Mikro Makro

UNIT 5 PENGAJARAN MIKRO / MAKRO

SINOPSIS:

Tajuk-tajuk dalam unit ini menjelaskan tentang konsep pengajaran mikro / makro,

kemahiran Asas Pengajaran Mikro / Makro, Perancangan dan Amali Pengajaran

Mikro dan Makro serta Bidang Pengajaran Mikro / Makro. Tajuk-tajuk ini bertujuan

meningkatkan pengetahuan, kefahaman dan kemahiran dalam pengajaran dan

pembelajaran Pendidikan Islam. Selain daripada itu anda juga diberi tugasan dan

tajuk tutorial untuk dilaksanakan. Para pelajar diharap dapat berusaha untuk

menguasai semua kemahiran yang terdapat di dalam unit ini.

HASIL PEMBELAJARAN

Pada akhir unit ini peserta dapat :

i Memahami dan menguasai kemahiran asas pengajaran mikro dan makro

dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam;

ii menguasai kemahiran mengelola sesi pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan Islam , dan;

iii memilih dan mengaplikasi kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai

bagi tajuk-tajuk pelajaran dalam setiap bidang Pendidikan Islam.

46

TAJUK 5 PENGAJARAN MIKRO DAN MAKRO

TAJUK 5.1 Konsep Pengajaran Mikro dan Makro

Konsep Pengajaran Mikro

Pengajaran mikro adalah suatu teknik pengajaran dan pembelajaran yang dilakukan

dalam masa di antara lima hinggga lima belas minit untuk mengajar sesuatu kemahiran

bagi sekumpulan pelajar. Jumlah pelajar biasanya antara sepuluh hingga lima belas

orang sahaja. Pengajaran mikro bertujuan membina kemahiran guru berkaitan

dengan aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.

Pengajaran mikro memperlihatkan bagaimana seseorang pelajar dapat menyampaikan

satu-satu kemahiran yang telah dipelajari dan dikuasainya secara praktik. Ia melibatkan

teknik-teknik penggunaan set induksi, penyoalan, variasi rangsangan, penerangan

dengan contoh-contoh, ilustrasi atau alat bantu mengajar, penggunaan papan

kapor, pengukuhan dan penutup.

Melalui pengajaran mikro, anda berpeluang mempraktikkan teori pengajaran dalam

sesuatu situasi yang terkawal. Anda perlulah tahu, kebiasaannya pengajaran ini hanya

menumpukan kepada satu jenis kemahiran mengajar sahaja. Untuk memerhati dan

menilai aktiviti pengajaran yang dilaksanakan, anda digalakkan membuat rakaman

video. Setelah aktiviti pengajaran ini selesai anda perlu berbincang dengan rakan-rakan

tentang kekuatan dan kelemahan bagi aktiviti pengajaran yang telah anda laksanakan.

Hasil perbincangan tadi bolehlah digunakan untuk memperbaiki dan mempertingkatkan

lagi kemahiran yang telah dilaksanakan.

Bincangkan dengan rakan anda tentang faedah pengajaran mikro. Buat catatan isi-isi penting , kemudian bandingkan dengan bahan yang disediakan berikut.

Antara faedah yang dapat disenaraikan ialah:

47

Mendapat peluang mempraktikkan kemahiran mengajar satu demi satu dalam

situasi pelajaran yang terancang dan dipermudahkan.

Boleh mempelajari teknik mengajar dalam keadaan yang tenang, mudah dan kurang kompleks.

Pengajaran mikro membolehkan anda mengamalkan teori pengajaran yang disampaikan oleh pensyarah di dalam bilik kuliah.

Pengajaran mikro juga dapat mengurangkan berbagai-bagai masalah daripada pengajaran biasa di sekolah.

Melalui rakaman video, guru-guru pelatih dapat mengkaji sendiri kesalahan-kesalahan yang dilakukan dalam sesi pengajaran mikro.

Melalui perbincangan selepas sesi pengajaran anda akan dapat memahami kesalahan / kelemahan dan seterusnya berusaha untuk mengatasi kelemahan-kelemahan tersebut.

Sekarang cuba kita lihat bagaimana cara sesi pengajaran mikro dilaksanakan.

(Model D.Allen dan K. Kyan)

Merancang

48

Mengulas

Merancang Semula

Mengajar Semula

Merancang

Mengulas Semula

Mengajar

Anda perlu membuat persediaan mengajar yang memenuhi kriteria yang telah

ditetapkan dengan memfokuskan kemahiran yang akan dipraktikkan. Perkara-perkara

yang berkaitan dengan pengajaran seperti bilangan murid, alat bantu mengajar dan

aktiviti perlu dirancang dengan teliti supaya proses pengajaran mikro dalam tempoh

masa yang terhad berjalan dengan lancar. Borang-borang yang berkaitan dengan

penilaian perlulah disediakan.

Mengajar

Anda hendaklah menjalankan sesi pengajaran seperti yang dirancang. Semua prinsip

dan garis panduan berkenaan sesuatu kemahiran yang menjadi fokus perlu dihayati dan

dipraktikkan. Contohnya ‘kemahiran penyoalan’. Anda perlulah mengaplikasi semua

prinsip penggunaan dan komponen kemahiran penyoalan dalam sesi pengajaran itu.

Adalah lebih baik anda merakamkan sesi pengajaran tersebut.

Mengulas / Menilai

Latihan akan menjadi bertambah baik jika peserta menerima maklum balas tentang sesi

pengajaran mikronya. Sekiranya ada rakaman, anda bolehlah menonton semula dan

membuat penilaian kendiri. Rakan-rakan pemerhati menilai melalui borang penilaian

yang telah diedarkan sebelum sesi perlaksanaan mikro

Merancang semula

Hasil daripada komen-komen yang diterima dalam peringkat penilaian, anda hendaklah

membuat perancangan kali kedua untuk menjalankan pengajaran semula yang juga

akan dirakamkan. Pengajaran semula ini mungkin melibatkan pindaan kepada

persediaan mengajar yang disediakan.

