MODUL PEMBELAJARAN TINGKATAN 1 · modul pembelajaran tingkatan 1 teknologi vokasional - sains. ii ....

i

PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL

MODUL PEMBELAJARAN

TINGKATAN 1

TEKNOLOGI VOKASIONAL - SAINS

2014

MODUL PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL (PAV)

MODUL TEKNOLOGI VOKASIONAL

SAINS

TINGKATAN 1

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

iii

iv

Copyright © 2013 Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia Aras 4-8, Blok E9, Kompleks E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62600 Putrajaya Cetakan Pertama 2013 Tidak dibenarkan mengeluarkan ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan apa cara pun sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman, atau lain-lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Kompleks E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 WP Putrajaya

v

KANDUNGAN

1. RUKUN NEGARA

vi

2. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

vii

3. PENDAHULUAN a. Objektif Modul b. Kandungan Modul

1 2

4. MODUL PEMBELAJARAN

UNIT 1: KAEDAH SAINS UNIT 2: SAINS HAYAT UNIT 3: SAINS FIZIKAL

UNIT 4: KAEDAH SAINS UNIT 5: TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI

1 67

109 130 137

vi

RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai

perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara

hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan

dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal

terhadap tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu

masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha

kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip berikut :

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

vii

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan

lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang

seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan

kepercayaan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang

berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap

keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.

Modul Pembelajaran Sains dan Kehidupan

1

SAINS DAN KEHIDUPAN

PENDAHULUAN Modul ini memberi pendedahan kepada murid dengan pengetahuan Kaedah Sains, Sains Hayat, Sains Fizikal, Sains Bahan dan, Teknologi dan Kehidupan Lestari bertujuan mengembangkan potensi individu agar berpemikiran logik, kritis, kreatif dan invotif serta berketrampilan, mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains, matematik dan teknologi secara berkesan dan bertanggungjawab dalam membuat keputusan, menyelesaikan masalah, berlandaskan sikap saintifik dan nilai murni selaras dengan perkembangan sains dan teknologi untuk menangani cabaran kehidupan harian abad ke-21.

OBJEKTIF MODUL Modul ini membolehkan murid:

1. mempunyai pengetahuan dan kemahiran dalam pelbagai bidang sains dan teknologi yang ada kaitan dengan fenomena alam dan kehidupan harian.

2. mengetahui perkembangan dalam bidang sains dan teknologi. 3. memperolehi kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir. 4. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran secara kritis dan kreatif dalam membuat

keputusan dan menyelesaikan masalah. 5. menangani cabaran dalam dunia sains dan teknologi serta dapat memberi

sumbangan dalam perkembangan sains dan teknologi. 6. menggunakan pengetahuan sains dan teknologi secara bijak, berkesan dan

berhemah. 7. mengamalkan dan menjiwai sikap saintifik dan nilai murni. 8. menyedari kepentingan saling hubungan antara hidupan dengan pengurusan alam

semula jadi untuk kemandirian hidup. 9. menghargai sumbangan sains dan teknologi kepada pembangunan negara dan

kesejahteraan hidup.

MODUL

2


2

KANDUNGAN MODUL Modul ini mengandungi 5 unit pembelajaran. UNIT 1: KAEDAH SAINS Dalam Unit 1, murid memahami Sains dan kaitannnya dengan kehidupan harian. Murid juga diperkenalkan kepada makmal sains dari aspek peraturan dan langkah keselamatan dalam makmal, radas dan kegunaannya serta langkah menjalankan penyiasatan saintifik dengan menggunakan kemahiran proses sains untuk menyelesaikan masalah. Selain daripada itu, pengukuran kuantiti fizik dan penggunaan unit SI juga ditekankan. UNIT 2: SAINS HAYAT

Dalam Unit 2, murid mempelajari sel sebagai unit asas kehidupan, organisasi sel manusia, mikroorganisma unisel dan multisel. Modul ini juga menyentuh tentang kegunaan dan kesan mikroorganisma terhadap kehidupan manusia. UNIT 3: SAINS FIZIKAL Dalam Unit 3, murid dapat mengetahui kepelbagaian bentuk tenaga dan sumbernya. Matahari sebagai sumber tenaga utama kepada semua sumber tenaga yang lain ditekankan. Sifat tenaga yang boleh diubah dari satu bentuk ke satu bentuk yang lain oleh alat pengubah tenaga diperjelaskan dan, pelbagai bentuk tenaga dan sumbernya. UNIT 4: SAINS BAHAN Dalam Unit 4, murid dapat memahami tiga keadaan jirim berdasarkan sifat fizikal. Perbezaan ketiga-tiga keadaan jirim diterangkan dari aspek susunan dan pergerakan zarah-zarah. Murid juga didedahkan kepada proses perubahan keadaan jirim iaitu pembekuan, peleburan, pendidihan, kondensasi, dan pemejalwapan yang berlaku dalam kehidupan harian. UNIT 5: TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI Dalam Unit 5, murid memahami tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak boleh diperbaharui. Unit ini menggalakkan murid berfikir secara kreatif dengan membina model yang menggunakan tenaga yang boleh diperbaharui.


1

UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN 1.1 Menghubungkait aktiviti seharian dengan Sains. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 1.1.1 Menyenaraikan sekurang-kurangnya 5 contoh aktiviti harian.

1.1.2 Menyatakan kaitan antara aktiviti harian seperti mengambil sarapan pagi, menjaga

kebersihan diri dan persekitaran dengan Sains. 1.1.3 Memberi contoh-contoh aktiviti harian lain dan kaitan dengan Sains.

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN Sains boleh difahami dengan lebih mendalam jika ia dapat dikaitkan dengan aktiviti-aktiviti

yang dilakukan setiap hari. Pengambilan sarapan pagi sebagai contoh adalah sangat

penting kerana ia akan membekalkan tenaga yang secukupnya untuk memulakan hari dan

melakukan aktiviti-aktiviti seharian yang lain. Melalui proses pencernaan, makanan yang

kompleks seperti kanji dicernakan kepada bentuk yang lebih ringkas iaitu glukosa dan akan

diserap ke dalam darah. Darah kemudiannya akan mengangkut hasil pencernaan ini ke

seluruh sel badan dimana tenaga dihasilkan melalui proses respirasi sel dalam badan.

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN PERALATAN Tiada SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyenaraikan sekurang-kurangnya 5 contoh aktiviti harian. Tugasan 2: Menyatakan kaitan antara aktiviti harian seperti mengambil sarapan pagi,

menjaga kebersihan diri dan persekitaran dengan Sains.


2

LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyenaraikan sekurang-kurangnya 5 contoh aktiviti harian Aktiviti 1. Arahan: Kenal pasti jenis aktiviti harian yang berikut. Berdasarkan pernyataan, tuliskan aktiviti harian yang sesuai dengan menggunakan perkataan di atas. a. Diambil setiap pagi untuk membekalkan tenaga apabila melakukan aktiviti seharian. __________________________________________________________________ b. Menggunakan alat pengangkutan yang dikayuh untuk pergi ke sekolah. __________________________________________________________________ c. Aktiviti menghijaukan alam persekitaran supaya udara sekeliling segar dan bersih. __________________________________________________________________ d. Aktiviti untuk meningkatkan kadar metabolisme supaya badan berpeluh dan sihat. __________________________________________________________________ e. Membersihkan sisa makanan dalam mulut bagi mengelakkan proses pereputan gigi. __________________________________________________________________

Menanam pokok Mengayuh basikal Mandi Membasuh

Bersenam Sarapan Menggosok gigi


3

LANGKAH KERJA Tugasan 2: Menyatakan kaitan antara aktiviti harian seperti mengambil sarapan pagi,

menjaga kebersihan diri dan persekitaran dengan Sains. Aktiviti 1. Arahan: Padan aktiviti harian berikut dengan Sains.

Aktiviti harian Kaitan dengan Sains

Sarapan pagi

Diambil untuk membekalkan tenaga sebelum melakukan aktiviti seharian

Mandi pagi Mengelakkan pembiakan lalat yang boleh menyebar penyakit dan bau busuk

Tanam sampah Menanggalkan kotoran seperti daki, minyak dan kuman dari badan

Buang air bertakung Mengelakkan pembiakan nyamuk Aedes yang menyebabkan penyakit demam denggi

Basuh tangan sebelum makan

Kotoran dan bakteria pada kulit yang masuk melalui mulut boleh membahayakan kesihatan.


4

LANGKAH KERJA Tugasan 3: Memberi contoh-contoh aktiviti harian lain dan kaitan dengan Sains Aktiviti 1. Arahan: Kenal pasti aktiviti harian berikut berdasarkan kaitannya dengan Sains.

Kaitan dengan Sains Aktiviti harian

Apa yang harus dilakukan supaya enjin kenderaan mendapatkan bahan ini yang mudah terbakar untuk menghasilkan pergerakan.

_________________________

Gunakan sabun sebagai pelarut lemak, minyak dan gris di dapur untuk pastikan alatan dapur sentiasa bersih.

_________________________

Peluh yang terkena angin akan menyejukkan badan apabila air peluh tersejat ke udara.

_________________________

Lakukan ini untuk meningkatkan kadar kelarutan gula (mempercepatkan gula larut) dalam minuman kopi.

_________________________


5

LATIHAN

1. Cari dan garis perkataan yang tersembunyi berpandukan kepada pembayang di

bawah:

Contoh: Aktiviti membersihkan badan daripada kekotoran. (a) Aktiviti merehatkan badan pada waktu malam. (b) Aktiviti membekalkan badan dengan tenaga untuk memulakan aktiviti seharian. (c) Aktiviti mengeluarkan peluh dari badan.

K

B N A T K S P Q R

A

S S

E E I P I T O

S

N A M M O D L P K

P

K O R J N O U S P

O

T P K A K F T R P

I

S Y M J P W H I J

R

Z S S E N A M A N

P

X K L G H I N E Q


6

PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD

PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT 1

TAJUK Menghubungkait aktiviti seharian dengan Sains.

BIL. PERKARA YANG DINILAI TERCAPAI

CATATAN YA TIDAK

1. Menyenaraikan 5 contoh aktiviti harian

2. Menyatakan kaitan antara aktiviti harian seperti sarapan pagi, menjaga kebersihan diri dan persekitaran dengan Sains

3. Memberi contoh-contoh aktiviti lain dan kaitannya dengan Sains

KEPUTUSAN

TERCAPAI TIDAK

TERCAPAI

TARIKH

NAMA GURU Tandatangan & Tarikh

DISAHKAN OLEH Tandatangan & Tarikh


7

UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN 2.1 Menghubungkaitkan peraturan-peraturan dalam makmal dengan langkah-langkah

keselamatan. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 2.1.1 Mengenal pasti peraturan-peraturan dan langkah-langkah keselamatan di dalam

makmal melalui aktiviti. 2.1.2 Mewajarkan kepentingan adanya peraturan dan langkah- langkah keselamatan di

dalam makmal.

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN Makmal adalah sebuah bilik yang khas dan bertujuan untuk menjalankan berbagai aktiviti

penyiasatan saintifik. Bagi tujuan tersebut, makmal dilengkapi dengan berbagai kemudahan

dan peralatan serta bahan-bahan kimia yang perlu dikendalikan dengan betul dan cermat.

Mematuhi peraturan dan mengambil langkah-langkah keselamatan adalah amat penting

bagi mengelakkan berlakunya perkara-perkara yang boleh mendatangkan kecederaan dan

memastikan makmal dapat digunakan dengan sepenuhnya dan selamat.

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN ALATAN Tiada SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Kenal pasti peraturan dan langkah-langkah keselamatan yang betul

semasa berada di dalam makmal. Tugasan 2: Wajarkan mengapa peraturan dan langkah-langkah keselamatan penting

semasa berada di dalam makmal.


8

LANGKAH KERJA Tugasan 1: Kenal pasti peraturan dan langkah-langkah keselamatan yang betul semasa

berada di dalam makmal. Aktiviti 1. Arahan: Kenal pasti mana antara pernyataan berikut merupakan peraturan-peraturan yang mesti dipatuhi semasa berada di dalam makmal. Tandakan () dalam ruangan yang disediakan.

Bil Pernyataan ()

1 Semua murid dilarang memasuki makmal tanpa kebenaran guru.

2 Beg pelajar, makanan dan minuman boleh dibawa masuk ke dalam makmal.

3 Bahan dan radas tidak boleh dibawa keluar dari makmal tanpa kebenaran guru.

4 Dilarang membuang sisa pepejal ke dalam singki

5 Pelajar dibenarkan berlari dan bermain di dalam makmal

6 Bahan kimia yang berlebihan tidak boleh dituangkan semula ke dalam botol asalnya.

7 Segala kerosakan radas perlu dilaporkan kepada guru dengan segera.

8 Pili air, pili gas dan suis elektrik perlu ditutup selepas digunakan.

9 Bilik makmal dan alat yang digunakan tidak perlu dibersihkan selepas menjalankan aktiviti.

10 Selepas digunakan, radas dan bahan perlu diletak di tempat asalnya.

11 Jangan bazirkan bahan kimia, air, gas dan elektrik.


9

Aktiviti 2. Arahan: Padan jenis-jenis kemalangan yang mungkin berlaku ketika mengendalikan alat dan radas semasa menjalankan aktiviti di dalam makmal dengan langkah keselamatan yang betul.

Jenis Kemalangan Langkah Keselamatan

Kulit melecur bila memegang bahan

kimia yang mengakis

Mematikan suis elektrik

Renjatan elektrik

Berkumur dengan air yang banyak

Mulut terkena bahan kimia

Gunakan spatula

Pakaian disambar api

Laporkan kepada guru dengan segera

Kebakaran dalam makmal

Menggulingkan badan di atas lantai dengan cepat


10

LANGKAH KERJA Tugasan 2: Wajarkan mengapa peraturan dan langkah-langkah keselamatan penting semasa berada di dalam makmal. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti sumbangsaran dengan guru dan catatkan jawapan yang diperolehi bagi setiap soalan berikut. a. Apakah yang membezakan bilik makmal dengan bilik darjah?

___________________________________________________________________

b. Namakan beberapa jenis bahan dan radas sains yang terdapat di dalam makmal sains. ___________________________________________________________________

c. Namakan beberapa jenis bahan dan alat yang berbahaya di dalam sebuah makmal jika tidak dikendalikan dengan betul? ___________________________________________________________________

d. Apakah yang mungkin berlaku sekiranya bahan-bahan yang disenaraikan di (c) tidak digunakan atau dikendalikan dengan betul? ___________________________________________________________________

e. Apakah yang harus dilakukan sekiranya berlaku sebarang kejadian kecemasan akibat kecuaian atau kemalangan di dalam makmal?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Aktiviti 2. Arahan: Tanda () pada pernyataan yang betul bagi menunjukkan kepentingan dan kewajaran peraturan dan langkah-langkah keselamatan dipatuhi oleh setiap murid semasa berada di dalam makmal.

