MURID DAN ALAM BELAJAR

MURID DAN ALAM BELAR

AHLI KUMPULANCHITRA DEVI

SATTIAWATHY TAN SU SHAN

AHLI KUMPULANCHITRA DEVI

SATTIAWATHY TAN SU SHAN

TEORI PEMBELAJARAN

SOSIAL

Albert Bandura(1925)

Albert Bandura(1925)

• Ahli psikologi kelahiran Kanada.

• Universiti Stanford mulai thn 1853-sekarang.

• Pelopor teori pembelajaran sosial.

Manusia scr semula jadi belajar melalui proses peniruan @ pemerhatian.

• Proses pembelajaran melibatkan individu melihat &

meniru tingkah laku org lain.

• Beliau berpendapat bahawa perlakuan seseorg adlh

hasil interaksi atr faktor dlm diri & persekitaran.

Teori pembelajaran peniruan

Teori pembelajaran pemerhatian @modeling

Individu

Tingkah lakuPersekitaran

• Teori Pembelajaran Sosial

• Kajian Bandura ke atas sekumpulan kanak-kanak tadika.

• Dlm uji kaji anak patung Bobo,kanak-kanak dibahagikan kpd 3 kumpulan utk menonton video.

Kump 1 :menonton org dewasa bertindak kasar dgn memukul,mengetuk &menendang. Kump 2:menonton tindakan yg sama,ttp tidak mendpt peneguhan. Kump 3: menonton tindakan org dewasa tidak bertindak ganas .

Video kajian Patung Bobo

Kesimpulan:kanak-kanak suka meniru tingkah laku yang diperhatikan terutama tingkah laku yg mendpt peneguhan.

• Menurut teori ini ,terdpt 3 bentuk peniruan,iaitu:

Peniruan secara

langsung

Peniruan sekat lakuan &tidak sekat lakuan

Peniruan Elisitasi

1.Peniruan secara langsung Apbl seseorg melihat org lain (model) melakukan sst &meniru kelakuan itu. Cth :cara menendang bola2.Peniruan sekat lakuan & tak sekat lakuanPeniruan sekat lakuan: peniruan yg sesuai dilakukan dlm keadaan tertentu ttp tidak digunakan dlm keadaan @situasi lain. Cth :meniru kawan bersorakPeniruan tak sekat lakuan : melibatkan tindakan yg boleh dilakukan dlm semua situasi. Cth : gaya budi bahasa

3.Peniruan ElisitasiMelibatkan emosi &keinginan. Cth : timbul keinginan di hati Kamal utk membantu bapanya mencuci kereta setelah melihat Badrul membantu bapanya.

1.Tumpuan perhatian Individu menumpukan perhatian &memerhatikan perlakuan model berulang kali.2. Penyimpanan dlm ingatan Yang diperhatikan disimpan dalam ingatan dan melibatkan proses mengenkod,menyimpan & mendekod.

Langkah-langkah pembelajaran peniruan

3.PengeluaranMaklumat,tingkah laku @kemahiran(disimpan)

bentuk perlakuan

4. Motivasi dan peneguhanMeneruskan tingkah laku apbl mendpt peneguhan @berjaya.

Model dpt dibahagikan kpd 2 jenis,iaitu:a)Model sebenar/model hidupMerujuk kpd model sebenar @model langsung spt TL manusia,haiwan @objek yg ditiru.b)Model simbolikmerujuk kpd langkah kerja @prosedur,boleh dlm bentuk bahasa@bentuk visual.

TEORI PEMBELAJARAN

HUMANISME

CARL ROGERS(1902-1989)

• Amerika Syarikat.

• Pengasas teori kaunseling terapi berpusatkan klien

• psikoterapi yg bukan bersifat mengarah.

Manusia pada dasarnya adlh baik &menpunyai potensi yg tinggi utk mencapai potensi diri.

Bagi Rogers,insan yg sempurna memiliki kualiti berikut:1.Berfikiran terbuka terhadap pengalaman dunia.2.Menerima hidup seadanya.3.Mempercayai pemikiran dan perasaan sendiri.4.Menghargai kebebasab diri.5.Kreatif &melibatkan diri dlm aktiviti sosial.

*hubungan personel atr guru sbg fasilitator dgn murid &mengutamakan pembelajaran berpusatkan pelajar.