Pengajaran Semula

Selepas selesai selesai membuat perancangan, pengajaran semula akan dibuat dan

dirakamkan. Seharusnya pengajaran semula ini berbeza dengan pengajaran pertama

kerana anda telah mengambil kira komen dan teguran.

Mengulas Semula

49

Selepas pengajaran semula, perbincangan berkenaan pengajaran tersebut akan dibuat

di bawah penyeliaan bagi mengukuh dan meneguhkan kemahiran mengajar yang telah

dipraktikkan itu.

Konsep Pengajaran makro

Satu sesi pengajaran yang lengkap bermula dari set induksi hingga penutup. Perlaksanaannya perlulah :

Kelas besar Perlu murid sebenar Guru mengajar sepenuh waktu Tumpu kepada pelbagai kemahiran mengajar Situasi sebenar

TAJUK 5

PENGAJARAN MIKRO / MAKRO

50

TAJUK 5.2 Kemahiran Asas Pengajaran Mikro / Makro

KEMAHIRAN-KEMAHIRAN PENGAJARAN MIKRO

Pengajaran mikro merupakan suatu teknik simulasi yang bertujuan untuk memberikan

anda pengalaman mengajar serta menguasai kemahiran-kemahiran mengajar dalam

satu situasi yang hampir sama dengan aktiviti pengajaran dalam bilik darjah. Kemahiran

mengajar yang dipilih ialah merupakan kemahiran-kemahiran mengajar yang penting

dan kerap digunakan untuk menjalankan aktiviti pengajaran dalam bilik darjah. Di

antara kemahiran-kemahiran yang biasanya dipilih untuk sesi pengajaran mikro ialah :

Kemahiran penyampaian set induksi

Kemahiran Menerang dengan menggunakan contoh, ilustrasi dan

sumber pengajaran dan pembelajaran

Kemahiran Penggunaan penyoalan

Kemahiran Pengelolaan variasi rangsangan

Kemahiran Penggunaan papan kapor

Kemahiran Pengurusan aktiviti pengukuhan

Kemahiran Perlaksanaan penutup

Pelajar-pelajar sekelian !

Untuk melaksanakan sesuatu sesi pengajaran mikro anda hendaklah memilih salah

satu daripada kemahiran mengajar tersebut di atas dan merancang satu persediaan

mengajar berdasarkan prinsip, objektif dan komponen-komponen kemahirannya.

Kemahiran mengajar yang dipraktikkan dalam pengajaran mikro hanya merupakan

sebahagian kecil daripada satu waktu pelajaran yang sebenar. Masa penyampaian

kemahiran mengajar ini dalam sesuatu sesi pengajaran mikro akan mengambil masa

antara 5 hingga 10 minit sahaja, bergantung kepada keperluan sesuatu jenis kemahiran

mengajar dalam sesuatu aktiviti pengajaran.

Kemahiran Penyampaian Set Induksi

51

Set induksi adalah bahagian permulaan sesuatu proses pengajaran. Ia bertujuan

membina aliran pemikiran serta menimbulkan minat murid-murid supaya mereka

menumpukan perhatian terhadap aktiviti pengajaran yang hendak disampaikan.

Terdapat beberapa cara yang boleh digunakan untuk menyampaikan set induksi .

Antaranya penggunaan alat bantu mengajar, motivasi, teknik menyoal, mengulangkaji

topik yang berkaitan, membimbing murid mengingat kembali pelajaran yang telah

dipelajari dan sebagainya.

Oeh kerana set induksi cuma bertujuan membina aliran pemikiran murid sahaja dan

bukan merupakan salah satu bahagian isi pelajaran yang hendak disampaikan, masa

yang diperuntukkan tidak seharusnya melebihi 5 minit dalam sesuatu waktu pelajaran.

52

PrinsipSet Induksi

Tujuan tercapai dalam masa yang singkat

Menarik minat dan perhatian murid

Berkait dengan isi pelajaran

Sesuai dengan pengalaman, kebolehan dan umur murid

Berkait dengan pengetahuan murid

Objektif Set Induksi:

Menarik perhatian murid Membina aliran pemikiran murid Memotivasikan murid Mengaitkan pengetahuan yang lepas dengan yang

baru Mencadangkan cara melaksanakan sesuatu aktiviti Menyatakan had tugas dalam aktiviti

pembelajaran Membantu murid belajar dengan lebih mudah

Fikirkan kesan penggunaan kemahiran set induksi dalam pengajaran dan pembelajaran . Buat catatan

53

Menarik perhatian

Mewujudkan motivasi

Membuat perkaitan

Menstruktur

Fikirkan tajuk pengajaran dan pembelajaran yang sesuai untuk diaplikasi dalam sesi pengajaran mikro / makro .

Tugasan tutorial

Anda dikehendaki menyediakan satu rancangan pengajaran mikro bagi Kemahiran

Set Induksi. Aplikasi semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama pensyarah

Kemahiran Menerang

Digunakan untuk menyampaikan maklumat, konsep atau isi kandungan pelajaran

kepada murid. Biasanya pada peringkat perkembangan . Semasa menggunakan

54

Menggunakan nada suaraMenggunakan alat Bantu mengajar Menggunakan gerakan,isyarat,kontak

mataMenunjukkan satu aktiviti yang luar

biasa

Bangkitkan rasa ingin tahu Guna teknik cerita Menunjukkan suatu aktiviti yang

berguna Menggunakan soalan yang mencabar

Mengaitkan: pengetahuan lepas murid isi pelajaran baru peristiwa semasa minat dan pengalaman murid

Menyatakan had tugas yang akan dijalankanMenggunakan satu siri soalan yang berkaitanMenyatakan cara-cara melaksanakan

kemahiran menerang guru memberi penerangan kepada murid tentang sesuatu isi

pelajaran dengan menggunakan contoh, ilustrasi atau sumber pelajaran. Ketika

memberi penerangan guru boleh menggunakan kapor untuk menulis isi-isi penting

pada papan tulis/kapur supaya membantu murid memahami dan merekodkan dalam

buku nota.

