TAJUK 1 : ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN SEMASA

Integrasi Nasional

Merupakan proses penyatuan antara kumpulan manusia yang berbeza latar belakang, status sosial dan budaya untuk membentuk entiti yang mempunyai norma, sistem nilai dan mengamalkannya bersama.

Integrasi nasional merujuk kepada satu proses dinamik untuk merapatkan masyarakat berbilang kaum di Malaysia

Isu-isu yang berkaitan dengan perpaduan dan integrasi nasional:

1. Tindakan kerajaan yang dilihat sebagai diskriminasi oleh kaum-kaum lain.

2. Kurangnya sensitiviti dan toleransi terhadap agama-agama lain.

3. Kurangnya semangat patriotisme dalam kalangan masyarakat.

4. Peningkatan kes gelaja sosial

5. Pembangunan ekonomi yang tidak seimbang.

6. Peranan media massa yang mensensasikan isu perpaduan

Sekolah Wawasan

menggabungkan tiga buah sekolah berlainan aliran dalam satu kompleks iaitu pelajarnya berkongsi kemudahan.

Tujuan : mengeratkan perpaduan dalam kalangan murid.

Penyatuan murid menggunakan satu bahasa yang sama iaitu bahasa kebangsaan

Dalam masa yang sama, murid dapat memahami budaya, bahasa dan pemikiran kaum lain.

Peranan Guru Menangani Isu Integriti Nasional

1. Memperkasa bahasa kebangsaan.

Guru galakkan penggunaan bahasa kebangsaan dan jadikan bahasa sebagai bahasa perpaduan.

Guru berusaha tanam rasa cinta BM dalam diri murid2

Guru mengadakan program Wacana Ilmu, Minggu Bahasa Kebangsaan, Pertandingan Pidato dll.

2. Memantapkan perpaduan negara dan integrasi nasional.

KPM perkenalkan RIMUP bertujuan menggalakkan penyertaan masyarakat setempat guru, murid dan warga sekolah dalam aktiviti sekolah.

RIMUP dapat mewujudkan suasana muhibbah, kerjasama, toleransi antara murid pelbagai kaum dan berkongsi kemudahan untuk menjayakan kegiatan khas bersama-sama.

3. Memupuk kecintaan kerhadap seni, warisan, budaya dan bangsa.

Guru galakkan murid libat diri dalam aktiviti koku seperti Kempen Cintakan Warisan Seni, Kempen Kibar Jalur Gemilang dll.

Guru beri peluang semua murid pelbagai kaum berinteraksi dalam pelbagai aktiviti di sekolah.

Konsep 1Malaysia

8 nilai murni yang terkandung dalam konsep 1 Malaysia iaitu budaya kecemerlangan, ketabahan, rendah diri, penerimaan, kesetiaan, meritokrasi, pendidikan dan integriti yang diharap dapat menyatupadukan rakyat Malaysia.

Dengan perlaksanaan 1 Malaysia, semua rakyat harus mendasari prinsip-prinsip utama iaitu kebersamaan (togetherness) dan kekitaan (sense of belonging) bagi mencapai konsep ini.

Pendemokrasian Pendidikan

Merujuk kepada penyediaan peluang yang terbuka untuk setiap orang bagi memperoleh kejayaan dalam pendidikan dan menjadikan pendidikan sebagai ejen bagi meningkatkan kejayaan dan kualiti hidup.

Ahmad Fauzi (1997), pendemokrasian pendidikan yang dimaksudkan bukanlah sekadar pendemokrasian sahaja tetapi persamaan hak yang sama rata dari segi peluang mendapat pendidikan yang bermutu (democratization of access to quality education).

Dalam konsep pendemokrasian pendidikan, dasar-dasar penting telah dibentuk.

Dasar-dasar pendemokrasian pendidikan di Malaysia:

1. Perlaksanaan pendidikan wajib pada peringkat asas.

2. Perlaksanaan sekolah vernakular (sekolah Tamil dan Cina).

3. Pendidikan selama 13 tahun.

4. Sekolah teknikal, asrama penuh, pendidikan khas, swasta dan sek agama.

5. Peluang Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) peringkat tinggi.

6. Pendidikan sepanjang hayat.

Dalam melaksanakan pendemokrasian pendidikan, terdapat beberapa cabaran yang perlu dihadapi:

Penyediaan infrastruktur yang lengkap dan mencakupi untuk semua pelajar.

Kemudahan asas sekolah dari segi bilangan bilik darjah, buku teks, pusat sumber dan sebagainya.