Pernyataan-Pernyataan ()

Peraturan-peraturan diwujudkan bagi tujuan keselamatan pelajar, radas dan bahan-bahan di dalam makmal

Langkah-langkah keselamatan disediakan supaya murid tahu apa yang harus dilakukan sekiranya berlaku kemalangan di dalam makmal


11

PERATURAN MAKMAL DAN LANGKAH-LANGKAH KESELAMATAN

Baca dan fahamkan semua peraturan dan langkah-langkah keselamatan berikut. Peraturan Makmal 1. Murid dilarang masuk ke dalam makmal tanpa kebenaran guru. 2. Dilarang membawa beg, bahan makanan dan minuman ke dalam makmal. 3. Radas, bahan dan alatan sains tidak dibenarkan dibawa keluar dari makmal tanpa

kebenaran guru. 4. Murid tidak dibenarkan merasa sebarang jenis bahan kimia tanpa kebenaran guru. 5. Murid tidak dibenarkan menjalankan sebarang bentuk ujikaji atau eksperimen tanpa

kebenaran guru. 6. Jangan membuang sisa pepejal ke dalam singki. 7. Murid tidak dibenarkan bermain dan berlari-lari dalam makmal 8. Sebarang kerosakan alat dan radas mesti dilaporkan kepada guru dengan segera. 9. Tutup semua pili air, gas dan suis elektrik selepas anda selesai menggunakannya. 10. Jangan menuang semula sisa atau lebihan bahan kimia kedalam botol asalnya. 11. Pastikan semua alat dan radas yang anda gunakan dibersihkan terlebih dahulu

sebelum dipulangkan atau disimpan. 12. Bersihkan tempat kerja anda selepas menjalankan aktiviti. 13. Jangan membazirkan bahan kimia, air, gas dan tenaga elektrik. Langkah keselamatan dalam makmal 1. Laporkan kepada guru dengan segera jika berlaku :

a. sebarang kemalangan atau kecederaan. b. kebakaran

2. Jika kulit atau mata anda terkena bahan kimia yang berasid atau beralkali, cuci bahagian tersebut di bawah pili air yang mengalir.

3. Jika ada bahan kimia yang masuk ke dalam mulut secara tidak sengaja, kumur mulut anda dengan menggunakan air yang banyak dan laporkan kepada guru dengan segera.

4. Jika ada berlaku renjatan elektrik dari punca elektrik yang rosak, tutup suis utama dengan segera.

5. Jika bahagian pakaian anda disambar api, padamkan api itu dengan menggulingkan badan anda di atas lantai dengan segera.

6. Baca label bahan dengan teliti sebelum menggunakannya. 7. Gunakan spatula jika ingin mengendalikan bahan kimia pepejal 8. Nyalakan mancis atau pemetik api sebelum membuka pili gas.

Saya faham dan akan mematuhi semua peraturan seperti yang disenaraikan di atas. Nama pelajar :………………………………………….. Tingkatan :………………………………………….. Tarikh :…………………………………………... Tandatangan :………………………..


12

LATIHAN

Jawab semua soalan berikut. 1. Senaraikan tiga peraturan semasa berada di dalam sebuah makmal.

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. Senaraikan tiga langkah keselamatan bagi mengelakkan kemalangan di dalam

makmal.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________


13


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT 1

TAJUK Menghubungkaitkan peraturan-peraturan dalam makmal dengan langkah-langkah keselamatan.


CATATAN YA TIDAK

1. Mengenal pasti peraturan-peraturan dan langkah-langkah keselamatan di dalam makmal melalui aktiviti.

2. Mewajarkan kepentingan adanya peraturan dan langkah- langkah keselamatan di dalam makmal.

KEPUTUSAN

TERCAPAI TIDAK

TERCAPAI

TARIKH




14

UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN 2.2 Mengenal pasti simbol beberapa contoh bahan berbahaya di dalam makmal. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 2.2.1 Menyatakan makna simbol beberapa contoh bahan berbahaya di dalam makmal

melalui aktiviti. 2.2.2 Menaakul kepentingan penggunaan simbol dalam makmal.

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN Dalam sebuah makmal terdapat berbagai jenis bahan kimia yang mesti dikendalikan dengan

betul dan berhati-hati. Antaranya, bahan-bahan kimia yang berbahaya dan boleh

memudaratkan kesihatan kita. Oleh sebab itu, setiap bahan kimia dilabelkan dengan simbol-

simbol tertentu pada bekas atau botolnya bagi mengenali jenis kandungan bahan di

dalamnya. Simbol-simbol ini juga dapat membantu pengguna untuk menentukan apakah

langkah-langkah keselamatan yang perlu diambil ketika mengendalikan bahan kimia

tersebut sekiranya berlaku kemalangan semasa menjalankan aktiviti di dalam makmal.

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN ALATAN 6 botol bahan kimia berlainan yang dilabelkan simbolnya oleh guru. Kertas mahjong, marker SENARAI TUGASAN Tugasan 1: menyatakan makna simbol beberapa contoh bahan berbahaya di dalam

makmal melalui aktiviti Tugasan 2: menaakul kepentingan penggunaan simbol dalam makmal


15

LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyatakan makna simbol beberapa contoh bahan berbahaya di dalam

makmal melalui aktiviti. Aktiviti 1. Arahan: 1. Perhatikan 6 botol bahan kimia yang disediakan oleh guru dan kenal pasti makna simbol yang terdapat pada setiap botol tersebut. 2. Tuliskan makna simbol itu dalam ruang di bawah.

Simbol Makna simbol


16

LANGKAH KERJA Tugasan 2: Menaakul kepentingan penggunaan simbol dalam makmal. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti berikut secara berkumpulan. 1. Buat kumpulan yang terdiri daripada 4 orang bagi setiap kumpulan. 2. Bincangkan kepentingan simbol-simbol ini. 3. Bentangkan hasil perbincangan ini kepada semua murid dalam kelas. 4. Salin semua hasil perbincangan yang diperolehi ke dalam ruangan di bawah. Senaraikan semua hasil perbincangan tentang kepentingan penggunaan simbol-simbol dalam makmal dalam ruang di bawah. ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________


17

LATIHAN

Berdasarkan pelajaran yang lalu, jawab soalan-soalan berikut. 1. Apakah langkah keselamatan yang perlu diambil sekiranya kulit terkena bahan yang

mempunyai simbol berikut? Langkah keselamatan: ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. Apakah langkah keselamatan yang perlu diambil sekiranya bahan yang mempunyai simbol berikut termasuk ke dalam mulut?

Langkah keselamatan:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________


18


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT 1

TAJUK Memahami makmal sains anda


CATATAN YA TIDAK

1. Menyatakan 6 makna simbol bahan berbahaya didalam makmal

2. Menyatakan kepentingan penggunaan simbol dalam makmal

KEPUTUSAN

TERCAPAI TIDAK

TERCAPAI

TARIKH




19

UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN 3.1 Mengenal pasti langkah-langkah dalam penyiasatan saintifik. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 3.1.1 Mengenal pasti kemahiran proses sains dengan menjalankan satu eksperimen.

3.1.2 Melengkapkan laporan berdasarkan eksperimen yang dijalankan.

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN Penyiasatan saintifik adalah satu kaedah yang menggunakan prinsip dan peraturan-

peraturan saintifik secara sistematik, tepat dan jitu. Terdapat tujuh langkah dalam satu

penyiasatan saintifik yang perlu dipatuhi oleh murid sebelum membuat satu kesimpulan.

Tujuh langkah dalam satu penyiasatan saintifik.

Mengenal pasti masalah

Membuat satu hipotesis

Mengenal pasti

pemboleh-pembolehubah

Menjalankan eksperimen

Mengumpul data dan membuat

pemerhatian

Menganalisis dan mentafsir data

Membuat kesimpulan


20

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN ALATAN 2 set bandul A dan B yang berbeza panjang talinya. Jam randik, Kaki retort SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Mengenal pasti kemahiran proses sains dengan menjalankan satu

eksperimen. Tugasan 2: Melengkapkan laporan berdasarkan eksperimen yang dijalankan. LANGKAH KERJA Tugasan 1: Mengenal pasti kemahiran proses sains dengan menjalankan satu

eksperimen. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti ini dalam kumpulan. 1. Perhatikan bandul A (tali panjang) dengan Bandul B (tali pendek) yang diayunkan

oleh guru. 2. Fikirkan mengapakah bandul A dan bandul B itu tidak berayunan dengan sama. 3. Jalankan satu penyiasatan saintifik dengan menggunakan langkah-langkah

penyiasatan saintifik untuk mencari jawapan kepada masalah ini. 4. Ukur masa untuk 20 kali ayunan bagi kedua-dua bandul A dan bandul B. 5. Isikan tempat kosong di bawah bagi setiap langkah penyiasatan saintifik.


21

LAPORAN AMALI 1. Penyataan Masalah

Apakah masalah yang ingin dikaji? ________________________________

2. Membuat Hipostesis

Ramalkan dengan bijak, bandul mana akan berayun lebih laju.

__________________________________

3. Kenal pasti pembolehubah berikut

1. Apakah yang tidak sama dalam

eksperimen ini?

__________________________________ (Pembolehubah yang dimanipulasikan)

2. Apakah yang akan diukur dan

diperhatikan?

__________________________________ (Pembolehubah yang akan bergerakbalas)

3. Apakah yang mesti sama dalam

eksperimen ini?

__________________________________ (Pembolehubah yang dimalarkan)


22

4. Menjalankan eksperimen (Jalankan eksperimen dalam kumpulan)

5. Mengumpul data dan membuat

pemerhatian

Masa 20 ayunan : bandul A =__________saat bandul B =__________saat

6. Menganalisis dan mentafsir data

1. Ayunan bandul mana lebih laju?

________________________________

2. Ayunan bandul mana lebih lambat? ________________________________

3. Apakah yang menyebabkan masa ayunan bandul tidak sama antara bandul A dengan bandul B? (Lengkapkan inferen di bawah) Masa ayunan bandul ________________ lebih cepat kerana__________________ ________________________________ ________________________________

7. Membuat kesimpulan

1. Berdasarkan keputusan eksperimen di

atas, a. Apakah kesimpulan eksperimen? ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ b. Adakah hipotesis anda diterima atau

ditolak? (Gariskan pilihan anda) *Hipotesis saya di (diterima / ditolak)


23

Aktiviti 2. Arahan: Padan kemahiran proses sains yang terdapat di dalam eksperimen ini dengan maksudnya yang betul.

Kemahiran proses sains

Maksudnya

Membuat hipotesis

Apa yang tidak sama atau sengaja diubah dalam sesuatu eksperimen

Pembolehubah yang dimanipulasikan

Apa yang diukur atau diperhatikan semasa eksperimen dijalankan

Pembolehubah yang bergerakbalas

Ramalan yang bijak tentang apa yang akan berlaku atau hasil dari eksperimen itu nanti.

Pembolehubah yang dimalarkan

Mengambil ukuran atau bacaan dengan menggunakan alat pengukur dan unit SI yang betul.

Mengukur dengan menggunakan nombor

Menyatakan apa yang dapat diperhatikan dan memberikan sebab kenapa kejadian itu boleh berlaku.

Membuat inferen

Apa yang mesti kekal sama atau tidak diubah semasa eksperimen itu dijalankan.

Membuat kesimpulan

Membuat pernyataan tentang hasil penyiasatan di akhir eksperimen berdasarkan ramalan bijak yang telah dibuat di awal eksperimen.


24

LANGKAH KERJA Tugasan 2: Melengkapkan laporan berdasarkan eksperimen yang dijalankan. Aktiviti 1. Arahan: Salin dan lengkapkan laporan berikut ke dalam buku laporan amali sains. 1. Pernyataan masalah:

___________________________________________________________________

2. Hipotesis:

___________________________________________________________________

3. Pembolehubah: Yang dimanipulasikan : ______________________________________ Yang bergerakbalas : ______________________________________ Yang dimalarkan : ______________________________________ 4. Prosedur:

a. Masa untuk 20 ayunan bandul A dan bandul B telah diambil dan direkodkan. b. Keputusan yang diperolehi telah dianalisa dan ditafsirkan.

5. Keputusan:

Bandul Masa 20 ayunan (saat)

A

B

6. Analisa pemerhatian:

a. Apakah masa 20 ayunan bandul A? : ______________________________ b. Apakah masa 20 ayunan bandul B? : ______________________________ c. Bandul yang manakah lebih panjang talinya? : ______________________________ d. Bandul yang manakah lebih pendek talinya? : ______________________________ e. Bandul yang manakah ayunannya lebih cepat masanya? : ___________________ f. Lengkapkan inferen di bawah untuk menghubungkaitkan masa bandul berayun dengan

panjang tali bandul itu. ”Masa ayunan bandul __________ lebih cepat kerana ___________________________ ______________________________________________________________________”

7. Kesimpulan: Hipotesis saya (diterima / ditolak)


25

LATIHAN

Jawab semua soalan di bawah. 1. Apakah jenis kemahiran proses sains yang dikaitkan dengan: a. Kebolehan membuat satu ramalan yang bijak dalam satu penyiasatan saintitifik

sebelum eksperimen itu dijalankan. ___________________________________________________________________

b. Kebolehan menggunakan deria penglihatan, sentuhan, rasa, pendengaran atau bau untuk mengumpul maklumat tentang sesuatu bentuk, kejadian atau fenomena.

___________________________________________________________________

2. Mengapakah satu laporan perlu ditulis selepas setiap eksperimen dijalankan? Tandakan () pada pernyataan yang betul.

Pernyataan (/)

a. sebagai bukti untuk menyokong keputusan dan kesimpulan yang dibuat berdasarkan hipotesis di awal eksperimen.

b. untuk mencatat semua data yang diperolehi secara tepat dan sistematik sebelum ia dianalisa dan ditafsirkan.


26


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT 1

TAJUK Mengenal pasti langkah-langkah dalam penyiasatan saintifik


CATATAN YA TIDAK

1. Mengenal pasti kemahiran proses sains dengan menjalankan satu eksperimen.

2. Melengkapkan laporan berdasarkan eksperimen yang dijalankan

KEPUTUSAN

TERCAPAI TIDAK

TERCAPAI

TARIKH




27

UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN 4.1 Mengenal pasti radas dan fungsinya dalam makmal. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 4.1.1 Menamakan radas sains di dalam makmal. 4.1.2 Menyatakan fungsi radas di dalam makmal. 4.1.3 Mengelaskan radas mengikut kegunaannya melalui aktiviti.

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN Bagi tujuan menjalankan berbagai aktiviti di dalam makmal, sebuah bilik makmal dilengkapi

dengan berbagai jenis radas dan peralatan. Setiap radas dan alatan mempunyai fungsi dan

cara penggunaan yang tersendiri. Pengguna harus mengetahui radas atau alatan apakah

yang paling sesuai untuk digunakan dan cara pengendaliannya yang betul bagi

mengelakkan berlakunya kerosakan atau pun kemalangan.

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN ALATAN Tabung didih, Buret, Penunu Bunsen, Angkup, Silinder penyukat, Kaki retort, Jam randik, Tungku kaki tiga, Termometer, Penyepit tabung uji. SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menamakan sekurang-kurangnya 10 radas di dalam makmal. Tugasan 2: Menyatakan sekurang-kurangnya 5 fungsi radas yang telah dinamakan. Tugasan 3: Mengelaskan jenis radas dengan kegunaannya.


28

LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menamakan sekurang-kurangnya 10 radas di dalam makmal. Aktiviti 1. Arahan: Perhatikan radas-radas makmal yang telah dilabelkan oleh guru dan namakan radas di bawah dengan betul.


29

LANGKAH KERJA Tugasan 2 : Menyatakan sekurang-kurangnya 5 fungsi radas yang telah dinamakan. Aktiviti 1. Arahan: Padan radas dengan fungsinya yang betul.

Radas Fungsinya

Penunu bunsen

Untuk mengukur diameter luar sesuatu objek

Jam randik

Untuk mengukur isipadu cecair dengan tepat

Angkup luar

Untuk mengukur masa

Silinder penyukat

Untuk memanaskan bahan-bahan di dalam makmal

Termometer

Untuk mengukur suhu


30

Kegunaan Digunakan untuk

mengukur panjang

Digunakan untuk

mengukur isipadu

Nama radas

LANGKAH KERJA Tugasan 3: Mengelaskan jenis radas dengan kegunaannya. Aktiviti 1. Arahan: Senaraikan radas-radas berdasarkan kegunaan berikut.

