Mos Sk Lubuk Sireh

8/2/2019 Mos Sk Lubuk Sireh

1/30

SKLS/MOS/JQAF/JAN/12

1

I. SUASANA PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI 1 :

NAMA SEKOLAH :

PERKARA CATATAN

Bilangan MuridKeseluruhan

386 Orang

BilanganBilik Darjah

13 Buah

Saiz Kelas7.23m x 9m

(L) (P)Jumlah Murid Dalam

Kelas25 Orang

Bilangan Guru

31 Orang

16(L)

15(P)

ALAMATSekolah Kebangsaan Lubuk Sireh, KM 2, Jalan

Padang Besar (U), 02100 Padang Besar, Perlis.

KEDUDUKANNYA BANDAR

LUAR BANDAR


2/30


2

AKTIVITI 2

SUSUNAN BILIK DARJAH

KELAS 5 CEMERLANG

PAPAM

KELAS 6 CEMERLANG

PAPAN PUTIHPAPAN KENYATAAN PAPAN KENYATAAN

PINTU

LCD

MEJA

GURU

PAPAN HITAMPAPAN KENYATAAN PAPAN KENYATAAN

PAPAN KENYATAAN

MEJA

GURUPINTU

PINTU

SKRIN LCD

SKRIN LCD

PINTU


3/30


3

1. Nyatakan bagaimana alat hasil pengajaran dan pembelajarandiletakkan di kelas dan bagaimana ianya digunakan ?

KELAS 5 CEMERLANG

BIL ALATAN LOKASI PENGGUNAAN

1. Carta Di belakang kelas Selepas sesi penerangan

2. Kad huruf Di hadapan papan hitam Ketika sesi penerangan

3. QuranDi hadapan kelas dalamalmari

Semasa proses P&P

4. Gambar Di setiap sudut kelasSelepas sesi peneranganguru

5. Buku aktiviti Di atas meja murid Ketika pelajar memahamisesi pembelajaran

6. Screen LCDBahagian atas papanhitam

Ketika sesi peneranganguru

KELAS 6 CEMERLANG

BIL ALATAN LOKASI PENGGUNAAN

1. Kad huruf Di hadapan kelas Selepas sesi penerangan2. Kad kalimah Di hadapan kelas Semasa penerangan

3. Screen LCDDi bahagian atas papanhitam

Semasa penerangan

4. Carta Di belakang kelas selepas sesi penerangan

5. Kad huruf Di hadapan meja guru Ketika sesi penerangan

6. Majalah Di belakang kelas Selepas penerangan guru

7. Gambar Di setiap sudut kelas Selepas sesi penerangan

8. Buku Aktiviti Di atas meja murid Ketika pelajar memahamisesi penerangan

2. Apakah bahan yang boleh digunakan oleh murid apabila merekamemerlukan?

- Bahan-bahan bercetak seperti gambar,kad suku kata, kad perkataan

dilekatkan di papan kenyataan Sebagai bahan pengajaran bilik darjah

dipamerkan untuk dijadikan bahan bacaan tambahan disamping menjadi


4/30


4

ransangan murid untuk menjalankan aktiviti tambahan sama ada

dengan tanpa pengawasan guru.

- Bahan elektronik seperti LCD yang digunakan di bawah kawalan guru di

waktu pengajaran dan pembelajaran.

- Sebagai bahan ransangan untuk aktiviti pembelajaran seterusnya.

3. Sejauh mana pergerakan murid dibenarkan?

KELAS 5 CEMERLANG KELAS 6 CEMERLANG

Murid tidak dibenarkan bergerakmelainkan dengan keizinan guru.

Murid tidak dibenarkan bergerakmelainkan dengan keizinan guru

Murid juga diminta ke hadapan untukmenjawab soalan dan menjadi contohuntuk pemahaman murid yang lainserta diri mereka.

Murid diminta ke hadapan danmemberi jawapan di papan hitam

4. Kenalpasti caramana murid diletakkan dalam kumpulan :

KELAS 5 CEMERLANG KELAS 6 CEMERLANG

Sebahagian murid disusun mengikutbilik darjah tradisi dan bilik darjahKBSR .

Sebahagian murid disusun mengikutbilik darjah tradisi dan bilik darjahKBSR .

Tidak diasingkan antara murid yanglemah dan tidak lemah, merekadigabungkan dalam susunan darjahKBSR.

Tidak diasingkan antara murid yanglemah dan tidak lemah, merekadigabungkan dalam susunan darjahKBSR.

5. Apakah perbezaan yang terdapat pada kedua-dua kelas ?

Perbezaan yang terdapat pada kedua-dua kelas ialah:

Pemilihan bahan pengajaran dan pembelajaran.

Penyusunan alat pembelajaran.

Perbezaan corak penyusunan fizikal.

Cara penyampaian guru itu sendiri.


5/30


5

6. Apakah yang membuatkan ianya berbeza ?

a. Kuasa pemilihan bahan pengajaran dan pembelajaran terletak padaguru.

b. Tahap umur murid yang berbeza.

c. Suasana persekitaran seperti corak penyusunan fizikal mempengaruhimurid.

d. Kawalan kelas yang berkesan dari guru memudahkan prosespengajaran dan pembelajaran.

