1. 1. MEMBANTU MENGUASAI KONSEP PENAMBAHAN PECAHAN WAJAR DENGAN PENYEBUT BERBEZA MENGGUNAKAN GRID PECAHAN Oleh: Siti Farah Idayu binti Madi PISMP MT/PJ/BI (2) IPG Kampus Kota Bharu
2. 2. KANDUNGAN 1. Masalah kajian 2. Fokus kajian 3. Objektif kajian 4. Soalan kajian 5. Tindakan 6. Dapatan kajian 7. Rumusan dapatan 8. Implikasi kajian 9. Cadangan penambahbaikan 10. Cadangan kajian lanjutan 2
3. 3. Pemerhatian Semakan latihan Temubual 3
4. 4. 4
5. 5. 5
6. 6. 6 Murid tidak menguasai konsep Tingkah laku negatif
7. 7. 7 1. Membantu penguasaan konsep penambahan pecahan wajar dengan penyebut berbeza dengan penggunaan Grid Pecahan. 2. Melihat kesan penguasaan konsep penambahan pecahan wajar dengan penyebut berbeza terhadap perubahan tingkah laku murid.
8. 8. 8 1. Adakah penguasaan konsep penambahan pecahan wajar dengan penyebut berbeza dapat dibantu menggunakan Grid Pecahan? 2. Bagaimanakah penguasaan konsep penambahan pecahan wajar dengan penyebut berbeza mempengaruhi perubahan tingkah laku murid?
9. 9. 9 Bil. Perkara Maklumat 1. Kiraan 8 orang 2. Jantina 4 lelaki dan 4 perempuan 3. Umur 10 tahun
10. 10. 10
11. 11. 11 Contoh soalan: + =
12. 12. 12 Langkah 1: Pilih Grid yang sesuai.
13. 13. 13 Langkah 2: Lorek Grid
14. 14. 14 Langkah 3: Bandingkan saiz kawasan berlorek.
15. 15. 15 Langkah 4: Menyamakan penyebut.
16. 16. 16 Langkah 5: Pecahan setara
17. 17. 17 Langkah 6: Penambahan.
18. 18. 18 Langkah 6: Penambahan.
19. 19. 19 Langkah 7: Generalisasi 1 Boleh tambah jika penyebut sama sahaja. Macam mana nak samakan penyebut? Cari pecahan setara
20. 20. 20 Langkah 7: Generalisasi 2 Bila darab dua penyebut iaitu 2 dan 3 hasilnya 6 Jadi.. Hubung kait Grid Pecahan dengan kaedah algoritma = = manakala = = + =
21. 21. 21 Langkah 5: Penambahan + =
22. 22. 22 Cari pecahan setara + = = = = =
23. 23. 23 Cari hasil tambah + = + = + =
24. 24. 24
25. 25. 25 Temubual Analisis dokumen Pemerhatian
26. 26. 26 Dapatankajian Penggunaan Grid Pecahan Cara penggunaan Grid Pecahan Kesan penggunaan Grid Pecahan Penguasaan konsep Tingkah laku
27. 27. 27 Murid Penggunaan Grid Pecahan Sebelum Selepas A Tidak Ya B Tidak Ya C Tidak Ya D Tidak Ya E Tidak Ya F Tidak Ya G Tidak Ya Tidak Ya
28. 28. 28
29. 29. 29 Murid Kebolehan menggunakan Grid Pecahan Sebelum Selepas A Tidak Ya B Tidak Ya C Tidak Ya D Tidak Ya E Tidak Ya F Tidak Ya G Tidak Ya
30. 30. 30
31. 31. 31 Contoh soalan lukis Grid dan lorek lukis garis putus-putus wakil Grid Tulis pecahan setara = Tulis pecahan setara = Hasil tambah =
32. 32. Perbandingan ujian pra dan ujian pasca 32 Murid A Murid B Murid C Murid D Murid E Murid F Murid G Murid H Pra 0 0 0 0 0 0 0 0 Pasca 83 67 100 100 83 75 100 92 0 20 40 60 80 100 120 Markah (Peratus)
33. 33. 33 Tak ingat sifir Lambat, kena lukis grid dulu Cuai
34. 34. 34
35. 35. 35 Kerap memadam jawapan Kurang memberi tumpuan Meniru kawan Pasif Bermain Jumlah kekerapan sebelum 28 11 17 28 8 Jumlah kekerapan selepas 14 3 5 14 3 0 5 10 15 20 25 30 Kekerapan Rekod Pemerhatian
36. 36. 36
37. 37. 37 1. Menguasai konsep penambahan pecahan wajar dengan penyebut berbeza melalui penggunaan Grid Pecahan. 2. Tingkah laku negatif murid berubah kepada positif selepas menguasai konsep penambahan pecahan wajar dengan penyebut berbeza.
38. 38. 38 ABM penting Penguasaan konsep mempengaruhi tingkah laku
39. 39. 39 Tambah kekerapan sesi Temubual bersama guru Matematik
40. 40. 40 Bagaimanakah penguasaan konsep penolakan pecahan guna Grid pecahan? Apakah kesan penggunaan Grid Pecahan secara kooperatif? Sejauhmana penguasaan murid pintar dalam konsep penambahan pecahan?
41. 41. 41
42. 42. 42 Brown, H.D. (2001). Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy. (2nd ed.). New York: Longman. Mohd Johan Zakaria. (2002). Perkaitan antara pendekatan belajar dan kemahiran menyelesaikan masalah dengan keupayaan menyelesaikan masalah bagi tajuk pecahan. Latihan ilmiah. Universiti Kebangsaaan Malaysia. Gan, Teck Hock, Wong, Woy Chun, Mohd Nordin Abdullah, Lau, Tun Kong, Haslan Manja, Maimunah Mohd Tahir, ... Teh, Kim Hong. (2005). The teaching of primary mathematics. Diakses pada Mac 13, 2012, dari http://www.docstoc.com/docs/73729925/2005-Teaching-Primary- Mathematics.
43. 43. 43 Analisis data Analisis pemerhatian setiap murid Rekod temubual Rekod pemerhatian Tindakan 2 Temubual Kenapa tak guna Jalur pecahan?
44. 44. 44 Reka bentuk kajian Ujian TOV, UBB1, Diagnostik Instrumen tindakan