8/13/2019 Muzium

1/14

Muzium: The Lawatan Pembelajaran 1

The Lawatan Pembelajaran: Menggunakan Muzium Field Pengalaman lawatan sebagai

Sumber Pengajaran Meningkatkan Kurikulum dan Penglibatan Pelajar

Jennifer Tuffy

Dihantar dalam Memenuhi separa Keperluan untuk Ijazah

Sarjana Sains dalam Pendidikan

Sekolah Pendidikan dan Psikologi Kaunseling

Dominican University of California

San Rafael, CA

Mei 2011

Muzium: The Lawatan Pembelajaran 2

Penghargaan

Saya ingin mengucapkan terima kasih kepada Dr Madalienne Peters dan Dr Sarah Zykanov

untuk semua bimbingan mereka,

sokongan dan kata-kata hikmat sepanjang proses ini. Mereka telah mencabar saya untuk

menjadi yang lebih baik

penyelidik dan akademik yang telah membawa saya untuk menjadi seorang pelajar

sepanjang hayat. Terima kasih kepada rakan-rakan saya

yang telah menyokong saya sepanjang proses ini dan menggalakkan saya untuk terus pergi.

kebanyakan

penting, saya ingin mengucapkan terima kasih kepada ibu bapa saya dan suami saya, yang

sentiasa disokong dan

menggalakkan saya dan menunjukkan kepada saya bahawa tidak kira apa, saya bolehmencapai apa-apa. Terima kasih kepada mereka untuk

sentiasa mempercayai saya.

8/13/2019 Muzium

2/14

Muzium : The Lawatan Pembelajaran 5

Abstrak

Guru-guru terpaksa menggunakan state- pakai teks, bahan-bahan dan

kaedah yang diluluskan untuk memudahkan pembelajaran. Kreativiti

mereka bentuk rancangan pelajaran yang memenuhi keperluan setiap

pelajar, sementara memupuk imaginasi dan kreativiti, boleh semua tetapi

hilang apabila dikekang dengan apa-apa parameter.

Jadi apa yang boleh guru lakukan untuk meningkatkan proses

pembelajaran untuk pelajar? Ramai guru-guru beralih ke arah sumber

alternatif maklumat kepada pujian rancangan pelajaran mereka . satu

seperti sumber yang boleh memberikan pelbagai pengetahuan dan tidak

terhad akses kepada budaya , idea-idea , sejarah dan pengetahuan dari

seluruh dunia adalah muzium. Ramai di dunia yang paling popular dan

muzium terkenal telah mula meningkatkan bahagian penyelidikan merekauntuk mempunyai tempat yang membantu pendidik dalam memuji

perancangan pelajaran dan kurikulum.

Tujuan kajian ini adalah untuk mengenal pasti pelbagai cara sumber

muzium boleh meningkatkan kurikulum dan rancangan pengajaran untuk

guru-guru , dan mengkaji kesan sumber-sumber itu kepada pelajar

penglibatan dan pembelajaran. Empat elemen utama telah dikenal pasti

yang perlu berada di tempat di memerintahkan mempunyai pengalaman

fieldtrip berjaya dan bermakna di muzium. Keempat-empat elemen

adalah seperti berikut: pra-perancangan , interaksi , aktiviti-aktiviti yang

berorientasikan tugas dan susulan.

8/13/2019 Muzium

3/14

kajian ini menggariskan bagaimana untuk menggabungkan keempat-

empat unsur-unsur dan menggariskan idea-idea tertentu di sebalik apa

yang membuat setiap langkah yang berjaya dalam pengalaman

pembelajaran yang unik ini.

Muzium : The Lawatan Pembelajaran 6

Bab 1 Pengenalan

Sebagai seorang pelajar muda yang membesar di New Jersey , saya

sentiasa memandang ke hadapan untuk perjalanan sekolah tahunan

pelbagai muzium. Perjalanan kegemaran saya selalu ke Muzium Sejarah

Semula Jadi di mana saya akan melihat paparan besar menunjukkanbagaimana kehidupan semasa era pengecualian a. Saya membayangkan

diri saya di tempat mereka tertanya-tanya apa pengalaman saya akan

menjadi seperti dalam masa yang berbeza. Muzium sentiasa membuka

satu dunia baru kepada saya . Muzium mencipta sejarah sains, seni dan

lain-lain datang hidup untuk pelawat. Saya sentiasa mendapati bahawa

mempunyai pengalaman , yang menjadi sebahagian daripada sesuatu

anda boleh melihat , menyentuh, memegang dan bau mewujudkan

pembelajaran yang lebih mendalam boleh diperolehi daripada hanya

membaca daripada buku teks. Salah satu hadiah yang paling besar yang

merupakan kanak-kanak mempunyai imaginasi mereka.

