modul keadah pemulihan matematik topik 6

PKB 3108 KAEDAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KHAS MATEMATIK

TAJUK 6 Bahan Bantu Mengajar Matematik

6.0 SINOPSIS

Topik ini membincangkan kepentingan bahan bantu mengajar, jenis-jenis

bahan bantu mengajar, kegunaan bahan bantu mengajar dan kategori bahan

bantu mengajar.

6.1 HASIL PEMBELAJARAN

Di akhir topik ini, anda seharusnya dapat:

1. Mengenalpasti jenis-jenis bahan bantu mengajar

2. Mengenalpasti kegunaan bahan bantu mengajar

3. Membincangkan kepentingan bahan bantu mengajar

4. Mengkategorikan bahan bantu mengajar

6.2 KERANGKA TAJUK

51


6.3 PENGENALAN

Bahan bantu mengajar adalah faktor terpenting dalam menentukan kejayaan

program pembelajaran, menimbulkan rangsangan keinginan pelajar-pelajar

untuk mengetahui sesuatu dan untuk menjadikan pembelajaran baik dan lebih

menarik. Bahan bantu mengajar (BBM) bukanlah merupakan sesuatu yang

tersisih sifatnya daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Mengikut

Noraziah Abdul Hamid ( 1981: 2 ) , bertajuk “ Alatan Mengajar Dalam Pengajaran

Bahasa, ‘ alat bantu ‘ itu mestilah dianggap sebagai satu bahagian yang padu

dalam proses tersebut. Ia bertujuan untuk menambah kelancaran perhubungan

antara guru dan murid dan sebaliknya, murid sesama murid serta membantu

atau mempercepatkan proses pemahaman mereka. Pendapat ini disokong sama

oleh Edgar Dale ( 1964 ) yang digambarkan dalam bentuk “ cone of experience”

di mana proses pembelajaran bermula dengan proses aspek semi-abstrak

hingga kepada yang lebih abstrak. Penggunaan BBM juga merupakan

52

Bahan Bantu MengajarBahan Bantu Mengajar

Kategori BBMKategori BBM

Ciri-ciri BBM berkesanCiri-ciri BBM berkesan

Kepentingan BBM dalam P&PKepentingan BBM dalam P&P

Bahan yang menggunakan Media ElektronikBahan yang menggunakan Media Elektronik

Bahan yang menggunakan Media bukan ElektronikBahan yang menggunakan Media bukan

Elektronik

Bahan bercorak PengalamanBahan bercorak Pengalaman

Permainan MatematikPermainan Matematik


sebahagian daripada kaedah dan idea-idea yang disampaikan oleh guru kepada

murid-muridnya.

6.4 Bahan Bantu Mengajar/ Peralatan Mengajar

BBM ialah segala kelengkapan yang digunakan oleh guru/ murid untuk

membantunya dalam menyampaikan pengajaran di dalam kelas. Peralatan

mengajar bukan terhad kepada buku-buku teks, papan hitam, kapur dan gambar-

gambar sahaja, tetapi ia merangkumi segala benda yang digunakan dalam

pengajaran yang melibatkan semua pancaindera melihat, mendengar, rasa, hidu

dan sebagainya, merangkumi apa sahaja yang dapat dialami oleh murid-murid.

Atan Long ( 1981: 179-203 ) membahagikan alat bantu mengajar kepada tiga

kumpulan: alat pendengaran, alat-alat pandangan dan alat pandang-dengar.

Noraziah Abdul Hamid ( 1981) membahagikan BBM kepada dua iaitu media

elektronik dan media bukan elektronik. Manakala Hanapiah Sudin ( 1979: 51-52 )

dan Khairiah Ahmad ( 1980-13 ) mengkelaskannya kepada dua iaitu “sof tware”

dan “ hardware” Ngui Kuen Sang (1981: 35 )“ mengenai BBM, kita tidak dapat

memberi takrif yang tetap walaupun pada keseluruhannya ramai pendidik

menyetujui bahawa penggunaan BBM dalam situasi pengajaran pembelajaran

adalah pengalaman yang melibatkan penggunaan penglihatan dan pandangan

seseorang.”

Atan Long ( 1982: 174 ) “ BBM terdiri daripada pelbagai bahan dan sesuatu

bahan boleh disampaikan dengan pelbagai cara, misalnya dalam bentuk buku,

carta, atau dibubuh pada slaid dan dipancarkan pada skrin. Alat-alat

penyampaiannya dinamakan BBM.”