KEGUNAAN

RADAS

Digunakan untuk mengukur panjang objek

Digunakan untuk mengukur isipadu objek

Aktiviti 2. Arahan: Kelaskan radas di bawah kepada dua kumpulan berdasarkan kegunaannya.

Silinder penyukat Pita pengukur Angkup dalam Buret


31

LATIHAN

Lukis dalam ruangan di bawah radas-radas berikut.

Tabung didih

Tungku kaki tiga

Kelalang kon

Angkup luar

Angkup dalam

Corong turas


32


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT 1

TAJUK Memahami radas di dalam makmal.


CATATAN YA TIDAK

1. Menamakan radas di dalam makmal.

2. Menyatakan fungsi radas di dalam makmal.

3. Mengelaskan radas mengikut kegunaannya melalui aktiviti.

KEPUTUSAN

TERCAPAI TIDAK

TERCAPAI

TARIKH




33

UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN 5.1 Menyatakan kuantiti asas iaitu panjang, jisim, masa, suhu, dan arus elektrik serta

radas yang sesuai. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 5.1.1 Mengenal pasti kuantiti asas iaitu panjang, jisim, masa, suhu dan arus elektrik. 5.1.2 Memilih radas yang sesuai untuk mengukur setiap kuantiti asas melalui aktiviti.

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN

Dalam penyisatan saintifik terdapat dua jenis ukuran iaitu ukuran kualitatif dan ukuran

kuantitatif. Dalam membuat pengukuran kuantitatif, ada beberapa alat pengukur untuk

mengukur kuantiti asas dengan menggunakan nombor. Setiap kuantiti asas yang diukur itu

juga menggunakan unit SI tersendiri seperti meter, kilogram, Kelvin, saat dan Ampere.

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN ALATAN Kaki retot, bandul, benang Bikar, tungku kaki tiga, penunu busen, kasa dawai, mancis Pembaris meter, Angkup luar dan Angkup dalam, Jam randik, Termometer, Ammeter. Garam SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyenaraikan lima kuantiti asas iaitu panjang, jisim, masa, suhu dan arus

elektrik. Tugasan 2: Memilih radas yang sesuai untuk mengukur setiap kuantiti asas melalui

aktiviti.


34

LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyenaraikan lima kuantiti asas. Aktiviti 1. Arahan: Terdapat lima kuantiti asas dalam kotak di bawah. Kenal pasti lima kuantiti asas itu dan senaraikan di bawah. 1. ___________________________ 4. __________________________ 2. ___________________________ 5. __________________________ 3. ___________________________ LANGKAH KERJA Tugasan 2: Memilih radas yang sesuai untuk mengukur setiap kuantiti asas melalui

aktiviti. Aktiviti 1. Arahan: Pilih radas yang sesuai untuk mengukur setiap kuantiti asas melalui aktiviti di bawah. Nyatakan berapakah ukurannya dan apakah jenis radas yang telah dipilih bagi setiap aktiviti dalam ruangan yang disediakan.

Aktiviti Ukuran dan Radas yang dipilih

1. Mengukur panjang pensil

Ukurannya: _________________sentimeter Alat pengukur: _______________________

2. Mengukur arus elektrik

Ukurannya: ___________________ampere Alat pengukur: _______________________

Panjang Isipadu Jisim Arus elektrik

Halaju Suhu Luas Masa


35

3. Mengukur masa 20 ayunan bandul.

Ukurannya: _____________________ saat Alat pengukur: ______________________

4. Mengukur suhu air yang sedang mendidih.

Ukurannya: __________________oCelsius Alat pungukur: ______________________

5. Mengukur jisim satu spatula garam.

Ukurannya: _____________________gram Alat pengukur: ______________________


36

LATIHAN

Rajah di bawah menunjukkan bagaimana sesiku dan pembaris juga boleh digunakan untuk mengukur diameter sebiji bola ping pong. 1. Ukuran bola ping pong bermula pada bacaan : _______________ 2. Ukuran bola ping pong berakhir pada bacaan : _______________ 3. Berapakah ukuran panjang diameter bola ping pong? : _______________


37


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT 1

TAJUK

Menyatakan kuantiti asas iaitu panjang, jisim, masa, suhu dan arus elektrik serta radas yang sesuai.


CATATAN YA TIDAK

1. Mengenal pasti kuantiti asas iaitu panjang, jisim, masa, suhu dan arus elektrik.

2. Memilih radas yang sesuai untuk mengukur setiap kuantiti asas melalui aktiviti

KEPUTUSAN

TERCAPAI TIDAK

TERCAPAI

TARIKH




38

UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN 5.2 Menyatakan unit SI bagi setiap kuantiti asas. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 5.2.1 Mengenal pasti unit SI bagi setiap kuantiti asas. 5.2.2 Mewajarkan kepentingan penggunaan unit SI dalam kehidupan harian.

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN

Manusia di seluruh dunia memerlukan satu sistem pengukuran yang piawai dengan unit

pengukuran yang standard (SI). Bagi tujuan itu, unit SI telah diterima pakai oleh masyarakat

seluruh dunia terutamanya apabila melibatkan unit kuantiti asas seperti untuk panjang, suhu,

masa, jisim dan arus elektrik.

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN ALATAN Tiada SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyesuaikan unit SI bagi setiap kuantiti asas. Tugasan 2: Mewajarkan kepentingan penggunaan unit SI dalam kehidupan harian.


39

LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyesuaikan unit SI bagi setiap kuantiti asas. Aktiviti 1. Arahan: Padan kuantiti asas berikut dengan unit SI yang betul.

Kuantiti asas Unit SI

Panjang

kilogram (kg)

Jisim

meter (m)

Masa

Ampere (A)

Arus elektrik

Kelvin (K)

Suhu

saat (s)

LANGKAH KERJA Tugasan 2: Mewajarkan kepentingan penggunaan unit SI dalam kehidupan harian. Aktiviti 1. Arahan: Ramalkan bagaimana keadaan kehidupan harian manusia sekiranya manusia tidak menggunakan unit SI untuk mengukur kuantiti-kuantiti asas. Senaraikan tiga ramalan dalam ruangan di bawah. _________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________


40

LATIHAN

Lengkapkan jadual di bawah untuk mengenal pasti kuantiti asas, unit SI dan simbol-simbolnya yang betul.

Kuantiti asas Unit SI Simbol

Panjang m

kilogram

Masa s

kelvin

Arus elektrik A


41


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT 1

TAJUK Menyatakan unit SI bagi setiap kuantiti asas.


CATATAN YA TIDAK

1. Mengenal pasti unit SI bagi setiap kuantiti asas.

2. Mewajarkan kepentingan penggunaan unit SI dalam kehidupan harian.

KEPUTUSAN TERCAPAI

TIDAK TERCAPAI

TARIKH




42

UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN: 5.3 Menyatakan kaedah pengukuran yang betul untuk mendapatkan bacaan yang persis

dan jitu. OBJEKTIF KHUSUS: Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 5.3.1 Mengukur panjang menggunakan pembaris, benang dan pembaris, dan pita pengukur

melalui aktiviti dalam kumpulan. 5.3.2 Mengukur jisim menggunakan neraca yang sesuai melalui aktiviti dalam kumpulan. 5.3.3 Mengukur masa ayunan bandul menggunakan jam randik melalui aktiviti dalam

kumpulan. 5.3.4 Mengukur suhu air menggunakan termometer melalui aktiviti dalam kumpulan. 5.3.5 Mengukur isipadu cecair menggunakan silinder penyukat melalui aktiviti dalam

kumpulan. 5.3.6 Mengukur isipadu pepejal melalui kaedah sesaran air menggunakan silinder penyukat

melalui aktiviti dalam kumpulan. 5.3.7 Mengukur arus elektrik dalam satu litar elektrik ringkas menggunakan ammeter

melalui aktiviti dalam kumpulan. 5.3.8 Mewajarkan kepentingan pengukuran yang persis dan jitu melalui main peranan.


43

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN

Kaedah pengukuran yang betul perlu dikuasai untuk memastikan ukuran yang diperolehi itu

persis dan jitu. Persis atau kepersisan bermaksud kebolehan mengambil bacaan yang betul

dan tepat setiap kali. Kegagalan mengambil bacaan yang persis akan meningkatkan lagi

julat kesilapan dalam membuat bacaan. Jitu atau kejituan ialah kehampiran kepada nilai

yang sebenar. Kejituan tidak hanya bergantung kepada sekali bacaan yang persis sahaja

sebaliknya keputusan yang jitu itu adalah purata bagi setiap bacaan yang telah diambil.

Kaedah betul mengambil bacaan yang persis. 1. Ukuran Panjang :

2. Ukuran isipadu :


44

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN ALATAN Kaki retort, bandul, benang Bikar, tungku kaki tiga, penunu busen, kasa dawai, mancis 1 set litar elektrik dengan 2 bateri kering, suis dan mentol. Pembaris meter, Silinder penyukat, Jam randik, Neraca tiga palang, Ammeter, Termometer,. Angkup dalam, Angkup luar, Benang, Bola, Bikar, Pita pengukur. Segelas air, 5 biji guli, Bongkah kayu. Kalkulator SENARAI TUGASAN Tugasan 1 : Mengukur panjang pensil, diameter dalam bikar, diameter luar bikar, ukur lilit

bola dan panjang garis lengkung. Tugasan 2 : Mengukur jisim bongkah kayu dan bekas pensil. Tugasan 3 : Mengukur masa ayunan bandul menggunakan jam randik. Tugasan 4 : Mengukur suhu air menggunakan termometer. Tugasan 5 : Mengukur isipadu cecair menggunakan silinder penyukat . Tugasan 6 : Mengukur isipadu pepejal melalui kaedah sesaran air menggunakan silinder

penyukat melalui aktiviti dalam kumpulan. Tugasan 7 : Mengukur arus elektrik dalam satu litar elektrik ringkas menggunakan

ammeter. Tugasan 8 : Mewajarkan kepentingan pengukuran yang persis dan jitu melalui main

peranan.


45

LANGKAH KERJA Tugasan 1: Mengukur panjang pensil, diameter dalam bikar, diameter luar bikar, ukur

lilit bola dan panjang garis melengkung. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti berikut dalam kumpulan.

Aktiviti Bacaan persis dan jitu

1. Mengukur panjang pensil

Bacaan panjang (cm) Purata bacaan

1 2 3

2. Mengukur diameter dalam bikar


1 2 3

3. Mengukur diameter luar bikar


1 2 3

4. Mengukur ukur lilit bola


1 2 3

5. Mengukur garis lengkung (Ukur garis melengkung yang disediakan

oleh guru anda)


1 2 3


46

LATIHAN

1. Tandakan () pada kedudukan mata yang betul

a.

b.

c.

2. Garis untuk memadankan alat pengukuran dengan jenis ukuran panjang yang betul.

Pembaris Untuk mengukur garis melengkung

Angkup dalam dan pembaris Untuk mengukur garis lurus

Benang dan pembaris

Untuk mengukur diameter luar

Angkup luar dan pembaris Untuk mengukur diameter dalam

Alat pengukur Ukuran panjang


47

Tanda 0 – aras keseimbangan

LANGKAH KERJA Tugasan 2: Mengukur jisim bongkah kayu dan bekas pensil.

Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti berikut dalam kumpulan. 1. Periksa neraca tiga palang agar berada pada aras keseimbangan sebelum ia

digunakan. 2. Timbang objek-objek berikut dan rekodkan bacaan anda.


1. Mengukur jisim bongkah kayu

Bacaan jisim (g) Purata bacaan

1 2 3

2. Mengukur jisim bekas pencil

Bacaan jisim (g) Purata bacaan

1 2 3


48

LATIHAN

Mana antara alat penimbang di bawah digunakan untuk menimbang jisim? Tandakan () dalam kotak yang betul.


49

LANGKAH KERJA Tugasan 3: Mengukur masa 20 ayunan bandul.

Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti di bawah dalam kumpulan. 1. Ayunkan bandul sebanyak 20 ayunan. 2. Rekod masa yang diambil untuk 20 ayunan lengkap dalam jadual.


1. Mengukur masa 20 ayunan lengkap bandul

Bacaan masa (s) Purata Masa

1 2 3


50

LATIHAN

Jika masa untuk 20 ayunan bandul adalah seperti dalam keputusan di bawah, berapakah purata masa untuk 1 ayunan bandul

Bacaan masa (s) Purata

Bacaan masa (20 ayunan)

Purata Bacaan masa

(1 ayunan) 1 2 3

12s 11s 13s


51


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT 1

TAJUK Menyatakan kaedah pengukuran yang betul untuk mendapatkan bacaan yang persis dan jitu.


CATATAN YA TIDAK

1. 1. Mengukur panjang menggunakan pembaris, benang dan pembaris, dan pita pengukur melalui aktiviti dalam kumpulan.

2. . Mengukur jisim menggunakan neraca yang sesuai melalui aktiviti dalam kumpulan.

3. Mengukur masa ayunan bandul menggunakan jam randik melalui aktiviti dalam kumpulan.

KEPUTUSAN

TERCAPAI TIDAK

TERCAPAI

TARIKH




52

LANGKAH KERJA Tugasan 4: Mengukur suhu air menggunakan termometer Aktiviti 1 Arahan: Jalankan aktiviti di bawah dalam kumpulan. 1. Masukkan termometer ke dalam air panas 2. Ambil bacaan suhu sebanyak tiga kali dan rekodkan.


Mengukur suhu air mendidih.

Bacaan suhu (oC) Purata suhu

1 2 3


53

LANGKAH KERJA Tugasan 5: Mengukur isipadu cecair menggunakan silinder penyukat Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti di bawah dalam kumpulan. 1. Tuangkan air dari gelas yang disediakan oleh guru ke dalam sebuah silinder penyukat. 2. Ambil bacaan isipadu air itu dan rekodkan.


Mengukur isipadu satu gelas air

Bacaan isipadu (ml) Purata Bacaan

1 2 3


54

LANGKAH KERJA Tugasan 6: Mengukur isipadu pepejal melalui kaedah sesaran air menggunakan silinder penyukat melalui aktiviti dalam kumpulan

Aktiviti1. Arahan: Jalankan aktiviti di bawah dalam kumpulan. 1. Masukkan air ke dalam silinder penyukat sehingga ke paras 40ml. 2. Masukkan lima biji guli yang sama saiz ke dalam silinder penyukat dan ambil

bacaannya sebanyak tiga kali. 3. Rekod isipadu lima biji guli itu dan kira purata isipadunya.


Mengukur isipadu 5 biji guli secara sesaran air. Bacaan awal Bacaan akhir

Bacaan awal : 40 ml Bacaan akhir: ______________ml

Bacaan isipadu 5 biji guli (ml)

Purata isipadu

1 2 3

1ml = 1cm3


55

LATIHAN

1. Rajah 1 menunjukkan skala satu termometer.

Berapakah bacaannya? : _________________

2. Tandakan () pada kedudukan termometer yang betul semasa mengukur suhu air.

3. Manakah antara radas di bawah dapat mengukur 25ml cecair dengan paling tepat.

Tandakan () pada yang betul.

4. Kirakan isipadu gabus dengan menggunakan kaedah sesaran air dalam radas di

bawah. Isipadu air = 20ml Isipadu air + Batu = 35ml Isipadu air + batu + gabus = _______________ Isipadu gabus sahaja = ____________cm3


56


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT 1



CATATAN YA TIDAK

1. 1. Mengukur suhu air menggunakan termometer melalui aktiviti dalam kumpulan.

2. 2. Mengukur isipadu cecair menggunakan silinder penyukat melalui aktiviti dalam kumpulan.

3. Mengukur isipadu pepejal melalui kaedah sesaran air menggunakan silinder penyukat melalui aktiviti dalam kumpulan.

4.

5.