Membuka imaginasi yang boleh menjadi kunci kepada kejayaan mana-

mana guru. Bagi saya melihat apa yang saya belajar tentang membuat

semuanya lebih sebenar kepada saya. Kehidupan dewasa saya telah

8/13/2019 Muzium

4/14

terbukti tidak berbeza dan ia mempunyai menjadi sihir yang boleh

memberikan muzium sebagai alat pembelajaran yang telah membuat saya

ke dalam kehidupan yang panjang pengembara dan pelajar.

Saya mempunyai peluang beberapa tahun yang lalu untuk melihat

pameran di Titanic. Pameran ini adalah unik kerana ia digabungkan

pengalaman dengan artifak. Saya dapat berjalan melalui pameran

pedalaman Titanic dan menyentuh sekeping badan kapal pulih dari dasar

laut. Saya mengalami simulasi sama suhu yang dialami penumpang dan

juga diikuti penumpang tertentu yang melalui pengalaman untuk belajar

tentang apa yang akan nasib mereka. Pengalaman telah tinggal dengan

saya dan contoh apa yang melawat muzium berpandu boleh lakukan untuk

menyokong pembelajaran. Saya telah bernasib baik untuk melawat

beberapa muzium yang paling terkenal dan mempamerkan dalam

Amerika Syarikat dan di luar negara.

Bagaimana kita boleh memperkenalkan generasi muda dengan nilai

muzium ?

Bagaimana guru boleh menggunakan muzium untuk meningkatkan

pengalaman mengajar dalam kedua-dua bilik darjah dan ke lapangan ?

Bolehkah guru masih memberi pelajar pengalaman muzium interaktif

di dalam kelas tanpa pergi?

Apa teknologi sumber multi-media yang mempunyai muzium yang

membolehkan guru-guru untuk meningkatkan pengalaman pembelajaran?

Ini adalah soalan yang diperiksa di seluruh kertas ini.

Muzium integrasi di dalam kelas rendah boleh membantu keberkesanan

kurikulum dan membuka imaginasi kanak-kanak mewujudkan pengalaman

pembelajaran yang unik . Pelajar-pelajar belajar dalam banyak cara yang

berbeza. Mereka berkesan mempunyai gaya pembelajaran yang berbeza .

8/13/2019 Muzium

5/14

Ini gaya yang berbeza dikategorikan kepada tiga jenis; visual, auditori dan

kinestetik. Pendidik sering cuba untuk memahami bagaimana untuk

membezakan pelajaran mereka untuk mencapai kelas yang unik dan

berbeza pelajar. Bagaimana jika kita boleh sampai kepada mereka yang

pelajar semua pada masa yang sama? Kita boleh kemudian berkesan

menjamin kita sesuai merayu kepada kecerdasan daripada jumlah pelajar

yang pelbagai. Kita boleh mencapai matlamat ini dengan menggabungkan

muzium pengalaman perjalanan bidang yang unik.

Pernyataan Masalah

Pelajar tidak belajar secara berkesan dengan menggunakan buku teks

tradisional dan pendekatan dalam kelas. Persekitaran bilik darjah tidak

menggalakkan penglibatan yang mencukupi dengan kandungan. Terdapat

keperluan untuk melihat di luar kelas untuk sumber-sumber lain yang boleh

meningkatkan kurikulum keberkesanan. Walaupun bahan-bahan teks

tambahan sering digunakan oleh pendidik untuk membentangkan

maklumat, pertunangan dan keseronokan pembelajaran berpusatkan

pelajar sering hilang.

