Minggu 14 Aktiviti 2

8/18/2019 Minggu 14 Aktiviti 2

1/11

1. Bincangkan keunikan penggunaan Internet dalam pendidikan.

Secara asasnya Internet menawarkan dua kemudahan utama iaitu komunikasi dan

maklumat (Warren et al.1998) manakala bagi pendapat Starr dan ilheim (199!) Internet

memberikan dua penggunaan utama dalam pendidikan" iaitu untuk tu#uan komunikasi

dan mencari #umlah pangkalan data yang luas.

Internet adalah merupakan alat yang sangat $sinonim% atau berkait rapat dengan

keperluan pela#ar kini yang lebih men#urus kepada mencorak dan men#ana minda selaras

dengan perkembangan dunia masa kini.

&eranan dan penggunaan internet telah dikenalpasti dapat membantu pengurusan

dalam sistem pendidikan negara khususnya dalam pelaksanaan proses penga#aran dan

pembela#aran di dalam dan luar bilik dar#ah yang secara langsung melibatkan para

pendidik" pela#ar dan ibubapa serta ahli masyarakat yang prihatin.

'eunikan Internet ialah ia menyediakan beberapa kemudahan iaitu email (el

letronik)" laman web (www)" Internet *elay +hat (I*+)" ,elnet" kumpulan diskusi dan

berita"dan -ile ,ranser &rotocal (-,&).

'a#ian oleh +hristie (199!) terhadap penggunaan mel eletronik (email) dan

penerokaan maklumat di kalangan para pela#ar sekolah rendah mendapati bahawa" selain

daripada semangat bela#ar secara kumpulan (cooperati/e learning)" para pela#ar #ugasemakin mesra dengan alat teknologi ini dan sentiasa berusaha untuk meneroka 0alam

yang baru ditemui0 (/irtual reality). ereka sentiasa menemui maklumat baru dan bahan

bahan yang amat menarik perhatian. olan dan artin (1992) menyatakan bahawa

pembela#aran dalam suasana baru seperti menggunakan internet di sekolah telah

membawa banyak perubahan kepada pela#ar. &ela#ar didapati lebih mahir membuat ka#ian

dan lebih berikiran secara kritikal.

'emudahan Internet ini boleh dimanaatkan dalam proses penga#aran dan

pembela#aran dengan menggunakan pelbagai pendekatan pembela#aran. Semua aplikasi

tersebut boleh digunakan sama ada sebagai sumber maklumat atau pun sebagai bahan

bantu yang diintegrasikan terus dalam proses penga#aran dan pembela#aran. &ara guru

harus bi#ak memilih aplikasi yang sesuai digunakan. 3leh itu" perancangan akti/iti yang


2/11

kemas dan teratur amatlah penting" supaya pela#ar dapat menggunakan internet secara

maksimum dan optimum.

4. 5pakah yang anda aham tentang teori konstrukti/isme6 7uraikan ciriciri utama

konstrukti/isme.

,eori 'onstrukti/isme ditakrikan sebagai pembela#aran yang bersiat generati"

iaitu tindakan mencipta sesuatu maksud daripada apa yang mereka pela#ari.

'onstrukti/isime merupakan proses pembela#aran yang menerangkan bagaimana

pengetahuan disusun dalam minda manusia.'onstrukti/isme sebenarnya bukan

merupakan idea yang baru" apa yang dilalui dalam kehidupan kita selama ini merupakan

himpunan dan pembinaan pengalaman demi pengalaman . Ini menyebabkan seseorang itu

mempunyai pengetahuan dan men#adi lebih dinamik.

enurut 'en 5ppleton dan 7ilary 5soko (199!)" guruguru yang mengamalkan

pembela#aran secara konstrukti/isme mempunyai bilik dar#ah yang mempunyai kriteria

kriteria seperti berikut

• uru tersebut mempunyai kesedaran bahawa muridmurid yang datang ke situasi

pembela#aran membawa bersama idea terdahulu yang mereka miliki dan mereka

mencuba untuk mengeluarkan idea tersebut.• Semasa menga#ar guruguru mempunyai matlamat konseptual yang #elas untuk

pela#arpela#ar dan mempunyai keahaman bagaimana pela#arpela#ar mesti

bergerak ke arah mencapainya.