KEPUTUSAN TERCAPAI

TIDAK TERCAPAI

TARIKH




57

LANGKAH KERJA Tugasan 7: Mengukur arus elektrik dalam satu litar elektrik ringkas menggunakan

ammeter. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti di bawah dalam kumpulan. 1. Pasang suis litar elektrik yang telah disediakan oleh guru 2. Ambil bacaan arus elektrik sebanyak tiga kali.


Mengukur arus elektrik.

Bacaan ammeter (A) Purata bacaan

1 2 3

LANGKAH KERJA Tugasan 8: Mewajarkan kepentingan pengukuran yang persis dan jitu di dalam makmal

melalui main peranan. Aktiviti 1. Arahan: 1. Lantik tiga orang pelakon watak-watak di bawah dan baca dahulu jalan ceritanya. 2. Lakonkan watak-watak tersebut mengikut giliran untuk mewajarkan kepentingan

pengukuran yang persis dan jitu.

Skrip Lakonan

Watak-Watak 1. Suzi 2. Razak 3. Sherry 4. Muthu


58

Plot : Di makmal sains Adegan : Membincangkan kaedah betul membuat pengukuran Adegan 1

Suzi: Hari ini kita akan buat satu aktiviti, saya suka!. Razak: Saya pun suka, biar saya yang pergi ambil radas. Sherry: Ok, saya keluarkan kalkulator. Muthu: Eh, Sherry kita cuma mahu sukat air sahaja, mengapa mesti keluarkan

kalkulator ? Sherry: Muthu, memanglah kita mahu menyukat air tapi kita perlu dapatkan jawapan

yang jitu. Suzi: Eh, jitu tu apa ? Sherry: Tidak mengapa, nanti semasa kita membuat aktiviti kita akan bincang. Mari

kita mula. Adegan 2 Razak: Muthu, sukat air sebanyak 20 ml. Muthu: Ok, saya sudah sukat 20 ml air. Suzi: Eh! Silap, itu 21 ml. Sherry : Saya nampak 19 ml. Muthu: Suzi, Sherry, awak mesti melihat aras meniskusnya supaya sama paras

dengan mata awak. Suzi: Mengapa? Muthu: Untuk mendapatkan bacaan yang persis. Faham tak? Razak: Ok, untuk mendapatkan keputusan yang jitu pula kita perlu mengambil

bacaan sebanyak tiga kali. Suzi: Kalau kita ambil bacaan sebanyak tiga kali, bacaan yang mana kita hendak

pilih sebagai keputusan kita? Sherry: Kita ambil purata untuk ketiga-tiga bacaan tadi, sebab itulah saya keluarkan

kalkulator. Barulah keputusan kita itu jitu dan boleh dipercayai.

Suzi: Kalau saya hendak mengukur berat saya, wajarkah saya mengambil bacaan sebanyak tiga kali?

Razak: Ya! Itu memang wajar.


59

LATIHAN

Rajah berikut menunjukkan bacaan ammeter dalam satu eksperimen. Catatkan bacaan arus elektrik pada ammeter berikut.

Bacaan ammeter Arus elektrik (A)


60


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT 1



CATATAN YA TIDAK

1 Mengukur arus elektrik dalam satu litar elektrik ringkas menggunakan ammeter melalui aktiviti dalam kumpulan.

2 Mewajarkan kepentingan pengukuran yang persis dan jitu melalui main peranan

KEPUTUSAN

TERCAPAI TIDAK

TERCAPAI

TARIKH




61

UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN 5.4 Menyatakan imbuhan unit kuantiti fizikal. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 5.4.1 Menyusun atur imbuhan unit kuantiti fizikal mengikut nilainya seperti ’Tera, Giga,

Mega, kilo, desi, senti, mili, mikro’. 5.4.2 Menyatakan contoh penggunaan imbuhan unit kuantiti fizikal dalam kehidupan

seharian.

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN Dalam penyiasatan saintifik, seringkali murid perlu menjalankan aktiviti mengukur kuantiti

fizik dengan menggunakan alat pengukur yang sesuai. Kuantiti fizik ialah kuantiti yang boleh

diukur atau disukat. Kuantiti fizik terdiri daripada kuantiti asas dan kuantiti terbitan. Imbuhan

atau awalan bagi unit kuantiti fizik diwujudkan bagi memudahkan murid menggunakan

imbuhan unit yang sesuai dengan nilainya. Berikut adalah antara imbuhan unit yang

diwujudkan mengikut nilainya.

Imbuhan unit Nilai imbuhan unit

Tera 1 000 000 000 000

Giga 1 000 000 000

Mega 1 000 000

kilo 1 000

desi 1 10

senti 1

100

mili 1

1 000

mikro 1

1 000 000


62

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN ALATAN: Kalkulator SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyusun atur imbuhan unit kuantiti fizikal mengikut nilainya seperti ”Tera, Giga, Mega, kilo, desi, senti, mili, mikro”. Tugasan 2: Menyatakan contoh penggunaan imbuhan unit kuantiti fizikal dalam

kehidupan harian LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyusun atur imbuhan unit kuantiti fizikal mengikut nilainya seperti ”Tera, Giga, Mega, kilo, desi, senti, mili, mikro”. Aktiviti 1. Arahan: Dengan menggunakan maklumat yang diberikan, susun semula imbuhan unit kuantiti fizikal mengikut nilainya secara menurun seperti ’Tera, Giga, Mega, kilo, desi, senti, mili, mikro berdasarkan nilai setiap unit imbuhan tersebut.

desi

kilo

senti

mili


63

LANGKAH KERJA Tugasan 2: Menyatakan contoh penggunaan imbuhan unit kuantiti fizikal dalam

kehidupan harian. Aktiviti 1. Arahan: Padan unit imbuhan kuantiti fizikal dengan penggunaannya dalam kehidupan seharian yang betul.

Unit imbuhan fizikal Penggunaan dalam kehidupan seharian

senti Mengukur panjang sebatang pensil

mikro Mengukur kelajuan cahaya

Tera Mengukur ketebalan dawai

mili Mengukur isipadu cecair

Giga Mengukur jarak antara bandar-bandar

desi Mengukur ruang memori komputer

kilo Mengukur panjang objek yang lebih besar dari senti tetapi kurang dari kilo

Mega Mengukur kuasa elektrik


64

LATIHAN

Jawab semua soalan berikut. 1. Di antara unit kilometer dengan meter, manakah yang lebih besar?

___________________________________________________________________

2. Berapa meterkah dalam 1 kilometer? ___________________________________________________________________

3. Ruang memori atau penstoran dalam komputer diukur dalam unit byte. Berapakah nilai imbuhan unit Gigabyte?

___________________________________________________________________ 4. Kuasa elektrik diukur dalam unit watt. Berapakah nilai imbuhan unit Megawatt?

___________________________________________________________________


65


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT 1

TAJUK Menyatakan imbuhan unit kuantiti fizikal.


CATATAN YA TIDAK

1. Menyusun atur imbuhan unit kuantiti fizikal mengikut nilainya seperti ’tera, giga, mega, kilo, desi, senti, mili, mikro’.

2. Menyatakan contoh penggunaan imbuhan unit kuantiti fizikal dalam kehidupan harian

KEPUTUSAN

TERCAPAI TIDAK

TERCAPAI

TARIKH




66

UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN 5.5 Menyedari kepentingan menggunakan unit SI. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 5.5.1 Mewajarkan penggunaan unit SI dalam kehidupan harian seperti dalam urus niaga

melalui main peranan.

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN

Dalam urusan perniagaan, satu sistem metrik piawai antarabangsa yang terkini iaitu Sistem

Unit Antarabangsa (SI) digunakan untuk memudahkan peniaga dan para pengguna

membuat ukuran yang seragam, tepat dan adil. Sebagai contoh, penjualan kain

menggunakan unit SI meter dan timbang jisim beras menggunakan unit SI kilogram.

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN ALATAN Skrip lakonan SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Mewajarkan penggunaan unit SI dalam kehidupan harian seperti dalam urus

niaga melalui main peranan


67

LANGKAH KERJA Tugasan 1: Mewajarkan penggunaan unit SI dalam kehidupan harian seperti dalam urus

niaga melalui main peranan Aktiviti 1. Arahan: 1. Lantik lima orang pelakon watak-watak di bawah dan baca dahulu jalan ceritanya. 2. Lakonkan watak-watak tersebut mengikut giliran untuk mewajarkan penggunaan unit SI dalam kehidupan harian

Skrip Lakonan

Watak-Watak 1. Ali (Jurujual kain baju kurung) 4. Kamala 2. Aru (Jurujual kain sari) 5. Salbiah 3. Mei Lin Plot : Di rumah Kamala Adegan : Berjumpa Kamala dirumahnya Adegan 1 Salbiah: Hai Kamala! Gedung Tekstil Haikal sedang mengadakan promosi jualan murah. Kamala: Ya kah? Salbiah: Ya! Marilah kita cari kain yang paling sesuai dan murah bagi sambutan Hari

Raya Aidil Adha dan Deepavali ini. Kamala: Murah kah harga kain di gedung itu? Salbiah: Ya lah Kamala. Potongan harganya sehingga 70%. Kamala: Jom Salbiah! Kita pergi sekarang juga. Plot :Di gedung tekstil. Adegan :Membeli kain baju kurung dan sari. Adegan 2 Salbiah: Encik, tolong potongkan kain baju kurung ini sepanjang 4 depa. Ali: Baik cik. (Ali melakonkan menggukur kain menggunakan depa) Kamala: Encik, tolong potongkan kain sari ini sepanjang 4 depa. Aru: Baik cik. (Aru juga melakonkan menggukur kain menggunakan depa)


68

Plot : Di rumah Mei Lin. Adegan : Singgah di rumah Mei Lin selepas membeli belah. Adegan 3 Salbiah: Hei Mei Lin! Marilah lihat kain-kain yang kami beli tadi. Kamala: Harganya juga sangat murah! Mei Lin: Kenapa kau orang pergi tak ajak aku? Salbiah: Maaflah Mei Lin. Kami terlupa tadi sebab nak cepat. Mei Lin: Berapa panjang kain yang awak berdua beli tadi? Salbiah: Kami membeli sepanjang 4 depa. Mei Lin: Hei kawan-kawan! Kenapa panjang kain sari dan kain baju kurung tidak sama

panjang? (Mei Lin melakonkan mengukur kedua-dua kain tersebut) Salbiah dan Kamala : Ya lah Mei Lin! Mei Lin: Ukuran depa yang awak gunakan adalah tidak piawai dalam urus niaga

kerana depa seseorang adalah tidak sama panjang. Salbiah: Jadi, apakah unit yang piawai untuk mengukur panjang? Mei Lin : Unit yang piawai atau unit SI bagi ukuran panjang adalah meter. Ia adalah unit piawai yang digunakan di seluruh dunia. Kamala: Wajarkah kita menggunakan unit SI ini? Mei Lin: Unit SI amatlah penting untuk memastikan pengguna tidak tertipu oleh para

peniaga seperti awak berdua tadi. Maka amatlah wajar kita semua menggunakan unit SI yang piawai dalam kehidupan kita.

Salbiah dan Kamala: Terima kasih Mei Lin. Kami akan ikut nasihat awak lain kali.

Main peranan tamat


69

LATIHAN

Jawab semua soalan berikut. 1. Berikan tiga contoh barangan yang diukur menggunakan unit SI meter.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. Senaraikan dua alat pengukur yang menggunakan unit SI meter.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________


70


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT 1

TAJUK Menyedari kepentingan menggunakan unit SI


CATATAN YA TIDAK

1. Mewajarkan penggunaan unit SI dalam kehidupan harian seperti dalam urus niaga melalui main peranan

KEPUTUSAN

TERCAPAI TIDAK

TERCAPAI

TARIKH




1

UNIT 2: SAINS HAYAT STANDARD PEMBELAJARAN 6.1 Mengenal pasti sel haiwan dan sel tumbuhan. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 6.1.1 Mengenal pasti struktur sel pipi dan sel bawang di bawah mikroskop. 6.1.2 Melukis dan melabel struktur asas sel pipi dan sel bawang. 6.1.3 Membanding dan membezakan antara struktur asas sel haiwan dengan sel

tumbuhan dari segi dinding sel, membran sel, sitoplasma, nukleus, kloroplas dan vakuol melalui persembahan multimedia.

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN Hidupan terbina daripada sel yang merupakan unit asas hidupan. Sel dikelaskan kepada sel

tumbuhan dan sel haiwan. Sel tumbuhan mengandungi membran sel, nukleus, sitoplasma,

dinding sel, vakuol dan kloroplas manakala sel haiwan pula hanya mengandungi membran

sel, nukleus dan sitoplasma sahaja. Sel hanya boleh diperhatikan dengan menggunakan

mikroskop memandangkan saiznya yang sangat kecil.


2

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN PERALATAN Mikroskop cahaya Slaid sel pipi Slaid sel bawang Carta sel haiwan Carta sel tumbuhan Kad imbasan Kertas mahjung dan pen marker SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Mengenal pasti struktur sel pipi dan sel bawang di bawah mikroskop. Tugasan 2: Melukis dan melabel struktur asas sel pipi dan sel bawang. Tugasan 3: Membanding dan membezakan antara struktur asas sel haiwan dengan sel


Manual penggunaan mikroskop cahaya 1. Letakkan mikroskop berhadapan dengan sumber cahaya. 2. Laraskan cermin sehingga cahaya paling cerah dapat dilihat menerusi kanta mata

mikroskop. 3. Letakkan slaid di atas pentas dan pastikan spesimen berada di tengah lubang. 4. Pusingkan tombol pelaras kasar dahulu kemudian tombol pelaras halus untuk

memfokuskan spesimen.


3

LANGKAH KERJA Tugasan 1: Mengenal pasti struktur sel pipi dan sel bawang di bawah mikroskop. Aktiviti 1. Arahan: 1. Perhatikan slaid sel pipi (sel haiwan) yang telah disediakan oleh guru di bawah

mikroskop. (Gunakan kuasa pembesaran rendah terlebih dahulu, diikuti dengan kuasa pembesaran yang lebih tinggi).

2. Kenalpasti struktur-struktur sel berpandukan rajah yang telah disediakan oleh guru. 3. Ulang langkah 1 hingga 2 ke atas slaid sel bawang (sel tumbuhan) yang disediakan. LANGKAH KERJA Tugasan 2: Melukis dan melabel struktur asas sel pipi dan sel bawang. Aktiviti 1. Arahan: 1. Perhatikan struktur sel pipi dan sel bawang. 2. Lukis sel pipi dan sel bawang tersebut di dalam ruang yang disediakan. Labelkan

struktur asas dengan menggunakan perkataan yang disediakan di dalam kotak di bawah.

Sel pipi

Sel bawang

Nukleus Sitoplasma Vakuol

Membran sel Kloroplas Dinding Sel


4

LANGKAH KERJA Tugasan 3: Membanding dan membezakan antara struktur asas sel haiwan dengan sel


Aktiviti 1. Arahan: 1. Lukis semula rajah di bawah ke atas sehelai kertas mahjung menggunakan pen marker. 2. Labelkan semula struktur-struktur sel dengan menggunakan perkataan yang

disediakan di bawah. 3. Pamerkan hasil kerja anda kepada kelas untuk menunjukkan persamaan dan perbezaan antara sel haiwan dengan sel tumbuhan. Aktiviti 2. Arahan: Berdasarkan aktiviti 1, banding dan bezakan sel pipi dengan sel bawang berpandukan struktur-struktur yang diberikan. Tanda () dalam ruangan yang betul.