AKTIVITI 3

PERATURAN DAN DISIPLIN SEKOLAH

Di antara peraturan sekolah dan bilik darjah ialah:

A. PAKAIAN SEKOLAH

MURID LELAKI

1. BAJU KEMEJA BERWARNA PUTIH

Berlengan panjang, jika tidak dilipat mestilah dibutangkan hingga

ke pergelangan tangan.

Jika dilipat mestilah dilipat dengan lebar 2 inci dan melepasi siku.

Baju hendaklah sentiasa dimasukkan ke dalam seluar.

Dilekatkan lencana sekolah pada poket sebelah kiri baju sertatanda nama.

2. SELUAR PANJANG BERWARNA BIRU GELAP

Panjang seluar hingga ke buku lali.

Lebar kaki seluar tidak melebihi 6 inci.

Digalakkan memakai tali pinggang.


6/30


6

3. STOKIN BERWARNA PUTIH

Melepasi buku lali.

4. KASUT BERWARNA PUTIH

MURID PEREMPUAN

1. BAJU KURUNG BERWARNA PUTIH

Labuh baju melepasi lutut

2. TUBUNG KEPALA BERWARNA PUTIH

Dilekatkan lencana sekolah pada sebelah kiri tudung dan tanda

nama.

3. KAIN BERWARNA BIRU GELAP

Labuh kain mestilah melepasi buku lali.


Melepasi buku lali


B. PAKAIAN PENDIDIKAN JASMANI

MURID LELAKI

1. T-SHIRT

Digalakkan memakai baju berwarna putih

2. TRACK BOTTOM

Digalakkan berwarna biru gelap atau hitam.




7/30


7

MURID PEREMPUAN

1. TUDUNG KEPALA BERWARNA PUTIH

2. T-SHIRT BERLENGAN PANJANG

Digalakkan berwarna putih.

3. TRACK BOTTOM

Digalakkan berwarna biru gelap atau hitam.



C. PAKAIAN AKTIVITI UNIT BERUNIFOM DAN PERSATUAN

Mengikut pasukan unifom dan persatuan masing-masing.

D. RAMBUT

1. Murid lelaki dikehendaki memotong rambut supaya sentiasa pendek.

2. Bahagian tepi tidak mencecah telinga.

3. Bahagian belakang tidak mencecah kolar baju.

4. Bahagian atas tidak melebihi 4 inci.

5. Digalakkan memotong mengikut 4-2-1.

E. MASA PERSEKOLAHAN

1. Loceng sekolah dibunyikan pada jam 7.35 pagi.

2. Kelas akan bermula pada jam 7.40 pagi.

3. Waktu rehat untuk tahap satu pada jam 9.40 pagi hingga jam 10.10

pagi.

4. Waktu rehat untuk tahap dua pada jam 10.10 pagi hingga jam 10.30

pagi.


8/30


8

5. Pada hari Isnin dan Selasa murid tahap satu pulang jam 1.10 petang

manakala murid tahap dua pada jam 1.40 petang.

6. Pada hari Rabu dan Khamis murid tahap satu pulang jam 12.40 tengah

hari manakala murid tahap pada jam 1.10 petang.

7. Hari jumaat semua tahap pulang pada jam 12.10 tengah hari.

F. WAKTU AKTIVITI KO-KURIKULUM

1. Ditetapkan pada waktu petang

2. Hari-harinya akan ditetapkan oleh guru penasihat masing-masing.

G. KEHADIRAN

1. Semua murid dikehendaki hadir ke sekolah pada setiap hari Isnin hingga

Jumaat kecuali hari cuti.

2. Murid yang tidak dapat hadir ke sekolah dengan sebab-sebab tertentu

mestilah menulis surat kepada pihak sekolah.

H. MASA PEMBELAJARAN

Murid dikehendaki berada di dalam bilik darjah yang ditetapkan semasa

sesi pembelajaran kecuali waktu rehat.

I. MASA REHAT

Murid dikehendaki makan di kantin sekolah.

J. PERGERAKAN MURID SEMASA DI SEKOLAH

Murid dikehendaki beratur dalam satu barisan semasa bergerak dari

satu tempat ke satu tempat lain dalam kawasan sekolah.

K. PENGGUNAAN BILIK KHAS1. Murid mestilah menunggu arahan guru sebelum memasuki bilik khas.


9/30


9

2. Murid mestilah mematuhi peraturan yang telah ditetapkan semasa

berada di dalam bilik khas.

3. Kategori bilik khas :

Makmal Sains

Pusat Sumber Sekolah

Bilik Muzik

Bilik Tayangan

Bilik Self Access Centre

Bilik Pemulihan

Bilik Kemahiran Hidup

L. PENGGUNAAN BILIK AIR

1. Semasa sesi pembelajaran sedang berjalan hanya DUA orang murid

sahaja dibenarkan keluar ke bilik air pada sesuatu masa.