Sumber tenaga kerja (bilangan guru siswazah dan bukan siswazah).

a. Cabaran pendemokrasian pendidikan dapat dicapai jika sekolah dapat menikmati peluang untuk meningkatkan mutu pengajaran bilik darjah.

b. Hal ini boleh diperoleh dengan penubuhan PKG yang membolehkan guru berinteraksi dan mengenal pasti kelemahan dalam pnp

c. Guru perlu memupuk ekuiti gender untuk wujudkan suasana seimbang untuk kedua-dua jantina.

d. Guru perlu bersikap adil dan tidak memilih kasih terhadap jantina tertentu.

Tonggak Pendidikan UNESCO

Organisasi Pendidikan, Keilmuan, dan Kebudayaan PBB (bahasa Inggeris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, disingkat UNESCO)

Ditubuhkan pada tahun 1945

Dianggotai 191 buah negara

Tujuan UNESCO

Mendukung perdamaian dan keamanan dengan menjalinkan kerjasama antara negara-negara ahli melalui pendidikan, ilmu pengetahuan, dan budaya dalam usaha meningkatkan rasa saling menghormati yang berlandaskan kepada keadilan, peraturan hukum, hak asasi manusia, dan kebebasan hakiki.

Program UNESCO

Pendidikan

Ilmu Alam (Natural Science)

Ilmu sosial & manusia (Human Science)

Budaya,

Komunikasi & informasi

Tonggak Pendidikan UNESCO

Belajar untuk menguasai (learning to know),

Belajar untuk menguasai ilmu (learning to do)

Belajar untuk menjadi insan berguna (learning to be)

Belajar untuk harmoni dan kerjasama (learning to live together).

Belajar untuk menguasai ilmu (learning to know)

Memahami dunia sekeliling untuk memperkembangkan kemahiran kerjayanya serta komunikasi dengan orang lain.

Belajar untuk memperkembangkan tumpuan, kemahiran ingatan dan kebolehan berfikir seseorang.

Murid perlu bijak untuk belajar dan guru perlu tahu untuk mengajar.

Belajar untuk menguasai kemahiran (learning to do)

Maksud - pendidikan dapat melengkapkan pelajar dengan kemahiran-kemahiran untuk diaplikasikan dalam bidang pekerjaan kelak.

Cabaran -

1. Bagaimana memahirkan pelajar dalam kompetensi peribadi agar mereka dapat memberikan perkhidmatan terbaik?

2. Bagaimana untuk mewujudkan kemahiran interpersonal sebagai satu kriteria dalam permohonan kerja?

Belajar untuk menjadi insan berguna ( learning to be)

Maksud - Pendidikan harus menyumbang kepada pembentukan insan menyeluruh dari segi fizikal, intelek, rohani, emosi, kepekaan dan penghargaan kendiri.

Cabaran -

1. Bagaimana untuk menyediakan barisan pendidik yang bersedia untuk menghadapi transformasi pendidikan?

Belajar untuk harmoni dan bekerjasama (learning to live together)

Pendidikan sebagai wadah untuk menjalinkan hubungan baik antara satu sama lain.

Globalisasi Dalam Pendidikan

Merujuk kepada proses menyingkirkan batasan / sekatan kerajaan mengenai pergerakan antara negara supaya mewujudkan satu ekonomi dunia yang terbuka dan tanpa sempadan. (Scholte, 2000 : 16)

Impak Globalisasi

Penggunaan bahasa Inggeris

Bahasa ilmu dan bahasa pengantarabangsaan

Digunakan sebagai bahasa komunikasi untuk berkongsi ilmu

Perubahan peranan guru sebagai fasilitator dan bukan penyampai ilmu sepenuhnya.

Persaingan sihat dalam institusi pengajian

Meningkatkan mutu pendidikan

Menghasilkan reka cipta inovatif.

Mewujudkan mata pelajaran baharu - Reka bentuk

Menyediakan peluang-peluang pendidikan

Pendidikan jarak jauh

Memperkembang bidang ilmu

Kesan

Aliran tenaga buruh atau sumber manusia

Meningkatkan pelajar yang berkemahiran tinggi.

Mampu bersaing dari segi akademik dan kemahiran

Penguasaan pelbagai bahasa

Mampu memberikan peluang kepada murid menguasai pelbagai bahasa

Memberikan peluang untuk bersaing di negara luar

Penemuan penyelidikan

Perkongsian secara global

Dapat ditambah baik dan diteliti oleh pakar untuk meningkatkan mutu pendidikan

Transformasi kurikulum

Mengikut acuan negara

Menyediakan murid yang bersedia menghadapi masa hadapan.

