nota penuh ringkas bmm3106

download nota penuh  ringkas bmm3106

of 22

Transcript of nota penuh ringkas bmm3106

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    1/22

    BMM3106 NOTA

    TAJUK 1 : PENDIDIKAN PEMULIHAN

    KONSEP

    - PROGRAM PEMULIHAN : satu perkhidmatan

    yang diadakan khusus untuk murid-murid yang

    menghadapi kesukaran dalam menguasai

    kemahiran asas 3M yang menjadi fokus utama

    KBSR

    - TUJUAN : supaya JURANG PERBEZAAN

    pencapaian di antara murid dapat dikecilkan

    - Mereka dapat belajar bersama-sama dalam

    suasana pembelajaran yang lebih baik di dalam

    kelas biasa

    - Aktiviti pemulihan ini terbahagi kepada 2peringkat selepas kelemahan suatu kemahiran

    dikesan melalui aktiviti penilaian:

    A. KELAS BIASA: murid yang menghadapi

    masalah penguasaan kemahiran dalam

    aktiviti pemulihan.

    B. KELAS KHAS: murid yang gagal dalam kelas

    biasa

    OBJEKTIF

    - membantu murid-murid mengatasi masalah

    dalam penguasaan kemahiran-kemahiran asas

    - memperkembangkan potensi murid-murid

    semaksimum mungkin

    - memberi perhatian individu dari segi

    pembelajaran mengikut kadar perkembangan

    intelek murid-murid

    - membantu menyelesaikan masalah sikap yang

    boleh menjejaskan pelajaran

    RASIONAL

    - Membantu murid-murid dalam mengembangkan

    diri dan menunjukkan potensi mereka

    - Program pemulihan di sediakan agar masalah-

    masalah pembelajaran tidak berhimpun hingga

    ke peringkat yang tidak dapat dipulihkan lagi.- Dapat memberi banyak perhatian dan bimbingan

    guru, sama ada secara kumpulan atau individu

    PERBEZAAN PENDIDIKAN PEMULIHAN &

    PENDIDIKAN IMBUHAN

    PENDIDIKAN

    PEMULIHAN

    PENDIDIKAN

    IMBUHAN OBJEKTIF:

    membetulkan

    kelemahan

    penguasaankemahiran 3M

    Untuk menghadapi

    masalah

    pembelajaran tanpa

    mengira golongan

    kaya atau miskin

    khas kepada

    penguasaankemahiran 3M

    Skop kajiannya

    banyak terbatas

    kepada pedagogi di

    dalam bilik darjah.

    meliputi aktiviti P&P

    dalam bilik darjah

    Bantuan diberikan

    kepada individu atau

    sekumpulan kecil

    murid di sekolah

    rendah dan

    menengah.

    OBJEKTIF:untuk

    merapatkan jurang

    dalam peluang

    pendidikan di antaragolongan kaya

    dengan golongan

    miskin.

    Untuk murid yang

    menghadapi masalah

    kekurangan

    kemudahan

    sosioekonomi

    untuk semua mata

    pelajaran mengikutperkembangan

    kognitif murid.

    Skop kajiannya

    meliputi pedagogi

    dalam bilik darjah,

    serta sosioekonomi

    dan politik di luar

    bilik darjah.

    meliputi P&P

    makanan, bantuan

    dari segi kemudahandan kewangan.

    Bantuan diberikan

    kepada semua murid

    daripada golongan

    bawahan di

    peringkat

    prasekolah, sekolah

    rendah serta ibu

    bapa mereka

    JENIS PENDIDIKAN PEMULIHAN

    Pemulihan

    dalam

    kelas

    a. Pemulihan KBSR

    - dalam kelas biasa

    - membantu murid lemah

    menguasai kemahiran yang telah

    dipelajari

    b. KIA2M

    - oleh Bahagian Perkembangan

    Kurikulum- untuk membantu murid Tahun 1

    menguasai kemahiran asas 2M

    (membaca dan menulis)

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    2/22

    - dikehendaki menduduki Ujian

    Pelepasan sebelum dibebaskan

    - jika gagal Ujian Pelepasan 3,

    murid tersebut dikehendaki

    masuk ke kelas Pemulihan Khas

    pada tahun berikutnya.

    c. PROTIM

    - Program Pemulihan 3M- Membantu murid Tahun 6

    menguasai 3M

    - Dilaksana selepas menduduki

    UPSR

    Pemulihan

    khas

    a. Sistem Penarikan Keluar

    (withdrawal System)

    - murid yang dikenal pasti

    - ke kelas pemulihan pada waktu

    tertentu untuk BM danMatematik

    - dihantar balik ke kelas setelah

    menguasi kemahiran asas yang

    ditentukan.

    b. Kelas Khas

    - murid yang dikenal pasti

    dimasukkan ke dalam kelas

    secara sepenuh masa

    - dihantar balik ke kelas biasa

    setelah menguasai tahapprestasi yang ditentukan dalam

    kemahiran asas 3M.

    CIRI MURID PEMULIHAN

    a. Lemah dalam penguasaan mendengar dan

    bertutur, membaca dan menulis.

    b. Lemah dari segi koordinasi mata dengan tangan.

    c. Singkat tahap tumpuan pembelajaran.

    d. Kurang keyakinan diri.

    e. Lambat memberikan tindak balas.

    f. Selalu gagal dalam ujian.

    g. Selalu sakit masalah kesihatan.

    h. Kerap ponteng sekolah.

    TAJUK 2 : PERBEZAAN PENGOLAAN &

    STRATEGI

    PEMULIHAN DALAM KELAS BIASAo PROSES PENGAJARAN PEMULIHAN

    a. Kaedah JARLIN

    i.JA = jejak- Merupakan peringkat pertama

    - Guru mengenal pasti masalah murid dan

    punca masalah trsebut

    ii.R = rancang- Guru merancang pengajaran pemulihan

    untuk murid sasaran dari segi objektif,

    kemahiran, persediaan, bbm serta proses

    menilai

    iii.LI = laksana- Guru memilih teknik & strategi yg sesuai

    dgn keupayaan murid dan menarik minat

    murid

    - RPH di susun dgn langkah-langkah yg sesuai

    dgn peruntukan waktu yg diberikan

    iv.N = nilai- Guru menilai aktiviti yang telah dilaksanakan

    & dalam masa yang sama menilai pencapaian

    murid

    - Menilai keberkesanan P&P

    - Hasil penilaian harus dianalisis spy tindakan

    susulan dapat dilakukan

    o PERLAKSANAAN PENGAJARAN PEMULIHAN

    KELAS BIASA

    - OBJEKTIF: untuk mengatasi kelemahan murid-murid menguasai kemahiran yang diajar dalam

    setiap pembelajaran.

    - WAKTU MEMULIHKAN : adalah secara

    berterusan sepanjang P&P dan diteruskan

    selepas tamat waktu mengajar pada hari-hari

    biasa.

    - Pengajaran guru berpusat kepada kaedah kelas.

    - Pemulihan hanya dijalankan pada waktu-waktu

    tertentu iaitu 20-30 minit sebelum pengajaran

    selesai.- Proses pemulihan dilakukan ketika murid lain

    membuat latihan

    jejak

    rancanglaksana

    nilai

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    3/22

    o LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN

    - Program pemulihan dijalankan untuk murid-

    murid yang bermasalah sahaja

    - Murid-murid diberi bimbingan individu setelah

    masalahnya dapatdikesan.

    - Masa khas tidak ditentukan. Bimbingan diberi

    semasa murid-murid lain membuat aktiviti

    normal mereka.- Guru mewujudkan pengajaran secara

    berkumpulan

    - Murid-murid yang berkebolehan digalakkan

    menolong rakannya yang bermasalah membuat

    aktiviti pengukuhan

    - Murid yang lemah tidak terkecuali melakukan

    aktiviti pengayaan apabila dia memerlukannya

    o KELEBIHAN PEMULIHAN DALAM KELAS

    Menjimatkan

    masa

    - Penumpuan guru tertumpu

    pada seluruh murid di dalam

    kelas dan kaedah

    pengajaran mudah

    digunakan. Tumpuan guru

    berpusat kepada kelas dan

    kekangan masa tidak wujud

    Naluri kanak-

    kanak

    - Sikap murid yang suka

    bergaul secara kumpulan

    merupakan 1 carapengajaran yang berkesan

    - Melalui pergaulan ini,

    penambahan kebolehan

    murid akan meningkat maka

    pengetahuan mereka turut

    berkembang.

    Semangat

    kerjasama

    - Murid dapat berbincang dan

    melahirkan pendapat

    masing-masing

    Persaingan - Murid-murid sukabertanding antara satu

    sama lain.

    - Apabila seorang murid

    mendapat pujian daripada

    guru, maka murid yang lain

    akan berusaha untuk

    mendapatkannya.

    PEMULIHAN DALAN KELAS KHAS- Murid-murid yang ketinggalan atau lemah dalam

    pelajaran di kelas biasanya akan dibawa keluar

    dari kelas dan dimasukkan ke bilik yang

    disediakan khas untuk P&P pendidikan

    pemulihan.

    - Dalam menentukan kelas yang sesuai dan paling

    ideal, beberapa ciri keperluan berikut perlu

    diambil kira.