2. Murid dikehendaki memakai kad keluar kelas.

3. Murid mestilah memastikan bilik air bersih selepas digunakam.

M. PENGGUNAAN PADANG SEKOLAH1. Hanya digunakan untuk aktiviti pembelajaran pendidikan jasmani atau

latihan pasukan sekolah di sebelah pagi.

2. Murid mestilah bersama guru semasa berada di padang sekolah.

3. Untuk aktiviti lain mestilah dengan arahan guru.

N. PENGGUNAAN KELAS / BILIK DARJAH

1. Digunakan untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

2. Kelas mestilah dibersihkan sebelum dan selepas digunakan.

3. Pastikan kerusi dan meja sentiasa disusun dengan kemas dan teratur.

4. Papan hitam mestilah sentiasa bersih jika tidak digunakan.

5. Murid tidak dibenarkan menulis di papan hitam kecuali dengan arahan

guru.

6. Murid tidak dibenarkan duduk di kerusi dan meja guru.

7. Pastikan suis lampu dan kipas ditutup jika tidak digunakan.8. Tidak dibenarkan bermain di kelas.


10/30


10

9. Tidak dibenarkan bising di dalam kelas.

O. PENGGUNAAN KENDERAAN / TEMPAT LETAK KENDERAAN

1. Murid yang berbasikal hendaklah meletakkannya di tempat meletak

basikal yang disediakan.

2. Pastikan basikal disusun dengan baik.

3. Murid tidak dibenarkan menunggang sebarang kenderaan semasa

berada di dalam kawasan sekolah sama ada waktu pagi, petang atau

malam.

4. Murid tidak dibenarkan meletak kenderaan di tempat meletak kenderaan

guru dan kakitangan sekolah.

P. PENGGUNAAN BILIK ALATAN SUKAN, PENDIDIKAN JASMANI

DAN PERSALINAN

1. Alatan Sukan atau Pendidikan Jasmani hanya boleh diambil oleh guru

dengan bantuan murid.

2. Guru mestilah mencatat setiap penggunaan alatan di dalam buku rekod

penggunaan yang disediakan.

3. Alatan yang telah digunakan mestilah disimpan dan disusun semula di

tempat asal dengan kemas dan teratur.

4. Sebarang kerosakan alatan mestilah dilaporkan kepada guru yang

berkenaan.

5. Penggunaan bilik persalinan adalah mengikut jantina. Murid lelaki di bilik

lelaki dan begitulah murid perempuan.

6. Bilik persalinan mestilah dibersihkan semasa dan selepas digunakan.

7. Murid tidak dibenarkan menyalin pakaian basah di dalam bilik

persalinan.

Q. KAWASAN LARANGAN

1. Murid dilarangan memasuki kawasan larangan tanpa kebenaran Guru,

Guru Penolong Kanan, Guru Besar atau kakitangan sekolah.


11/30


11

2. Murid juga dilarang memasuki kawasa larangan semasa ketiadaan

orang dalam kawasan tersebut walaupun dengan arahan dan kebenaran

.

3. Kategori kawasan larangan ialah :

Bilik Guru

Pejabat Sekolah

Bilik Penolong Kanan

Bilik ABM

Bilik KO-KO / Setiausaha Sukan

Kedai Sekolah

Stor Pekerja

Bilik Cetak

Stor Sukan

Bahagian dalam kantin / ruangan guru dan kakitangan makan.

Stor kantin / dapur kantin.

Nota : Menurut Penolong Kanan HEM SKLS, buku displin ini sedang

dikemaskini dan akan dibawa ke Jawatankuasa Displin Sekolah untuk

diluluskan.

Apakah cara yang digunakan supaya murid tahu akan peraturan-

peraturan tersebut?

Para waris murid tahun satu diberi taklimat pada hari pertama

menghantar anak-anak mereka ke sekolah.

Setiap murid dibekalkan dengan buku peraturan dan disiplin

murid.

Maklumat tentang peraturan dan disiplin sekolah juga diletakkan

di papan kenyataan sekolah.

Guru sentiasa memberi peringatan tentang peraturan dan disiplin

murid setiap kali perhimpunan rasmi sekolah.

Guru memberitahu murid secara individu.

Khidmat pengawas sekolah digunakan bagi memaklumkan

tentang peraturan dan disiplin sekolah.


12/30


12

5. Buat pemerhatian bagaimana ianya ditangani di sekolah.

Murid yang melanggar peraturan kali pertama akan diberi

peringatan secara individu oleh guru kelas atau guru

matapelajaran terlibat.

Sekiranya, kesalahan masih lagi berterusan, murid tersebut akan

dihantar kepada guru disiplin, sekiranya masih lagi bermasalah

murid akan dibawa ke bilik kaunseling dan diberi peringatan

dengan bantuan guru kaunseling.

Apabila pelajar tersebut terlalu degil, pihak sekolah dengan

tanggungjawab Penolong kanan Hal Ehwal Murid akan bertindak

terhadap situasi tersebut.

Murid yang melanggar peraturan secara berterusan akan

dihukum dan didenda di khalayak ramai sebagai pengajaran

kepada murid-murid lain.