Thomas, R.Murray, Swartout, Sherwin G ( 1963) “ …hanya alat bantu mengajar

yang mempunyai komunikatif tinggi yang mampu membantu pelajar

memperolehi pengalaman belajar yang berfaedah bagi mengembangkan sikap

ilmiah dan sikap sosial, kemantapan emosi dan daya penghargaan.”

53


Berdasarkan pendapat-pendapat di atas bolehlah disimpulkan bahawa BBM

boleh dibahagikan kepada tiga kategori:

6.4.1 Bahan-bahan yang menggunakan media elektronik seperti filem

pelajaran, filem jalur, slaid, overhead projektor (OHP), pita video, radio, pita

rakaman, piring hitam, CD , komputer,radio kaset, televisyen, internet dan

sebagainya.

6.4.2 Bahan yang menggunakan media bukan elektronik – seperti suara,

gambar, carta, model, surat khabar, papan hitam, papan putih, papan flanel,

papan magnet, kad- kad imbasan, buku dan sebagainya.

6.4.3 Bahan bercorak pengalaman - saperti lakonan, lawatan, projek,

pameran, bahan maujud (realia) dan sebagainya.

6.5 Mengapa BBM merupakan satu elemen yang berkesan?

Menurut teori konstruktivisme pembelajaran terbentuk hasil dari pembinaan

pengetahuan berdasarkan pengalaman. Pembelajaran terbina hasil dari

percantuman maklumat dengan pengetahuan sedia ada.

Pelajar yang belajar dan berinteraksi dengan objek dan perkara-perkara dalam

pembelajaran akan memahami apa yang dipelajari. Pelajar-pelajar akan

membina sendiri konsep dan penyelesaian terhadap masalah yang diberi.

Teori pembelajaran konstruktivisme berasas kepada penglibatan aktif pelajar

dalam menyelesaikan masalah dan pemikiran kritikal tentang aktiviti

pembelajaran di mana ianya relevan dan menarik. Pelajar membina

pengetahuan semasa atau lepas. Pelajar memilih dan megubah

54


maklumat,membina hipotesis, membuat keputusan bergantung kepada struktur

kognitif untuk berbuat demikian.

6.6 Kepentingan Bahan Bantu Mengajar ( BBM) di dalam Pengajaran dan

Pembelajaran

Kurikulum KBSR memberi penekanan kepada kaedah pengajaran berpusatkan

pelajar, bahan dan aktiviti. Sehubungan itu bahan bantu mengajar amat penting

untuk meningkatkan minat, perasaan ingin tahu dan kefahaman murid terhadap

konsep-konsep matematik. Penggunaan bahan bantu mengajar adalah amat

penting dalam pengajaran dan pembelajaran yang berkesan, rajah dibawah

menunjukkan kepentingan bahan bantu mengajar.

Mengikut Charles F. Hoban, James D. Finn dan Edgar Dale ( 1964 : 65 )

kepentingan BBM bolehlah dirumuskan seperti berikut:

BBM menyediakan satu asas yang kuat untuk sesuatu konsep

Sebagai daya penarik penting kepada seseorang pelajar

Dapat menghasilkan pembelajaran yang lebih kekal

Memberi pengalaman sebenar yang boleh merangsangkan aktiviti sendiri

di kalangan pelajar

55

Memudahkan penyampaian pengajaran

Menimbulkan keseronokan

Mengukuhkan daya ingatan murid

Meningkatkan rasa ingin tahu murid

Menimbulkan keseronokan kepada murid

Kepentingan bahan bantu mengajar


Dapat membina pemikiran yang berterusan, seperti melalui filem

bergerak.

Boleh membantu pemahaman dan perkembangan perbendaharaan kata

pelajar.

Boleh memberi pengalaman baru dan menjadikan pembelajaran lebih

mendalam dan beragam.