Penyata tujuan

Tujuan kajian ini adalah untuk mengenal pasti cara-cara sumber muzium

boleh meningkatkan kurikulum dan pengajaran untuk guru-guru merancang

dan mengkaji kesan mereka pelbagai sumber kedua-dua pelajar

pembelajaran di dalam kelas dan sebagai sebahagian daripada bidang

yang dipertingkatkan pengalaman perjalanan.

8/13/2019 Muzium

6/14

Soalan Penyelidikan

Bagaimanakah sumber muzium bantuan dalam perancangan kurikulum

dan meningkatkan pengalaman pembelajaran dan penglibatan pelajar?

Bagaimanakah muzium berkembang untuk menawarkan akses dan

sumber untuk pendidik di seluruh dunia?

Rasional teori

Rasional di sebalik teori kepentingan dalam topik ini penyelidikan teori

penglibatan pelajar dan konstruktivisme. Pelajar perlu terlibat dalam

pembelajaran dengan cara yang berbeza dan di luar kelas. Sering kali ia

adalah pengalaman yang kita ada pada tahun-tahun asas kita bahawa kita

mengambil dengan kami sepanjang hayat. Sebagai pendidik , memikirkan

bagaimana untuk membentangkan pengalaman mereka dalam cara

menarik adalah halangan terbesar kita. Teori Penglibatan Pelajar bertujuan

untuk pemahaman motivasi pelajar dan penglibatan yang bermakna dalam

proses pembelajaran. Prinsip-prinsip asas di sebalik idea pembelajaran

yang terlibat ialah, " ... semua aktiviti pelajar aktif melibatkan kognitif

proses seperti mewujudkan penyelesaian masalah , pemikiran , membuat

keputusan dan penilaian. "( Kearsley & Shneiderman , 1998 , p.20 ).

Kuh (2009 ) menerangkan penglibatan pelajar sebagai, " ... yang

lebih ramai pelajar mempelajari subjek, lebih banyak mereka tahu tentang

perkara ini , dan lebih ramai pelajar amalan dan mendapatkan maklum

balas daripada fakulti dan staf dalam penulisan mereka dan penyelesaian

masalah kerjasama, yang lebih mendalam mereka datang untuk

memahami apa yang dipelajari dan lebih cekap mereka menjadi di

menguruskan kerumitan, bertolak ansur dengan kekaburan, dan bekerja

dengan orang dari pelbagai latar belakang atau dengan pandangan yangberbeza "( p.5 ).

8/13/2019 Muzium

7/14

Apakah halangan kepada proses pembelajaran dan apa yang encetuskan

membuang halangan yang boleh membawa kepada penyertaan pelajar

aktif dalam proses pendidikan? Mewujudkan peluang untuk belajar

dengan menggunakan pembelajaran berasaskan penglibatan dan

pendekatan pengajaran adalah salah satu mungkin cara untuk

memecahkan melalui orang-orang halangan. Pembelajaran Penglibatan

Berasaskan dan pendekatan Pengajaran ( EBLT ) adalah terdiri daripada

tiga domain yang berasingan: kognitif ( kepercayaan dan nilai-nilai yang

berbeza) , emosi (motivasi dan perasaan ) dan tingkah laku ( tabiat dan

kemahiran) (Jones , 2008). pendekatan ini mencadangkan bahawa kita

perlu mengambil kira semua aspek-aspek ini bukan sahaja di dalam kelas

tetapi di seluruhsekolah dan pembelajaran masyarakat untuk melibatkan

pelajar dan mewujudkan pelajar sepanjang hayat. Kita juga boleh melihat

kepada idea konstruktivisme untuk memahami beberapa tentang

bagaimana pelajar belajar dan mengapa memikirkan apa yang melibatkan

mereka adalah sangat penting. Konstruktivisme menunjukkan bahawa

melalui pengalaman dan pertukaran bermakna, pelajar boleh meletakkan

makna peribadi dan kefahaman kepada idea-idea, yang membantu dalam

proses pembelajaran mereka. Terdapat tiga jenis soalan yang perlu

dipertimbangkan apabila mengingati Konstruktivisme . Soalan-soalan ini :

Bagaimana anda mengakui bahawa idea dan pengetahuan yang

sebenarnya dibina di fikiran pelajar?