    - TUJUAN kelas khas:

    a) Masa, tenaga dan alat-alat pengajarandapat digunakan dengan sebaik-baiknya

    untuk mencapai objektif pengajaran.

    b) Dapat menggunakan kemudahan yang

    terdapat dalam kelas dengan berkesan.

    c) Dapat mengadakan suasana pembelajaran

    yang menggalakkan

    - CARA mengadakan kelas pemulihan:-

    o Terdapat 3 ALTERNATIF

    a. -Murid pemulihan dari beberapa buah kelas.-Murid-murid pemulihan untuk setiap sesi

    hendaklah tidak melebihi 15 orang. -

    CONTOH: tahun 1A,1B,1C

    b. -Murid pemulihan dari beberapa darjah.

    -Jumlahnya hendaklah tidak melebihi 15

    orang.

    -CONTOH: tahun 1 A, 2C, 3B

    c. -Murid pemulihan dari sebuah kelas shj.

    -Bilangannya hendaklah tidak melebihi 6orang

    CONTOH: kelas tahun 1A

    - PERANAN PENTADBIR DALAM PROGRAM

    PEMULIHAN KHAS

    1. Jabatan Pendidikan Khas/ Bahagian SekolahKPM

    a. memberi kelulusan untuk membuka kelas

    b. memberikan latihan untuk guru pemulihan

    c. menyediakan kewangan untuk pengurusan

    2. Jabatan Pelajaran Negeria. melantik guru-guru pemulihan

    b. memantau pelaksanaan

    c. memastikan pihak sekolah menghantar data

    pada masa yang ditetapkan dan dikemukakan

    kepada Jabatan Pelajaran Negeri.

    3. Pejabat Pelajaran Daeraha. memantau pelaksanaan program

    b. menggerakkan aktiviti di peringkat daerahc. memastikan semua guru besar memahami

    prosedur pelaksanaan

    d. memastikan pihak sekolah menghantarkan data

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    4/22

    4. Pentadbir / Pengurus Sekolaha. memastikan program berjalan mengikut surat

    pekeliling/ surat siaran yang sedang

    berkuatkuasa

    b. mewujudkan JK Pemulihan Khas di peringkat

    sekolah

    c. memastikan JK Kurikulum merancang program

    kecemerlangan untuk Program Pemulihand. Memastikan data dikemukakan kepada PPD dan

    JPN pada waktu yang ditetapkan

    e. Menyediakan prasarana bilik darjah yang cukup

    f. Memastikan semua peralatan/bahan yang

    dibekalkan untuk kelas pemulihan berada dalam

    kelas berkenaan

    g. Menyalurkan kewangan

    - PENGURUSAN PROGRAM PEMULIHAN KHAS

    1. PENCALONANa) Pada akhir Tahun 1 (Murid KIA2M yang gagal

    Ujian Pelepasan 3)

    b) Selepas Ujian Semester 1

    c) Dicalonkan oleh:

    Guru besar

    Guru kelas/guru subjek

    Guru pemulihan

    Ibu bapad) Pencalonan dibuat melalui:

    pengumpulan maklumat

    Borang Latar Belakang

    Maklumat pencapaian dengan merujuk

    keputusan peperiksaan dan buku latihan

    2. UJIAN SARINGAN-

    Mekanisme yang digunakan untuk meninjaupencapaian murid secara am dalam kemahiran

    asas Bahasa Melayu dan Matematik menilai

    semula apa yang telah dipelajari di dalam kelas.

    a) Bentuk skop Ujian bertulis

    Merangkumi apa yang sepatutnya telah

    dipelajari

    Keputusan Ujian Pelepasan KIA2M, IPP3M

    (Instrumen Penentu Penguasaan 3M)

    b) Pentadbiran ujian dilaksanakan secara kumpulan

    murid dalam keadaan selesa jauh dari

    gangguan

    masa dihadkan

    keperluan alat tulis yang lengkap

    c) Kriteria pemilihan murid Murid yang gagal Ujian Saringan

    Jumlah murid yang telah ditentukan yang

    mampu diurus

    Jenis masalah yang dihadapi murid

    3. UJIAN DIAGNOSTIC-

    Mekanisme yang diguna pakai untukmembolehkan guru pemulihan khas mengesan

    punca dan kawasan kelemahan secara terperinci

    yang dihadapi oleh seseorang murid secara

    khusus

    a) JENIS UJIAN DIAGNOSTIC

    Ujian Pengamatan (UDP)

    Bahasa Melayu (UDBM)

    Matematik (UDM)

    b) TUJUAN UJIAN DIAGNOSTIC

    membantu guru mengenal pasti secara khusus

    kesulitan- kesulitan yang dihadapi oleh murid

    membantu guru mengenal pasti punca kegagalan

    murid untuk menguasai sesuatu kemahiran

    membantu guru mengenal pasti kumpulan

    tertentu mengikut kebolehan dan kawasan-

    kawasan kesukaran yang dihadapi oleh murid membantu guru merancang satu program

    pengajaran yang khusus pada individu atau

    kumpulan dengan lebih tepat dan sistematik

    membolehkan guru merancang dan membina

    program dan bahan bantu mengejar yang

    bersesuaian mengikut tahap murid

    c) BILA DILAKSANAKAN

    selepas dicalonkan/ hasil daripada Ujian

    Saringan

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    5/22

    setelah menguasai satu-satu kemahiran dan

    bersedia untuk kemahiran baru

    d) SUBJEK YG DIUJI

    BM dan Matematik

    Ujian Pengamatan sebagai pelengkap kepada

    pengumpulan maklumat yang mungkinmempengaruhi pencapaian murid

    e) PEMBINAAN UJIAN

    - Sebelum membina sesuatu ujian diagnostik,

    beberapa perkara utama perlu ditentukan

    - Kemahiran yang hendak diuji

    Bagaimana hendak menguji individu / kumpulan.

    Ujian berbentuk lisan dan bertulis lebih sesuaiuntuk menilai kesukaran yang dihadapi oleh

    murid dalam pembelajaran.

    Kemahiran tersebut mestilah telah diajar

    sebelum diuji.

    Kemahiran tersebut hendaklah disusun dari

    senang ke susah.

    Item yang hendak dibina berdasarkan

    kemahiran yang telah diperincikan terlebih

    dahulu.

    JPU disediakan berdasarkan senarai kemahiran

    mengikut subjek

    Jumlah item hendaklah ganjil 5 hingga 9

    perlu ada contoh

    Sebaran aras kesukaran mengikut nisbah 2:2:1

    untuk aras senang, sederhana dan susah

    Item-item bagi satu kemahiran hendaklah

    disediakan dalam satu muka surat Bentuk soalan:

    - Padanan/suaian

    - Pelbagai pilihan / diskriminasi

    - Mengisi tempat kosong

    - Benar / salah

    f) PENTADBIRAN UJIAN

    dilaksanakan selepas Ujian Saringan / pemilihan

    murid telah dibuat

    secara kumpulan atau individu

    ujian ini disediakan mengikut turutan kognitif

    yang paling rendah kepada yang paling tinggi

    maka hendaklah dimulakan dengan ujian lisan

    dan di ikuti dengan ujian bertulis.

    Ujian Diagnostik lisan dijalankan secara

    individu, sementara ujian diagnostik bertulis

    dijalankan secara kumpulan kecil tidak melebihiempat orang dalam satu masa

    Setiap jawapan murid dalam ujian lisan

    hendaklah direkodkan

    pemerhatian guru perlu semasa ujian

    Berikan masa yang cukup kepada murid untuk

    menjawab soalan supaya mereka dapat

    menjawab dengan tenang dan selesa.

    jika murid gagal menjawab tiga kamahiransecara berurutan hentikan ujian

    Markah uijan yang diberi tidak penting, tetapi

    yang penting ialah keterangan-keterangan atau

    data-data yang diberi

    g) ANALISIS UJIAN

    dibuat mengikut setiap kemahiran yang diuji

    jika murid gagal setiap item, analisisnya ialah

    tidak menguasai kemahiran

    jika gagal separuh, analisisnya ialah belum

    menguasai kemahiran

    Jumlah kesalahan setiap kemahiran yang

    dilakukan oleh murid hendaklah direkodkan

    dalam Borang Analisis

    Setiap kesalahan dan kesilapan murid hendaklah

    direkodkan untuk menjadi panduan kepada guru

    pada satu masa yang lain

    h) PENYEDIAAN OBJEKTIF P&P

    Keputusan analisis ujian diguna untuk merangka

    objektif pengajaran dan pembelajaran

    Contoh:

    - OBJEKTIF: Dapat menyebut abjad kecil

    secara berurutan dengan betul

    - ANALISIS: Belum menguasai kemahiran

    abjad kecil mengikut urutan

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    6/22

    4. UJIAN DIAGNOSTIC PENGAMATANa) RASIONAL

    Dalam proses awal pembelajaran kanak-kanak,

    kemahiran landasan yang kukuh amatlah

    penting.

    Justeru itu ujian pengamatan patut diberikan

    kepada murid-murid untuk melihat faktorkesukaran murid dalam penerimaan pengajaran

    bacaan.

    b) MAKSUD PENGAMATAN

    mengatakan pengamatan merupakan satu proses

    yang bergantung kepada kognitif dan kederiaan

    c)

    OBJEKTIF UJIAN DIAGNOSTICPENGAMATAN

    Mengecam orentasi kedudukan, persamaan atau

    perbezaan bentuk, corak, saiz, warna, huruf,

    nombor, suku kata dan perkataan.

    Menentukan sesuatu saiz, jarak, kiri ke kanan

    serta hubungan antara satu-satu objek

    Mengingat kembali, menyalin atau melengkapkan

    sesuatu bentuk, corak, huruf, nombor, suku

    kata, perkataan dan ayat.