Rogers mengkategorikan pembelajaran kpd 2 bentuk :1.Pembelajaran kognitifMelibatkan pembelajaran mata pelajaran akademik semata-mata.Proses belajar di dlm bilik darjah,membaca &membincang ttg pengalaman &hasil kerja org lain.2.Pembelajaran pengalaman Melibatkan aplikasi pengetahuan.Merupakan belajar melalui proses membuat belajar.Pelajar meneroka,mencari jalan penyelesaian dan sbgnya.

Implikasi Implikasi Pendidikan Pendidikan Daripada Daripada

Perspektif Perspektif Islam Islam

terhadap terhadap Pengajaran Pengajaran

dan dan PembelajaraPembelajara

nn

Pendidikan Dari Perspektif IslamPendidikan Dari Perspektif Islam

Pendidikan dan pengajaran membawa maksud mendidik akhlak dan jiwa anak-anak, menanam rasa fadilah (virtues), membiasakan anak-anak dengan sifat kesopanan yang tinggi serta mempersiapkan mereka untuk suatu kehidupan yang suci , ikhlas

dan jujur (Mohd Kamal Hassan, 1976).

Hal ini bertepatan dengan saranan Sayidina Omar ibn Khattab iaitu :

Pendidikan Dari Perspektif Islam

Peringkat Umur Tindakan

1 0 - 7 tahun Main dengan anak-anak.

2 7 - 14 tahun Disiplinkan anak-anak. Jadi ketua kepada anak-anak.

3 14 - 21 tahun Bergerak seiring dengan anak-anak remaja. Jadikan anak-anak sebagai rakan berbincang.

Pendidikan anak dalam Islam

Implikasi Pendidikan Daripada Perspektif Islam terhadap Pengajaran

dan Pembelajaran

Peringkat Implikasi

1 • Dilayan dengan penuh kasih sayang, tetapi dibiasakan dengan disiplin umum.

• Ibu bapa atau pengasuh menunjukkan teladan yang baik.

• Etiket umum yang perlu dibiasakan ialah cara makan, cara ucapan dan sapaan, laras bahasa dan pertuturan.


dan Pembelajaran


dan Pembelajaran

Peringkat Implikasi

2 • Pendidikan secara terjurus boleh dimulakan.

• Dipupuk rasa hormat-menghormati hak orang tua dan orang lain.

• Memperkenalkan individu kepada peraturan hidup sosial.


dan Pembelajaran

Peringkat Implikasi

3 • Dilayan sebagai orang dewasa.

• Tanggungjawab orang dewasa hendaklah dilatih dan tanggungjawab dewasa diperkenalkan.

• Penekanan pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbincangan diutamakan.

Implikasi Teori Pembelajaran Sosial dan

Pendekatan Humanis terhadap Pengajaran dan

Pembelajaran

TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL

TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL

1.Pembelajaran berlaku melalui pemerhatian dan peniruan. Oleh yang demikian guru perlu menunjukkan tingkah laku yang boleh diteladani.

2. Penyampaian guru hendaklah cekap dan menarik agar dapat menjadi rolemodel kepada pelajar.

3. Demontrasi guru

hendaklah jelas serta

menarik agar pelajar

dapat meniru

dengan cepat.

4. Guru

boleh

menggunakan rakan

sebaya

yang

cemerlang sebagai

model.5. Guna model sebenar yang mungkin terdiri daripada rakan sebaya yangmempunyai ketokohan yang tinggi dan sesuai untuk ditiru.

6. Paparkan hasil kerja

terbaik untuk

membolehkan pelajar

berkenaan terus

berusaha dan dapat

merangsang pelajar

lain berusaha seperti

yang mereka

lakukan.

7. Guru boleh mengajar nilai murni dan watak bersejarah dengan teknik mainperanan dan simulasi

8. Guru perlu

memberi

peneguhan kepada

pelajar yang

menunjukkan

tingkah

laku yang diingini.

PENDEKATAN HUMANISPENDEKATAN HUMANIS

1.Berpusatkan pelajar1.Berpusatkan pelajar

2. Melayani pelajar sebagai insan

terlebih dahulu sebelum melayani

mereka sebagai pelajar

2. Melayani pelajar sebagai insan

terlebih dahulu sebelum melayani

mereka sebagai pelajar

3.Menerima setiap pelajartanpa syarat,mengikut potensi dan keupayaan

masing- masing.