Bagaimana pembelajaran aktif dicipta?

Bagaimana alam sekitar atau keadaan yang diwujudkan atau direka untuk

membuat ia boleh diakses ( Hein , 1998 )?

Ketiga-tiga soalan yang boleh membantu guru dalam memahami

bagaimana pelajar boleh melihat idea atau pameran. Jawapan kepada

8/13/2019 Muzium

8/14

setiap soalan dasarnya boleh mempengaruhi bagaimana setiap pelajar

pengalaman pembelajaran mereka sendiri. "Ia bukan sahaja sukar tetapi

hampir mustahil untuk mempelajari sesuatu tanpa membuat persatuan

dengan kategori biasa "( Hein , 1998, p.156 ). Idea ini yang mencadangkan

Hein , membuat nota kemungkinan kepentingan penyediaan untuk

mengaktifkan idea. Memandangkan tajuk kertas ini, seseorang itu boleh

menduga bahawa " mengambil " dari muzium pengalaman bidang -Balik

akan banyak dipengaruhi oleh latar belakang pelajar dan pengalaman.

Ini adalah pujian kepada pelajar teori penglibatan sebagai pertukaran yang

bermakna adalah tumpuan.Dalam usaha untuk mempunyai bahawa

pertukaran bermakna, pelajar dan guru mesti terlibat sepenuhnya dalam

kandungan. Apa yang membuat satu pengalaman yang bermakna? Ini

boleh berbeza untuk setiap individu, yang Sebab itu menyampaikan

maklumat dalam banyak cara yang berbeza adalah penting untuk

mewujudkan pembelajaran yang lebih mendalam.

Meneroka bagaimana kita boleh menyampaikan maklumat dengan

menggunakan sumber muzium adalah satu cara untuk melibatkan diri

pelajar.

andaian

Menggunakan pengalaman muzium fieldtrip sebagai sumber yang

membolehkan pelajar untuk berinteraksi dengan kandungan membawa

kepada pengalaman pembelajaran dipertingkatkan. Online sumber muzium

menawarkan akses kepada guru-guru kandungan yang meningkatkan

perancangan dan boleh merayu kepada pelbagai gaya pembelajaran.

Latar belakang dan Keperluan

Program utama di beberapa muzium dikaji melalui temu bual kakitangan

8/13/2019 Muzium

9/14

pendidikan. Pemerhatian pelbagai pameran dan pusat-pusat pengajian di

muzium serta maya alam sekitar dan kajian bahan pengajaran akan

diterokai. Pemerhatian perjalanan kelas membolehkan langsung

akaun muzium pengalaman medan perjalanan.

Pusat Antarabangsa Untuk Pendidikan Kepimpinan memberitahu kita

bahawa berasaskan pertunangan

pembelajaran dan pendekatan pengajaran , merangkumi 6 objektif:

memupuk satu -satu hubungan,

mempelajari kemahiran dan tabiat baru, menggabungkan strategi yang

sistematik , mengambil tanggungjawab untuk pelajar

amalan pertunangan, menggalakkan budaya sekolah di seluruh

penglibatan dan profesional

pembangunan untuk meningkatkan penglibatan pelajar (Jones , 2008).

Menggabungkan dan memenuhi semua

unsur-unsur ini ke dalam penyediaan unit kurikulum, mengambil masa dan

sumber.

Memupuk satu- satu hubungan

Kita boleh menentukan hubungan memupuk dalam banyak cara. Kita boleh

berfikir ini dari segi

hubungan daripada guru kepada pelajar , pelajar dengan pelajar atau

pelajar untuk kandungan. Mempunyai keupayaan

untuk membuat maklumat relatable untuk pelajar bermula dengan

mewujudkan hubungan kepercayaan. Thepelajar perlu percaya kepada guru bahawa dia akan membawa melalui