    Menyelaras pergerakan motor mata tangan

    khususnya dari kiri ke kanan, atau ke bawah dan

    dari bawah ke atas.

    Memahami dan mengingati sesuatu mengikut

    turutan- Sequencing.

    Memahami dan berupaya mencari jalan untuk

    menyelesaikan sesuatu masalah

    d) KOMPONEN UJIAN PENGAMATAN

    DISKRIMINASI YANG SAMA (Discrimination

    Sameness)

    - TUJUAN : Melatih murid supaya dapat mencari

    ciri-ciri persamaan yang terdapat pada objek,

    bentuk, corak, warna, nombor, huruf dan

    sebagainya,

    DISKRIMINASI YANG GANJIL DAN TIDAK

    SAMA (Discrination of differences)

    - TUJUAN : Melatih murid supaya dapat mencari

    ciri-ciri perbezaan yang terdapat pada objek,

    bentuk, corak, warna, nombor, huruf dan

    sebagainya,

    DISKRIMINASI SAIZ (Discrimination of size)

    - TUJUAN : Melatih murid supaya dapat

    membezakan saiz sesuatu objek, bentuk, corak,

    warna, nombor, huruf dan sebagainya,

    DISKRIMINASI KEDUDUKAN (Position inspace)

    - TUJUAN : Melatih murid supaya dapat

    membezakan keudukan sesuatu objek, bentuk,

    corak, warna, nombor, huruf dan sebagainya,

    Koordinasi Motor mata tangan.

    - TUJUAN : Melatih murid supaya dapat

    menyelaraskan pergerakan motor-mata-tangan

    dan fahaman arah kiri, kanan dan sebagainya. PERTALIAN JARAK (Spatial Relationship)

    - TUJUAN : Melatih murid supaya dapat

    mengagak sesuatu saiz , jarak kiri ke kanan

    serta antara satu hubungan objek dengan

    objek-objek yang lain.

    MAZING

    - TUJUAN : Melatih murid supaya dapat

    menyelesaikan sesuatu masalah melalui aktiviti

    mencari jalan keluar daripada mudah kepada

    yang susah.

    TURUTAN (Sequencing)

    - TUJUAN : Melatih murid supaya dapat

    mengingati dan menyusun semula aktiviti-

    aktiviti bersiri.

    RAJAH LATAR BELAKANG / Benda

    tersembunyi (Figure Ground)

    - TUJUAN : Melatih murid supaya dapatmenyelesaikan sesuatu maslaah abstrak.

    MENYALIN (Visual Copying)

    - TUJUAN : Melatih murid supaya dapat

    menghasilkan apa yang telah dilihat.

    e) PANDUAN MELAKSANAKAN UJIAN

    PENGAMATAN

    Ujian ini sesuai untuk mengesan murid yang

    sukar menguasai konsep sepertimana yang

    dalam komponen pengamatan.

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    7/22

    Dalam ujian ini murid diberi pelbagai latihan

    pengamatan.

    Ujian boleh dijalankan secara kumpulan kecil

    atau individu.

    Murid telah bersedia dengan peralatan menulis

    sebelum memulakan ujian.

    Arahan diberi kepada murid dengan terang danjelas.

    Pastikan murid tunjuk dengan jari sebelum

    menjawab dengan pensel.

    - PERANCANGAN P&P PEMULIHAN KHAS

    Menetapkan murid berdasarkan keputusan

    Ujian Diagnostik

    Menyediakan Rancangan Pengajaran Individu(RPI)

    Menyediakan Rancangan Pengajaran Harian

    (RPH)

    Menentukan kumpulan murid

    Menyenaraikan kemahiran yang akan diajar

    Menentukan strategi, pendekatan dan kaedah

    P&P yang sesuai

    Menyediakan Bahan Bantu Mengajar (BBM)

    Menyediakan bahan Pemulihan Khas

    Menyediakan aktiviti

    - Penilaian

    1. BENTUK UJIAN formatif, sumatif,

    pencapaian

    2. Analisis

    3. Keputusan meneruskan program atau balik ke

    kelas biasa

    - Tindakan susulan

    Pemantauan ke atas murid yang telah pulang ke

    kelas biasa perlu dilaksanakan secara

    berterusan

    - BANDING BEZA PEMULIHAN BIASA DAN

    PEMULIHAN KHAS

    PEMULIHAN BIASA PEMULIHAN KHAS

    guru ada asas

    latihan keguruan

    ada asas perguruan

    dan kursus khas

    dijalankan semasa dijalankan pada

    proses p - p kelas

    biasa

    waktu tertentu

    perlu pada setiap

    mata pelajaran

    hanya melibatkan

    mata pelajaran BM

    dan matematik

    murid kekal di

    dalam kelas semasa

    sesi pemulihan

    murid perlu masuk

    kelas khas untuk

    sesi pemulihan

    tidak perlu ujian

    saringan atau

    diagnostik

    perlu ujian

    saringan dan

    diagnostik

    pemulihan

    dilakukan secara

    umum

    pemulihan

    dilakukan secara

    khusus

    TAJUK 3 : MASALAH PENGUSAAN

    PMBLAJARAN & CARA MENGESANKESUKARAN PEMBELAJARAN

    KEMAHIRAN LISAN

    - MASALAH yang dialami murid dalam

    KEMAHIRAN MENDENGAR seperti yang

    berikut:

    o Sukar mengecam bunyi seperti jenis bunyi

    vokal, konsonan, diftong

    o Tidak berupaya mengajuk bunyio Tidak dapat bertindak balas terhadap

    soalan mudah yang didengar

    o Sukar mengingat fakta

    o Sukar memahami dan mentafsir maksud

    o Sukar mentafsir hubungan antara penutur

    dalam situas komunikasi

    o Gagal mengikut aliran idea dalam perbualan

    o

    Lemah ingatan pendengarano Gagal mematuhi arahan

    - MASALAH yang dihadapi murid dalam

    KEMAHIRAN BERTUTUR seperti yang

    berikut:

    o Kosa kata yang terhad

    o Menggunakan dialek

    o Menggunakan bahasa ibunda

    o Lemah dalam kesantunan berbahasa

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    8/22

    KEMAHIRAN MEMBACA

    o Keliru pada huruf yang hampir sama. Contohnya

    huruf b-d, m-w

    o Keliru pada huruf-huruf besar dan kecil yang

    berubah.Contohnya huruf a-A, b-B

    o Masalah disleksia. Contohnya [kail] [kali],

    [dada]-[baba]o Tidak dapat membatangkan suku kata tertutup

    o Tidak dapat membatangkan perkataan yang

    mengandungi lebih daripada dua suku kata

    o Membaca secara berlagu

    o Bacaan tidak lancar, tersekat-sekat

    o Tidak mematuhi tanda baca

    o Membaca perkataan secara terbalik. Contohnya

    kelapa kepala, suka - sakuo Lemah ingatan penglihatan

    o Tidak faham kandungan bahan yang dibaca

    o Sukar membuat hubung kait dan analisis

    o Tidak dapat membuat urutan isi

    KEMAHIRAN MENULIS

    o Kecondongan dan bentuk huruf tidak tekal

    o Huruf besar dan kecil yang bercampur aduk

    o Salah ejaan

    o Kosa kata yang terhad

    o Aliran pemikiran tidak lancar

    o Lupa format penulisan

    o Lemah dalam penyampaian idea

    o Ayat yang tidak gramatis

    o Lemah dalam penggunaan tanda baca

    CARA MENGESAN KESUKARANPEMBELAJARAN

    - Guru dapat MENGENAL PASTI MURID yang

    memerlukan aktiviti pemulihan berdasarkan

    cara seperti yang berikut:

    o Mengesan murid bermasalah melalui

    pemerhatian

    o Mengesan murid bermasalah melalui rekod

    prestasi berdasarkan keputusan ujian

    o Mengesan masalah pembelajaran yang dihadapi

    oleh murid melalui ujian saringan dan ujian

    diagnostik

    o Mengesan masalah murid melalui temu bual

    dengan guru kelas dan ibu bapa

    o Mengesan punca masalah dari aspek fizikal,

    intelek dan emosi yang mengganggu

    pembelajaran

    - Guru juga dapat mengesan kesukaranpembelajaran dengan CARA MENGADAKAN

    UJIAN seperti yang berikut:

    o Ujian diagnostik bacaan untuk mengenal dan

    memadankan bentuk huruf besar dalam abjad.

    o Ujian diagnostik bacaan untuk mengenal dan

    memadankan bentuk huruf kecil dalam abjad.

    o Ujian diagnostik bacaan untuk mengenal

    pasangan nama huruf besar dan huruf kecil.o Ujian pengamatan penglihatan untuk mengesan

    masalah songsang huruf atau pembalikan

    huruf.

    o Ujian membezakan bunyi huruf-huruf yang

    berdekatan bunyi foniknya.

    o Ujian untuk kemahiran membatang dan

    mencantumkan suku kata yang mempunyai

    gugusan konsonan dalam perkataan.

    o Ujian untuk kemahiran membezakan bunyi e

    taling [e] dan bunyi e pepet [].

    o Ujian mengesan masalah kekeliruan sebutan

    yang disebabkan oleh sistem ejaan dan bunyi

    fonik yang berbeza antara Bahasa Melayu dan

    Bahasa Inggeris.

    o Ujian mengesan kesukaran mengecam bentuk

    perkataan yang disebabkan oleh masalah

    pengamatan penglihatan yang songsang

    TAJUK 4 : LANGKAH-LANGKAH KHUSUS

    DLM PENGELOLAAN SESI PEMULIHAN

    mengenalpasti murid

    menganalisamasalahmurid

    membuatrancanganpengajaran

    melaksanakanpengajaran

    membuatpenilaian

    tindakansusulan

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    9/22

    - CARA MENGESAN MASALAH-MASALAH

    PEMBELAJARAN MURID

    o Memerhati murid belajar.

    o Temuramah / interaksi dengan murid.

    o Menganalisa hasil kerja murid.

    o Menggunakan ujian saringan untuk

    mengasingkan kumpulan lambat, kumpulansederhana dan kumpulan cerdas.