• uruguru #uga menggunakan strategistrategi penga#aran yang mencabar

pengetahuan sedia ada muridmurid atau memperkembangkan idea awal mereka

dan menyediakan cara supaya idea baru senang diterima oleh mereka.

• enyediakan peluang kepada muridmurid untuk menggunakan dengan sebaik

baiknya idea baru yang mereka perolehi. urid perlu bina sesuatu pengetahuan

itu mengikut pengalaman masingmasing. &embela#aran adalah hasil daripada

usaha murid itu sendiri dan guru tidak boleh bela#ar untuk murid.

• uruguru #uga menyediakan suasana bilik dar#ah yang menggalakkan murid

murid mengeluarkan pendapat dan membincangkan idea mereka.


3/11

:. Bagaimana teori konstrukti/isme amat sesuai dengan &BW6

Sebagai contoh #ika seseorang guru ingin pela#arpela#arnya memperolehi

maklumat tentang haiwan iaitu harimau dalam pela#aran sains umpamanya" guru boleh

menggunakan kaedah kontrukti/isme di mana pela#ar diminta meneroka sendiri

maklumat tentang harimau sebelum membuat apaapa andaian.

elalui kaedah ini" pela#ar akan menggunakan pengalaman sedia ada untuk

mempela#ari pengetahuan dan kemahiran yang baru. uru boleh membahagikan

pela#arnya mengikut kumpulan di mana setiap kumpulan mempunyai tugasan untuk

mendapat maklumat tentang haiwan tersebut melalui media yang berbe;a mengikut

giliran masingmasing seperti mencari maklumat melalui ensiklopedia online" portal

pendidikan" melalui +) memperkukuhkan &BW6

Salah satu daripada pendekatan pembela#aran menggunakan I+, ialah

pembela#aran berasaskan web (&BW). &ersekitaran pembela#aran melalui web adalah

berasaskan pendekatan hipermedia" di mana pelbagai maklumat dalam bentuk teks" graik

dan animasi" audio dan /ideo boleh dirangkaikan dalam pelbagai bentuk (uhamad

'asim" 4??4).


4/11


5/11

C. ,erangkan teori kean#alan kogniti oleh Spiro et.al (1989) dalam teori

konstrukti/isme.

,eori 'ean#alan 'ogniti ialah proses memindahkan maklumat yang dipela#ari

kepada situasi yang unik. ,eori kean#alan kogniti telah dibangunkan untuk mengatasi

kesalahahaman antara pela#ar bagi mempromosikan pemerolehan pengetahuan yang

tinggi (-elto/ich" +oulso and Spiro 1989). &ereka bentuk mendapati sukar untuk

menyampaikan tahap kompleksiti yang sesuai kepada no/is yang kurang berstruktur

pengetahuan lampau. 'onsep perlu diringkaskan supaya ia mudah diahami. ,eori

kean#alan kogniti menangani peranan konteks kerana maklumat yang diperolehi oleh

dalam koteks dunia sebenar adalah mudah diekaklkan. &embela#aran teori kean#alan

kogniti adalah merangkumi teori konstrukti/isme kerana pembela#aran adalah bersiat

generati" tahap tinggi dan lebih luas dan tepat. ,eori kean#alan kogniti #uga menekankan

penga#aran berasaskan kes yang pelbagai dan secara meluas. ,eori ini mestilah dilihat

dalam konteks sebenar dan dalam keadaan sebenar.

!. 7uraikan akti/itiakti/iti yang boleh di#alankan dalam mengaplikasikan Internet

dalam pendidikan

Seorang guru atau pensyarah boleh menerima dan memeriksa hasil tugasan

pela#arnya melalui kemudahan email. 5ntara akti/iti yang boleh dilakukan oleh guru

dengan mengunakan email ialah (Dulkili" 1998)

• Berkomunikasi secara dalaman dan luaran sesama guru" ibubapa" pela#ar" dan

pihak #abatan serta kementerian.

• endapatkan khidmat nasihat pakar dan bantuan teknikal.

• Berkongsi dan bertukar pendapat berhubung dengan proses penga#aran dan

pembela#aran E teknik penga#aran terbaik" idea kreati dan ino/ati" latihan dan

penilaian" bahan bantu menga#ar dan sebagainya.

• 5ntara akti/iti yang boleh dilakukan oleh pela#ar melalui email ialah

• Berkongsi men#alankan sesuatu pro#ek dengan pela#ar di sekolahsekolah lain.