Prinsip-Prisip Penggunaan Kemahiran Menerang

Rancang aktiviti pengajaran

Tentukan contoh, ilustrasi atau sumber pelajaran yang akan digunakan

Masa hendaklah sesuai

Kekalkan minat murid terhadap penerangan guru

Perkataan dan istilah hendaklah berdasarkan kebolehan dan pengalaman

murid

Penerangan berdasarkan pengetahuan lepas murid

Alat Bantu mengajar sesuai dengan isi pelajaran, diuruskan dengan teknik

yang berkesan

Galakkan murid bertanya

55

Komponen-Komponen Kemahiran Menerang

Arah Permulaan

Penerangan guru:

Menarik dan mengekalkan perhatian murid

Membangkit kesediaan murid untuk belajar

Jelas, ringkas, tepat


Tugasan tutorial


Menerang. Aplikasikan semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama pensyarah

KEMAHIRAN PENYOALAN

Penyusunan Idea

Pengurusan kemahiran menerang:

Idea dikembang secara teratur

Variasi rangsangan berjaya digunakan

Penerangan lisan jelas dan tepat

Penutup

Rumusan dan kesimpulan:

Isi-isi penting dinyatakan secara bertulis

Isi-isi penting disusun secara teratur

Penyataan penutup ringkas, tepat dan jelas

56

Kemahiran Ilustrasi

Pengunaan contoh / sumber pelajaran

Contoh / sumber yang cukup

Contoh / sumber yang sesuai

Contoh / Sumber jelas dan menarik

Kecekapan mengurus contoh / sumber

Teknik penyoalan penting dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Pada

peringkat permulaan kemahiran penyoalan digunakan untuk menolong murid

mengingat kembali pelajaran lepas. Peringkat perkembangan ianya digunakan untuk

mencungkil pemikiran murid. Peringkat penutup ianya digunakan untuk menilai

pencapaian objektif.

Prinsip Penggunaan Kemahiran Penyoalan:

57

Pembentukan Soalan

Teknik kemukakan soalan

Penerimaan Jawapan

Aras soalan sesuai dengan murid Rancang jenis-jenis soalan Mudah difahami Ubah bentuk soalan dari masa ke

semasa Mendorong murid berfikir

Kemukakan soalan , berhenti sekejap, baru sebut nama Soalan dituju kepada semua murid Suruh murid ulang jawapan Sebut soalan sekali sahaja dengan

jelas

Beri pujian bagi jawapan murid Guru ulang jawapan murid Minta murid lain ulang Lengkapkan jawapan yang kurang

lengkap Bantu murid beri jawapan yang

lengkap Elak jawapan beramai-ramai Elak ejek jawapan murid

Objektif Penyoalan

Uji pengetahuan murid Rangsang pemikiran Menarik perhahtian Menilai keberkesanan Membantu mengulangkaji pelajran Menjalin hubungan guru murid Memperkukuhkan kefahaman baru Menimbulkan minat dan perasaan ingin

tahu Memperkembangkan daya pemikiran Melibatkan keaktiufafan dalam P & P Menggalak murid berani menyoal

Pembentukan soalan : Jelas, ringkas dan tepat

Fokus tunggal : Soalan ditumpukan kepada satu idea dan konvergen

Fokus pelbagaian : Soalan ditumpukan lebih daripada satu idea dan divergen

Sebaran : Soalan disebarkan kepada seluruh kelas.


Tugasan tutorial


Penyoalan. Pastikan soalan-soalan yang disediakan mengikut disiplin yang

dterangkan. Aplikasi semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama pensyarah.

Kemahiran Pengukuhan

Digunakan apabila murid memberi jawapan / reaksi yang betul dalam satu-satu

aktiviti . Pujian merupakan satu teknik pengukuhan tingkahlaku

58

Syabas anda boleh rehat! Masa untuk minum … Sekarang bolehlah anda fikirkan apakah kesan kemahiran penyoalan dalam proses pengajaran dan pembelajaran . Buat catatan . Kemudian bolehlah anda meneruskan bacaan tajuk ini

Komponen-Komponen Kemahiran Penyoalan

Prinsip Pengukuhan

Berubah dari masa ke semasa

Diberi sebaik sahaja selesai menjawab

Elak komen negatif

Teknik pengukuhan sesuai dengan tahap pelajar

Diberi dengan ikhlas

Memberi galakan dalam aktiviti P & P

Memperkukuhkan konsep dalam ingatan

Menggalakkan murid tunjuk tingkah laku positif

Memupuk semangat keyakinan diri

Memperbaiki disiplin kelas

Kesan Kemahiran Pengukuhan

Membawa semangat ingin belajar

Meningkatkan murid bersifat cubajaya

Murid akan berubah kearah tingkah laku positif

Usaha murid dihargai

Wujudnya hubungan yang baik guru dan murid

59

Objektif Pengukuhan

Hasilkan bahan dengan disokong dengan grafik atau ilustrasi.

Tugasan tutorial


Pengukuhan yang mengambilkira komponen-komponen di atas. Aplikasi semasa

perjumpaan dalam sesi tutorial bersama pensyarah.