Sekiranya tidak berlaku apa-apa perubahan, murid tersebut akan

dihadapkan ke pihak atasan iaitu Guru Besar untuk mengambil

langkah terakhir.

II. KEMAHIRAN MENGAJAR DAN PENGURUSAN

AKTIVITI 4

PENGAJARAN YANG DIBUAT PEMERHATIAN

Umur Murid : 11 & 12 Tahun

1. Bagaimanakah murid memberi tumpuan?

Guru (A)

a. Tumpuan murid-murid kepada guru berlaku dalam keadaan

sehala. Ini kerana penyusunan bilik darjah tersebut menggunakanpendekatan pemusatan guru .


13/30


13

b. Guru mengajak murid sama-sama mengikuti apa yang dituturkanoleh guru.

c. Murid-murid dapat memberikan tumpuan yang baik.

Guru (B)

a. Tumpuan murid-murid kepada guru berlaku dalam keadaansehala. Ini kerana penyusunan bilik darjah tersebut menggunakanpendekatan pemusatan guru.

b. Guru bersoal balas dan jawab dengan murid-murid, dengan itumurid memberikan tumpuan yang sewajarnya.

c. Murid-murid dapat memberikan tumpuan yang baik.

2. Bagaimanakah penglibatan murid dalam perbincangan?

i. Penglibatan secara Kelas : Guru meminta murid melakukan sesuatu

perkara secara kelas seperti membaca atau meneybut sesuatu hurufatau perkataan.

ii. Penglibatan secara kumpulan : Penglibatan murid secara kumpulan juga memberi satu impak yang positif kepada murid lain di dalampembelajaran.

iii. Penglibatan secara individu : Setelah murid didedahkanpembelajarannya secara kelas dan kumpulan, kini murid itu sendirisecara individu membaca atau menyebut sesuatu perkara yang diajaroleh guru.

3. Bagaimanakah guru memberikan penekanan dalam pengajaran?

i. Guru memulakan bacaan atau sebutan huruf kemudian diikuti olehmurid.

ii. Guru mengulangi bacaan atau sebutan huruf berulang kali.

iii. Guru meminta murid membaca atau menyebut sesuatu perkara secarakelas, kumpulan dan individu.

4. Adakah sesuatu arahan itu diberi dengan jelas?Terangkan.

i. Guru menggunakan bahasa yang bersesuaian dengan tahappemikiran murid.

ii. Menggunakan suara yang lantang supaya murid-murid dapatmendengar dengan jelas.

iii. Guru mengulangi setiap arahan yang diberikan.


14/30


14

5. Bagaimanakah arahan diberikan kepada murid supaya menjalankantugas dengan efektif?

i. Sekiranya guru menghendaki murid membaca, arahan diberikan

secara kelas dahulu dan seterusnya secara kumpulan dan individu.

ii. Jika guru mengarahkan muridnya supaya menulis, guru menulis dipapan hitam untuk mempermudahkan murid.

iii. Guru membaca sesuatu pelajaran terlebih dahulu sebelummengarahkan murid membacanya.

6. Bagaimanakah cara guru mengendalikan masalah disiplin dankeadaan, semasa murid telah siap tugasan / tidak ada tugasan?

i. Guru meminta murid mengulangi bacaan yang dipelajari samadasecara kelas, kumpulan atau individu.

ii. Guru mengadakan aktiviti berkaitan pelajaran yang boleh menarikminat dan tumpuan murid.

iii. Guru melaksanakan latih tubi samada menyuruh murid membaca ataumenyebut sesuatu huruf dan perkataan yang telah diajar.

7. Bagaimanakah guru menguruskan murid dari satu aktiviti kepadaaktiviti yang lain?

i. Di awal pengajaran guru menerangkan dan menjelaskan sesuatupelajaran kepada murid.

ii. Setelah sesuatu pelajaran dijelaskan dan diterangkan kepada murid,guru menjalankan aktiviti secara latih tubi samada bacaan atausebutan sesuatu perkataan.

iii. Aktiviti akhir ialah latihan menulis atau mewarna.

8. Bagaimanakah guru mengendalikan murid supaya menyiapkantugasan yang diberi?

i. Sekiranya tugasan yang diberi kepada murid adalah latihan menulis,maka guru harus memberi tunjuk ajar terlebih dahulu di dalam bukutulis untuk permudahkan murid.

ii. Guru memantau tugasan yang diberi dari semasa ke semasa.


15/30


15

iii. Guru memuji murid yang dapat menghabiskan tugasan yang diberi,perkara ini dapat memberi menarik perhatian kepada murid lain untukmenyiapkan tugasan dengan cepat.

9. Bagaimanakah guru menamatkan pengajarannya?

i. Sekiranya tugasan yang diberikan tidak dapat disiapkan, gurumengarahkan murid menyiapkannya di rumah.

ii. Guru sekali lagi mengulangi pengajarannya secara latih tubi.

iii. Sebelum guru meninggalkan kelas, guru mengucapkan terima kasihdan diikuti oleh murid dan seterusnya bacaan doa beramai-ramai.