Sel pipi Struktur Sel bawang

Ada nukleus

Ada sitoplasma

Ada membran sel

Ada vakuol

Ada kloroplas

Ada dinding sel

Nukleus Dinding Sel Vakuol

Kloroplas Membran plasma Sitoplasma


5

LATIHAN

1. Senaraikan dua struktur yang hanya terdapat pada sel tumbuhan tetapi tidak terdapat

pada sel haiwan.

a. _______________________________ b. _______________________________


6


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT 2

TAJUK Mengenal pasti sel haiwan dan sel tumbuhan.


CATATAN YA TIDAK

1. Mengenal pasti struktur sel pipi dan sel bawang di bawah mikroskop.

2. Melukis dan melabel struktur asas sel pipi dan sel bawang.

3. Membanding dan membezakan antara struktur asas sel haiwan dengan sel tumbuhan dari segi dinding sel, membran sel, sitoplasma, nukleus, kloroplas dan vakuol melalui persembahan multimedia.

KEPUTUSAN TERCAPAI

TIDAK TERCAPAI

TARIKH




7

UNIT 2: SAINS HAYAT STANDARD PEMBELAJARAN 7.1 Mengenal pasti jenis-jenis sel manusia. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 7.11 Menyatakan jenis-jenis sel manusia iaitu sel saraf, epitelium, otot, sel pembiakan,

darah dan sel tulang. 7.1.2 Melukis bentuk setiap jenis sel manusia.

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN Manusia merupakan organisma yang terbentuk daripada pelbagai jenis sel. Antara jenis-

jenis sel yang terdapat dalam badan manusia adalah sel saraf, epitelium, otot, sel

pembiakan, darah dan sel tulang. Setiap jenis sel mempunyai bentuk, struktur dan

fungsinya yang tersendiri.

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN PERALATAN Carta sel manusia (sel saraf, sel epitelium, sel otot, sel pembiakan, sel darah dan sel tulang). SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyatakan jenis-jenis sel manusia iaitu sel saraf, sel epitelium, sel otot, sel

pembiakan, sel darah dan sel tulang. Tugasan 2: Melukis bentuk setiap jenis sel manusia.


8

LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyatakan jenis-jenis sel manusia iaitu sel saraf, sel epitelium, sel otot, sel

pembiakan, sel darah dan sel tulang. Aktiviti 1. Arahan: Rajah di bawah menunjukkan sel-sel dalam badan manusia. Lengkapkan tempat kosong untuk mengenal pasti nama sel yang betul.

a.

S e l s a f

b.

S e l d r h

c.

S e l p e b i k n

d.

S e l e p e u m

e.

S e l o t

f.

S e l t l n g


9

LANGKAH KERJA Tugasan 2: Melukis bentuk setiap jenis sel manusia. Aktiviti 1 Arahan Lukiskan sel-sel berikut dalam kotak yang telah disediakan.

Sel darah Sel epitelium

Sel tulang Sel pembiakan

Sel otot Sel saraf


10

LATIHAN

1. Cari dan gariskan nama enam jenis sel yang terdapat dalam badan manusia.

A F C T O K B T L D A P

P E P I T E L I U M O E

M A L H O P E N A H T M

L B F O T B P T E P D B

D N E K I H B L B P C I

F A O T A P N T A K P A

A I R P D B M U O F A K

H M B A T C K L T B D A

E F E L H I P A H D P N

N D O T K E F N M N A B

B U R P L H N G I A O H

S A R A F P B M E T L I

C T H B A N T A K O D A


11


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT 2

TAJUK Mengenal pasti jenis-jenis sel manusia


CATATAN YA TIDAK

1. Menyatakan jenis-jenis sel manusia iaitu sel saraf, epitelium, otot, sel pembiakan, darah dan sel tulang.

2. Melukis bentuk setiap jenis sel manusia.

KEPUTUSAN TERCAPAI

TIDAK TERCAPAI

TARIKH




12

UNIT 2: SAINS HAYAT STANDARD PEMBELAJARAN 7.2 Menyatakan bahawa sel membentuk tisu, organ dan sistem dalam badan manusia. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 7.2.1 Menyusun organisasi sel manusia dari yang ringkas kepada yang kompleks. 7.2.2 Mengenal pasti sistem yang menyokong kehidupan iaitu sistem saraf, pencernaan,

rangka, pengangkutan, perkumuhan, respirasi, pembiakan dan otot serta fungsinya. 7.2.3 Mengenal pasti organ utama dalam setiap sistem. 7.2.4 Mewajarkan mengapa manusia adalah organisma kompleks.

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN

Badan manusia mempunyai berjuta-juta sel. Setiap sel mempunyai fungsi yang

tersendiri. Oleh itu, terdapat pembahagian tugas di antara sel-sel dalam badan. Kumpulan

sel yang menjalankan fungsi yang sama membentuk tisu. Organ pula terbentuk daripada

tisu yang berlainan jenis yang menjalankan fungsi tersendiri. Sistem pula terbentuk

daripada kumpulan organ yang bekerjasama menjalankan fungsi yang sama. Badan

manusia mempunyai banyak sistem yang mana ia boleh melakukan banyak fungsi dalam

masa yang sama. Sistem yang terdapat dalam badan manusia adalah sistem saraf, sistem

pencernaan, sistem rangka, sistem pengangkutan, sistem perkumuhan, sistem respirasi,

sistem pembiakan dan sistem otot. Sistem yang berlainan ini, bergabung membentuk

organisma.

Jenis sistem Contoh organ

Sistem saraf Otak, saraf tunjang

Sistem pencernaan Perut, hati, pankreas, usus kecil, usus besar

Sistem rangka Tulang, rawan

Sistem pengangkutan Jantung, salur darah

Sistem perkumuhan Buah pinggang, kulit dan peparu

Sistem respirasi Peparu

Sistem pembiakan Ovari, testis

Sistem otot Otot, tendon, ligamen


13

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN PERALATAN Tiada SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyusun organisasi sel manusia dari yang ringkas kepada yang kompleks. Tugasan 2: Mengenal pasti sistem yang menyokong kehidupan iaitu sistem saraf, sistem

pencernaan, sistem rangka, sistem pengangkutan, sistem perkumuhan, sistem respirasi, sistem pembiakan dan sistem otot serta fungsinya.

Tugasan 3: Mengenal pasti organ utama dalam setiap sistem. Tugasan 4: Mewajarkan mengapa manusia adalah organisma kompleks.


14

LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyusun organisasi sel manusia dari yang ringkas kepada yang kompleks. Aktiviti 1. Arahan: Maklumat di bawah menunjukkan gambar organisasi sel. Susun huruf yang mewakili gambar tersebut pada ruangan yang disediakan untuk membentuk satu organisasi sel yang betul daripada yang paling ringkas kepada yang kompleks.

P

Q

R S T

, , , ,

Ringkas Kompleks


15

LANGKAH KERJA Tugasan 2: Mengenal pasti sistem yang menyokong kehidupan iaitu sistem saraf, sistem

pencernaan, sistem rangka, sistem pengangkutan, sistem perkumuhan, sistem respirasi, sistem pembiakan dan sistem otot serta fungsinya

Aktiviti 1. Arahan: Namakan sistem yang terdapat di dalam badan manusia


16

Aktiviti 2. Arahan: Lengkapkan teka silangkata berikut dengan sistem yang sesuai berdasarkan fungsinya.

MELINTANG MENEGAK

2. Menyokong berat badan dan melindungi organ dalaman

1. Mengangkut darah ke seluruh badan

4. Membekalkan oksigen ke pada badan dan menyingkirkan karbon dioksida

3. Menghasilkan sel pembiakan dan membentuk individu baru

5. Menyingkirkan bahan buangan 6. Membantu pergerakan badan 7. Menerima rangsangan dan

menghantar maklumat ke bahagian badan

8. Memecahkan makanan kepada bahan ringkas


17

LANGKAH KERJA Tugasan 3: Mengenal pasti organ utama dalam setiap sistem. Aktiviti 1. Arahan: Rajah di bawah menunjukkan beberapa sistem dalam badan manusia. Labelkan organ-organ dalam setiap sistem tersebut dengan menggunakan perkataan yang diberikan.

Jantung Peparu Perut

Saraf tunjang Salur darah Usus besar

Buah pinggang Otak Kulit

1.

2.

Sistem perkumuhan

Sistem pengangkutan

3.

4.

Sistem pencernaan Sistem saraf


18

LANGKAH KERJA Tugasan 4: Mewajarkan mengapa manusia adalah organisma kompleks. Aktiviti 1. Arahan: Perhatikan gambar di bawah dan jawab soalan yang diberikan. 1. Apakah aktiviti yang dilakukan oleh lelaki dalam gambar di atas? ______________________________________________________________________ 2. Adakah aktiviti tersebut boleh dilakukan sekiranya manusia terbentuk daripada satu sel

sahaja? ______________________________________________________________________ 3. Bolehkah aktiviti ini dilakukan dengan menggunakan satu sistem sahaja? ______________________________________________________________________ 4. Senaraikan sistem-sistem yang terlibat yang membolehkan aktiviti di atas dilakukan. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 5. Mengapakah manusia dikatakan sebagai organisma kompleks? Gariskan jawapan yang betul. Manusia dikatakan sebagai organisma kompleks kerana ia mempunyai (sejenis /

pelbagai jenis) sel yang menjalankan fungsi yang tertentu. Sel-sel dalam badan

tersusun membentuk tisu, organ dan sistem. Manusia terbentuk daripada (satu /

banyak) sistem yang memastikan fungsi badan lebih cekap. Sistem dalam badan

manusia (boleh / tidak boleh) berfungsi dalam masa yang sama.


19

LATIHAN

1. Bulatkan perkataan di bawah untuk menunjukkan organ yang terdapat dalam sistem

perkumuhan.

Perut Buah pinggang Otak Kulit Peparu

2. Padan gambar sistem di bawah dengan fungsinya.

Mengangkut darah ke seluruh

badan

Membantu pergerakan

badan

Memecahkan makanan kepada

bahan ringkas

Menyokong berat badan dan

melindungi organ dalaman


20


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT 2

TAJUK Menyatakan bahawa sel membentuk tisu, organ dan sistem dalam badan manusia.


CATATAN YA TIDAK

1. Menyusun organisasi sel manusia dari yang ringkas kepada yang kompleks.

2. Mengenal pasti sistem yang menyokong kehidupan iaitu sistem saraf, sistem pencernaan, sistem rangka, sistem pengangkutan, sistem perkumuhan, sistem respirasi, sistem pembiakan dan sistem otot serta fungsinya.

3. Mengenal pasti organ utama dalam setiap sistem.

4. Mewajarkan mengapa manusia adalah organisma kompleks.

KEPUTUSAN

TERCAPAI TIDAK

TERCAPAI

TARIKH




21

UNIT 2: SAINS HAYAT STANDARD PEMBELAJARAN 8.1 Mengenal pasti contoh mikroorganisma. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 8.1.1 Menyatakan maksud mikroorganisma. 8.1.2 Mengenal pasti jenis-jenis mikroorganisma iaitu bakteria, virus, fungi, protozoa dan

alga. 8.1.3 Memerihalkan kulapuk roti sebagai satu contoh mikroorganisma melalui aktiviti dalam

kumpulan.

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN

Mikroorganisma ialah organisma seni yang tidak boleh dilihat dengan mata kasar.

Mikroorganisma boleh dikelaskan kepada lima jenis iaitu virus, fungi, bakteria, alga dan

protozoa. Berikut adalah contoh-contoh mikroorganisma mengikut jenis-jenisnya.

Kumpulan Mikroorganisma

Bakteria Vibrio cholera, Lactobacillus acidophilu,

bakteria pengikat nitrogen

Virus Human Immunodeficiency Virus (HIV), virus

selsema, polio virus

Fungi Kulapuk roti, yis, cendawan

Alga Spirogyra, rumpai laut, rhodophyta

Protozoa Paramecium, euglena dan amoeba

Mikroorganisma boleh ditemui di mana-mana di seluruh dunia. Ia juga boleh ditemui di

dalam benda hidup seperti tumbuhan dan haiwan. Mikroorganisma juga banyak ditemui di

dalam badan manusia, melebihi sel yang membentuk badan kita. Mikroorganisma boleh

hidup di dalam udara, tanah, air masin mahupun air tawar. Jadi, tidak mustahil

mikroorganisma juga boleh ditemui di dapur rumah kita mahupun makanan yang kita makan

setiap hari.


22

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN PERALATAN 2 keping roti 2 keping beg plastik ‘zip-lock’ SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyatakan maksud mikroorganisma. Tugasan 2: Mengenal pasti jenis-jenis mikroorganisma iaitu bakteria, virus, fungi,

protozoa dan alga. Tugasan 3: Memerihalkan kulapuk roti sebagai satu contoh mikroorganisma melalui

aktiviti dalam kumpulan. LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyatakan maksud mikroorganisma. Aktiviti 1. Arahan: Tandakan () pada pernyataan yang betul bagi menyatakan maksud mikroorganisma.


Mikroorganisma ialah benda hidup yang seni.

Mikroorganisma ialah benda bukan hidup.

Mikroorganisma dapat dilihat tanpa menggunakan mikroskop.

Mikroorganisma hanya dapat dilihat dengan menggunakan mikroskop.

Berdasarkan pernyataan di atas, lengkapkan ayat berikut untuk memahami maksud mikroorganisma. Mikroorganisma ialah ________________________________________________________ _________________________________________________________________________


23

LANGKAH KERJA Tugasan 2: Mengenal pasti jenis-jenis mikroorganisma iaitu bakteria, virus, fungi,

protozoa dan alga. Aktiviti. Arahan: Berdasarkan maklumat rujukan, padankan mikroorganisma berikut dengan jenisnya yang betul.

Mikroorganisma Jenis

Spirogira

Protozoa

Amoeba

Fungi

Virus selsema

Bakteria

Kulapuk roti

Virus

Vibrio cholera

Alga


24

LANGKAH KERJA Tugasan 3: Memerihalkan kulapuk roti sebagai satu contoh mikroorganisma melalui

aktiviti dalam kumpulan. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti ini dalam kumpulan.

1. Ambil dua keping roti yang disediakan oleh guru.

2. Kesat salah satu daripada roti tersebut pada permukaan meja makmal.

3. Renjiskan permukaaan kedua-dua keping roti itu dengan sedikit air.

4. Masukkan setiap keping roti itu ke dalam beg plastik yang berasingan dan ditutup

rapat.

5. Labelkan beg plastik seperti berikut:

A – untuk roti yang dikesat pada permukaaan meja

B – untuk roti yang tidak dikesat pada permukaan meja.

6. Serahkan kedua-dua beg plastik yang berlabel itu kepada guru anda untuk disimpan

selama tiga hari.

7. Selepas hari yang ke tiga, perhatikan kulapuk roti yang terhasil tanpa membuka beg

plastik tersebut dengan menggunakan kanta pembesar.

Pemerhatian: 1. Antara rajah berikut, manakah menyamai kulapok roti yang diperhatikan menggunakan kanta pembesar. Tandakan (√) pada rajah kulapuk roti yang betul.

2. Beri satu sebab mengapa terdapatnya kulapok roti pada kedua-dua keping roti tersebut? ___________________________________________________________________


25

LATIHAN

Berikut adalah senario yang berlaku di dalam kehidupan harian yang melibatkan mikroorganisma. Padankan senario berikut mengikut jenis mikroorganisma yang betul.

Ibu Fatimah telah menghadiri mesyuarat selama seminggu. Sebelum menghadiri mesyuarat dia terlupa untuk membersihkan lebihan makanan di dalam periuk di dapurnya. Apabila balik ke rumah didapati makanan di dalam periuknya telah dipenuhi bintik-bintik hitam. Mikroorganisma apakah yang menyebabkan bintik-bintik hitam itu?

Penagih dadah boleh menghidapi penyakit AIDS yang berbahaya akibat daripada berkongsi jarum suntikan. Apakah mikroorganisma yang menyebabkan penyakit tersebut ?