Gerak Isyarat positif Guru menunjukkanSenyumanAnggukan kepalaTepuk tangan Angkat ibu jari

Lisan Positif:Guru gunakan sebutan:

Bagus / baik / ya / betulGuru mengulang jawapan murid

Gerakan isyarat negatifGerakan isyarat negatif

Menggeleng-gelengkan kepala Menunjukkan muka marah Menggoyangkan tangan

KomponenKemahiran Pengukuhan

Lisan negatif

Bukan, Salah, TidakKurang lengkap, jawapan burukMenyindir

Sentuhan Sentuhan mengikut adatMenyentuh kepalaMenyentuh bahu

Menyentuh bahagian belakang badan

60

Dampingan Mendampingi murid Berdiri disebelah murid Duduk disisi murid

VARIASI RANGSANGAN

Teknik mempelbagaikan kaedah penyampaian guru bertujuan menarik perhatian dan

minat murid. Meliputi kemahiran mengubah tingkah laku guru, mempelbagaikan

aktiviti, menukar corak interaksi dan mempelbagaikan kaedah pengajaran

Prinsip

Perubahan kaedah dan teknik penyampaian dikaitkan dengan tujuan dan isi

pelajaran

Perubahan aktiviti dikaitkan dengan langkah penyampaian

Penggunaan alat bantu mengajar yang pelbagai

Setiap langkah pengajaran mengandungi aktiviti yang berbeza

Hendaklah mengubah rangsangan berdasarkan maklumbalas murid

Objektif

Memusatkan perhatian murid dan mengekalkan minat

Melibatkan secara aktif dalam aktiviti pembelajaran

Mempelbagaikan saluran deria murid

Memotivasikan murid

Memberi peluang murid menikmati kepelbagaian aktiviti

Mewujudkan suasana pembelajaran yang positif

61


Tugasan tutorial


Variasi Rangsangan. Sila pastikan sebahagian besar komponen di atas digunakan.

Aplikasi semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama pensyarah.

KomponenVariasi Rangsangan

Perubahan Pergerakan langkah guruKiri – kanan, depan – belakang

Perubahan Pergerakan anggota gurutangan - kepala, tangan -hentian

Perubahan nada suaraMendatar – lantangLantang - senyap

Perubahan deria muridMendengar – menontonMelihat - merasa

62

Perubahan bentuk fizikal muridMenulis – melukisDuduk - berdiri

Perubahan bentuk lisan muridMenyoal – menjawabMenulis – membacaBercerita - berbincang

Kemahiran Penggunaan Papan Kapur

Suatu kemahiran mengajar yang sering digunakan dalam bilik darjah. Ia

memerlukan kemahiran guru merancang dan menyusun tulisan, nota dan gambar

rajah. Guru yang menguasai kemahiran ini dengan baik, memudahkan murid

membaca dan memahami dan dapat menarik minat pelajar.

Guru harus merancang penggunaannya lebih awal

Cuba memahirkan diri dalam kemahiran melukis gambar rajah

Tulisan hendaklah jelas

Penggunaan kapur warna

Penggunaan aktiviti hendaklah dipelbagaikan

Penglibatan murid dalam penggunaan papan kapur

Masa yang sesuai

Menjelas sesuatu fakta, konsep atau idea yang abstrak

Menarik perhatian murid di setiap peringkat pengajaran

Memperkukuhkan sesuatu fakta, konsep atau idea yang dihuraikan

Mendemontrasikan langkah penyelesaian masalah

Mempelbagaikan aktiviti pengajaran pembelajaran

Memberi peluang kepada murid mencatat nota

63

Prinsip

Objektif

Tugasan tutorial


Papan Kapor. Aplikasi komponen kemahiran di atas semasa perjumpaan dalam

sesi tutorial bersama pensyarah

64

Syabas sekiranya anda telah mempraktikkannya. Sekarang anda boleh rehat! Masa untuk minum … Kemudian bolehlah anda meneruskan bacaan tajuk ini seterusnya.

Kejelasan :Tulisan - saiz sesuai dan kemas Gambarajah – jelas dan ringkas

Susunan (layout) ;Penggunaan ruang seimbangSusunan jelas Nota disusun bersistematik

Penonjolan / Penekanan:Penggunaan kapur warna yang sesuai dan menarik

Teknik Persembahan berjaya :membentuk konsep jelas dan tepatmemudahkan konsep yang susahmelibatkan murid dlaam aktiviti pembelajaranmenggunakan masa yang sesuai

Komponen

Penggunaan

Papan kapur

Kemahiran Penutup

Penutup adalah bahagian terakhir sesuatu pelajaran. Aktiviti rumusan, pengukuhan

dan penilaian biasanya diadakan dalam bahagian ini. Guru menggunakan bahagian

ini untuk membantu murid-murid mengukuhkan konsep atau kemahiran baru yang

dipelajari dengan merumuskan isi-isi penting atau memberi aktiviti susulan. Guru

juga boleh menggunakan bahagian penutup ini untuk menilai pencapaian objektif

serta aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang telah dilaksanakan. Hasil penilaian

ini akan digunakan untuk membuat pengubahsuaian terhadap pelajaran berikutnya.

Terdapat dua jenis penutup

Kognitif - bertujuan mengukuhkan isi dan kemahiran yang dipelajari

Caranya:- buat rumusan / kesimpulan

Beri kerja bertulis/ latihan / lembaran kerja

Beri aktiviti pengayaan

Penyoalan isi-isi penting

Sosial - bertujuan memberi satu perasaan pencapaian supaya mereka ingin terus

belajar atau aplikasi apa yang dipelajari dalam kehidupan harian.

Caranya - menggunakan teknik peneguhan atau tugas lanjutan.

Pelajar-pelajar !