AKTIVITI 5

KEMAHIRAN PROFESIONAL DAN KEMAHIRAN MENGAJAR

BIL PERKARA BERKESANKURANG

BERKESANTIDAK

BERKESAN

1. Penggunaan soalan

2. Memberi penerangan

3.Pergerakan penyampaian dalam

pengajaran


16/30


16

4. Penggunaan alatan

5. Respons kepada kerja murid

6.Penggunaan suara dan eyecontact

7. Pergerakan badan

(1) Penggunaan soalan

Dari sudut penggunaan soalan, beliau lebih banyak menggunakan soalan

yang ringkas tetapi tepat dan padat.

Soalan diajukan secara umum dan semua murid akan menjawabnya. Guru

memberi jawapan setelah mendengar semua jawapan.

(2) Memberi penerangan

Ketika memberi penerangan kepada murid, beliau akan menggunakan

bahasa yang lebih mudah, ringkas dan difahami.

Memberi penerangan dengan contoh-contoh tertentu, dilakonkan oleh

murid-murid sekiranya diperlukan, serta menggunakan gambar rajah.

Penerangan yang diberikan tidak terkeluar dari skop perbincangan.

(3) Pergerakan penyampaian dalam pengajaran

Dari segi pegerakan ketika sesi pengajaran dan pembelajaran, beliau lebih

banyak bergerak terutamanya ketika memberi latihan kepada murid-murid.

Beliau berbuat demikian kerana ingin menarik minat murid untuk mengikuti

sesi pembelajaran dan sebagai salah satu cara untuk memahami murid.

Menggunakan bahasa badan

(4) Penggunaan alatan

Antara alatan yang digunakan ketika sesi pengajaran dan pembelajaran

ialah

Kad imbasan.

Papan hitam.

Gambar. Buku teks.


17/30


17

Buku kerja.

Buku latihan.

(5) Respon kepada kerja murid

Guru akan memeriksa setiap kerja yang diberikan oleh murid dan

memperbetulkan sekiranya ada kesalahan.

Murid yang berjaya menjawab dengan betul akan dipanggil dan diberi

pujian, tepukan serta hadiah.

Murid yang lemah juga dipanggil dan dibimbing oleh guru supaya mereka

tidak merasa tersisih dan tidak dihargai.

(6) Penggunaan suara dan eye contact

Suara :

Suara guru agak kuat dan sebutan jelas.

Disebut secara berulang kali.

Eye contact :

Tidak tertumpu kepada satu arah sahaja.

Ketika bertanya kening dikerutkan dan mata dikecilkan.

Kening diangkat dan mata dibesarkan apabila menerangkan sesuatu.

(7) Pergerakan badan

Guru membuat pergerakan sesuai dengan apa yang disampaikan.

Menunjukkan gaya suatu perbuatan sesuai dan difahami. Contohnya

perbuatan tidur : tangan diletakkan di pipi, senyap : jari diletakkan di mulut.

AKTIVITI 6

Terangkan dengan ringkas apakah kekuatan dan kelemahan, persamaandan kelainan yang terdapat dalam dua situasi tersebut. Nyatakan apayang anda dapat pelajari daripadanya.


18/30


18

1. Kekuatan dan kelemahan :

Kekuatan Kelemahan

Pengalaman mengajar Kurang berpengalaman

Kemahiran guru mengawal kelasTidak dapat mengawal kelas denganbaik

Mempunyai kreativiti yang tersendiriTidak dapat menarik minat muriduntuk memberi tumpuan kepadapembelajaran

2. Persamaan dan kelainan :

Persamaan Kelainan

Penggunaan Alatan BantuanMengajar

Pergerakan badan gaya gurumenyampaikan pengajarannya.

Respons kepada kerja muridPergerakan penyampaian dalampengajaran

Penggunaan soalanPenggunaan suara dan eyecontact

3. Pengajaran yang dipelajari :

i. Setiap guru perlu mempunyai kemahiran dan strategi pengajaran yangtersendiri.

ii. Kreativiti guru juga penting bagi memastikan setiap murid dapatmengikuti pengajaran dengan berkesan.

iii. Sekolah sebagai sebuah institusi penyebaran ilmu dan pusatpembangunan ummah perlu dilengkapkan dengan pelbagai kemudahanbagi mempertingkatkan tahap pengajaran dan pembelajaran.

III. KEMUDAHAN FIZIKAL DAN PERALATAN

BILBENTUK

KEMUDAHAN/ALATANADA/TIADA CADANGAN

1. Makmal TeknologiMaklumat dan Komputer

(ICT)

AdaWujudkan juruteknik komputertetap di makmal.

2. Pusat Sumber Sekolah


19/30


19

Ada Lebih banyak buku jawi danbahasa arab perlu disediakanuntuk rujukan murid

3. Bilik Khas j-QAFAda

Perlu ditambah alat bantubelajar.

4. SurauAda

Ditambah kemudahan sepertirehal dan sejadah sertaditingkatkan keceriaan.