Yakob tertelan air sungai semasa mandi di belakang rumahnya. Setelah balik ke rumah dia mengalami muntah-muntah dan cirit-birit. Mikroorganisma manakah yang menyebabkan Yakob berkeadaan begitu?

Virus

Fungi

Bakteria


26


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT 2

TAJUK Memahami mikroorganima.


CATATAN YA TIDAK

1. Menyatakan maksud mikroorganisma.

2. Mengenalpasti jenis-jenis mikroorganisma iaitu bakteria, virus, fungi, protozoa dan alga.

3. Memerihalkan kulapuk roti sebagai satu contoh mikroorganisma melalui aktiviti dalam kumpulan.

KEPUTUSAN TERCAPAI

TIDAK TERCAPAI

TARIKH




27

UNIT 2: SAINS HAYAT STANDARD PEMBELAJARAN 8.2 Mengenal pasti mikroorganisma unisel dan multisel. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 8.2.1 Menyatakan maksud mikroorganisma unisel dan multisel.

8.2.2 Melukis dan melabel contoh mikroorganisma unisel dan multisel 8.2.3 Mengelaskan contoh mikroorganisma kepada unisel dan multisel melalui

persembahan muitimedia.

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN Mikroorganisma boleh dikelaskan kepada mikroorganisma unisel dan mikroorganisma

multisel. Mikroorganisma unisel ialah organisma seni yang dibentuk daripada satu sel.

Mikroorganisma unisel ini dianggap organisma lengkap kerana boleh menjalankan proses

kehidupan seperti pembiakan dan pertumbuhan. Contoh mikroorganisma unisel ialah

amoeba, paramesium, euglena dan chlamydomonas. Mikroorganisma multisel ialah

organism seni yang dibentuk daripada banyak sel. Mikroorganisma mempunyai sel tertentu

dengan fungsi yang berbeza. Contoh mikroorganisma multisel ialah spirogira, kulapuk roti,

dan hidra.

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN PERALATAN Mikroskop Slaid Sisip kaca Jarum peniti Air kolam


28

SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyatakan maksud mikroorganisma unisel dan multisel. Tugasan 2: Melukis dan melabel contoh mikroorganisma unisel dan multisel. Tugasan 3: Mengelaskan contoh mikroorganisma kepada unisel dan multisel melalui

persembahan multimedia. LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyatakan maksud mikroorganisma unisel dan multisel. Aktiviti 1. Arahan: Pernyataan di bawah merupakan maksud bagi mikroorganisma unisel dan mikroorganisma multisel. Lengkapkan ruangan kosong dengan perkataan yang betul.

a. Mikroorganisma …………………….. ialah organism seni yang terbina daripada satu sel.

b. Mikroorganisma …………………….. ialah organism seni yang terbina daripada banyak sel.

LANGKAH KERJA Tugasan 2: Melukis dan melabel contoh mikroorganisma unisel dan multisel. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti di bawah. 1. Titiskan setitis air kolam di atas slaid.

2. Tutup slaid menggunakan sisip kaca.

3. Perhatikan slaid tersebut di bawah mikroskop. 4. Lukis dan label mikroorganisma unisel dan mikroorganisma multisel yang dapat

diperhatikan.


29

PEMERHATIAN

Mikroorganisma unisel

Mikroorganisma multisel


30

Mikroorganisma

unisel

Mikroorganisma

multisel

Nama mikroorganisma

LANGKAH KERJA Tugasan 3: Mengelaskan contoh mikroorganisma kepada unisel dan multisel melalui

persembahan multimedia. Aktiviti 1. Arahan: Kelaskan mikroorganisma di bawah kepada mikroorganisma unisel dan mikroorganisma multisel.

Aktiviti 2. Arahan: Menggunakan penyusunan grafik dari Aktiviti 1, cari contoh-contoh mikroorganisma unisel dan multisel yang lain melalui internet. Persembahkan maklumat tersebut dalam bentuk power point.

Amoeba

Spirogira Chlamydomonas Hidra

Paramesium Kulapuk roti


31

LATIHAN

1. Namakan mikroorganisma di bawah dan tuliskan simbol ‘U’ untuk mewakili

mikroorganisma unisel atau ‘M’ untuk mikroorganisma multisel pada kotak yang disediakan. a) b)

Kulapuk roti __________________

c) d)

__________________ ___________________

e) f)

__________________ ___________________

M


32


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT 2

TAJUK Mengenalpasti mikroorganisma unisel dan multisel


CATATAN YA TIDAK

1. Menyatakan maksud mikroorganisma unisel dan multisel.

2. Melukis dan melabel contoh mikroorganisma unisel dan multisel.

3. Mengelaskan contoh mikroorganisma kepada unisel dan multisel melalui persembahan multimedia.

KEPUTUSAN

TERCAPAI TIDAK

TERCAPAI

TARIKH




33

UNIT 2: SAINS HAYAT STANDARD PEMBELAJARAN 8.3 Mengenal pasti kesan mikroorganisma dalam kehidupan. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 8.3.1 Menyatakan contoh mikroorganisma yang memberi faedah kepada manusia seperti

yis dalam pembuatan roti, bakteria Bacillus dalam pembuatan dadih; dan penghasilan baja kompos daripada sisa domestik oleh bakteria dan fungi.

8.3.2 Menyediakan doh dengan menggunakan yis. 8.3.3 Menyatakan kesan mikroorganisma berbahaya yang boleh menjejaskan kesihatan

manusia seperti demam, cirit-birit dan penyakit kulit. 8.3.4 Mewajarkan kepentingan menjaga kesihatan diri dan persekitaran untuk kehidupan

yang sihat melalui persembahan multimedia.

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN Adakah anda tahu bahawa mikroorganisma di dalam badan adalah lebih banyak daripada

bilangan manusia di bumi? Ada di antara mikroorganisma itu boleh menyebabkan penyakit

tetapi ada juga mikroorganisma yang amat diperlukan untuk benda hidup. Berikut adalah

kebaikan mikroorganisma dalam kehidupan harian.

Mikroorganisma Kegunaan

Yis (fungi) Pembuatan roti

Yis (fungi) Pembuatan tapai

Lactobacillus (bakteria) Pembuatan dadih

Bacillus Thuringiensis (bacteria) Pembuatan baja kompos

Penicillin (fungi) Pembuatan antibiotik

Jadual di bawah adalah keburukan mikroorganisma dalam kehidupan harian.

Mikroorganisma Keburukan

Virus Denggi, demam, selsema

Fungi Kurap, panau

Bakteria Kolera, batuk kering

Protozoa Malaria


34

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN PERALATAN

250 g tepung tinggi protein 6 g yis 250 ml air 15 g marjerin 5 g garam Mangkuk Ketuhar SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyatakan contoh mikroorganisma yang memberi faedah kepada manusia

seperti yis dalam pembuatan roti, bakteria Bacillus dalam pembuatan dadih; dan penghasilan baja kompos daripada sisa domestik oleh bakteria dan fungi.

Tugasan 2: Menyediakan doh dengan menggunakan yis. Tugasan 3: Menyatakan kesan mikroorganisma berbahaya yang boleh menjejaskan

kesihatan manusia seperti demam, cirit-birit dan penyakit kulit. Tugasan 4: Mewajarkan kepentingan menjaga kesihatan diri dan persekitaran untuk

kehidupan yang sihat melalui persembahan multimedia. LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyatakan contoh mikroorganisma yang memberi faedah kepada manusia

seperti yis dalam pembuatan roti, bakteria Bacillus dalam pembuatan dadih; dan penghasilan baja kompos daripada sisa domestik oleh bakteria dan fungi.


35

Aktiviti 1. Arahan: Padankan contoh mikroorganisma dengan fedahnya kepada manusia.

Pembuatan roti

Pembuatan dadih susu

Penghasilan baja kompos

Bacillus Thuringiensis

Yis

Lactobacillus

LANGKAH KERJA Tugasan 2: Menyediakan doh dengan menggunakan yis. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti ini dalam kumpulan. 1. Masukkan tepung tinggi protein, yis, garam ke dalam mangkuk. 2. Gaulkan sehingga sebati. 3. Masukkan marjerin dan air. 4. Uli sehingga tidak melekat pada mangkuk. 5. Bahagikan doh kepada 4 bahagian. 6. Bentukkan bulat dan biarkan 30 minit atau sehingga ia kembang. 7. Bakar doh di dalam ketuhar pada suhu 180°C selama 20 minit atau sehingga masak.

(langkah 7 adalah pilihan dan boleh dijalankan mengikut kesesuaian). Keputusan

1. Bagaimanakah doh boleh mengembang apabila dibiarkan selama 30 minit?

_________________________________________________________________

2. Apakah kegunaan yis selain digunakan untuk membuat roti?

_________________________________________________________________


36

LANGKAH KERJA Tugasan 3: Menyatakan kesan mikroorganisma berbahaya yang boleh menjejaskan

kesihatan manusia seperti demam, cirit birit dan penyakit kulit. Aktiviti 1. Arahan: 1. Padankan jenis mikroorganisma yang berbahaya dengan jenis penyakit yang

disebabkan olehnya.

Jenis mikroorganisma Jenis penyakit

Fungi Demam

Bakteria Cirit-birit

Virus Penyakit kulit (panau)

LANGKAH KERJA Tugasan 4: Mewajarkan kepentingan menjaga kesihatan diri dan persekitaran untuk

kehidupan yang sihat melalui persembahan multimedia.

Aktiviti 1. Arahan: 1. Bentukkan kumpulan yang terdiri daripada 6 orang. 2. Bincangkan dalam kumpulan sebab-sebab pentingnya menjaga kesihatan diri dan

persekitaran untuk kehidupan yang sihat. 3. Gunakan apa-apa perisian komputer yang sesuai untuk dibentangkan hasil

perbincangan kepada kelas. LATIHAN 1. Tandakan () untuk contoh mikroorganisma yang berfaedah dan tandakan (X) untuk

jenis mikroorganisma yang berbahaya kepada manusia .

Bil Mikroorganisma () atau (X)

1. Yis

2. HIV

3. Penicillin

4. Bacillus Thuringiensis

5. Tuberculosis

6. Influenza

7. Fungi

8. Protozoa

9. Lactobacillus


37


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT 2

TAJUK Mengenal pasti kesan mikroorganisma dalam kehidupan harian.


CATATAN YA TIDAK

1. Menyatakan contoh mikroorganisma yang memberi faedah kepada manusia seperti yis dalam pembuatan roti, bakteria Bacillus dalam pembuatan dadih; dan penghasilan baja kompos daripada sisa domestik oleh bakteria dan fungi.

2. Menyediakan doh dengan menggunakan yis.

3. Menyatakan kesan mikroorganisma berbahaya yang boleh menjejaskan kesihatan manusia seperti demam, cirit birit dan penyakit kulit.

4. Mewajarkan kepentingan menjaga kesihatan diri dan persekitaran untuk kehidupan yang sihat melalui persembahan multimedia.

KEPUTUSAN TERCAPAI

TIDAK TERCAPAI

TARIKH




1

UNIT 3: SAINS FIZIKAL STANDARD PEMBELAJARAN 9.1 Mengenal pasti pelbagai bentuk tenaga. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 9.1.1 Menyatakan maksud tenaga. 9.1.2 Menyenaraikan pelbagai bentuk tenaga melalui aktiviti.

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN Semua benda hidup, mesin dan peralatan memerlukan tenaga untuk melakukan kerja.

Tenaga ialah keupayaan untuk melakukan kerja. Terdapat pelbagai bentuk tenaga

antaranya tenaga kinetik, tenaga haba, tenaga cahaya, tenaga keupayaan, tenaga elektrik,

tenaga bunyi, tenaga kimia dan tenaga nuklear. Sebagai contoh, kipas elektrik berfungsi

apabila dibekalkan dengan tenaga elektrik. Pusingan bilah-bilah kipas menyebabkan kipas

tersebut mempunyai tenaga kinetik. Tenaga keupayaan pula adalah tenaga yang tersimpan

di dalam objek yang kenyal seperti spring dan getah. Di samping itu ia juga tersimpan

apabila objek itu berubah kedudukannya. Tenaga kimia juga adalah satu bentuk tenaga

simpanan dan boleh didapati dalam makanan dan juga bahan api.

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN ALATAN Pengetuk, spring, bongkah kayu, lampu suluh, ammeter, dawai penyambung, bateri SENARAI TUGASAN Tugasan 1 : Menyatakan maksud tenaga. Tugasan 2 : Menyenaraikan pelbagai bentuk tenaga melalui aktiviti.


2

LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyatakan maksud tenaga. Aktiviti 1. Arahan: 1. Lengkapkan jadual di bawah untuk mengenal pasti jenis tenaga yang diperlukan bagi

setiap aktiviti harian berikut:

Aktiviti harian

Apakah tenaga yang diperlukan

Mengisar makanan dengan pengisar elektrik.

Memanaskan makanan.

Menerangkan bilik yang gelap

2. Lengkapkan pernyataan berikut untuk menerangkan maksud tenaga. Tenaga ialah keupayaan untuk melakukan ________________. LANGKAH KERJA Tugasan 2: Menyenaraikan pelbagai bentuk tenaga melalui aktiviti Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti di bawah dan nyatakan bentuk tenaga yang terhasil bagi setiap aktiviti berikut:


3

Aktiviti

Bentuk tenaga yang terhasil

Mengetuk objek keras

Tekan

Spring yang termampat

Menyalakan lampu suluh

Gosok dengan cepat kedua-dua tapak tangan anda

Sambung ammeter ke sel kering dengan wayar penyambung seperti dalam rajah di atas


4

LATIHAN

Padan keadaan yang disenaraikan dengan jenis tenaga yang terlibat.

Keadaan

Jenis tenaga

Spring jam yang dikunci ketat Tenaga nuklear

Kipas yang berpusing Tenaga keupayaan

Muzik yang dimainkan Tenaga kinetik

Bahan api Tenaga haba

Tenaga dari reaktor nuklear Tenaga keupayaan

Cerek panas Tenaga cahaya

Buah durian di atas pokok Tenaga bunyi

Mentol elektrik yang menyala Tenaga kimia


5


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT

3

TAJUK Mengetahui pelbagai bentuk tenaga dan sumbernya


CATATAN YA TIDAK

1. Menyatakan maksud tenaga.

2. Menyenaraikan pelbagai bentuk tenaga melalui aktiviti.

KEPUTUSAN

TERCAPAI TIDAK

TERCAPAI

TARIKH




6

UNIT 3: SAINS FIZIKAL STANDARD PEMBELAJARAN 9.2.1 Memadankan pelbagai bentuk tenaga dengan sumbernya. 9.2.2 Meramalkan keadaan kehidupan manusia sekiranya tiada sumber tenaga elektrik. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 9.2.1 Memadankan pelbagai bentuk tenaga dengan sumbernya. 9.2.2 Meramalkan keadaan kehidupan manusia sekiranya tiada sumber tenaga elektrik.

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN Tenaga boleh didapati dalam pelbagai bentuk dan boleh diperolehi daripada pelbagai

sumber. Sebagai contoh, tenaga elektrik dapat diperolehi dari stesen janakuasa

hidroelektrik, pembakaran arang batu, petroleum, gas asli dan reaktor nuklear. Bahan api

fosil seperti petroleum, gas asli dan arang batu terbentuk hasil daripada organisma yang

mati berjuta-juta tahun dahulu yang terbenam dan berubah akibat suhu dan tekanan yang

tinggi. Tenaga nuklear dihasilkan daripada bahan radioaktif seperti Uranium. Tenaga

biojisim dihasilkan daripada bahan-bahan biologi seperti tumbuhan dan najis haiwan.