Kamarudin Hj. Husin ( 1988: 242) merumuskan kepentingan BBM seperti

berikut:

memberi rangsangan dan minat murid-muird.

menyediakan dasar kukuh untuk perkembangan kefahaman dan corak

pemikiran dan mengurangkan gerak balas lisan yang tidak diperlukan

daripada murid-murid.

membekalkan dasar perkembangan pembelajaran dan menjadikan

pembelajaran mereka lebih kekal.

menyediakan pengalaman baru yang tidak diperolehi dengan mudah oleh

cara-cara lain, menjadikan pembelajaran murid-murid lebih mendalam dan

beragam.

dapat menguatkan kefahaman dan mempercepatkan perkembangan

perbendaharaan kata.

ia mendorong murid-murid untuk menyiasat dan dengan demikian dapat

menambahkan lagi bacaan murid-murid.

Sebagai rumusannya BBM adalah sangat penting kerana dapat:

menjimatkan masa

dapat mempelbagaikan kegiatan atau aktiviti-aktiviti murid-murid

menyeronokkan murid-murid

56


6.7 Ciri-ciri BBM yang berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran

Matematik

6.7.1 Kepelbagaian bahan bantu mengajar

Berbagai BBM akan dapat mempelbagaikan kegiatan atau pengalaman murid-

murid belajar mengikut peringkat atau kebolehannya daripada mudah ke sukar,

seperti pengalaman langsung ke pengalaman abstrak, pengalamaan rekaan,

pengalaman dramatized, demontrasi, pameran, gambar-gambar, bahan

rakaman, filem-filem dan sebagainya. Guru juga boleh menggunakan model-

model dan bahan-bahan maujud seperti kuboid, kubus, prisma dan sfera untuk

mengajar geometri dan bentuk benda. Murid juga digalakkan untuk membina

bentuk-bentuk seperti sfera, kubus, kuboid dari plastesin atau tanah liat.

Guru yang mahir dengan penggunaan ICT boleh menyediakan bahan

pengajaran menggunakan powerpoint, excell ataupun mengakses laman web

dalam pencarian maklumat. Contohnya jika guru menggunakan powerpoint, guru

boleh memasukkan illustrasi dan grafik , bunyi, yang dapat menarik perhatian

perhatian murid untuk mempelajari matematik. Guru juga boleh menggunakan

laman web untuk mengakses permainan-permainan matematik secara online.

Hasil beberapa kajian yang telah dijalankan ( Funkhouser, 1983; Henderson and

Landersman, 1992; Chazan,1998; Mccoy, 1991; Al Ghamdi, 1987) mendapatii

bahawa:

Pelajar yang menggunakan komputer dalam matematik mempunyai sikap

yang lebih positif terhadap dirinya serta berkeyakinan sebagai ahli

matematik dan berkeupayaan menyelesaikan yang lebih komplek.

Perisian komputer yang digunakan dalam proses pengajaran akan dapat

membantu pelajar memahami konsep dan prinsip matematik dengan

mudah serta berkesan.

57


Kemajuan dan pencapaian pelajar dalam peperiksaan akhir didapati ada

menunjukkan peningkatan yang positif.

Situasi pembelajaran pelajar berbantukan komputer mempunyai

kemampuan mengekalkan maklumat dalam jangka panjang dan dapat

mengintegrasikannya dalam bidang-bidang lain.

Bahan atau peralatan lain yang boleh digunakan oleh guru termasuk

overhead projektor, kamera digital, carta, CDRI yang dibekalkan oleh Bahagian

Teknologi Pendidikan, CD PPSMI yang dibekalkan oleh Kementerian Pelajaran

Malaysia atau CD yang dibeli oleh pihak sekolah sendiri. Dengan menggunakan

bahan bantu mengajar akan dapat meningkatkan minat murid yang mempunyai

masalah dalam pembelajaran matematik untuk mempelajari matematik dengan

lebih gigih lagi.

6.7.2 Mutu bahan bantu mengajar

Mutu bahan bantu mengajar bergantung kepada pembinaan berdasar kreativiti

guru dan pemilihannya sebagai bahan pengajaran. Ia harus dipilih sesuai

dengan bahan yang hendak kita ajarkan dan sesuai dengan murid-murid yang

terlibat. Pembinaannya biarlah mengikut lunas-lunas yang tertentu seperti tidak

merbahaya, berkesan, sesuai untuk semua pelajar dan subjek, mudah dikendali,

jelas, keharmonian warna, kesesuaian saiz, bentuk huruf atau carta dan tahan

lama.