5. Bilik Mesyuarat Ada Memuaskan

6.Bengkel Kemahiran

HidupAda

Ditingkatkan penggunaan danperlu lebih tersusun

7.Makmal Sains

Ada

Perlu ditambah alat bahan bantu

mengajar berkaitan dengan

alatan sains yang lebih menarik

dan ditingkatkan keselamatan.

8. Pavilion Ada Ditingkatkan kebersihan

9. Bilik PemulihanAda Memuaskan

10.Bilik SPBT

Ada

Perlu diubah dari segi keceriaan

dan susunan bilik tersebutkerana bilik tersebut kelihatansuram.Perlu ditambah bilangan bukuteks.

11. Kantin Ada Memuaskan

14. Bilik Kaunseling Ada Memuaskan


20/30


20

15. Bilik Muzik Ada

Pihak sekolah perlu

memperbanyakkan lagi peralatan

muzik.

16.Bilik Guru

AdaPerlu ditingkatkan lagi keceriaan

dan ditambah kemudahan.

17. Tapak Perhimpunan &

Astaka

Ada Memuaskan

18.Internet

Ada Memuaskan

19.Bilik Fotostat

Ada Memuaskan

20. Parkir Basikal Ada Memuaskan

21.


21/30


21

TUGASAN:

Apakah Faktor-Faktor Yang Boleh Menyumbang Kepada PengajaranBerkesan Dan Seterusnya Mendorong Murid Untuk Belajar Dengan

Baik?

Pelaksanaan projek Jawi, Quran, Arab dan Fardhu Ain (j-QAF) yang bermula

pada tahun 2005 mempunyai matlamat untuk membantu murid secara

menyeluruh, yang meliputi aspek-aspek intelek, rohani, jasmani, emosi

termasuk juga bakat dan nilai sosial. Di samping itu, teras j-QAF setiap murid

dianggap berbeza di antara satu sama lain dari segi pengalaman, tingkah laku,

amalan, kecenderungan, bakat dan kebolehan. Berdasarkan matlamat ini, guru

hendaklah mengadakan aktiviti-aktiviti tambahan bagi murid-murid cerdas dan

aktiviti-aktiviti alternatif bagi murid-murid yang menghadapi masalah atau

kesukaran belajar. Oleh itu, bagi melaksanakan teknik pengajaran berkesan,

terdapat tiga kompenan utama yang perlu diberi perhatian iaitu peranan guru,

pelajar dan juga suasana pembelajaran di sekolah tersebut.

Faktor utama yang boleh menyumbang kepada pembelajaran yang

berkesan ialah guru mesti tahu melaksanakan tanggungjawabnya sebagai

sebagai guru yang cemerlang dan dedikasi. Antara peranan guru ialah

merancang segala aktiviti pengajaran berdasarkan sukatan pelajaran dan

melaksanakannya dalam bilik darjah. Setiap guru mesti merancang terlebih

dahulu topik yang akan diajar dengan merujuk kepada buku panduan guru,

buku teks dan juga sumber-sumber lain yang berkaitan dengannya supaya

guru menguasai topik yang akan diajar. Peranan guru juga ialah bertindak

sebagai fasilitator pembelajaran dengan membimbing murid-murid supaya


22/30


22

mereka berusaha belajar sama ada secara individu atau secara berkumpulan.

Di samping itu, guru juga berperanan sebagai pemeriksa dan penilai seperti

memeriksa buku kerja murid, kertas ujian dan peperiksaan, menilai prestasi

murid serta mengenal pasti kelemahan dalam pembelajaran mereka dan

berdasarkan punca kelemahan. Ini penting kerana guru dapat merancang

aktiviti pemulihan untuk membantu murid mengatasi masalah pembelajaran.

Sikap guru juga penting dalam menyumbangkan pengajaran yang

berkesan. Antara sikap yang perlu ada dalam diri setiap guru ialah

bertanggungjawab, yakin, sabar, berkepimpinan dan kemahiran berkomunikasi.

Hubungan dua hala mesti wujud di antara seorang guru dengan murid-

muridnya. Dalam konteks ini, kemahiran berkomunikasi adalah penting.

Komunikasi dalam konteks sekolah ialah proses bagaimana guru berkongsi

pengalaman dengan murid-muridnya dan begitu juga sebaliknya. Setiap guru

mempunyai pengalaman dan pengetahuan yang tersendiri. Dalam

berkomunikasi seseorang guru akan menyampaikan mesej yang tertentu sama

ada mesej lisan atau bukan lisan. Mesej ialah istilah lain untuk isi atau

kandungan dalam berkomunikasi. Mesej lisan pula ialah apa-apa yang

diucapkan dengan menggunakan kata-kata dan mesej, manakala mesej bukan

lisan ialah cara seseorang berdiri, gerak geri tangan dan sebagainya.

Kemahiran berkomunikasi boleh merangsang emosi positif seseorang, dapat

menjalin hubungan yang baik dan juga dapat meningkatkan estim diri pelajar,

kerana dengan cara berkomunikasi mereka boleh berasa diri diperlukan,

dihargai dan penting kepada orang lain. Perasaan tersebut adalah asas estim


23/30


23

diri yang sihat. Secara tidak langsung dapat menghasilkan suasana

pembelajaran yang ceria dan efektif.