Sekarang kita lihat pula apakah prinsip-prinsip penggunaan kemahiran penutup

Prinsip-prinsip

Pastikan sesuai dengan objektif, isi dan kemahiran yang baru dipelajari

Aktiviti rumusan, pengukuhan dan susulan perlu dirancang dengan teliti

Sediakan juga penutup sosial di samping penutup kognitif

Aktiviti penilaian juga boleh diadakan di peringkat penutup

65


Tugasan tutorial


Penutup yang meliputi kedua-dua aspek kognitif dan sosial. Aplikasi semasa

perjumpaan dalam sesi tutorial bersama pensyarah

Komponen-komponen Kemahiran Penutup

Perkaitan kognitif

Perkaitan Sosial

Membuat rumusanMengulangi isi-isi pentingMenjalankan aktiviti penilaianMencadangkan aktiviti

susulanMenjalankan aktiviti pengukuhan

Menimbulkan perasaan ingin Melaksanakan

Memberi peneguhan positifMewujudkan perasaan ingin

tahuMemotivasikan perasaan ingin

belajarMengaitkan dengan pelajaran akan datang

66

TAJUK 5 PENGAJARAN MIKRO / MAKRO

TAJUK 5.3 Rancangan dan Amali Pengajaran Mikro

Peringkat–Peringkat Dalam Proses Pengajaran Mikro / Makro

Sekurang-kurangnya empat peringkat yang perlu dilalui iaitu perancangan,

pengajaran, penilaian dan pengajaran semula.

Perbincangan

Perancangan pengajaran mikro / makro dimulai dengan perbincangan. Langkah-

langkah yang perlu diambil sebelum, semasa dan selepas pengajaran mikro,

penjadualan dn rakaman. Perkara-perkara khusus pula seperti kemahiran yang

akan difokuskan ( objektif, prinsip-prinsip, cara perlaksanaan dan kesannya), borang

dan aspek penilaian. Perbincangan ini adalah untuk memastikan anda betul-betul

faham dan bersedia menjalankan sesi pengajaran mikro / makro

Perancangan

Selepas bersedia di peringkat perbincangan anda perlu membuat perancangan

persediaan mengajar yang memenuhi kriteria yang telah ditetapkan dengan

memfokuskan kemahiran yang akan dipraktikkan. Perkara-perkara yang berkaitan

dengan pengajaran seperti bilangan murid, ABM dan aktiviti perlu dirancang dengan

teliti supaya proses pengajaran mikro dalam tempoh masa yang terhad berjalan

dengan lancar. Borang-borang yang berkaitan dengan penilaian perlu disediakan

Bincangkan dengan rakan anda peri pentingnya Guru Pendidikan Islam menguasai dan mengaplikasi kemahiran–kemahiran dalam pengajaran mikro / makro

Contoh Perancangan Pengajaran Mikro.

67

Perancangan Pengajaran Penilaian Pengajaran Semula

PERSEDIAAN MENGAJAR MIKRO

Nama : Tarikh :Tahun :Kemahiran : Set InduksiMata pelajaran : Pendidikan Islam - AqidahTajuk : Iman yang sempurna

Hasil pembelajaran :

I.II.

III.

BBM : Lukisan gambar seorang budak jatuh basikal

Isi pelajaran :I. Konsep iman: Satu kepercayaan teguh yang terjalin di dalam hati,

seperti percaya adanya Allah dan Nabi Muhammad itu pesuruh AllahII. Persaudaraan Islam

AKTIVITI GURU AKTIVITI MURID

SET INDUKSI

1. Guru membentangkan gambar seorang budak jatuh basikal

2. Apakah yang murid-murid dapat faham daripada gambar ini?

3. Bolehkan kita hidup bersendirian tanpa bergantung kepada orang lain?

4. Bagaimana sikap kamu sekiranya melihat malapetaka / bencana menimpa rakan kamu?

5. Guru meminta seorang murid menyebut Rukun Iman

6. Guru menegaskan bahawa kita semua orang beriman

7. Tajuk kita pada hari ini ialah “ Iman Yang Sempurna

1. Guru berbincang dengan murid

2. Murid menjawab

3. Murid menjawab

4. Murid menjawab

5. Murid menjawab

Pengajaran

68

Di peringkat ini anda dikehendaki melaksanakan pengajaran mengikut perancangan.

Semua prinsip dan garis panduan sesuatu kemahiran yang difokuskan perlu dikuasai

dan diaplikasi. Contohnya kemahiran menyoal. Rakaman video perlu dibuat semasa

pengajaran.

Penilaian

Selepas rakaman pengajaran, video tersebut dipertontonkan semula . Anda perlu

membuat penilaian kendiri ke atas pengajaran. Rakan penilai akan membuat

penilaian keatas pengajaran tersebut dengan mengisi borang-borang penilaian

kemahiran yang telah diedarkan sebelum pengajaran. Borang-borang tersebut

diedar sebelum sesi praktik bermula.

Contoh Borang Bimbingan Penilaian untuk kemahiran Set Induksi.

Komponen Kemahiran Set Induksi Dan Cara Melaksanakannya

Ada(Sesuai)

Ada(Tidak

Sesuai)

Tidak Kelihatan

Menarik Perhatian: Menggunakan nada suara Menggunakan alat Bantu mengajar Menggunakan gerakan, isyarat, Kontak mata Menunjukkan suatu aktiviti yang luar biasa

Mewujudkan motivasi Membangkitkan rasa ingin tahu Menggunakan teknik bercerita Menunjukkan suatu aktiviti yang berguna Menggunakan soalan yang mencabar

Membuat perkaitan Pengetahuan lepas murid Isi pelaajran baru Peristiwa semasa Minat dan pengalaman murid

Menstruktur Menyatakan had tugas yang akan

dijalankan Menggunakan satu siri soalan yang

berkaitan Menyatakan cara-cara melaksanakan

tugas Menyatakan aktiviti, tugas atau projek

69

Tandakan ( / ) pada ruang yang berkenaan

Contoh Borang Bimbingan Penilaian untuk kemahiran Penutup

Komponen Kemahiran PenutupAda

(Sesuai)Ada

(Tidak Sesuai)