Usaha yang boleh dilaksanakan untuk menjayakan globalisasi dalam pendidikan

Guru :

Meningkatkan profesionalisme

Memperkaya idea baharu

Merangsang murid ke arah berfikir minda kelas pertama

Murid :

Sentiasa menjana idea

Melaksanakan reka cipta dan inovatif

Cuba mencari ruang dan peluang untuk maju ke hadapan

Kepelbagaian Budaya

Cara hidup manusia dari segi pemikiran, kepercayaan dan perlakuan dalam sesuatu masyarakat yang diterima oleh ahli atau anggotanya serta diwarisi secara turun-temurun.

Contohnya : kaum Melayu, Cina, India dan etnik lain.

Cabaran Kepelbagaian Budaya

Sekolah kebangsaan yang mempunyai banyak etnik

Maklumat tentang perubahan harus dijelaskan kepada semua agar tiada salah faham oleh masyarakat.

Langkah

Penghayatan Rukun Negara

Pendedahan tentang aspek-aspek kewarganegaraan dalam Pendidikan Moral

Pengajaran subjek Kajian Tempatan dan Sejarah.

Cara Menangani

Guru perlu fahami budaya muridnya.

Guru perlu wujudkan peluang dalam kalangan murid untuk mengumpul maklumat tentang budaya yang berlainan.

Guru menjalankan aktiviti yang positif tentang kaum dan etnik di Malaysia.

Pengaruh Perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Pengenalan

TMK digunakan sebagai alat untuk menyebarkan maklumat melalui audio, video dan dokumen daripada internet, bahan rujukan dan sebagainya.

Tmk mewujudkan situasi untuk pelajar mengalami kehidupan sebenar dalam bentuk simulasi secara maya.

Tmk digunakan untuk memanipulasi dan menganalisis data dan mewujudkan komunikasi tanpa sempadan dan masa.

Faedah TMK

Membolehkan pembentukan resos digital sepertii perpustakan digital iaitu guru dan pelajar dapat akses bahan penyelidikan dan bahan pengajaran tanpa mengira masa dan tempat.

Galakkan perkongsian bahan akademik.

Memperkembangkan kemahiran aras tinggi seperti kolaborasi di mana-mana sahaja serta penyelesaian masalah.

Menyediakan sumber tenaga kerja untuk masyarakat bermaklumat dan ekonomi global kini.

Pengaruh TMK

Sumber maklumat menambah ilmu pengetahuan dan kemahiran.

Permudah urusan perniagaan, pendidikan dan urusan harian.

Media pertukaran dan perkongsian idea atau pendapat.

Penggunaan internet sebagai media mengajar dalam kalangan guru melahirkan murid celik IT. (perpustakaan maya)

Cabaran

i. Guru berkebolehan, ketinggalan zaman

ii. Murid luar bandar, bandar

iii. Media pengaruh negatif, penyebaran maklumat palsu/fitnah

iv. Sekolah fasiliti, pantauan, kos selenggara

v. Ibu bapa luar bandar, bandar

vi. Masyarakat golongan elit, pendapatan sederhana, miskin

Cara atasi

Peranan ibu bapa awasi anak2 melayari internet.

Guru memberi pendidikan kebaikan dan keburukan internet.

Wujudkan budaya internet yang sihat.

Gejala Sosial

Merokok, lari rumah

Mencuri, menagih dadah

Menonton video lucah, rogol

Putus cinta, zina

Faktor wujud gejala sosial

Peranan ibu bapa

Terlalu manjakan anak2, cara didikan tidak betul, pengasuh yang ambil alih t/jwb, masalah kewangan

Sikap pelajar itu sendiri

Pengaruh rakan sebaya,

Pengaruh media massa

Iklim bilik darjah

Pengajaran guru bosan

Cara atasi masalah gejala sosial

Peranan guru sebagai pembimbing

Guru mengukuhkan nilai2 murni membentuk modal insan. Penerapan nilai melalui program kem motivasi, aktiviti amal jariah, unit beruniform dll.

Peranan kaunseling (kelompok, individu atau PRS)

Penguatkuasaan undang2 (kerjasama dengan pihak polis)

Guru guna pelbagai strategi pnp untuk menarik minat murid untuk datang sekolah.