Antara faktor yang memberi kesan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran (P&P) ialah keadaan persekitaran sesebuah sekolah dan bilik

darjah. Ini termasuklah kebersihan kawasan sekolah, susunan bilik darjah,

susun atur alatan dan murid-murid di dalam bilik darjah, keceriaan kawasan

sekolah dan bilik darjah. Hal ini penting kerana secara psikologi dapat

mempengaruhi minda murid untuk belajar dalam suasana yang positif. Jumlah

murid dalam bilik darjah juga mempengaruhi kerana guru akan mempunyai

perhatian yang lebih terhadap seseorang murid jika jumlahnya semakin

berkurangan. Pergerakan murid juga dihadkan bagi mengelakkan gangguan

ketika sesi P&P. Di samping itu, kedudukan seseorang murid dalam kumpulan

yang telah diatur oleh guru juga memberi kesan dalam proses P&P.

Kelengkapan peralatan dan kemudahan fizikal yang telah disediakan

oleh pihak sekolah perlu bagi mendapatkan hasil seperti yang dikehendaki

kerana peralatan yang tidak lengkap akan menyulitkan murid-murid untuk

menerima pelajaran dan guru untuk mencurahkan ilmunya. Makmal Teknologi

Maklumat dan Komputer (ICT) contohnya dapat membantu murid

mendapatkan maklumat-maklumat tambahan selain apa yang terdapat dalam

buku teks dan apa yang diajar oleh guru. Di samping itu, murid-murid juga

dapat mempelajari dan mendalami tentang penggunaan komputer dan

teknologi maklumat kerana ia merupakan satu keperluan pada zaman

globalisasi ini. Guru pula dapat menyampaikan pengajaran yang lebih menarik


24/30


24

dan berkesan jika menggunakan alatan elektronik seperti LCD Projector.

Konsep yang ceria dan ringkas digunakan di dalam CD untuk membantu

proses P&P tampak menarik. Perpustakaan juga penting bagi sesebuah

sekolah kerana di situ murid-murid dapat mempelbagaikan bahan bacaan

ilmiah yang berkaitan dengan pelajaran dan menggunakan bahan-bahan yang

ada sebagai rujukan.

Kefahaman yang jelas tentang peraturan sekolah juga boleh membantu

mewujudkan satu suasana yang aman. Setiap murid dan warga sekolah terikat

dengan peraturan-peraturan yang telah ditetapkan, dan mesti dipatuhi oleh

setiap pelajar serta akan didenda atau dihukum sekiranya melanggar peraturan

yang telah ditetapkan. Peraturan-peraturan sekolah menjadi asas kepada

kecemerlangan sesebuah sekolah dan menjadi tempat rujuk kepada warga

sekolah. Peraturan di dalam kelas dan sekolah menjadikan murid-murid lebih

berdisiplin yang secara tidak langsung dapat membantu proses pengajaran

dan pembelajaran (P&P) dalam suasana yang teratur dan terkawal. Semua

murid dapat menumpukan perhatian kepada pelajaran jika tiada masalah

disiplin yang berlaku.

Di samping sikap dan peranan guru, pengajaran berkesan juga berkait

rapat dengan kemahiran dan pengalaman seseorang guru itu menguruskan

bilik darjah atau kawalan kelas, cara penyampaian, penerangan, penggunaan

soalan dan cara memberi semangat dan galakan. Pengawalan kelas adalah

penting kerana menentukan kejayaan ataupun kegagalan P&P di dalam bilik

darjah. Jika seseorang guru tidak dapat mengawal kelas, maka P&P adalah


25/30


25

gagal kerana murid berada dalam keadaan tidak terkawal. Dari aspek

penggunaan soalan, seorang guru yang bijak akan mempelbagaikan bentuk

soalan. Ada ketika dia akan menggunakan soalan tertumpu dan adakalanya

soalan bercapah. Cara soalan diajukan juga memberi kesan pada murid.

Soalan yang diajukan secara umum lebih sesuai dalam sesi P&P kerana ia

akan merangsang minda murid untuk menggunakan apa yang mereka pelajari.

Guru akan menerima pelbagai jawapan dari mereka berdasarkan apa yang

mereka faham. Selepas guru mendengar semua jawapan mereka, barulah

diterangkan jawapan yang sebenar dan jawapan itu hendaklah ringkas, jelas

dan padat. Gaya, intonasi, pergerakan badan dan gerakan mata juga

merupakan kemahiran yang patut ada pada guru supaya apa yang sampaikan

mudah difahami dan diterima oleh murid. Gaya penyampaian mestilah sesuai

dengan apa yang diucapkan, gerakan tangan mengikut apa yang dimaksudkan

dan intonasi sesuai mengikut ayat yang diucapkan.

Bagaimanapun ia masih bergantung kepada persedian, perancangan,

strategi pengajaran dan hubungan dengan murid. Murid akan merasa bosan

dan hilang tumpuan jika sesuatu aktiviti mengambil masa yang terlalu lama.