Tidak Kelihatan

Perkaitan kognitif

Membuat rumusan Mengulangi isi-isi penting Menjalankan aktiviti penilaian Mencadangkan aktiviti susulan

Perkaitan sosial

Menimbulkan perasaan pencapaian murid Memberi peneguhan positif Mewujudkan perasaan ingin tahu Memotivasikan perasaan ingin belajar Mengaitkan dengan pelajaran yang akan

datang

Tandakan ( / ) pada ruang yang berkenaan

Sila dapatkan maklumat di perpustakaan atau pusat sumber yang berdekatan tentang borang-borang bimbingan penilaian bagi setiapKemahiran pengajaran mikro / makro

70

TAJUK 5 PENGAJARAN MIKRO / MAKRO

TAJUK 5.4 Perancangan dan Amali Pengajaran Makro

Perancangan dan Amali Pengajaran Makro

Pengajaran makro merupakan satu sesi pengajaran praktik yang lengkap bermula

dari pendahuluan, set induksi, perkembangan, penilaian dan penutup.

Sebelum melaksanakan sesuatu sesi pengajaran Makro, anda perlulah merancang

dan menyediakan persediaan mengajar yang lengkap dan baik . Perancangan yang

lengkap dan baik merupakan satu aspek penting dalam sesuatu pengajaran yang

berkesan. Pengajaran yang berkesan akan meningkatkan pencapaian akademik

murid dan mengurangkan masalah-masalah disiplin.

Aspek yang penting dalam persediaan mengajar :

Perancangan Pendahuluan

Penentuan topik

Kebolehan sedia ada murid-murid

Ojektif/ hasil pembelajaran

Perancangan penyampaian

Penentuan strategi pengajaran dan pembelajaran

Penentuan masa

Pemeringkatan isi

Pemilihan sumber

Perancangan Penilaian

Pencapaian

Penganalisisan maklumbalas

Pengubahsuaian

71

Pelajar-pelajar sekelian!

Anda perlulah merancang set induksi pengajaran yang baik dan menarik perhatian

serta minat murid kepada pengajaran yang hendak disampaikan dan dapat

menggalakkan pembelajaran. Set induksi juga digunakan bagi mengaitkan pelajaran

yang lepas atau dengan pengetahuan sedia ada murid. Jangka masa yang baik bagi

set induksi adalah antara tiga hingga lima minit.

Perkembangan pengajaran merujuk kepada langkah-langkah mengajar yang

disusun berperingkat-peringkat berdasarkan prinsip-prinsip pengajaran. Anda juga

perlu merancang langkah-langkah pengajaran yang berurutan, disusun dengan baik

dan mencatat anggaran masa yang sesuai. Langkah-langkah yang dirancang ada

kaitannya dengan objektif khusus yang sudah dicatatkan.

Anda juga perlu memilih dan menyusun isi pelajaran yang hendak disampaikan. Ia

perlulah sesuai dengan kebolehan serta minat murid. Isi pelajaran perlu

dipertingkatkan dan diperkembangkan dengan teliti supaya situasi pembelajaran

yang unggul dapat diwujudkan. Ketika melakukan pemeringkatan isi, anda

hendaklah menyenaraikan semua topik yang hendak diajar, kemudian fikirkan sub-

topik atau isi yang manakah yang perlu diawalkan dan yang boleh diajar

kemudiannya. Untuk ini anda perlulah melihat prinsip-prinsip berikut:

dari yang sudah diketahui kepada belum diketahui

dari mudah kepada kompleks

dari konkrit kepada abstrak

dari dekat kepada jauh

dari yang dalam pengalaman kepada yang di luar pengalaman

Bagi menyampaikan sesuatu isi pelajaran dengan berkesan, anda patutlah

memikirkan tentang strategi yang akan digunakan. Pemilihan strategi yang bijaksana

akan menjamin kelicinan serta keberkesanan penyampaian sesuatu pelajaran,

strategi pengajaran yang sesuai bukan sahaja dapat meningkatkan mutu

penyampaian malahan ia akan menjadikan satu-satu pelajaran itu lebih bermakna

serta menyeronokkan murid-murid.

Guru juga harus menjalankan aktiviti untuk mengukur sejauh mana objektif

pengajaran dan pembelajaran telah tercapai. Aktiviti penilaian boleh dijalankan

secara pemerhatian terhadap aktiviti susulan, pemeriksaan kerja murid atau melalui

72

ujian lisan atau tulisan. Maklumat-maklumat yang didapati dari pentafsiran

penilaian ini akan menjadi asas untuk membuat pengubahsuaian terhadap

pengajaran seterusnya.

Penutup merupakan bahagian terakhir satu-satu pengajaran dan pembelajaran

Dalam bahagian penutup, guru membantu murid menyimpul dan membuat rumusan

yang berkaitan isi-isi penting serta memberi latihan atau aktiviti pengukuhan kepada

pelajar. Guru juga perlu memberi rasa kepuasan belajar dan menggerakkan murid-

murid supaya bersedia untuk pelajaran akan datang.

Penilaian kendiri dibuat selepas guru selesai melaksanakan pengajaran sebagai

refleksi atau muhasabah berkenaan pengajaran guru. Kekurangan dan kelemahan di

dalam pengajaran tersebut perlu dibaiki dalam pelajaran akan datang. Antara

perkara yang boleh dibuat refleksi ialah pencapaian objektif, disiplin kelas dan

penglibatan murid serta keazaman guru bagi membaiki pengajarannya.

Bidang Pengajaran Makro Pendidikan Islam

Asuhan Tilawah al Quran :

Asas Ulum Syariah

Asas Akhlak Islamiyyah

Pelajaran Jawi

Grafik Sesi Praktik Pengajaran Makro.

73

Sila berbincang dengan rakan sekerja berkenaan bidang-bidang dalam Sukatan Pendidikan Islam Sekolah Rendah kemudian buat catatan dalam bentuk grafik

Rujuk kepada individu tertentu yang pakar atau mahir.