Tenaga geoterma pula diperolehi daripada bahagian dalam Bumi.

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN ALATAN Tiada SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Memadankan pelbagai bentuk tenaga dengan sumbernya. Tugasan 2: Meramalkan keadaan kehidupan manusia sekiranya tiada sumber tenaga elektrik.


7

LANGKAH KERJA Tugasan 1: Memadankan pelbagai bentuk tenaga dengan sumbernya. Aktiviti 1. Arahan: Padan sumber tenaga dengan bentuk tenaga yang disenaraikan di bawah.

Sumber

Bentuk tenaga

Nuklear

Suria

Geoterma

Angin


8

Hidroelektrik

Ombak

Biojisim

Bahan api fosil

LANGKAH KERJA Tugasan 2: Meramalkan keadaan kehidupan manusia sekiranya tiada sumber tenaga

elektrik. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti perbincangan dalam kumpulan untuk meramalkan apa yang akan berlaku kepada aktiviti seharian manusia sekiranya bekalan elektrik tiada. 1. Senaraikan alat-alat elektrik yang tidak dapat berfungsi mengikut tempat-tempat berikut : a. Rumah 1. __________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________. 3. __________________________________________________________________.


9

b. Pejabat 1. __________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________ 3. __________________________________________________________________ c. Bank 1. __________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________ 3. __________________________________________________________________. d. Premis perniagaan 1. __________________________________________________________________. 2. __________________________________________________________________ 3. __________________________________________________________________ 2. Daripada jawapan anda di atas, apa yang anda boleh rumuskan tentang keadaan kehidupan manusia di masa hadapan sekiranya tiada bekalan elektrik. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________


10

LATIHAN

1. Isikan tempat kosong untuk mengenal pasti sumber bagi setiap tenaga berikut

dengan menggunakan perkataan di bawah. (a) Tenaga hidroelektrik - ________________________________________________ (b) Tenaga angin - ________________________________________________ (c) Tenaga ombak - ________________________________________________ (d) Tenaga Suria - ________________________________________________ (e) Bahan api fosil - ________________________________________________

Udara yang bergerak Ombak laut Matahari

Air yang mengalir Petroleum

Air yang mengalir


11


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT

3

TAJUK Mengenal pasti sumber pelbagai bentuk tenaga


CATATAN YA TIDAK

1. Memadankan pelbagai bentuk tenaga dengan sumbernya.

2. Meramalkan keadaan kehidupan manusia sekiranya tiada sumber tenaga elektrik.

KEPUTUSAN

TERCAPAI TIDAK

TERCAPAI

TARIKH




12

UNIT 3: SAINS FIZIKAL STANDARD PEMBELAJARAN 9.3 Mengenal pasti Matahari sebagai sumber tenaga utama OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 9.3.1 Menyatakan Matahari sebagai sumber tenaga utama kepada semua sumber tenaga

yang lain melalui persembahan multimedia. 9.3.2 Memberi contoh-contoh alatan yang menggunakan tenaga solar dalam kehidupan

harian melalui aktiviti dalam kumpulan.

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN Matahari merupakan sumber tenaga yang utama kepada semua benda hidup. Tenaga

daripada Matahari dikenali sebagai tenaga solar. Tenaga yang diperolehi daripada Matahari

secara langsung adalah tenaga cahaya dan tenaga haba. Terdapat peralatan yang

menggunakan tenaga solar dalam kehidupan harian seperti kalkulator berkuasa suria dan

pemanas air suria.

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN ALATAN Skrip lakonan, kertas mahjung, pen marker Surat khabar, Majalah, Gam, Gunting, SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyatakan Matahari sebagai sumber tenaga utama kepada semua sumber tenaga yang lain melalui persembahan multimedia. Tugasan 2 Memberi contoh-contoh alatan yang menggunakan tenaga solar dalam kehidupan harian melalui aktiviti dalam kumpulan.


13

LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyatakan Matahari sebagai sumber tenaga utama kepada sumber tenaga

yang lain melalui persembahan multimedia. Aktiviti 1 Arahan: Lengkapkan peta konsep di bawah dengan mengisikan tempat-tempat kosong dengan jenis

tenaga yang betul.

Peta konsep Matahari sebagai sumber utama tenaga

Untuk memanaskan air, Panel

Solar mengumpulkan Tenaga

………………………

Tenaga cahaya

Tenaga haba

Tumbuhan hijau menggunakan tenaga

cahaya untuk melakukan fotosintesis dan

disimpan sebagai tenaga

………………………………………….…

Sel solar menukarkan tenaga

cahaya kepada tenaga

……………………

Mendapan benda-benda

hidup yang telah mati

dalam bumi jutaan tahun

dahulu akan membentuk

……………………………

Matahari mengeluarkan

Tenaga Cahaya dan Tenaga

Haba Perubahan keadaan cuaca

Bumi dipengaruhi oleh Tenaga

Haba Matahari

Tiupan angin dihasilkan

Kincir angin digerakkan oleh

tiupan angin menghasilkan

Tenaga ………………………

Limpahan air hujan

menggerakkan janakuasa

hidro untuk menghasilkan

Tenaga ……………….……

Air hujan dihasilkan


14

Aktiviti 2. Lakonan. Arahan: 1. Lantik empat orang pelakon untuk membawa watak-watak di bawah dan baca

dahulu jalan ceritanya. 2. Lakonkan watak-watak tersebut mengikut giliran untuk menyatakan Matahari

sebagai sumber tenaga utama kepada semua sumber tenaga yang lain melalui persembahan multimedia.

Skrip Lakonan

Watak-Watak 1. Cikgu Roslan 2. Syazwan 3. Sally 4. Sherlina Plot : Di makmal sains Adegan : Membincangkan Matahari sebagai sumber tenaga utama kepada semua sumber tenaga yang lain. Adegan 1

Cikgu Roslan : Apa yang akan berlaku kepada Bumi kita sekiranya tiada Matahari ? Sherlina : Cikgu, keadaan sekeliling kita akan menjadi gelap. Syazwan : Tapi kita boleh gunakan tenaga elektrik untuk menyalakan lampu. Sally : Daripada mana pula kita mendapat tenaga elektrik? Syazwan : Di Malaysia, kita bergantung kepada janakuasa haba. Bahan bakarnya

ialah arang batu. Sally : Arang batu tu apa? Sherlina : Arang batu merupakan bahanapi fosil yang terbentuk daripada tumbuhan

yang telah mati berjuta tahun dahulu. Cikgu Roslan : Ya betul. Tumbuhan membuat makanan sendiri melalui proses

fotosintesis. Jadi, tumbuhan tersebut bergantung kepada tenaga cahaya daripada Matahari. Tenaga tidak boleh terbentuk sendiri tetapi boleh berubah dari satu bentuk ke bentuk yang lain. Kesimpulannya semua sumber tenaga adalah berasal daripada tenaga matahari.


15

LANGKAH KERJA Tugasan 2: Memberi contoh-contoh alatan yang menggunakan tenaga solar dalam

kehidupan harian melalui aktiviti dalam kumpulan.

Aktiviti 1. Arahan: 1. Bentuk satu kumpulan yang terdiri daripada 5 orang pelajar. 2. Bincangkan dalam kumpulan tentang contoh-contoh alatan yang menggunakan

tenaga solar dalam kehidupan seharian. 3. Catatkan hasil perbincangan kumpulan anda di atas sehelai kertas mahjung. 4. Lantik seorang wakil untuk mempersembahkan hasil perbincangan kepada kelas.

LATIHAN

1. Isikan ruang kosong dengan jawapan yang betul. a. Matahari mengeluarkan tenaga _________________ dan tenaga __________________ b. Senaraikan 3 contoh peralatan yang menggunakan tenaga solar.

i. ________________________________

ii. ________________________________ iii. ________________________________


16


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT

3

TAJUK Mengenal pasti Matahari sebagai sumber tenaga utama


CATATAN YA TIDAK

1. Menyatakan Matahari sebagai sumber tenaga utama kepada semua sumber tenaga yang lain melalui persembahan multimedia

2. Memberi contoh-contoh alatan yang menggunakan tenaga solar dalam kehidupan harian melalui aktiviti dalam kumpulan

KEPUTUSAN TERCAPAI

TIDAK TERCAPAI

TARIKH




17

UNIT 3: SAINS FIZIKAL STANDARD PEMBELAJARAN 9.4 Mengenal pasti perubahan bentuk tenaga dalam kehidupan harian. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 9.4.1 Menyatakan tenaga boleh berubah bentuk. 9.4.2 Menyatakan perubahan bentuk tenaga oleh alat pengubah tenaga seperti lampu

suluh, televisyen, kipas dan jam loceng. 9.4.3 Mengenal pasti alat pengubah tenaga yang lain dengan menyatakan perubahan

bentuk tenaga yang berlaku menggunakan persembahan multimedia melalui aktiviti dalam kumpulan.

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN Tenaga wujud dalam pelbagai bentuk. Berdasarkan prinsip keabadian tenaga, tenaga tidak

boleh dicipta atau dimusnahkan tetapi boleh berubah dari satu bentuk kepada bentuk yang

lain. Semasa perubahan tenaga, jumlah tenaga sebelum dan selepas perubahan adalah

sama. Pelbagai alat pengubah tenaga telah dicipta bagi memudahkan kehidupan manusia

seperti lampu suluh, televisyen, kipas dan jam loceng.


18

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN PERALATAN Satu set litar elektrik yang terdiri daripada mentol, wayar, sel kering, suis dan ammeter. SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyatakan tenaga boleh berubah bentuk. Tugasan 2: Menyatakan perubahan bentuk tenaga oleh alat pengubah tenaga seperti

lampu suluh, televisyen, kipas dan jam loceng. Tugasan 3: Mengenal pasti alat pengubah tenaga yang lain dengan menyatakan

perubahan bentuk tenaga yang berlaku menggunakan persembahan multimedia melalui aktiviti dalam kumpulan.

LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyatakan tenaga boleh berubah bentuk. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti ini dalam kumpulan.

1. Ambil komponen elektrik seperti dalam rajah di bawah dari guru anda.

2. Bina sebuah litar seperti rajah di bawah.

3. Pasang suis dan perhatikan apa yang berlaku.


19

Pemerhatian: 1. Apa yang berlaku kepada jarum ammeter?

______________________________________________________________________

2. Berapakah bacaan ammeter?

______________________________________________________________________

3. Apa yang berlaku kepada mentol?

______________________________________________________________________

4. Apabila suis dipasang tenaga apakah yang menyebabkan mentol menyala dan jarum

ammeter bergerak?

______________________________________________________________________

5. Dari manakah asal sumber tenaga yang mengalir dalam litar?

______________________________________________________________________

6. Lengkapkan urutan berikut untuk menunjukkan susunan perubahan tenaga yang

berlaku.

TENAGA

KIMIA

TENAGA

HABA


20

LANGKAH KERJA Tugasan 2: Menyatakan perubahan bentuk tenaga oleh alat pengubah tenaga seperti

lampu suluh, televisyen, kipas dan jam loceng. Aktiviti 1. Arahan: Lengkapkan urutan perubahan tenaga yang berlaku bagi setiap alat pengubah tenaga berikut. 1.

2.

3.

4.

TENAGA

KIMIA

TENAGA

HABA

TENAGA

CAHAYA

TENAGA

BUNYI

TENAGA

HABA

TENAGA

KINETIK


21

LANGKAH KERJA Tugasan 3: Mengenal pasti alat pengubah tenaga yang lain dengan menyatakan

perubahan bentuk tenaga yang berlaku menggunakan persembahan multimedia melalui aktiviti dalam kumpulan.

Aktiviti 1. Arahan: 1. Setelah mengetahui perubahan tenaga dalam lampu suluh, televisyen, kipas dan jam

loceng, bentuk kumpulan yang terdiri daripada 5 orang murid. 2. Kenal pasti alat-alat pengubah tenaga yang lain dalam kehidupan harian dan

bincangkan perubahan-perubahan tenaga yang berlaku bagi setiap alat pengubah tenaga tersebut.

3. Bagi setiap alat pengubah tenaga yang dikenal pasti tadi, cari gambar-gambar alat

pengubah tenaga tersebut dari majalah ataupun surat khabar. 4. Gunting dan tampal gambar tersebut di atas kertas mahjung. 5. Nyatakan dengan menulis perubahan-perubahan tenaga yang berlaku bagi setiap alat

pengubah tenaga di bawah setiap gambar tersebut. 6. Bentangkan hasil kerja kumpulan anda kepada kelas

LATIHAN

1. Rajah di bawah menunjukkan perubahan-perubahan tenaga yang berlaku oleh satu

alat pengubah tenaga. Apakah alat pengubah tenaga yang menghasilkan perubahan tenaga seperti di atas? A. Televisyen B. Radio C. Loceng elektrik D. Mentol elektrik

Tenaga elektrik Tenaga kinetik Tenaga bunyi


22


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT 3

TAJUK Mengenal pasti Matahari sebagai sumber tenaga utama


CATATAN YA TIDAK

1. Menyatakan Matahari sebagai sumber tenaga utama kepada semua sumber tenaga yang lain melalui persembahan Multimedia.

2. Memberi contoh-contoh alatan yang menggunakan tenaga solar dalam kehidupan harian melalui aktiviti dalam kumpulan.

3. Mengenal pasti alat pengubah tenaga yang lain dengan menyatakan perubahan bentuk tenaga yang berlaku menggunakan persembahan multimedia melalui aktiviti dalam kumpulan

KEPUTUSAN

TERCAPAI TIDAK

TERCAPAI

TARIKH



1

UNIT 1: KAEDAH SAINS STANDARD PEMBELAJARAN 10.1 Mengenal pasti tiga keadaan jirim. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 10.1.1 Menyenaraikan contoh-contoh bahan pepejal, cecair dan gas dalam kehidupan

harian. 10.1.2 Membezakan tiga keadaan jirim berdasarkan sifat-sifat fizikal melalui persembahan multimedia. 10.1.3 Membandingkan tiga keadaan jirim berdasarkan susunan dan pergerakan zarah-

zarah dan memerihalkan melalui main peranan. 10.1.4 Memerihalkan perubahan keadaan jirim semasa proses pembekuan, peleburan, pendidihan, kondensasi dan pemejalwapan. 10.1.5 Memberi contoh kejadian dalam kehidupan harian yang melibatkan perubahan

keadaan jirim.

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN Semua benda di sekeliling kita adalah jirim. Jirim mempunyai dua sifat iaitu ia mempunyai

jisim dan ia juga memenuhi ruang. Manusia dan hidupan yang lain juga adalah jirim kerana

mempunyai sifat yang sama. Jirim boleh wujud dalam tiga keadaan iaitu keadaan pepejal,

cecair dan gas. Keadaan jirim boleh berubah dari satu keadaan kepada keadaan yang lain

melalui pemanasan atau penyejukan. Teori Kinetik mengatakan bahawa jirim terdiri daripada

zarah-zarah atau partikel-partikel yang sangat kecil. Kedudukan zarah-zarah inilah yang

menentukan keadaan jirim sesuatu benda.

2

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN PERALATAN Bola ping pong Gelas Bikar Tabung uji Lingkaran ubat nyamuk 2 balang gas beserta penutup kaca Kertas mahjung Pen marker SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyenaraikan contoh-contoh bahan pepejal, cecair dan gas dalam

kehidupan harian. Tugasan 2: Membezakan tiga keadaan jirim berdasarkan sifat-sifat fizikal melalui

persembahan multimedia. Tugasan 3: Membandingkan tiga keadaan jirim berdasarkan susunan dan pergerakan

zarah-zarah dan memerihalkan melalui main peranan. Tugasan 4: Memerihalkan perubahan keadaan jirim semasa proses pembekuan,

peleburan, pendidihan, kondensasi, dan pemejalwapan. Tugasan 5: Memberi contoh kejadian dalam kehidupan harian yang melibatkan

perubahan keadaan jirim.