Guru peka, prihatian dan menunjukkan kasih sayang terhadap pelajar

Laporan dan Analisis Berkaitan Pencapaian Pendidikan Negara (dalam negara & antarabangsa)

Malaysia

Antarabangsa

TAJUK 2 : GURU DAN PERUNDANGAN

Peraturan-peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib) 1993

Matlamat

Supaya pegawai awam melaksanakan tugas dengan cekap, beramanah & bertanggungjawab.

Supaya pegawai awam meletakkan kepentingan awam lebih drpd kepentingan mereka sendiri.

Supaya pegawai awam menjaga imej perkhidmatan awam.

Menghukum pegawai yg melakukan kesalahan atau melanggar peraturan.

Secara umum, Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib) 1993 (pindaan 2002) mengandungi peraturan-peraturan seperti berikut:

Peraturan mengenai tatakelakuan serta larangan / kesalahan khusus.

Tanggungjawab serta tugas kawalan & pengawasan tatatertib.

Prosedur &tindakan tatatertib.

Hukuman tatatertib.

Peruntukan pelbagai yg berkaitan.

Peraturan-peraturan Tatakelakuan dan Tatatertib Secara Umum :

Peraturan 4(1)

Sentiasa memberikan kesetiaan kpd Yang di-Pertuan Agong, negara & kerajaan.

Ditegah bersubahat dgn musuh Negara.

Ditegah membocorkan rahsia Negara.

Ditegah memperkecil dasar serta tindakan kerajaan.

Ditegah berlakon dlm filem yg memburukkan Negara.

Peraturan 4(2)

Tidak boleh membelakangkan tugas demi kepentingan peribadi.

Tidak boleh berkelakuan kepentingan peribadi bercanggah dgn kepentingan awam.

Tidak boleh menggunakan kedudukan utk kepentingan peribadi.

Menjaga nama baik profesion.

Perlu cekap & sentiasa berusaha menyelesaikan tugas.

Jujur, amanah & bertanggungjawab.

Tidak boleh menggunakan pengaruh untuk memberi tekanan dlm menyokong sebarang tuntutan untuk diri sendiri /orang lain.

Melaksanakan apa yg disuruh & tidak cuai dlm melaksanakan tugas.

Tatakelakuan yang Ditegah Sama Sekali atau Boleh Dibuat dengan Kebenaran

Peraturan 4A (Gangguan Seksual)

Tidak boleh melakukan gangguan seksual terhadap orang lain. Gangguan seksual adalah:

Segala keadaan yang akan menyebabkan seseorang yg waras tersinggung, terhina atau tergugat.

Tidak terhad kpd perlakuan di tempat kerja atau dlm waktu kerja.

Termasuk kpd perbuatan menyatakan sesuatu pernyataan yg bersifat seksual kepada atau di hadapan orang.

Tidak kira sama ada lisan, bertulis / apa jua perbuatan yg bersifat seksual kpd orang lain.

Peraturan 5 (Pekerjaan Luar)

Tertakluk kepada tatakelakuan yang berkaitan dengan pekerjaan luar. Tidak boleh mengambil bahagian dalam apa jua urusan berkaitan dgn kerja luar. (dibolehkan dengan kebenaran ketua jabatan). Ketua jabatan boleh tidak membenarkan jika:

Dlm waktu pejabat / semasa menjalankan tugas rasmi

Tidak menjejaskan kebergunaan sbg pegawai awam.

Tidak bercanggah dgn kepentingan perkhidmatan awam.

Peraturan 23 (Ketidakhadiran Tanpa Cuti)

Bermaksud seorang pegawai tidak hadir untuk apa-apa tempoh masa dan di tempat sepatutnya beliau hadir untuk tugas rasmi. Dlm erti kata lain, guru dilarang tidak hadir ke sekolah tanpa cuti.

Boleh dikenakan tindakan tatatertib.

Contoh : pegawai tidak berada di tempat kerja selepas mengetip kad perakam dan muncul semula pada waktu petang.

Peraturan 23 (Peraturan-peraturan Lain Yang Berkaitan)

Antara peraturan yang ditetapkan:

Perlu mematuhi etika pakaian.

Dilarang menggunakan apa2 jenis dadah kecuali yg dipreskripsikan oleh pengamal perubatan.

Tidak boleh menerima apa2 hadiah daripada individu atau kumpulan yg mempunyai kepentingan peribadi.

Membuat pengisytiharan harta setiap 5 tahun sekali.