    - MASALAH MEMBACA MEKANIS

    o Bacaan tersekat-sekat tidak lancar

    o Teragak-agak berhenti sejenak kerana tidak

    pasti.

    o Membaca terlalu cepat dan gopoh tanpa

    menghirau tanda bacaano Membaca terlalu lambat/merangkak-rangkak.

    o Mengeja sebelum menyebut

    - MASALAH MEMBACA DAN MEMAHAMI

    o Masalah membaca dan memahami boleh berlaku

    pada EMPAT PERINGKATiaitu:

    a. Peringkat perkataan

    - kegagalan murid memahami perkataan

    baharu

    - tidak memahami makna mengikut makna

    teks

    b. Peringkat ayat

    - murid tidak dapat mentafsir makna ayat

    dengan tepat

    c. Peringkat perenggan

    - gagal memahami hubungan antara ayat atau

    memahami kohesi ayatd. Peringkat teks

    - gagal memahami hubungan antara bahagian-

    bahagian dalam teks

    - MASALAH MENULIS MEKANIS

    i.Tulisan cakar ayam tidak dapat dibaca

    ii.Tidak tekal campur dengan tulisan berangkai,

    huruf kecil huruf besar, saiz, sendeng/tegak

    iii.Tidak tekal - atas garisan antara garisan,

    ruang antara perkataan dan antara ayat.

    iv.Kesilapan ejaan (terbalik, tertinggal huruf,

    silap huruf)

    v.Kesilapan tatabahasa/sintaksis

    vi.Tulisan terlalu rapat

    - PUNCA MASALAH (MEKANIS & PELAHIRAN)

    Kecacatan fungsi otak

    Masalah fizikal penglihatan dan pendengaran

    Masalah pengamatan penglihatan danpendengaran

    Masalah keselarasan motor : mata, telinga dan

    tangan

    Pengajaran yang tidak berkesan

    Masalah kesihatan dan emosi

    Daya intelek

    -

    MENGANALIS MASALAH PEMBELAJARANMURID

    o Mengadakan ujian diagnostic secara bertulis

    dalam bentuk objektif atau subjektif.

    o Masalah kecacatan fizikal dan mental.

    - MEMBUAT RANCANGAN PROGRAM

    PEMULIHAN

    Rancangan hendaklah dibuat berdasarkan

    prinsip-prinsip berikut;

    a. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran

    ditumpukan kepada kelemahan murid.

    b. Langkah penyampain hendaklah daripada

    yang kongkrit kepada abstrak.

    c. Menggunakan alat bantu mengajar untuk

    membantu murid memahami konsep.

    d. Simbol atau istilah hendaklah dikaitkan

    dengan pengalaman murid supaya muriddapat mengenal pasti kesilapan yang

    dilakukannya.

    e. Latihan bertulis harus diadakan selepas sesi

    pengajaran.

    f. Mengadakan penilaian selepas latihan

    bertulis untuk menentukan sama ada

    objektif pengajaran pemulihan tercapai

    atau tidak

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    10/22

    - MENGADAKAN PENGAJARAN PEMULIHAN

    Program pemulihan dijalankan dlaam kelas

    biasa.

    Murid-murid lain membuat latihan atau

    menjalankan aktiviti pengayaan. Masa

    pengajaran 10-15 minit.

    Langkah-langkah pengajaran seperti berikut:-

    - TINDAKAN SUSULAN

    Sekiranya murid-murid bermasalah telah

    berjaya dalam program pemulihan itu, mereka

    dibolehkan mengikuti pelajaran baru bersama

    murid-murid yang lain jika sebaliknya guru menggunakan senarai

    semak untuk mengkaji punca kegagalan program

    pemulihan yang dijalankan

    TAJUK 5 : PENYEDIAAN RP PENDIDIKAN

    PEMULIHAN K. LISAN, MMBACA & MENULIS

    - Pengelolaan pengajaran pemulihan dalam kelas

    biasa meliputi;1. MENENTUKAN OBJEKTIF PENGAJARAN

    Objektif pengajaran pemulihan haruslah

    ditentukan.

    Objektif biasanya berdasarkan kepada punca

    masalah yang murid hadapi.

    Objektif pembelajaran haruslah dibentuk

    mengikut prinsip-prinsip yang berikut:

    a) Daripada yang sudah diketahui kepada yang

    belum diketahui

    b) Daripada yang mudah kepada yang kompleks

    c) Daripada yang konkrit kepada yang abstrak

    d) Daripada yang dekat kepada yang jauh

    e) Daripada yang di dalam pengalaman kepada yang

    di luar pengalaman

    2. MERANCANG LANGKAH-LANGKAH DAN

    STRATEGI Perancangan langkah-langkah mengajar

    haruslah berdasarkan kepada objektif

    pengajaran yang ditentukan.

    Langkah-langkah disusun daripada yang konkrit

    kepada yang abstrak serta menggunakan

    pelbagai aktiviti dan alat bantu mengajar yang

    sesuai.

    Langkah-langkah menjalankan Sesi Pemulihan

    1. Kenal pasti dan buat analisis:

    2. Murid bermasalah melalui pemerhatian dankeputusan ujian

    3. Masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid

    melalui Ujian saringan dan Diagnostik

    4. Punca masalah daripada aspek fizikal, intelek,

    dan emosi yang mengganggu pembelajaran

    5. Merancang aktiviti pemulihan yang bersesuaian

    dengan masalah yang dihadapi.

    6.

    Menyediakan bahan pengajaran danpembelajaran.

    7. Melaksanakan aktiviti pemulihan yang telah

    dirancang.

    8. Membuat penilaian untuk menentukan kemajuan

    yang telah dicapai.

    9. Menjalankan tindakan susulan seperti

    memindahkan semula murid berkenaan ke dalam

    kumpulan murid biasa atau merancang semula

    aktiviti pemulihan yang baharu sekiranya murid

    berkenaan belum pulih

    3. MELAKSANAKAN AKTIVITI PENGAJARAN

    PEMULIHAN

    Pengajaran hendaklah berdasarkan kepada

    perancangan yang dibuat.

    Semasa aktivit pengajaran dijalankan, murid-

    murid lain akan menjalani aktiviti pengayaan. Kadang-kadang murid yang cerdas dan

    berkebolehan menolong murid-murid yang

    bermasalah membuat aktiviti pengukuhan

    4. MEMBUAT PENILAIAN

    - Penialain boleh dijalankan dengan TIGA CARA;

    a. Pemerhatian semasa aktiviti pembelajaran

    murid.

    b. Soal jawab selepas aktiviti pengajaran guru.

    c. Pemeriksaan hasil kerja murid.

    Semua hasil penilaian harus direkod secara

    individu dalam satu borang rujukan

    pengajaran

    guru

    pembelajaran murid

    latihan penilaiaN

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    11/22

    - Menentukan STRATEGI P&P pemulihan

    1. STRATEGI KUMPULANo Strategi kumpulan digunakan apabila terdapat

    sekumpulan kecil murid menghadapi masalah

    pembelajaran yang sama.

    o Guru boleh merancang dan menjalankan

    pengajaran pemulihan untuk murid-muridbermasalah.

    o Murid-murid lain akan menjalankan aktiviti

    pengayaan yang disediakan oleh guru

    2. STRATRGI INDIVIDUo Strategi ini digunakan apabila murid

    menghadapi masalah pembelajaran yang

    berlainan dan khusus.

    o

    Guru boleh membetulkan kesalahan muridsecara individu sementara murid-murid lain

    menjalankan aktiviti pengukuhan.

    o Guru juga boleh menggalakkan murid cerdas

    mengajar atau membimbing murid-murid

    bermasalah secara individu (rakan sebaya).