Gunakan bahan-bahan multimedia.

Hasilkan bahan dengan disokong dengan grafik atau ilustrasi. Serahkan satu salinan rancangan pengajaran kepada pensyarah

74

Persediaan Pengajaran

Perlaksanaan Pengajaran

PengenalanSet InduksiPerkembangan pengajaran dan pembelajaranPengukuhanPenilaianPenutup

Refleksi Sesi Makro

Tahniah, kerana anda telah membuat latihan dengan jayanya.

.

Tahniah dan syabas, semoga Allah memberkati usaha dedikasi anda. Ingat bahawa pendidik adalah pewaris anbia'.

Rumusan

Guru yang kreatif dan inovatif sentiasa mempertingkatkan kemahiran

profesionalisme . Antara kemahiran yang perlu dikuasai ialah kemahiran-kemahiran

dalam pengajaran mikro / makro. Guru juga perlu mempelbagaikan kaedah

pengajaran dan pembelajarannya . Justeru itu anda perlulah sentiasa berusaha

supaya pengajaran yang bermakna dapat diwujudkan melalui kreativiti dan inovasi

anda. Anda juga perlulah melibatkan murid secara aktif dalam aktiviti pengajaran

dan pembelajaran. Insya Allah pengajaran anda akan menyeronokkan dan

bermakna bagi pelajar-pelajar.

Tahniah, kerana anda telah berjaya menamatkan pembelajaran unit ini dengan jayanya! .

75

TUTORIAL

Aktiviti Tutorial

1. Senaraikan kaedah-kaedah yang telah dikenalpasti dalam pengajaran Pendidikan Islam aspek Tilawahal-Quran,Kefahaman hafazan. Aspek Ulum Syariyah ; Aqidah,Ibadat dan Akhlak dan aspek Sirah Nabawiyah.

2. Perkataan Bahasa Melayu banyak menggunakan kata pinjaman daripada bahasa asing. Dengan mengemukakan contoh-contoh, jelaskan bagaimana kaedah menulis perkataan tersebut di dalam ejaan jawi terkini.

3. Pilih satu ayat dan hasilkan dalam bentuk khat Nasakh, Raq’ah dan Thuluth.

4. Berdasarkan kepada kemahiran-kemahiran yang dipelajari dalam Modul Pengajaran Mikro, anda dikehendaki menyediakan satu rancangan pengajaran harian yang lengkap untuk tempuh satu masa pengajaran 30 minit. Laksanakan pengajaran tersebut dalam sesi perjumpaan tutorial.

76

RUJUKAN

1. Al Quran Al Karim.

2. Ismail Ab. Rahman Abdul Aziz @ Ahmad Mohd Mohd Yasin Muda (1993) Isu-Isu Pendidikan Islam Malaysia: Cabaran & Harapan. Percetakan Yayasan Islam Terengganu Sdn Bhd.

3. Ismail Ab. Rahman.(1993). Pendidikan Islam Malaysia. Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi.

4. Shabuddin Hashim, Dr. Rohizani Yaakub, Mohd. Zohir Ahmad (2003) PEDAGOGI: Strategi Dan Teknik Mengajar Berkesan. PTS Publication & Distri butors Sdn Bhd.

5. Ahmad Mohd. Salleh (1997) PENDIDIKAN ISLAM: Falsafah, Pedagogi dan Metodologi. Fajar Bakti Sdn Bhd Shah Alam.

6. Haji Abdullah Ishak (1995) Pendidikan Islam Dan Pengaruhnya di Malaysia. Dewan Bahasa Dan Pustaka . Kuala Lumpur.

7. Hanafi Mohamed, Drs. (1996) Falsafah Pendidikan Menurut Al Quran. Pustaka Ilmi, Batu Cave, Selangor.

8. Hasan Langgulung,Prof. Dr. Asas-asas Pendidikan Islam. Pustaka Aman.

9. Hasan Langgulung, Prof. Dr. (1986) Manusia Dan Pendidikan: Satu Analisis Psikologi Dan Pendidikan. Pustaka Aman.

10. Hasan Langgulung, Prof Dr. (1995) Pendidikan Islam Dan Peralihan Paradigma. Pustaka Aman.

11. Luqman Hakim (1986)Tokoh-tokoh Islam Dulu Dan Sekarang. Bismi Publishers.

12. Mok Soon Sang (1996) Pedagogi Untuk Kursus Diploma Perguruan. Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

13. Khailani A. Jalil dan Ashak Ali Shah (1999) Modul Praktik Pengajaran Mikro Tekno Edar, BBB, Selangor DE.

14. Abdullah Nasih Ulwan (1988) Pendidikan Anak-anak Dalam Islam: Pustaka Nasional,

15. Abdullah Siddiq, Dr. Islam Dan Ilmu Pengetahuan. Kuala Lumpur, Dewan Bahasa Dan Pustaka.

16. Abdurrahman An Nahlawi (1992) Prinsip-prinsip dan Metode Pendidikan Islam. Bandung: CV Diponegoro.

17. Abdul Razak Nawfal (1972) Islam dan Ilmu Pengetahuan Moden. Singapura : Pustaka Nasional.

18. Ab. Saleh, Dr. Didaktif Pendidikan Agama . Jakarta : Bulan Bintang.

77

19. Ahmad D. Murin,Dr. (1974) Pengantar Falsafah Islam. Bandung: Al Maarif

20. Asma Hassan Fahmi, Dr. (1974) Sejarah Falsafah Al Islamiah. Jakarta Bulan Bintang

21. Kementerian Pendidikan Malaysia: (1988) Sukatan Pelajaran Sekolah Menengah, Pendidikan Islam.

22. Kementerian Pendidikan Malaysia: Huraian Sukatan Pendidikan Islam KBSM

23. Sejarah Pendidikan Islam. Jakarta : Penerbitan Mutiara.

24. Muhammad Said Ramadhan Al Buty Dr. Fiq Al Sirah. Misr: Darul Fikri.

25. Omar Mohammad Al Taumi (1975). Falsafah Tabiyatul Islamiah. Tripoli

78

PANEL PENULIS MODUL

Bil Nama Kelayakan

1. Pn. Hjh. Habsah bt. Omar

(Pengerusi)Maktab Perguruan Kuala TerengganuBatu Rakit, 21030 Kuala Terengganu.