satu siri latihan untuk

menyimpan maklumat . Mewujudkan hubungan antara pelajar dan

kandungan juga merupakan satu cabaran dalam

Muzium : The Lawatan Pembelajaran 11

pendidikan. "Hubungan satu-satu -satu antara pelajar dan guru adalah

elemen yang kritikal yang

8/13/2019 Muzium

10/14

boleh membawa kepada motivasi pelajar meningkat dan tahap yang lebih

tinggi penglibatan dalam akademik dan

kehidupan sekolah "( Jones , 2008 , p.1 ). Bagaimana kita boleh membuat

maklumat ini kelihatan relevan dan penting

kepada pelajar ini? Pelajar yang berbeza belajar dan mengambil idea yang

berbeza daripada pembelajaran. tetapi mewujudkan

hubungan pertama dengan menjajarkan pengalaman yang lepas dengan

matlamat pembelajaran, dan mewujudkan

unsur kepercayaan antara guru dan pelajar , boleh menjadi langkah

pertama yang baik dalam berasaskan penglibatan

pembelajaran.

Belajar kemahiran dan tabiat baru

Jika kita lihat objektif kedua, mempelajari kemahiran dan tabiat baru ,

menunjukkan kepada kita bahawa

pendidik boleh mempelajari kemahiran baru dan tabiat yang positif untuk

menambah toolbox mereka (Jones , 2008). kita boleh

juga menterjemahkan ini penggunaan kemahiran baru untuk menunjukkan

kepada pelajar mereka boleh mendapatkan sumber baru , bukan hanya

dari tapak sekolah tetapi juga dari kawasan-kawasan lain dalam

masyarakat kita. Sama seperti menyediakan berterusan

pembangunan profesional untuk para pendidik dan masyarakat sekolah

yang sama , mewujudkan ini " tabiat "

pada usia muda membantu dalam membentuk personaliti kanak-kanak dansuka dan tidak suka mereka bahawa mereka boleh

menjalankan sepanjang hidup dewasa mereka. Pengalaman-pengalaman

pendidikan juga boleh menjejaskan jenis

kerjaya seseorang memilih dalam dewasa. Bagi tujuan kajian ini , muzium

boleh menjadi pemangkin kepada

pelajar untuk mendapatkan idea-idea baru dan membolehkan mereka

untuk mengikuti pengajian tambahan di kawasan kepentingan.

8/13/2019 Muzium

11/14

Menggabungkan strategi sistematik & bertanggungjawab untuk amalan

penglibatan pelajar

Ini adalah dua elemen yang perlu kita bincangkan seiring sebagai salah

langsung memberi kesan kepada yang lain. pengajaran

strategi perlu dikaji semula secara konsisten untuk membuat pelajar pasti

yang menerima sokongan

mereka perlukan. Refleksi berterusan terhadap tindak balas pelajar,

membantu membentuk cara kita merancang

mengikuti pelajaran. Dalam usaha untuk melibatkan pelajar secara

berkesan, pendidik mesti mengkaji dan merenung

pendekatan mereka dan mempertimbangkan soalan-soalan ;

Muzium : The Lawatan Pembelajaran 12

Apa isyarat visual tidak saya melihat bahawa membuat saya sedar bahawa

pelajar menggenggam konsep

dibentangkan ?

Adakah mana-mana pelajar menjadi terganggu semasa aktiviti ini? Apa

yang telah mereka lakukan?

Adakah pelajar terganggu kembali ke dalam kumpulan atau berada di luar

proses pembelajaran dan

projek?

Apa sebahagian daripada pelajaran adakah ia kelihatan bahawa pelajar

yang paling bersemangat kira-kira?

Apa sebahagian daripada pengajaran yang dilakukan oleh pelajar-pelajarseolah-olah tidak mendapati menarik? Bagaimana saya tahu ini ?

Bagaimana saya akan menggunakan apa yang saya telah belajar apabila

merancang pengajaran di masa depan?

Semua soalan-soalan ini saya rasa boleh membantu pendidik dalam

membentuk strategi pengajaran mereka kepada yang lebih baik

melibatkan pelajar. Adalah menjadi tanggungjawab pendidik untuk

mewujudkan pelajaran menarik untuk memenuhi keperluan

8/13/2019 Muzium

12/14

pelbagai gaya pembelajaran ( Jones, 2008).