6/11

• Berbincang dengan rakan dari kalangan berbagai budaya dan latar belakang

negara mengenai berbagai isu semasa.

• engalakkan perkembangan bahasa terutama bahasa Inggeris melalui

komunikasi dengan rakan pena di luar negara.

• emperolehi bahan dan teknik di dalam menyelesaikan sesuatu masalah

pela#aran secara FonlineF.

Selain itu" guru boleh menggalakkan pela#arnya berbincang melalui penggunaan

web blog atau blogger. &enggunaan web blog membolehkan pela#ar berbincang secara

maya dengan menghantar buah ikiran mereka dengan cepat" dan mudah.

uru #uga boleh menggalakkan pela#ar menggunakan ensiklopedia secara online

untuk mendapatkan maklumat dengan mudah dan cepat. Selain itu penggunaan kumpulan

berita yang menggunakan sistem paparan buletin membolehkan guru dan pela#ar

menghantar maklumat dan membaca mese# orang lain. +ontohya pela#ar boleh

meletakkan mese# dalam buletin untuk pendidikan seni dan meminta padangan daripada

gurunya.

&enggunaan portal pendidikan yang berbentuk interakti menggalakkan

pembela#aran secara kolaborati. +ontohnya melalui penggunaan &ortal &endidikan

Gtusan " pela#ar boleh mendapatkan maklumat dan kemahiran baru dari pela#ar atau guru

yang lain dari seluruh negeri. elalui penggunaan portal" pela#ar bebas menentukan

sub#ek yang ingin dipela#ari dengan hanya menekan butang hiperteks. lemen seperti

papan buletin" mesyuarat kumpulan" kumpulan perbincangan" kalendar" #adual dan

organisasi ker#a ini boleh didapati dalam sesebuah portal. &ortal mampu meningkatkan

ino/asi dan produkti/iti sesebuah organisasi termasuk organisasi pendidikan di mana ia

membantu komunikasi dan kolaborasi" penciptaan dan perkongsian pengetahuan"

mewu#udkan socialcapital di kalangan ahli komuniti serta capaian ke atas repositori

pengetahuan. &enggunaan portal dalam dunia pendidikan memberi implikasi positi dari

pelbagai aspek. Walau bagaimanapun" implikasi ini hanya boleh dicapai sekiranya ia

digunakan secara optimum dan eisien.

>. 'enapa akti/iti emel sangat berguna sebagai satu alat penga#aran dan

pembela#aran6


7/11

+isco System Inc. iaitu sebuah syarikat teknologi maklumat yang menceburi

bidang pendidikan menyebut bahawa melalui emel" para guru dan pela#ar #uga boleh

berkomunikasi dengan sekolahsekolah di seluruh negara bahkan di serata dunia hanya

melalui makmal komputer atau bilikbilik dar#ah. (=amaludin Badusah et al. 4???).

5plikasi ini membolehkan mereka bertukartukar mese# semasa" berkongsi idea dan

bahanbahan pendidikan di antara satu sama lain memandangkan emel bukan saha#a

cepat malahan #uga murah berbanding dengan mel biasa atau menggunakan aksimili.

enurut Doraini"199! akti/iti emel banyak memberi aedah dalam proses

penga#aran dan pembela#aran. 5ntaranya ialah pela#ar berpeluang men#alankan akti/iti

kumpulan" bertanyakan soalan" membincangkan masalah dan berkongsi pengalaman di

antara guru dan pela#ar atau sesama pela#ar dari seluruh pelosok dunia. Selain itu pela#ar

dapat meningkatkan kemahiran berikir" kemahiran bahasa atau kemahiran

berkomunikasi dengan mudah dan cepat.

8. 5pakah yang dimaksudkan dengan pendidikan #arak #auh6

&endidikan #arak #auh ialah proses pengasingan guru dengan pela#ar dan di antara

pela#ar dengan pela#ar yang lain dari segi #arak dan masa daripada akti/iti pembela#aran

dan penga#aran yang utama.


8/11

9. Bagaimana penggunaan Internet mempengaruhi pendidikan #arak #auh6

&enggunaan Internet dalam &edidikan =arak =auh (&==) bukanlah satu perkara

baru. enurut


9/11

1?. 7uraikan ciriciri yang terdapat dalam pendidikan #arak #auh yang men#adi

keistimewaan terhadap &BW.