    - AKTIVITI PEMULIHAN KEMAHIRAN

    BAHASA

    a. Kemahiran lisan

    Pemintal lidah

    Pasangan minimal

    Permainan menyampaikan pesanan-uji

    ingatan dan pendengaran

    Permainan Kim- menguji ingatan dan

    pendengaran

    Bercerita berdasarkan gambar

    b. Kemahiran membaca Penggunaan warna untuk membuat

    diskriminasi huruf

    Mencari gambar tersembunyi

    Mencari perkataan tersembunyi

    Latihan membaca nyaring-rakam dan

    perdengarkan semula

    Pandang dan sebut

    Membaca kuat

    c. Kemahiran menulis

    Menekap huruf

    Menulis di pasir

    Menyalin huruf / perkataan

    Menulis urutan huruf atau perkataan

    Menulis urutan huruf / perkataan

    Mencari jalan keluar

    Karangan berpandu

    Menyusun ayat atau perenggan atau gambar

    mengikut urutan

    TAJUK 6 : PENYEDIAAN BBM AKTIVITI

    PEMULIHAN

    - Penyediaan Bahan Bantu Mengajar untuk

    Aktiviti Pemulihan KEMAHIRAN LISAN

    a. AKTIVITI

    omendengar bunyi dan menyatakan nama

    o

    melihat rangsangan dan memberi respons yangsesuai

    omendengar arahan dan memberi respons yang

    betul

    omendengar bunyi dan mengajuk bunyi

    opermainan bahasa

    obersoal jawab berdasarkan bahan rangsangan

    omenyanyi dan membuat pergerakan kreatif

    olatih tubi sebutan atau pengucapan

    b.BAHAN

    orakaman audio-visul lukisan

    oradio kad bergambar

    okomputer boneka

    - Penyediaan Bahan Bantu Mengajar Aktiviti

    Pemulihan KEMAHIRAN MEMBACA

    a. AKTIVITI

    o Membentuk perkataan dan mengeja

    o Mengeja perkataan yang disebutkano Mengeja perkataan yang ditunjukkan

    o Membaca arahan mudah

    o Membaca carta alir mudah

    o Membaca pantun dua kerat

    o Membaca baris dalam lirik lagu

    o Membaca dialog kartun atau komik

    o Membaca cerita mudah

    o Membaca petikan pendek dan menjawab soalan

    mudah

    b. BAHAN

    o Kad abjad kad suku kata

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    12/22

    o Buku besar buku cerita

    o Kad perkataan lirik lagu

    o Gambar bersiri pantun

    - Penyediaan Bahan Bantu Mengajar Aktiviti

    Pemulihan KEMAHIRAN MENULIS

    a. AKTIVITIo Menulis huruf atau suku kata bagi membentuk

    perkataaan

    o Menulis perkataan yang disebut

    o Mengisi tempat kosong dengan perkataan yang

    betul

    o Melengkapkan ayat berdasarkan perkataan

    yang disediakan

    o

    Menulis cerita berdasarkan gambar bersirio Menulis ayat berdasarkan kad perkataan

    o Menulis ayat berdasarkan gambar

    o Menyambung dialog mudah

    o Menulis dialog yang sesuai pada gambar

    o Menulis kad ucapan

    o Menulis pesanan mudah

    o Menulis ayat huraian mengikut ayat topik

    o Menulis perenggan mengikut peta minda

    b. BAHAN

    o Gambar bersiri jadual perjalanan

    o Gambar tunggal peta lokasi

    o Peta minda buku cerita

    TAJUK 8 : PENILAIAN PENGAJARAN

    PENDIDIKAN PEMULIHAN

    - KAEDAH PENILAIAN

    Guru boleh menjalankan penilaian terhadapmurid pemulihan melalui TIGA CARA:

    a. PEMERHATIAN SEMASA AKTIVITIPEMBELAJARAN MURID

    o Guru membuat pemerhatian terhadap

    perlakuan, sikap dan keupayaan murid semasa

    murid melakukan aktiviti pemulihan yang

    diberikan.

    o Guru dapat mengesan dan mengenal pasti sama

    ada murid dapat memahami dan melaksanakan

    aktiviti yang diberikan dengan baik atau masih

    gagal untuk mengatasi kelemahan dalam sesuatu

    kemahiran bahasa.

    b. SOAL JAWAB SELEPAS AKTIVITIPENGAJARAN GURU

    o Guru boleh menilai pencapaian murid melalui

    kaedah soal jawab dengan murid pemulihan

    selepas guru mengajar untuk mendapat maklumbalas sama ada murid dapat memahami

    pengajaran guru, mampu menjawab soalan yang

    dikemukakan oleh guru secara lisan.

    c. PEMERIKSAAN HASIL KERJA MURID

    SELEPAS AKTIVITI PEMULIHAN.

    o Guru menyemak latihan yang telah disiapkan

    oleh murid pemulihan.

    o

    Hasil kerja murid dapat memberi input kepadaguru tentang tahap pencapaian murid pemulihan

    dalam kemahiran bahasa yang gagal dikuasainya

    sebelum aktivti pemulihan diberikan.

    - PENYIMPANAN REKOD

    Keputusan penilaian yang diperoleh akan

    direkodkan dalam borang rujukan dan disimpan

    di dalam rekod profil murid secara individu

    untuk membolehkan guru menganalisis tahap

    kemajuan dan pencapaian murid pemulihan

    - TINDAKAN SUSULAN

    Jika hasil penilaian menunjukkan bahawa murid

    masih tidak berjaya untuk menguasai kemahiran

    tersebut,

    guru perlu menggunakan satu senarai semak

    untuk mengkaji punca kegagalan programpemulihan yang telah dijalankan sebelum

    memberikan aktiviti pemulihan yang lain kepada

    murid yang terlibat,

    Sekiranya kegagalan berulang, murid ini perlu

    dirujuk kepada guru pemuihan kerana tergolong

    dalam kes berat dan sukar untuk dipulihkan

    dalam kelas biasa oleh guru biasa

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    13/22

    PERKARA yang diuji

    1. KEMAHIRAN LISAN

    a. SEBUTAN

    Kecekapan berbahasa murid-murid jelas apabila

    pelajar mahir mengenal huruf dan bunyi setiap

    abjad ,suku kata, perkataan, rangkai kata dan

    ayat.b. TEKANAN.

    Satu cara menyebut perkataan,frasa atau ayat

    dengan memberikan tekanan pada tempat-

    tempat tertentu. Biasanya tekanan dilakukan

    pada suku kata dan ia bertujuan untuk

    menandakan keras atau lembut sesuatu

    pengucapan.

    c.

    JEDAUnsur ini digunakan untuk memisahkan elemen-

    elemen lingustik seperti perkataan, rangkai

    kata atau ayat. Jeda digunakan sebagai hentian

    sebenar.

    d. INTONASI

    Intonasi adalah keadaan yang menaik dan

    menurun sewaktu sesuatu ayat dilafazkan. Ia

    kadangkala disebut nada suara

    e. TATABAHASA

    Tatabahasa adalah sistem, peraturan atau

    undang-undang yang menggabungkan perkataan

    untuk membentuk ayat. Antara aspek yang

    dinilai ialah fonologi, morfologi dan sintasis.

    f. KELANCARAN

    Kelancaran bermaksud boleh bertutur atau

    bercakap dengan baik dan kemas tanpa

    tersekat-sekat sebutan perkataan/ayatg. KEFASIHAN

    Kefasihan boleh membunyikan kata atau

    menyebut perkataan yang dituturkan itu secara

    tepat dan jelas.Ini bererti seseorang itu

    menuturkan bahasa itu seperti seorang penutur

    jati.

    2. KEMAHIRAN MEMBACA MEKANIS

    Peringkat huruf (abjad)

    a. mengenal bentuk huruf

    b) mengenal nama huruf

    c) mengenal bunyi huruf

    Peringkat perkataan

    a. membatang suku kata terbuka

    b) membatang suku kata tertutup

    c) membatang suku kata yang mempunyai gugusan

    konsonan

    peringkat ayata. Membaca ayat-ayat pendek

    b. membaca ayat-ayat panjang

    3. KEMAHIRAN MENULIS

    Pra tulisan

    Mengenal dan meniru bentuk huruf

    Menyalin suku kata dan perkataan

    Melengkapkan ayat Menyusun dan menulis semula perkataan

    Membina ayat

    Menulis karangan

    CONTOH tindakan susulan

    1. KEMAHIRAN LISAN:-

    -mempergiatkan gerak kerja/aktiviti lisan untuk

    murid.

    -memperbanyakkan latih tubi sebutan dan

    intonasi

    -menjalankan peneguhan dan pengukuhan serta-

    merta

    -menggabungjalinkan aktiviti lisan dalam

    kemahiran-kemahiran lain bahasa, iaitu bacaan

    dan tulisan

    -mewujudkan situasi-situasi yang menggalakkan

    murid-murid untuk berinteraksi-adakan rangsangan yang dapat membolehkan

    murid bercakap mengenai perkara-perkara

    tertentu

    -memastikan setiap murid mendengar apa yang

    dipertuturkan oleh guru dan murid lain

    2. KEMAHIRAN MEMBACA- mempergiatkan gerak kerja/aktiviti membaca

    mekanis untuk murid

    - menjalankan peneguhan serta merta

    - menggabungjalinkan aktiviti membaca dalam

    kemahiran bahasa lain

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    14/22

    - memperbanyakan latih tubi membaca

    menggunakan intonasi yang sesuai

    - memastikan setiap murid membaca dengan

    sebutan bacaan yang jelas dan terang

    - mempelbagaikan jenis ayat untuk menguji nada

    yang digunakan murid sesuai dengan ayat yang

    dibaca3. KEMAHIRAN MENULIS- Mempergiatkan gerak kerja/ aktiviti menulis

    mekanis untuk murid

    - Menjalankan peneguhan serta merta

    - Memperbanyakan latih tubi menulis

    - mempelbagaikan jenis ayat untuk menguji

    kefahaman yang digunakan murid sesuai dengan

    ayat yang ditulis

    TAJUK 9 : PENDIDIKAN PENGAYAAN

    - KONSEP

    o PENGAYAAN : aktiviti tambahan kepada

    aktiviti asas pembelajaran yang dilakukan sama

    ada semasa sesi persekolahan atau di luar

    waktu persekolahan.