Menggalakkan budaya sekolah di seluruh penglibatan

Menggalakkan persekitaran di mana amalan penglibatan pelajar dan

pelajar berpusatkan pembelajaran

tertanam dalam budaya adalah kunci kepada ' kelestariannya. Fullan

(2005) memberitahu kita bahawa , "Menukar

seluruh sistem bermakna mengubah keseluruhan konteks di mana orang

bekerja . Konteks adalah

struktur dan budaya di mana salah satu kerja-kerja "( p.16 ). Dalam usaha

untuk berjaya mewujudkan

pengajaran yang inovatif dan menarik untuk pelajar , sekolah perlu

menyokong bahawa jenis

berfikir. Pentadbiran perlu menggalakkan berfikir di luar -of- the-box ,

membenarkan bermakna

kerjasama, perkongsian sumber dan membolehkan pendidik untuk

meneroka pelbagai cara untuk berkomunikasi

mesej mereka. Melalui mesej-mesej baru, yang pelajar boleh menjadi

pelajar yang aktif.

"Pelajar aktif cenderung untuk melakukan yang lebih baik dalam kerjaya

sekolah mereka, dan bukan sahaja dari segi akademik. mereka

cenderung untuk mempunyai motivasi yang lebih baik dan kemahiran yang

lebih baik , terutama dalam situasi baru dan sukar. mereka

benar-benar belajar bagaimana untuk belajar , yang merupakan perkarayang terbaik yang pernah mereka boleh berharap untuk mencapai "(

Talboys ,

Muzium : The Lawatan Pembelajaran 13

2010, ms27 ). Adakah ini bukan apa yang kita mahu untuk pelajar-pelajar

kita? Bagi mereka untuk tidak hanya terlibat secara aktif

dan bertanggungjawab untuk kedalaman dan keluasan pengajian mereka

tetapi kerana ia membawa lebih supaya mereka boleh

8/13/2019 Muzium

13/14

menjadi peserta aktif dalam komuniti sekolah secara keseluruhan.

Jangkaan perlu meletakkan

di tempat itu masyarakat sekolah akan menerima apa-apa kurang daripada

guru-guru yang memberikan

bermakna, pengajaran yang menarik dan relevan.

Pembangunan profesional untuk meningkatkan penglibatan pelajar

Menyediakan guru yang mempunyai peluang untuk terus membantu

pembangunan profesional mereka dalam

mewujudkan persekitaran kerja yang positif. Dalam usaha untuk budaya

yang wujud yang menggalakkan pelajar untuk

berasa terlibat dalam pembelajaran, guru perlu merasakan bahawa mereka

yang terlibat juga. dengan membenarkan

pendidik peluang untuk mengekalkan usaha pembelajaran sepanjang

hayat mereka, "pembelajaran" di seluruh sekolah

budaya dikekalkan dan disokong. Pembangunan profesional boleh banyak

perkara yang berbeza untuk

pendidik. Walau bagaimanapun, asas-asas pembangunan profesional

perlu dipersetujui.

"... Pembangunan profesional asasnya perlu kira-kira perubahan

pembelajaran guru di

pengetahuan , kepercayaan, dan sikap guru-guru yang membawa kepada

pemerolehan kemahiran baru, baru

konsep, dan proses baru yang berkaitan dengan kerja-kerja pengajaran "(Fishman, Marx, Best & Tal , 2003,

p.645 ). Ini secara langsung berkaitan kembali ke elemen kedua

pembelajaran Engagement Tani dan

pendekatan pengajaran , belajar kemahiran dan tabiat (Jones , 2008) baru.

Apabila pendidik mengambil tanggungjawab untuk penglibatan pelajar

bangunan ke mereka

kurikulum , interaksi yang bermakna dengan kandungan perlahan-lahan

8/13/2019 Muzium

14/14

muncul. Model ini pendidikan

tingkah laku pada usia awal , sebagai sebahagian daripada perjalanan

padang sekolah sebagai contoh; konsisten menyokong idea

mewujudkan pelajar sepanjang hayat. Guru-guru boleh mengambil alih

beberapa tanggungjawab untuk mereka sendiri

pembangunan profesional dengan melihat di luar kawasan sekolah dan ke

arah ini bukan tradisional

Muzium : The Lawatan Pembelajaran 14

sumber untuk kandungan dan pembentangan subjek. Membezakan

pengalaman untuk pelajar adalah pada

tengah-tengah penglibatan pelajar.

Undo edits