAK

Tujuan : Peserta dapat mengidentifikasi permasalahan

perkembangan peserta didik menggunakan berbagai macam instrumen penilaian

Petunjuk Kegiatan:

1. Peserta dibagi menjadi 5 kelompok besar. Dalam kelompoknya peserta diminta

melakukan think pair share untuk mengidentifikasi permasalahan perkembangan

(kelebihan dan kekurangan) peserta didik dan menuliskan hasilnya pada format

LK 1 di bawah ini!

2. Hasil diskusi ditulis dan di tempel di kertas plano. Salah satu kelompok akan

ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi, kelompok lain

menambahkan dan memberi tanggapan

3. Setelah selesai semua perwakilan kelompok tampil, pelatih memberikan

penguatan.

No. Nama Siswa Instrumen Penilaian

yang digunakan

Permasalahan Perkembangan

(Kelebihan dan Kekurangan)

Page 42: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

38 Taman Kanak-kanak

LEMBAR KERJA 2: TEKNIK PRESENTASI

Tujuan Peserta dapat mengidentifikasi perbedaan presentasi dan mengajar

Petunjuk Kegiatan

1. Pelatih membagi peserta menjadi 5 (lima) kelompok.

2. Peserta diminta untuk mendiskusikan perbedaan teknik presentasi dan mengajar

menggunakan format LK-02 di bawah ini!

3. Hasil diskusi ditulis dan di tempel di kertas plano. Salah satu kelompok akan

ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi, kelompok lain

menambahkan dan memberi tanggapan

4. Setelah selesai semua perwakilan kelompok tampil, pelatih memberikan

penguatan.

Aspek Presentasi Mengajar

Penyaji

Pendengar

Tingkat

Pengetahuan/Pendidikan

Tujuan Penyajian

Cakupan

Waktu

Page 43: MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/1. P… · Taman Kanak-kanak 1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service

39 Taman Kanak-kanak

Jurnal Kegiatan Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

Moda Tatap Muka Pola In-On-In

Nama Peserta : …………………………………………………

Unit Kerja : …………………………………………………

Mapel : …………………………………………………

Kelompok Kompetensi : A/B/C/D/E/F/G/H/I/J

No Hari/Tanggal Esensi Materi dari Kegiatan Pembelajaran yang dipelajari

Aktivitas Pembelajaran/ Lembar Kerja yang

diselesaikan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Mengetahui, Kepala Sekolah …… ……………………………………..

…………………….., ………………………. 2016 Peserta ……………………………………..