    o TUJUAN :untuk meluaskan pengetahuan dan

    pengalaman di samping mengukuhkan kemahiran

    yang sedang dipelajari.

    o Penglibatan murid-muird dalam aktiviti ini

    membolehkan mereka mengembangkan lagi sifat

    ingin tahu, minat, kreativiti, sikap berdikari dan

    bakat kepimpinan serta melibatkan diri dalam

    membuat sesuatu keputusan untuk diri sendiri,

    kumpulan dan masyarakat

    - OBJEKTIF

    o Murid dapat menggunakan kemahiran yang telah

    dikuasai dalam pembelajaran untuk pengalaman

    dan pengetahuan mereka dalam pelajaran yang

    diajarkan guru.

    o Murid menjalani aktiviti pembelajaran yang

    menarik dan lebih mencabar untuk

    mempertingkatkan pencapaian mereka.

    o Menimbulkan minat murid untuk pembelajaran

    kendiri dan menanam sikap berdikari.

    o Melahirkan daya cipta menerusi pemikiran dan

    aktiviti serta berkeupayaan untuk menilai hasil

    kerja sendiri.

    o Memupuk dan memperkembang asas kepimpinan

    murid.

    o Menggunakan masa lapang secara berfaedah

    dan memenuhi keperluan dan bakat.o Meminati dan menguasai bacaan luas dengan

    merujuk pelbagai bahan dan sumber

    pengetahuan

    - PRINSIP

    Memberi penekanan kepada aktiviti yang

    bersifat kreatif dan eksperimental.

    Membuat kerja sendiri dan hasilan kendiri.

    Menggunakan daya usaha sendiri Memberi peluang untuk mengembangkan sifat

    kepimpinan sosial

    Menggunakan kaedah dan organisasi yang

    mudah ubah

    Melibatkan pembacaan luas

    - PERBEZAAN ANTARA PENGAYAAN

    MENEGAK DAN MENDATAR

    PENGAYAAN MENDATAR PENGAYAAN MENEGAK

    1. Dirancang untuk

    kumpulan mengikut

    kebolehan

    1. Dirancang untuk

    kumpulan cerdas sahaja

    2. Kadar kesukaran

    akticviti pengayaan

    adalah berlainan di

    anatara kumpulan.

    2. Kadar kesukaran aktiviit

    pengayaan bagi murid-

    murid kumpulan cerdas

    adalah sama.

    3. Jenis aktiviti

    pengayaan biasanyaterdiri lembaran kerja

    3. jenis aktiviti pengayaan

    biasanya terdiridaripada kerja projek,

    permainan dan rekreasi

    4. aktiviti pengayaan ini

    biasanya diberikan

    mengikut unit

    kemahiran yang di ajar.

    4. Aktiviti pengayaan ini

    biasanya diberikan lebih

    daripada unit kemahiran

    yang diajarkan.

    5. Tujuan aktiviti

    pengayaan ini ialah

    untuk memperkukuhkankemahiran yang telah

    dikuasai

    5. Tujuan memberi aktiviti

    pengayaan ini ialah

    mewujudkan

    kegembiraan dalam

    aktiviti pembelajaran,

    mencungkil bakat serta

    memupuk semangat

    kerjasama dalam

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    15/22

    kumpulan.

    6. Setiap kumpulan akan

    menjalankan aktiviti

    pengayaan dnegan

    penggunaan kemahiran

    yang sama

    6. Kumpulan cerdas

    menjalankan aktiviti

    pengayaan yang lebih

    mencabar sedangkan

    kumpulan sederhana dan

    lambat menjalankanaktiviti pengukuhan atau

    aktiviti pemulihan.

    - PERBEZAAN PENGAYAAN DAN

    KREATIVITI

    Pengayaan Kreativiti

    MAKSUD: melibatkan

    aktiviti pembelajaran

    yang menarik dan

    mencabar untuk memberi

    peluang kepada murid-

    murid mengembangkan

    potensi yang ada pada

    diri masing-masing

    MAKSUD: kebolehan atau

    keupayaan untuk

    mencipta, mewujud dan

    menghasilkan sesuatu

    yang baharu atau dalam

    bentuk baharu melalui

    kemahiran imaginas

    Menguasai kemahiran 3M

    serta budaya pemikiran

    abstrak

    Keupayaan berfikir yang

    dapat melahirkan idea

    baharu yang unik dan

    menarikMempunyai kelebihan

    mengkoordinasi

    pancaindera dengan

    pemikiran, pengamatan,

    pendengaran dan

    pertuturan

    Keupayaan berfikir

    secara kritikal dan

    membuat penilaian secara

    analitikal terhadap idea

    dan seterusnya

    mengemukakan cadangan

    penyelesaian

    Berupaya menerima

    konsep-konsep baharu,

    dapat mengingat kembali,cerdas serta

    berpengalaman tentang

    alam sekeliling

    Keupayaan berfikir

    secara praktikal yang

    dapat menterjemahkanidea dan teori kepada

    bentuk aplikasi

    TAJUK 10 : PROSEDUR PROGRAM

    PENDIDIKAN PENGAYAAN

    STRATEGI PELAKSANAAN

    - Aktiviti Pengayaan Melalui Kumpulan Murid

    Mengikut Kebolehan

    o Merupakan aktiviti pengayaan mendatar.

    o Murid dibahagikan kepada kumpulan cerdas,

    sederhana dan lambat.

    o Setiap kumpulan menjalankan aktiviti

    pengayaan yang berbeza dengan

    menggunakan kemahiran yang sama tetapi

    kadar kesukaran yang berbeza.

    o Murid kumpulan cerdas dan sederhana lebihmudah menjalankan aktiviti pengayaan

    berbanding dengan kumpulan murid lambat

    - Aktiviti Kumpulan Menjalankan Aktiviti

    Pengayaan Serentak Dengan Aktiviti Pemulihan

    o Murid cerdas dan sederhana mengikuti

    aktiviti pengayaan, murid lambat mengikuti

    aktiviti pemulihan.o Murid cerdas dan sederhana menjalankan

    aktiviti secara individu tanpa bimbingan

    guru tetapi guru perlu memberikan arahan

    yang jelas sebelum mereka menjalankan

    aktiviti pengayaan.

    o Murid lemah mengikuti aktiviti pemulihan

    dengan bimbingan guru

    - Aktiviti Pengayaan Melalui Kumpulan Pelbagai

    Kebolehan

    o Murid cerdas dilatih membantu murid

    lambat mengikuti aktiviti pengayaan yang

    disediakan guru.

    o Murid cerdas mendapat pengalaman

    memimpin dan memupuk semangat

    kerjasama antara murid dalam kumpulan

    masing-masing.o Pelbagai aktiviti dilaksanakan pada masa

    yang sama mengikut tahap murid. Contoh

    aktiviti kerja projek, permainan dan

    rekreasi, bacaan tambahan dan

    seumpamanya.

    PENGELOLAAN AKTIVITI PENGAYAAN

    - Aktiviti pengayaan dapat dikelolakan melalui

    DUA CARA, iaitu

    a. Aktiviti pengayaan berdasarkan PILIHAN

    MURID

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    16/22

    Aktiviti pengayaan secara tidak formal,

    guru sebagai pendorong dan pemudah cara

    untuk murid melaksanakan aktiviti yang

    telah disediakan.

    Murid cerdas dan sederhana belajar kendiri

    manakala guru membimbing murid lambat.

    Murid cerdas boleh membantu murid lambatsecara individu atau kumpulan. Bakat

    kepimpinan disuburkan dan semangat

    kerjasama dipupuk.

    Hasil kerja murid dibincangkan atau

    dipamerkan sebagai penghargaan

    b.Aktiviti pengayaan berdasarkan PILIHAN

    GURU Aktiviti pengayaan secara formal untuk

    semua murid mengikut keupayaan murid.

    Aktiviti dilaksanakan selepas murid

    mengikuti aktiviti asas dalam sesuatu

    kemahiran.

    Aktiviti pengayaan sebagai usaha untuk

    membantu murid mengukuhkan kemahiran

    yang dipelajari pada waktu pengajaran dan

    pembelajaran

    PRINSIP PELAKSANAAN AKTIVITI

    PENGAYAAN

    Pengayaan harus diberikan kepada semua

    murid sama ada murid cerdas, sederhana

    dan lambat (konteks KBSR).

    Aktiviti berbeza untuk kemahiran bahasa

    yang sama. Murid cerdas diberikan aktiviti yang

    mencabar manakala murid lambat disediakan

    aktiviti yang mudah dan menarik.

    Masa yang diperuntukkan untuk aktiviti

    pengayaan sekitar 20 minit untuk murid

    yang telah menguasai satu atau beberapa

    kemahiran atau menguasai semua kemahiran

    yang diajarkan.

    Lazimnya murid cerdas dapat menguasai

    semua dan murid sederhana dapat

    menguasai sekurang-kurangnya satu

    kemahiran tetapi murid lambat tidak

    menguasai setiap kemahiran.

    Murid lambat diteruskan dengan aktiviti

    pemulihan.

    Aktiviti pengayaan seharusnya tidak formal.

    Murid dapat melaksanakannya secara

    individu atau kumpulan. Aktiviti pemulihansecara terbimbing.