3

LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyenaraikan contoh-contoh bahan pepejal, cecair dan gas dalam

kehidupan harian Aktiviti 1. Arahan:

Air

Aerosol

Roti

Susu

Cerek

Rajah di atas menunjukkan beberapa contoh benda yang biasa digunakan dalam kehidupan harian. Senaraikan benda-benda ini mengikut keadaan jirimnya yang betul dalam ruangan di bawah.

Pepejal Cecair Gas

LANGKAH KERJA Tugasan 2: Membezakan tiga keadaan jirim berdasarkan sifat-sifat fizikal melalui

persembahan multimedia. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti berikut secara berkumpulan dan bulatkan hasil pemerhatian anda.

Aktiviti 1a 1. Letakkan sebiji bola ping pong di atas meja

dan perhatikan bentuk bola ping pong itu. 2. Kemudian letakkan bola ping pong itu ke

dalam gelas dan perhatikan semula bentuk bola ping pong itu.

Pemerhatian: 1. Adakah bentuk bola ping pong itu berubah

apabila dimasukkan ke dalam gelas?

Ya / Tidak 2. Adakah isi kandungan (isipadu) bola ping

pong itu bertambah besar apabila dimasukkan ke dalam gelas?

Ya / Tidak

Bola ping pong

Gelas

4

Aktiviti 1b 1. Isikan air ke dalam gelas sehingga hampir

penuh dan perhatikan bentuk air itu. 2. Kemudian tuangkan air dari gelas itu ke

dalam bikar kosong dan perhatikan semula bentuknya.

Pemerhatian: 1. Adakah bentuk air sama dengan bentuk

bekasnya (gelas)?

Ya / Tidak 2. Adakah bentuk air semasa di dalam gelas

sama dengan bentuk air semasa di dalam bikar?

Ya / Tidak

3. Adakah isi kandungan (isipadu) air

bertambah besar apabila dituangkan dari gelas ke dalam bikar?

Ya / Tidak

Aktiviti 1c 1. Nyalakan satu lingkaran ubat nyamuk

sehingga mengeluarkan asap. 2. Kumpulkan asap itu ke dalam satu tabung

uji dan perhatikan bentuknya. 3. Kemudiankan kumpulkan asap itu ke

dalam satu balang gas pula dan perhatikan.

Pemerhatian: 1. Adakah bentuk asap sama dengan bentuk

bekasnya (tabung uji)?

Ya / Tidak 2. Adakah bentuk asap semasa di dalam

tabung uji sama dengan bentuk asap semasa di dalam balang gas?

Ya / Tidak

Aktiviti 1d 1. Penuhkan satu balang gas dengan asap

ubat nyamuk dan tutup dengan penutup kaca.

2. Letakkan satu lagi balang gas kosong di atas balang gas pertama tadi.

3. Tarik keluar penutup kaca tadi perlahan-lahan sehingga asap dalam balang gas pertama tadi memasuki ruang balang gas kedua.

Pemerhatian: 1. Adakah isi kandungan (isipadu) asap dalam

balang gas pertama merebak dan memenuhi ruang kedua-dua balang gas itu?

Ya / Tidak

air air

gelas

bikar

tabunguji bikar

lingkaran

ubat nyamuk

yang berasap

Balang gas

ke 2

Balang gas

pertama

berisi asap.

Penutup

kaca

5

Berdasarkan pemerhatian dalam aktiviti di atas, salin jadual di bawah ke atas sehelai kertas mahjung untuk di bentangkan kepada kelas. Pilih dahulu sifat-sifat fizikal jirim yang betul.

Keadaan jirim Sifat fizikal jirim

Bentuk Isipadu

Pepejal Tetap / Tidak tetap Tetap / Tidak tetap

Cecair Tetap / Tidak tetap Tetap / Tidak tetap

Gas Tetap / Tidak tetap Tetap / Tidak tetap

LANGKAH KERJA Tugasan 4: Memerihalkan perubahan keadaan jirim semasa proses pembekuan,

peleburan, pendidihan, kondensasi dan pemejalwapan. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti di bawah dalam kumpulan. 1. Bincang dalam kumpulan perubahan keadaan jirim pepejal kepada keadaan cecair dan

seterusnya kepada keadaan gas apabila ia dipanaskan melalui proses P dan proses Q. 2. Seterusnya kenal pasti proses R dan proses S apabila keadaan jirim gas berubah menjadi

keadaan cecair dan seterusnya kepada keadaan pepejal apabila ia disejukkan. Berdasarkan hasil perbincangan anda, lengkapkan soalan-soalan berikut dengan menggunakan perkataan dalam kotak di bawah. 1. Proses ini menyebabkan keadaan jirim pepejal berubah menjadi keadaan jirim cecair.

Proses P ialah ________________________________________________________

Pepejal Cecair Gas

Proses P Proses Q

Proses S Proses R

Proses penyejatan Proses pembekuan

Proses kondensasi Proses peleburan

6

2. Proses ini menyebabkan keadaan jirim cecair berubah menjadi keadaan jirim gas.

Proses Q ialah _______________________________________________________

3. Proses ini menyebabkan keadaan jirim gas berubah menjadi keadaan jirim cecair.

Proses R ialah _______________________________________________________

4. Proses ini menyebabkan keadaan jirim cecair berubah menjadi keadaan jirim pepejal.

Proses P ialah _______________________________________________________

LANGKAH KERJA Tugasan 5: Memberi contoh kejadian dalam kehidupan harian yang melibatkan

perubahan keadaan jirim. Aktiviti 1. Arahan: Jalankan aktiviti di bawah dalam kumpulan. 1. Lengkapkan jadual di bawah dengan memberikan 2 contoh kejadian dalam

kehidupan harian yang melibatkan perubahan keadaan jirim berikut.

Perubahan keadaan jirim

Contoh kejadian dalam kehidupan harian

Cecair Gas

Gas Cecair

Cecair Pepejal

Pepejal Cecair

7

Pepejal Gas

Proses P

LATIHAN

“Ubat gegat (Naftalena) yang diletakkan dalam almari apabila terdedah kepada udara akan beransur-ansur menjadi kecil saiznya. Ini berlaku kerana ubat gegat dalam keadaan pepejal akan berubah keadaannya menjadi wap (gas).”

1. Apakah proses yang menyebabkan keadaan jirim pepejal berubah terus kepada keadaan jirim gas seperti yang berlaku kepada ubat gegat (Naftalena) itu. Berdasarkan rajah di atas, proses itu ialah ________________________ A. Pembekuan

B. Pemejalwapan

C. Kondensasi

D Penyejata

8


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT 4

TAJUK Mengenal pasti tiga keadaan jirim


CATATAN YA TIDAK

1. Menyenaraikan contoh-contoh bahan pepejal, cecair dan gas dalam kehidupan harian

2. Membezakan tiga keadaan jirim berdasarkan sifat-sifat fizikal melalui persembahan multimedia

3. Membandingkan tiga keadaan jirim berdasarkan sususnan dan pergerakan zarah-zarah dan memerihalkan melalui main peranan

4. Memerihalkan perubahan keadaan jirim semasa proses pembekuan, peleburan, pendidihan, kondensasi dan pemejalwapan

5. Memberi contoh kejadian dalam kehidupan harian yang melibatkan perubahan keadaan jirim

KEPUTUSAN

TERCAPAI TIDAK

TERCAPAI

TARIKH




1

UNIT 5: TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI

STANDARD PEMBELAJARAN 11.1 Menerangkan tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak boleh

diperbaharui. OBJEKTIF KHUSUS Pada akhir pembelajaran ini murid boleh: 11.1.1 Menyatakan maksud tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak boleh

diperbaharui. 11.1.2 Memberi contoh tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak boleh

diperbaharui melalui persembahan multimedia. 11.1.3 Membina sebuah model dapur solar yang efisien daripada bahan terbuang melalui

aktiviti dalam kumpulan.

11.1.4 Memerihalkan kebaikan dapur solar berbanding dapur konvensional dari aspek kesannya kepada alam sekitar.

11.1.5 Mencadangkan cara penggunaan tenaga elektrik dengan lebih cekap sebagai

langkah penjimatan tenaga.

MAKLUMAT RUJUKAN

PENGENALAN Tenaga boleh dibahagikan kepada dua kumpulan iaitu tenaga yang boleh diperbaharui dan

tenaga yang tidak boleh diperbaharui. Tenaga yang boleh diperbaharui ialah tenaga yang

akan kekal selamanya walaupun digunakan secara berterusan. Contoh tenaga yang boleh

diperbaharui ialah tenaga suria atau solar, tenaga angin, tenaga air atau kuasa hidro dan

bahan bakar biojisim. Tenaga yang tidak boleh diperbaharui ialah tenaga yang akan habis

apabila digunakan secara berterusan. Contoh tenaga yang tidak boleh diperbaharui ialah

bahan api fosil dan tenaga nuklear.


2

PANDUAN KERJA

BAHAN DAN PERALATAN Tiada SENARAI TUGASAN Tugasan 1: Menyatakan maksud tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak

boleh diperbaharui. Tugasan 2: Memberi contoh tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak boleh

diperbaharui melalui persembahan multimedia. Tugasan 3: Membina sebuah model dapur solar yang efisien daripada bahan terbuang

melalui aktiviti dalam kumpulan. Tugasan 4: Memerihalkan kebaikan dapur solar berbanding dapur konvensional dari

aspek kesannya kepada alam sekitar. Tugasan 5: Mencadangkan cara penggunaan tenaga elektrik dengan lebih cekap sebagai

langkah penjimatan tenaga. LANGKAH KERJA Tugasan 1: Menyatakan maksud tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak

boleh diperbaharui. Aktiviti 1. Arahan: Garis jawapan yang betul dalam pernyataan di bawah untuk mendefinisikan tenaga boleh

diperbaharui dan yang tidak boleh diperbaharui.

(a) Tenaga boleh diperbaharui adalah tenaga (yang akan habis / tidak akan habis)

selepas ia digunakan.

(b) Tenaga tidak boleh diperbaharui adalah tenaga (yang akan habis / tidak akan habis)

selepas ia digunakan.


3

LANGKAH KERJA

Tugasan 2: Memberi contoh tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak boleh diperbaharui melalui persembahan multimedia.

Aktiviti1. Arahan: Antara gambar berikut, kenal pasti tenaga yang boleh diperbaharui. Tandakan () dalam ruangan yang disediakan.

Bil Tenaga ()

1

2

3

4

5


4

LANGKAH KERJA Tugasan 3: Membina sebuah model dapur solar yang efisien daripada bahan terbuang

melalui aktiviti dalam kumpulan. Aktiviti 1. Bahan dan Peralatan Cat hitam Kertas Pisau Gunting Kerajang aluminium Kaca lutsinar 2 buah kotak berlainan saiz Pita pelekat Termometer Arahan: Panduan membuat dapur solar.

1. Pastikan kotak yang hendak digunakan untuk membuat dapur solar tidak berlubang dan koyak. Tampal mana-mana lubang dengan teliti dengan pita pelekat dan kertas atau kadbod untuk mencegah kehilangan haba semasa memasak.

2. Bahagian dalam kotak yang lebih kecil dicat dengan warna hitam. Ini akan meningkatkan penyerapan haba dari cahaya matahari dan meningkatkan suhu dalam dapur solar.

3. Letakkan kotak yang lebih kecil di dalam kotak yang lebih besar. Ruang kosong

diantara kotak kecil dengan kotak besar di isi dengan kertas yang telah dironyokkan.

4. Kerajang aluminium dilekatkan pada bahagian dalam penutup kotak yang lebih besar. Ia akan bertindak sebagai pemantul, dengan memberi tumpuan cahaya matahari ke bahagian dalam dapur solar.

5. Kepingan kaca yang lutsinar dijadikan penutup dapur solar.

6. Letakkan dapur solar dibawah cahaya matahari. Kedudukan penutup kotak yang bertindak sebagai pemantul dilaraskan agar memberi tumpuan cahaya maksimum ke arah dalam dapur solar.

7. Perhatikan dapur solar anda dengan teliti untuk memastikan ia mencapai suhu sekurang-kurangnya 200 darjah F. Jika anda memasak makanan yang mengandungi daging mentah atau telur, pastikan anda memeriksa suhu dalaman menggunakan termometer.


5

LANGKAH KERJA Tugasan 4: Memerihalkan kebaikan dapur solar berbanding dapur konvensional dari

aspek kesannya kepada alam sekitar. Aktiviti 1. Arahan: Tandakan () pada pernyataan yang betul bagi menunjukkan kebaikan dapur solar berbanding dapur konvensional dari aspek kesannya kepada alam sekitar.


Dapur solar mesra alam sekitar kerana tidak membebaskan gas karbon dioksida ke udara.

Dapur solar mengurangkan kebergantungan kepada bahan api fosil.

Dapur solar mengurangkan pemanasan global akibat kesan rumah hijau.

LANGKAH KERJA .

Tugasan 5: Mencadangkan cara penggunaan tenaga elektrik dengan lebih cekap sebagai langkah penjimatan tenaga.

Tanda ( ) dalam kotak yang disediakan bagi cadangan penggunaan tenaga secara cekap.

a) Menggantikan mentol filamen dengan lampu kalimantang.

b) Gosok pakaian dalam kuantiti yang banyak dalam satu-satu masa

c) Elakkan terlalu kerap membuka dan menutup peti sejuk untuk menghindari udara dingin keluar.

d) Dinginkan terlebih dahulu masakan panas sebelum dimasukkan ke dalam

peti sejuk.

e) Biarkan semua lampu dan peralatan elektrik terpasang apabila tidak digunakan.

f) Tingkap bilik yang berhawa dingin tidak perlu ditutup supaya udara dari

luar dapat memasuki ruangan bilik.


6

Bahan api fosil Solar Biojisim

Angin Hidro

Boleh diperbaharui

Tidak boleh diperbaharui

Nuklear

LATIHAN

1. Lengkapkan pernyataan di bawah untuk mendefinisikan tenaga boleh diperbaharui

dan yang tidak boleh diperbaharui.

a. Tenaga boleh diperbaharui adalah sumber tenaga _______________________

______________________________________________ selepas ia digunakan.

b. Tenaga tidak boleh diperbaharui adalah sumber tenaga __________________

______________________________________________ selepas ia digunakan.

2. Kelaskan tenaga berikut kepada dua kumpulan.


7


PENILAIAN

NAMA MURID

NO. K.PENGENALAN

NAMA SEKOLAH

TINGKATAN

TAHUN

NO. MODUL/UNIT 5

TAJUK

Menerangkan tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak boleh diperbaharui.


CATATAN YA TIDAK

1. Menyatakan maksud tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak boleh diperbaharui.

2. Memberi contoh tenaga yang boleh diperbaharui dan tenaga yang tidak boleh diperbaharui melalui persembahan multimedia.

3. Membina sebuah model dapur solar yang efisien daripada bahan terbuang melalui aktiviti dalam kumpulan.

4. Memerihalkan kebaikan dapur solar berbanding dapur konvensional dari aspek kesannya kepada alam sekitar.

5. Mencadangkan cara penggunaan tenaga elektrik dengan lebih cekap sebagai langkah penjimatan tenaga.

KEPUTUSAN TERCAPAI

TIDAK TERCAPAI

TARIKH



MODUL PEMBELAJARAN TINGKATAN 1 · modul pembelajaran tingkatan 1 teknologi vokasional - sains. ii ....

Documents

Transcript of MODUL PEMBELAJARAN TINGKATAN 1 · modul pembelajaran tingkatan 1 teknologi vokasional - sains. ii ....