3.Menerima setiap pelajartanpa syarat,mengikut potensi dan keupayaan

masing- masing.

4.Memberi peluang kepada pelajar untuk memilih tugasan dan aktiviti pembelajaran.

5. Membantu pelajar

menentukan matlamat yang

realistik.5. Membantu pelajar

menentukan matlamat yang

realistik.

6. Melibatkan pelajar dalam gerak kerja kumpulan.

6. Melibatkan pelajar dalam gerak kerja kumpulan.

7.Bertindak sebagai fasilitator bagi perbincangan kumpulan

7.Bertindak sebagai fasilitator bagi perbincangan kumpulan

8. Role model kepada pelajar.

8. Role model kepada pelajar.

9. Memberikan pujian dan gerak balas kepada perasaan pelajar.

10.Menyesuiakan isi pelajaran dengan aras pemikiran,gaya pembelajaran dan keperluan

pelajar.

10.Menyesuiakan isi pelajaran dengan aras pemikiran,gaya pembelajaran dan keperluan

pelajar.

11. Memanfaatkan idea pelajar.

12. Keyakinan guru terhadap potensi pelajar.12. Keyakinan guru terhadap potensi pelajar.

Implikasi Teori-teori Pembelajaran

Terhadap Pembelajaran

Pelajar Berkeperluan Khas

Implikasi Teori-teori Pembelajaran

Terhadap Pembelajaran

Pelajar Berkeperluan Khas

• mempunyai ciri-ciri yang berbeza, pembelajaran pelajar perlu disediakan dalam bentuk yang dipermudah dan disesuaikan.

boleh diaplikasi dalam pempelajaran pelajar berkeperluan khas.

sekolah khas atau di sekolah biasa program

integrasi

APLIKASI TEORI APLIKASI TEORI BEHAVIORISMEBEHAVIORISME

Pelaziman operan

Membentuk & Mengubah tingkah

laku

Membentuk & Mengubah tingkah

lakuMempelajari sesuatu

yg baharuMempelajari sesuatu

yg baharu

Pelajar khas

Tingkah laku

berbeza

Tingkah laku

berbeza

Guru boleh membentuk dan mengubah tingkah laku dengan

menggunakan teknik peneguhan, analisis tugasan dan teknik modifikasi

tingkah laku yang berasaskan pelaziman operan.

Banyakkan pengulangan, latihan dan

latih tubi

Beri peneguhanBeri peneguhan

Tetapkan matlamat

yang realistik

Tetapkan matlamat

yang realistik

Buat analisis tugasan untuk mencapai matlamat

Buat analisis tugasan untuk mencapai matlamat

Aplikasi teknik modifikasi tingkah laku-token, kontrak, dendaan, withdrawal dan pengasingan untuk mengurangkan tingkah laku

yang tidak diingini.

Aplikasi Teori Aplikasi Teori SosialSosial

Aplikasi Teori Aplikasi Teori SosialSosial

Pelajar dapat mengikuti tingkah laku yang diperhatikan jika ada tumpuan perhatian terhadap

tingkah laku

Modeling dan tunjuk cara amat sesuai diamalkan untuk membantu pembelajaran pelajar khas.

Gunakan model tingkah laku seperti model sebenar atau model simbolik.

Kukuhkan tingkah laku model agar pelajar mengikuti tingkah laku yang dikukuhkan.

Modeling dan tunjuk cara amat sesuai diamalkan untuk membantu pembelajaran pelajar khas.

Gunakan model tingkah laku seperti model sebenar atau model simbolik.

Kukuhkan tingkah laku model agar pelajar mengikuti tingkah laku yang dikukuhkan.

Aplikasi Teori Aplikasi Teori HumanismeAplikasi Teori Aplikasi Teori Humanisme

• Pelajar berkeperluan khas mempunyai keperluan yang berbeza. Melayani keperluan individu pelajar adalah penting bagi memastikan pelajar berkeperluan khas dapat berkembang mengikut potensi masing-masing.

– Sediakan persekitaran pembelajaran yang menyerupai persekitaran pembelajaran pelajar normal.

– Kenal pasti keupayaan pelajar dan sediakan rancangan pendidikan individu.

– Gunakan pendekatan multi-sensory seperti mendengar, melihat, membuat, berbincang dan merasa.

MURID DAN ALAM BELAJAR

Documents

Transcript of MURID DAN ALAM BELAJAR