Tel: 09-6663540

B. Is (Hons) Pengajian Islam UKM 1978Diploma Pendidikan UKM 1978M. Ed (B&K) UTMPengalaman Mengajar Sebagai Guru Pendidikan Islam selama 13 tahun dan Pensyarah Maktab Perguruan selama 11 tahun.

2. Tn. Haji Mubin bin Abdul Ghani

Institut Bahasa Melayu MalaysiaLembah Pantai, 59990 Kuala Lumpur

Tel: 03-22822389

B.A. (Hons) Usuluddin UM 1980Sijil GuruM. Ed. (Kurikulum & Pedagogi) UKM 1999.Pengalaman Mengajar Sebagai Guru Pendidikan Islam selama 20 tahun.Pensyarah Maktab Perguruan selama 7 tahun.

3. En. Saiful Bahri bin Yaziz

Maktab Perguruan Islam 43650 Bangi, Selangor.

Tel: 03-89250352

B.A. (Hons) Pengajian Islam UKM 1985Master (Pendidikan) USM 1997Diploma Pendidikan UM 1989Pengalaman Mengajar:6 tahun (sekolah)10 tahun (maktab)

4. Tn. Haji Ismail bin Yusof

Maktab Perguruan Kuala TerengganuBatu Rakit, 21030 Kuala Terengganu

09-6667793

B. Is (Hons) Pengajian Islam UKM 1978Diploma Pendidikan UKM 1978M. Sains (B&K) UPMPengalaman Mengajar Sebagai Guru Pendidikan Islam selama 4 tahun dan Pensyarah Maktab Perguruan selama 23 tahun.

5. En. Aleas bin Mohd. Isa (Penyelaras)

Bahagian Pendidikan GuruKementerian Pelajaran Malaysia

Tel: 03-88835800

B.A (Hons) Pengajian Islam UKM 1992M. Ed. UKM 1999Sijil Perguruan Lanjutan UKM 1986Sijil Perguruan MPI 1979

Pengalaman Mengajar:13 tahun (sekolah)5 tahun (maktab)

79

PANEL PEMURNIAN

EN. SAIFUL BAHRI BIN YAZIZ (Pengerusi)

Maktab Perguruan Islam, 43650 Bangi, Selangor. Tel: 03-89250352

B.A. Hons (Pengajian Islam) UKM (1985)Master (Pendidikan) USM (1997)Diploma Pendidikan UM (1989)

Pengalaman mengajar:6 Tahun (sekolah)10 Tahun (maktab)

EN. ABU HISHAM BIN YUSOF (Ahli)

Maktab Perguruan Islam,43650 Bangi, Selangor. Tel: 03-89250352

B.A. (Dirasat ) AL-Azhar (1995)Diploma Pendidikan , UIA (1996)

Pengalaman Mengajar:6 Tahun (sekolah)3 Tahun (maktab)

EN. ALEAS BIN MOHD ISA (Penyelaras)Bahagian Pendidikan GuruKementerian Pelajaran Malaysia

Tel: 03-88835800

M. Ed. UKM 1999B.A (Hons) Pengajian Islam UKM 1992Sijil Perguruan Lanjutan UKM 1986Sijil Perguruan MPI 1979

Pengalaman mengajar:13 Tahun (sekolah)5 Tahun (maktab)

80

LAMPIRAN

SILA GUNAKAN ICON-ICON BERIKUT BAGI TUJUAN / MAKSUD SEPERTI YANG DINYATAKAN

Gunakan pita rakaman audio atau radio.

Dokumen atau tugasan perlu juga disimpan atau diserahkan kepada pensyarah dalam bentuk ‘soft copy’.

Masa rehat (panduan sebelum dan selepas sesi pembelajaran).

Gunakan bahan-bahan multimedia.

Rancangkan jadual aktiviti mengikut masa yang ditentukan.

Rujuk kepada individu tertentu yang pakar atau mahir.

Buatkan ujikaji.

Hasilkan bahan dengan disokong dengan grafik atau ilustrasi.

Senarai semak.

Senarai buku-buku rujukan yang digunakan oleh penulis dalam penyediaan modul.

Latihan untuk menguji kefahaman konsep-konsep, isu-isu penting dengan membuat ulasan.

Buatkan catatan atau nota-nota penting.

Akses CD-Rom untuk bahan-bahan seperti yang dinyatakan dalam modul.

Senarai penerangan makna ba gi sesuatu istilah.

Akses bahan pembelajaran dalam bentuk video atau VCD.

81

Layari laman web untuk mendapatkan maklumat tambahan.

Rujukan surat khabar.

Panduan kepada pengguna.

Dapatkan seberapa banyak maklumat di perpustakaan atau pusat sumber yang berdekatan.

Sediakan geraf yang sesuai supaya dapat memberi gambaran yang lebih jelas.

Fikir mengenai soalan yang diberikan. Satu soalan yang dibentuk untuk membawa pelajar secara beransur-ansur ke isi pelajaran.

Hasilkan interpretasi anda mengenai sesuatu bahagian yang telah dibaca dengan cara lukisan atau lakaran (peta konsep, rajah, jadual, lukisan).

Aktiviti Tutorial

Itu saja yang perlu anda lakukan.......SELAMAT BERJAYA.

82

Mikro Makro

Documents

Transcript of Mikro Makro