&endidikan #arak #auh menggunakan medium telesidang dan sidang /ideo desktop

untuk berinteraksi sesama pela#ar atau dengan tenaga penga#ar. Situasi ini selaras dengan

ciriciri pendidikan #arak #auh yang berkomunikasi secara sinkroni dan asinkroni.

'omunikasi sebenar antara pengguna yang #auh secara dua hala melalui rangkaian audio

dan /ideo dapat dilakukan secara li/e di hadapan skrin komputer. Ini bermakna proses

pembela#aran secara web berlaku melalui penggunaan telesidang dalam pross

pembela#aran. 'elebihan sistem ini dapat mengurangkan kos per#alanan dan men#imatkan

masa" menambahkan produkti/iti dan meningkatkan mutu penga#aran dan pembela#aran"

perhubungan pensyarah dan pela#ar men#adi lebih akrab dan boleh menambahbaikan

kepuasan dalam penga#aran atau di tempat ker#a.

Selain itu" pendidikan #arak #auh mempunyai ciriciri istimewa seperti pendidikan

bebas" interaksi dalam talian" kelas maya" bela#ar secara berkumpulan" penilaian dan

peperiksaan. &enggunaan sistem audio dan graik melalui penga#aran dan pembela#aran

berasaskan web #uga diaplikasikan dalam sistem pendidikan #arak #auh. 7asilnya"

keberkesanan pembela#aran ternyata terbukti terutama dalam pembela#aran kursus yang

agak sukar seperti matematik. &erkembangan ini telah membuka lebih banyak peluang

pendidikan dan seterusnya akan melahirkan masyarakat madani yang mahir dalam

teknologi maklumat.

11. 5pakah yang dimaksudkan dengan pembela#aran kolaborati6

&embela#aran secara kolaborati merupakan satu pendekatan gaya pembela#aran

yang memokus kepada interaksi kumpulan kecil yang beker#asama dalam menyelesaikan

sesuatu masalah" menyiapkan sesuatu pro#ek atau mencapai sesuatu tu#uan yang sama

tetapi berbe;a dari segi lokasi dan masa. Interaksi biasanya melibatkan akti/iti seperti

perbualan" perbincangan" perdebatan dan perkongsian maklumat antara satu sama lain.

7al ini membolehkan pela#ar men#adi akti dalam membina pengetahuan bersandarkan


10/11

kelompok sosial yang disertainya serta menambahkan pemahaman indi/idu terhadap

maksud sebenar masalah yang dihadapinya.

Strategi pembela#aran kolaborati merupakan salah satu strategi yang boleh

digunakan dalam penga#aran dan pembela#aran bestari. Walaupun ada persamaan dalam

beberapa aspek tetapi pembela#aran kolaborati berbe;a daripada pembela#aran koperati.

&embela#aran kolaborati mempunyai ciriciri utama" antaranya" seperti berikutE

• &erkongsian maklumat antara guru dan murid atau murid dan murid cth

maklumat hasil carian internet dikongsi bersama.

• &erkongsian kuasa antara guru dan murid empowerment kepada murid

menentukan ob#ekti sesuatu tugasan setelah dipersetu#ui oleh guru"

menggunakan kreati/iti mereka menyiapkan tugasan seperti menggunakan

pengurusan graik dll.

• uru sebagai mediators bantu murid mengaitkan maklumat baru yang

diperolehi dari usaha kolaborati dengan pengalaman dan pemindahan kepada

situasi baru.

• 'ewu#udan personaliti dan harga diri positi hasil perkongsian maklumat

sesama rakan sebaya dan guru.

14. Bincangkan kebaikan dan keburukan &BW.

5ntara kebaikan penga#aran dan pembela#aran berasaskan web ialah sumber

maklumat boleh diperolehi dengan mudah" pantas dan menyeluruh melalui penggunaan

Internet.


11/11

untuk melaksanakannya. Selain itu penyebaran maklumat yang berunsur negati boleh

berlaku kepada sesiapa saha#a melalui emel atau laman web. &enggunaan Internet #uga

memerlukan masa untuk memindahkan dan memaparkan teks dan ail yang besar apabila

dihubungkan kepada komputer lain untuk pembangunan pro#ek.

Minggu 14 Aktiviti 2

Documents

Transcript of Minggu 14 Aktiviti 2