6.7.3 Kecekapan Menggunakan BBM

Kecekapan seseorang guru menggunakan BBM adalah penting kerana

kegagalannya menyebabkan pengajaran menjadi tidak berkesan atau

merosakkan pelajaran itu seluruhnya. Ia perlu melibatkan berbagai pancaindera

58


murid seperti yang disarankan oleh Wayne F. Virag,1976 “seseorang individu

dalam suasana pembelajaran adalah tertakluk kepada pelbagai bahan

pengajaran, teknik-teknik dan peringkat-peringkat penyampaian pengajaran…

suasana pembelajaran ini pula adalah dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti

kaedah penyampaian dan bahan pengajaran yang digunakan dalam suasana

fizikal yang direka untuk pembelajaran.”

Masa mengendalikan BBM dan tidak mengalami sebarang kesulitan

apabila tiba masa menggunakannya. BBM sentiasa berada di dalam keadaan

baik, boleh beroperasi dan menepati fungsinya. Guru harus pandai memilih butir-

butir penting yang perlu ditulis, supaya jelas, terang, kemas dan teratur. Cekap

mempersuaikan keperluan murid

dan masa yang diperuntukkan. Kesesuaian BBM seharusnya bersabit dengan

tujuan pelajaran dan bahan yang hendak disampaikan. Sekiranya tidak, usaha

menyediakannya adalah sia-sia sahaja.

6.8 Permainan matematik juga termasuk dalam salah satu pendekatan

Pembelajaran berpusatkan murid amat sesuai untuk dijalankan kepada murid

yang mengalami masalah dalam pembelajaran matematik. Menurut (D’Agustine,

1973), permainan adalah satu kaedah yang dapat mengembangkan daya

kreativiti dan memupuk minat murid terhadap matematik. Ianya dapat

mengurangkan rasa bosan dan jemu semasa menyelesaikan masalah

matematik.

Penggunaan permainan matematik sebagai kaedah pengajaran dan

pembelajaran dalam dan luar bilik darjah adalah berlandaskan prinsip bermain

sambil belajar. Contohnya permainan dan simulasi boleh dilakukan ketika

menyelesaikan soalan penyelesaian masalah yang melibatkan kehidupan

seharian. Dengan permainan atau rekreasi matematik, minat murid boleh

dipupuk. Semasa bermain murid secara sedar atau tidak akan meneroka dan

59


seterusnya mengetahui serta memperoleh ilmu baru dalam matematik.

Matematik berbentuk rekreasi secara lazimnya akan membantu guru memberi

pendedahan konsep yang mudah diingati oleh murid. Lazimnya pengetahuan

atau pembelajaran yang diperoleh secara tidak formal (permainan) lebih diingati

berbanding pembelajaran secara formal.

Kebanyakan pakar pendidikan menyatakan bahawa penggunaan

pengalaman sedia ada murid untuk memulakan sesuatu pengajaran dan

pembelajaran akan menghasilkan satu impak yang positif dalam pengajaran.

Kesimpulannya guru boleh membimbing murid mempelajari sesuatu konsep

matematik dengan lebih baik dan berkesan berdasarkan pengalaman sedia ada

murid itu sendiri.

Kesimpulan

Berdasarkan perbincangan ringkas di atas jelas membuktikan bahawa

penggunaan alat bantu Mengajar (ABM) adalah penting kerana penggunaannya

bukan sahaja pembelajaran pelajar menjadi menarik, malah pemahaman konsep

matematik pelajar dapat diperkembangkan lagi; ia juga dapat menjimatkan masa

guru mengajar serta dapat menjadikan pengajaran dan pembelajaran yang

berpusatkan pelajar. Apabila pengajaran dan pembelajaran pelajar menjadi

berkesan, bererti objektif kurikulum telah tercapai dan juga hasrat Kementerian

Pendidikan untuk memenuhi matlamat SPN -21

Latihan 1

Pengkaji berpendapat fizikal manipulatif amat bekesan kerana ia

bersifat konkrit. Bincangkan kepentingan fizikal manipulatif

dalam pengajaran kanak-kanak berkeperluan khas.

Layari lamat web untuk mendapatkan maklumat tambahan

http://www.geocities.com/fmurni

60


Latihan 2

Huraikan kepentingan alat bantu mengajar dalam pengajaran

pelajar berkeperluan khas

Itu saja yang perlu anda lakukan.... SELAMAT BERJAYA.

61

modul keadah pemulihan matematik topik 6

Documents

Transcript of modul keadah pemulihan matematik topik 6