    Bahan yang digunakan perlu mempunyai

    arahan yang jelas , kandungan aktiviti yang

    menarik dan mencabar minda murid

    MASA PELAKSANAAN AKTIVITI

    PENGAYAAN

    i. Aktiviti dijalankan pada masa yang telah

    ditentukan setiap hari, iaitu guru memilihmasa tertentu dalam mana-mana mata

    pelajaran.

    ii. Aktiviti dijalankan selepas aktiviti-aktiviti

    asas untuk sesuatu kemahiran dijalankan yang

    bertujuan untuk memperkukuh kemahiran

    yang telah dipelajari.

    iii. Aktiiviti dilaksanakan selepas murid telah

    menguasai sesuatu kemahiran atau sejumlah

    kemahiran, iaitu murid yang telah menguasai

    kemahiran yang diajarkan lebih awal daripada

    rakan yang lain.

    iv. Aktiviti dijalankan selepas murid telah

    menguasai semua kemahiran dalam sesuatu

    unit pembelajaran seiring dengan program

    pemulihan yang diberikan kepada kumpulan

    murid yang lambat menguasai kemahiran yang

    diajarkan atau menggunakan murid yang telahmenguasai kemahiran sebagai Pembimbing

    Rakan Sebaya (PRS).

    TAJUK 11 : PELAKSANAAN AKTIVITI

    PENGAYAAN (PENGUKUHAN &

    PENGEMBANGAN)

    - AKTIVITI PENGAYAAN MENGIKUT

    KEMAHIRAN

    o Aktiviti pengayaan KEMAHIRAN LISAN

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    17/22

    Murid menyampaikan cerita yang pernah

    dibaca dengan mengaplikasikan teknik

    bercerita yang telah dipelajari.

    Murid mendeklamasikan sajak sebelum

    pengajaran dan pembelajaran atau sebelum

    menamatkan pengajaran dan pembelajaran.

    Murid melakonkan adegan berdasarkancerita yang dibaca berdasarkan kreativiti

    murid dengan menggunakan sebutan,

    intonasi dan gaya penyampaian yang sesuai.

    Murid menyampaikan ucapan dalam

    perhimpunan sekolah atau majlis yang

    diadakan di sekolah dengan menggunakan

    kata sapaan, bahasa yang bertatasusila,

    pemilihan kata yang sesuai dan strukturayat yang gramatis

    o Aktiviti pengayaan KEMAHIRAN MEMBACA

    (kefahaman bacaan)

    Murid merujuk kamus dan menyenaraikan

    perkataan dan makna perkataan tersebut

    yang ditemui dalam teks yang dibaca.

    Senarai perkataan dicatatkan dalam buku

    khas yang dapat dijadikan sebagai koleksi

    perbendaharaan kata murid tersebut.

    Murid membuat ulasan dan memberi

    pandangan terhadap watak dan peristiwa

    yang berlaku dalam petikan yang dibaca.

    Murid mengenal pasti nilai murni dan

    pengajaran yang terdapat dalam teks yang

    dibaca serta mengenal pasti mesej yang

    ingin disampaikan dalam teks. Murid menghasilkan peta cerita yang dapat

    menggambarkan keseluruhan cerita yang

    dibaca dalam petikan yang diberikan oleh

    guru atau cerita yang telah dibaca murid di

    luar bilik darjah.

    Murid memberi justifikasi dan kewajaran

    sesuatu peristiwa yang dibaca itu berlaku

    dari aspek kekuatan dan kelemahan.

    Murid mengenal pasti atau membayangkan

    hubungan sebab dan akibat yang tidak

    dinyatakan atau tiada petunjuk yang

    diberikan dalam petikan

    o Aktiviti pengayaan KEMAHIRAN LISAN

    Murid mengambil imlak berbentuk ayat atau

    perenggan dengan ejaan dan tanda baca

    yang betul serta tulisan yang kemas. Murid menyudahkan cerita berdasarkan

    gambar tunggal, gambar bersiri atau tanpa

    gambar.

    Murid menukarkan dialog dalam bentuk

    cerita.

    Murid menghasilkan puisi tradisional pantun

    atau syair atau puisi moden sajak

    berdasarkan cerita yang dibaca ataudidengar.

    Murid memprosakan puisi syair dan sajak.

    Murid menulis biodata tokoh atau individu

    yang dikagumi dengan berusaha untuk

    mendapatkan bahan daripada sumber yang

    pelbagai.

    Murid menulis cerita berdasarkan tema

    yang ditentukan oleh guru.

    Murid menulis karangan berbentuk imaginasi

    yang mempunyai pelbagai kemungkinan

    secara kreatif dengan menggunakan frasa

    Jika saya...

    TAJUK 12: PENYEDIAAN BHN BANTU

    AKTIVITI PENGAYAAN

    - AKTIVITI DAN BAHAN Perancangan yang rapi adalah perlu untuk

    pelaksanaan aktiviti-aktiviti pengayaan.

    Aktiviti-aktiviti yang disediakan itu hendaklah:

    1. Bercorak belajar sendiri. Ia haruslah

    mengandungi arahan yang jelas agar murid

    menjalankannya tanpa banyak tunjuk ajar

    daripada guru.

    2. Boleh dijalankan secara individu atau

    kumpulan.

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    18/22

    3. Menarik, mencabar serta sesuai dengan

    kebolehan, minat dan bakat murid yang

    berbeza-beza.

    4. Menarik berbentuk aktiviti harian atau

    berbentuk projek yang mengambil masa

    satu atau dua minggu.

    5. Mengandungi bahan-bahan yang pelbagaijenis sama ada dibuat sendiri atau dibeli.

    6. Berkaitan dengan kemahiran-kemahiran

    yang telah dipelajari sama ada secara

    langsung atau tidak langsung.

    7. Isi kandungan hendaklah sesuai dengan

    kemahiran bahasa yang diajarkan.

    8. Peringkat kesukaran hendaklah sesuai

    dengan kebolehan kumpulan murid.9. Arahan hendaklah jelas, tepat, dan ringkas.

    10.Ilustrasi hendaklah seelok-eloknya

    berwarna-warni dan bersesuaian dengan

    konsep dan maksud kandungan pelajaran

    - BACAAN TAMBAHAN

    TUJUAN diadakan aktiviti ini ialah supaya

    murid dapat mempertingkatkan lagi

    pengetahuan dalam bidang bahasa

    murid diharap dapat meminati dan menguasai

    bacaan secara luas

    Bacaan tambahan boleh dijalankan di dalam

    kelas, di luar kelas, atau di perpustakaan

    Guru hendaklah berperanan sebagai pembantu

    kepada murid untuk memilih bahan bacaan yang

    sejajar dengan minat dan kebolehan mereka.

    Bahan bacaan boleh terdiri daripada buku-bukuberbentuk ilmu pengetahuan, buku cerita,

    majalah, dan hasil kerja murid yang

    dikumpulkan,

    CIRI-CIRI BAHAN BACAAN BAGI MURID

    TAHAP 1

    a. ilustrasi menarik,

    b. berwarna-warni untuk merangsang imaginasi

    dan fantasi murid.

    c. struktur ayat mudah.

    d. fon saiz 14 18

    e. bilangan muka surat kurang daripada enam

    muka surat

    CIRI-CIRI BAHAN BACAAN BAGI MURID

    TAHAP 2

    a. ilustrasi sesuai mengikut keperluan.

    b. bahan-bahan berbentuk realiti

    c. struktur ayat mudah dan ayat kompleks.d. saiz fon 12

    e. bilangan muka surat kurang 20 muka surat

    GARIS PANDUAN lain bagi menyediakan kad-

    kad bahan bacaan tambahan adalah seperti

    yang berikut

    - Bahan-bahan bacaan boleh berbentuk puisi,

    dialog, teka-teki, cerita, iklan, berita

    -

    Bahan boleh dalam bentuk bahan sebenardan kartun

    - Tajuk yang dipilih hendaklah sejajar dengan

    peringkat pembelajaran murid

    - KERJA PROJEK

    memerlukan murid membuat kajian terhadap

    sesuatu perkara yang dipelajari atau diminati

    Kajian-kajian itu dalam bentuk inkuiri,

    penerokaan, produk baharu seperti buku skrap,

    pembelajaran berasaskan masalah, drama

    kreatif, diorama, dan penghasilan produk

    Murid melaksanakan projek secara kolaboratif,

    berpasukan,

    Fokuskan kemahiran interpersonal,

    menyelesaikan masalah ,dan membuat

    keputusan.

    Tempoh masa menjalankan projek bergantungkepada keperluan yang ditentukan oleh guru.

    Aktiviti pengayaan berbentuk projek juga

    menekankan konsep konstektual dan

    konstruktivisme

    CONTOH-CONTOH PROJEK yang boleh

    dijalankan:-

    1. Menyediakan carta cuaca

    2. Mengumpul gambar, poskad yang pelbagai

    3. Mengumpul pelbagai jenis daun

    4. Menyediakan akuarium yang mengandungi

    pelbagai ikan

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    19/22

    5. Menyediakan dan melengkapkan sudut

    pembelajaran dalam kelas

    6. Mengadakan gotong-royong

    7. Mengadakan lawatan

    CIRI PROJEK BERASASKAN INKUIRI dan

    masalah ialah:- Meneroka cabaran dan masalah dunia

    sebenar untuk tujuan menyelesaikan

    masalah

    - Bekerjasama, berkolaborasi dalam kumpulan

    kecil

    - Wujud penyerapaan antara ilmu dan disiplin

    mata pelajaran lain

    - Memerlukan kemahiran berfikir tinggi untuk

    membuat keputusn dan menyelesaikan

    masalah.- Penilaian boleh dalam bentuk holistik dan

    berterusan.