Maka, seseorang guru perlu membuat perancangan yang boleh menarik minat

murid untuk mengikuti setiap aktiviti dari awal sampai akhir. Kemahiran guru

diperlukan ketika memulakan sesi P&P di mana mereka perlu menarik

tumpuan murid sama ada dengan menggunakan Alat Bantu Mengajar (ABM)

seperti kad imbasan, atau aktiviti-aktiviti yang menarik seperti nyanyian,

permainan, kuiz yang membuatkan murid-murid itu seronok dan tidak

merasakannya sebagai satu yang sukar dan membebankan. Kepelbagaian


26/30


26

alatan dan aktiviti yang dijalankan oleh guru dengan menggunakan Alat Bantu

Mengajar (ABM) seperti kad imbasan, nyanyian, permainan, kuiz dan

sebagainya turut menyumbang kepada pengajaran yang berkesan.

Alat Bantu Mengajar (ABM) juga adalah penting dalam membantu

keberkesanan P&P. Permainan kad imbasan merupakan aktiviti pengajaran

dan pembelajaran sebutan huruf jawi (Hijaiyyah) yang mengandungi unsur

main bermain yang menyeronokkan, bersahaja dan bermakna. Aktiviti ini

dijalankan dengan menggunakan bahan-bahan dan daya kreativiti guru bagi

mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih berkesan. Melalui permainan ini,

kemahiran mengenal huruf hijaiyyah dapat dipertingkatkan sama ada melalui

kemahiran mendengar, menyebut, membaca dan menulis. Selain itu,

permainan ini juga dapat membantu mengekalkan minat belajar dan

menggalakkan murid terlibat secara aktif dalam pengajaran dan pembelajaran.

Dengan ini, pengetahuan yang diterima oleh murid akan berkekalan dan tidak

membosankan. Dalam aktiviti permainan ini, murid-murid dapat berinteraksi

antara satu sama lain melalui pergaulan dalam kumpulan, bersoal jawab

dengan guru dan seterusnya membantu murid yang lemah. Secara tidak

langsung, permainan ini dapat merangsang dan melatih murid-murid supaya

dapat mengenal huruf hijaiyyah dengan membandingkan huruf-huruf yang

hampir sama seperti perbezaan pada bentuk, tulisan dan titik yang terdapat

pada huruf-huruf tersebut.

Seperti yang dinyatakan di atas, nyanyian juga merupakan salah satu

faktor yang menyumbang ke arah pengajaran dan pembelajaran secara


27/30


27

berkesan. Hal ini bersesuaian dengan situasi murid-murid yang sukakan dan

meminati dunia hiburan. Justeru itu, nyanyian dapat dibentuk dengan

menggabung jalinkan isi pelajaran dengan irama asal sesebuah lagu. Irama

yang sering didengari memudahkan penerimaan murid dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Contoh lagu yang boleh diketengahkan di sini

seperti Rasa Sayang Jawi, Lagu Tanya Sama Hati, Aci-aci Buka Pintu, Bahtera

Merdeka dan lain-lain lagi.

Sebagai kesimpulannya, dapat diringkaskan disini bahawa pembelajaran &

pengajaran (P&P) akan lebih memberi kesan sekiranya cara dan aktiviti

dipelbagaikan. Hal ini bertujuan menarik minat murid-murid agar lebih

meminati, bersemangat serta dapat memberi tumpuan dengan apa yang diajar.

Disamping itu suasana dan keceriaan bilik darjah atau tempat belajar juga

memainkan peranannya yang penting terutamanya dari aspek kebersihan bagi

menjamin udara yang bersih dan kecergasan murid. Hal ini penting kerana

dapat mempengaruhi psikologi murid-murid. Guru juga perlulah lebih peka

terhadap minat para pelajarnya supaya dapat mengikut rentak cara

penerimaan mereka dengan mengetengahkkan beberapa corak-corak

permainan. Oleh itu, tidak mustahil untuk merealisasikan hasrat kerajaan unuk

melahirkan pelajar sifar buta al-Quran, jawi dan Bahasa Arab, yang

didedahkan seawal dari sekolah rendah lagi serta pelajar yang seimbang dari

segi intelek, rohani dan jasmani. Seterusnya dapat membentuk masyarakat

yang berilmu serta mempunyai pegangan agama yang teguh untuk mencorak

generasi yang akan datang.


28/30


28

Galeri Album

GERBANG SK TAMAN JELUTONG PONDOK KESELAMATAN

PEJABAT SKTJ BANGUNAN SEKOLAH


29/30


29

DATARAN PERHIMPUNAN PEMANDANGAN CANTIK

SUASANA P&P TERATAK MINDA

BILIK DISIPLIN & KAUNSLING BILIK j- QAF

PERPUSTAKAAN MAKMAL SAINS


30/30


MAKMAL KOMPUTER BILIK TETAMU

KAFETARIA PADANG PERMAINAN

Mos Sk Lubuk Sireh

Documents

Transcript of Mos Sk Lubuk Sireh