    - Penyoalan tonggak pembelajaran inkuiri.

    Murid boleh mengemukakan soalan

    - dan mengenal pasti kaedah menjawab dan

    memberikan penjelasan.

    - Membina membina pemahaman baharu dan

    refleksi

    4. MENYOAL

    - Bermula dengan minat dan keinginan

    meneroka

    - Soalan yang bermakna kepada kehidupan

    murid tentang pengalaman dunia

    - Soalan atau masalah sebagai fokus

    - Murid memurnikan dan menjelaskan masalah

    5. MENYELIDIK

    - Mengumpul maklumat mengesan sumber

    maklumat membuat pembacaan, menemu bual,

    membuat pemerhatian, soal selidik

    - Murid mungkin membina soalan baharu untuk

    memperoleh maklumat dan data terperinci

    6. MEMBINA

    - Membuat perkaitan antara maklumat dengancara mensintesis dan menemui jawapan

    - Membina pemahaman baharu

    7. MERANCANG

    - Merancang tindakan seterusnya berdasarkan

    dapatan hasil penyelidikan dan tafsiran data

    8. MEMBUAT REFLEKSI

    - Memperuntukkan masa untuk melihat semula

    persoalan, proses mencari jawapan dan

    penyelesaian masalah untuk memberikan

    pemahaman makna

    - PERMAINAN DAN REKREASI

    Kedua-dua jenis aktiviti ini BERTUJUAN untuk

    mewujudkan suasana pembelajaran yang

    menyeronokkan.

    Aktiviti-aktiviti itu terdiri daripada permainan

    pendidikan dan permainan untuk rekreasi.

    Permainan-permainan ini akan mewujudkan

    suasana pembelajaran yang selesa dan

    menggembirakan.

    Murid-murid akan sentiasa berfikir dan

    menyusun strategi bagi mengatasi satu-satu

    masalah yang dihadapi semasa permainan itu

    dilaksanakan.

    Permainan dan rekreasi hendaklah berkaitan

    dengan kemahiran bahasa yang diajarkan

    CONTOH permainan bahasa

    o Teka silang kata

    o Teka teki

    o Ular dan tangga

    o Sahiba

    o Mencari harta karun

    o Congkak

    oBermain dengan blok-blok

    Permainan bahasa adalah cara mempelajari

    bahasa melalui permainan atau pengayaan

    bahasa melalui permainan.

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    20/22

    Terdapat DUA JENIS permainan bahasa:

    a. LINGUISTIK

    - Berfokuskan kepada cara membina

    struktur ayat yang betul

    b. KOMUNIKATIF

    - Berfokuskan kepada kelancaran dan

    kefasihan, iaitu pertukaran maklumat danidea antara dua pihak,

    - contoh: perbincangan tentang dua gambar

    yang hampir serupa tetapi tidak sama

    - MEMILIH PERMAINAN BAHASA

    Permainan bahasa yang dipilih seharusnya

    memenuhi KRITERIA yang berikut:

    1. Bukan sekadar hiburan

    2. Melibatkan pertandingan persahabatan

    3. Semua murid mesti terlibat

    4. Fokus dan menggalakkan murid menggunakan

    bahasa

    5. Memberikan peluang kepada murid

    belajar,berlatih dan mengulang kaji ,

    mengukuhkan aspek bahasa yang dipelajari

    6. Arahan yang jelas, dan demonstrasi oleh

    guru boleh diikuti dengan arahan7. Sumber rujukan daripada internet atau

    bahan bercetak seperti kamus

    CONTOH-CONTOH permainan bahasa

    a) KEMAHIRAN MENDENGAR BERTUTUR

    o NAMA permainan: TELEFON KARAT

    o OBJEKTIF permainan:

    1. Menyampaikan berita atau mesej

    dengan berkesan selepas mengetahui

    kebenaran berita atau mesej itu.

    2. Meningkatkan kemahiran menghafaz

    dan mengingat.

    3. Melihat bagaimana sesuatu mesej

    atau berita disampaikan daripada

    individu kepada individu yang lain.

    o CARA BERMAIN:1. Seorang murid diminta datang ke

    hadapan kelas.

    2. Guru akan memberikannya sebuah

    catatan dan murid itu diminta

    membacanya secara senyap.

    3. Murid itu diminta membisikkan

    catatan itu kepada rakannya yang

    kedua.

    4. Rakannya itu pula dimintamenyampaikan mesej itu kepada

    rakan yang ketiga dan begitulah

    seterusnya sehingga rakan yang

    kesepuluh.

    5. Murid yang kesepuluh itu akan

    mengujarkan semula catatan

    tersebut secara kuat di hadapan

    kelas.

    b) PERMAINAN BAHASA BERDASARKAN

    TEKS BACAAN

    o ARAHAN: Sila susun semula huruf

    dalam perkataan supaya menjadi satu

    atau beberapa perkataan baharu.

    i. KISAH : HAKIS

    ii. RUMAH : HARUM, MURAH

    c) Permainan bahasa berdasarkan menu kantin

    sekolah

    o OBJEKTIF permainan bahasa:

    - Menganalisis menu makanan yang

    terdapat di kantin sekolah.

    - Melengkapkan tempat kosong

    berpandukan menu yang dibaca.

    o CARA BERMAIN:

    - Murid membaca maklumat yang terdapat

    dalam menu makanan yang terdapat di

    sekolah Kebangsaan Selesa.

    - Murid melengkapkan tempat kosong

    berpandukan maklumat tersebut

    d) KEMAHIRAN MENULIS

    o OBJEKTIF permainan bahasa:

    - Mewujudkan pemikiran kreatif dan

    kritis

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    21/22

    - Mewujudkan individu yang yakin

    menggunakan bahasa

    o CARA BERMAIN:

    - Murid dikehendaki memilih lima gambar

    - Berdasarkan lima gambar tersebut,

    murid diminta untuk menulis sebuahcerita

    TAJUK 15 : PENILAIAN PENGAJARAN

    PENDIDIKAN PENGAYAAN

    a. KAEDAH PENILAIAN

    - Jenis penilaian yang sesuai untuk menilai

    aktiviti pengayaan ialah Penilaian Formatif- Guru perlu menyediakan borang senarai semak

    yang mengandungi kriteria penilaian yang sesuai

    dengan aktiviti yang dijalankan

    a. Pemerhatian Semasa Aktiviti PengayaanMurid

    i. Guru boleh menilai murid dari aspek cara

    murid berinteraksi dengan rakan-rakan

    dalam kumpulan, kerjasama, toleransi,

    tanggungjawab, kesungguhan, kepimpinan,

    semangat berpasukan dan aspek lain yang

    berkaitan.

    ii. Penilaian lebih berfokus pada sikap dan

    sahsiah murid.

    iii. Guru boleh menyediakan borang senarai

    semak yang mengandungi aspek-aspek yang

    dinilai, gred pemarkahan dan ulasan guru

    secara keseluruhan bagi setiap murid.

    b. Soal Jawab Dan Perbincangan SelepasAktiviti Pengayaan

    i. Penilaian dapat dilaksanakan melalui kaedah

    soal jawab dan perbincangan. Kaedah ini

    digunakan oleh guru selepas aktiviti

    pengayaan dijalankan.

    ii. Guru boleh bersoal jawab dengan murid

    tentang aktiviti yang telah dilaksanakan

    sama ada senang atau sukar bagi murid,

    masa yang diberikan mencukupi atau

    sebaliknya serta kenal pasti masalah yang

    dihadapi murid semasa menyiapkan aktiviti.

    iii. Perbincangan tentang cara murid

    mendapatkan idea untuk menghasilkan

    tugasan yang diberikan atau berbincang

    tentang sumber yang digunakan untuk

    menghasilkan projek dan sebagainya.

    c. Pemeriksaan Dan Penelitian Hasil KerjaMurid Selepas Aktiviti Pengayaan

    i. Guru menilai hasil kerja murid sama ada

    secara individu atau berkumpulan.

    ii. Hasil kerja yang dinilai boleh terdiri

    daripada hasil aktiviti yang dilaksanakan di

    dalam bilik darjah dan aktiviti yangdilaksanakan di luar bilik darjah.

    iii. Hasil kerja dinilai berdasarkan jenis aktiviti

    pengayaan yang dilaksanakan.

    iv. Guru boleh menyediakan borang pemarkahan

    yang mengandungi kriteria-kriteria yang

    ingin dinilai seperti kreativiti, kekemasan,

    kesesuaian jika menilai aktiviti projek.

    b. PENYIMPANAN REKOD

    - Keputusan penilaian yang telah dilaksanakan

    oleh guru semasa dan selepas aktiviti pengayaan

    perlu direkodkan dan disimpan di dalam fail.

    - Guru boleh menyimpan rekod murid di dalam

    fail secara individu atau secara kumpulan.

    - Rekod ini penting sebagai rujukan untuk melihat

    pencapaian dan hasil kreativiti murid dalam

    aktiviti pengayaan yang telah dijalankan

    c. TINDAKAN SUSULAN

    - Guru dapat menjadikan hasil penilaian sebagai

    asas untuk mengadakan tindakan susulan

    - Bahan dan aktiviti yang lebih mencabar dan

    menguji minda bagi murid cerdas untuk

    mengelakkan mereka berasa bosan

    - Guru boleh mempertingkatkan aktiviti bagi

    murid yang sederhana dan lambat jika mereka

    telah dapat menguasai kemahiran dengan baik

  • 7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106

    22/22