Dilarang terlibat dgn perhutangan yg serius & tidak boleh meminjamkan wang kpd pihak lain dgn mengenakan faedah atau cagaran lain.

Dilarang membuat pernyataan awam secara lisan / bertulis berhubung dgn dasar, rancangan & keputusan kerajaan.

Tidak dibenarkan terlibat dgn kegiatan politik. Perlu mendapat kebenaran daripada Ketua Pengarah Perkhidmatan Awam atau ketua Setiausaha Kementerian Pelajaran.

Tindakan Tatatertib

Sebagai penjawat awam, guru hendaklah mematuhi peraturan yg termaktub dlm undang2 dan perlanggaran akan menyebabkan tindakan tatatertib dikenakan. Satu jawatankuasa akan dibentuk tidak kurang daripada 2 anggota & anggota jawatankuasa penyiasat adalah mereka yg menjawat jawatan lebih tinggi drpd mereka yang disiasat. Hukuman yg dikenakan termasuklah:

Amaran (diberi secara lisan & bertulis oleh ketua jabatan).

Denda atau lucut hak emolumen1(denda yang dikenakan tidak boleh melebihi amaun yang sama banyak dgn emolumen bagi tujuh hari pegawai berkaitan. Denda atau lucut hak emolumen dipotong daripada emolumen bulanan pegawai &dimasukkan dalam hasil kerajaan.

Tangguh pergerakan gaji (tiada pergerakan gaji dalam tempoh hukuman).

Turun Gaji (gaji turun secara mendatar, tidak melebihi tiga pergerakan gaji, tempoh hukuman tidak kurang daripada dua belas bulan dan tidak lebih tiga puluh enam bulan).

Turun pangkat (dijalankan oleh pihak berkuasa tatatertib).

Akta Pendidikan 1996

Peraturan-peraturan baru mulai 1 Januari 1998 :

Peraturan2 Pendidikan (Kurikulum Prasekolah) 1997;

Peraturan2 Pendidikan (Peperiksaan n Penganugerahan

Sijil/Diploma Politeknik) 1997;

Paturan2 Pendidikan (Peperiksaan, Penilaian n Persijilan)

(Maktab Pendidikan Guru) 1997;

Peraturan Pendidikan (Kursus Pengajian n Program Lat.)

(Maktab Pendidikan Guru) 1997;

Paturan2 Pend (Kurikulum Kursus Pengajian Program

Latihan Di Politeknik) 1997;

Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997;

Peraturan2 Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997;

Peraturan Pendidikan (Penilaian Peperiksaan) 1997;

Peraturan2 Pendidikan (Penilaian Peperiksaan) (Pindaan)1998;

Paturan2 Pendidikan (Pendaftaran Institusi Pendidikan) 1997.

Konsep :

Sebagai persediaan menghadapi perubahan pendidikan abad ke-21.

Suatu Akta untuk mengadakan peruntukan bagi pendidikan dan bagi perkara-perkara yang berkaitan dengannya. [31hb Disember 1997]

Perundangan pendidikan yang lengkap, dikemas kini dan bersifat futuristik.

Memenuhi aspirasi wawasan 2020.

Dilaksanakan melalui Sistem Pendidikan Kebangsaan :

Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa pengantar utama.

Misi untuk menghasilkan satu sistem pendidikan bertaraf dunia.

Menegaskan ilmu penentu utama arah tujuan Negara dan penyelamat bangsa.

Berperanan penting dalam menjayakan wawasan Negara dan mencapai taraf Negara maju.

Selaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Matlamat pendidikan Negara :membolehkan masyarakat Malaysia menguasai ilmu, kemahiran dan nilai murni.

Selaras dengan Kurikulum Kebangsaan dan prinsip Rukun Negara.

Ambil kira prinsip am : murid harus dididik mengikut hasrat ibu bapa masing-masing.

Sistem Pendidikan Kebangsaan :

Pendidikan rendah

Pendidikan menengah rendah & tinggi

Pendidikan lepas menengah

Pendidikan tinggi diploma & ijazah

Pendidikan lain teknik & politeknik

Pendidikan guru

Sekolah :

a) Sekolah Bantuan Kerajaan

Terima sumbangan modal dan sumbangan bantuan penuh.

b) Sekolah Jenis Kebangsaan

Bahasa pengantar utama (Bahasa Cina atau Bahasa Tamil)

Bahasa Kebangsaan dan Bahasa Inggeris mata pelajaran wajib.

c) Sekolah Kebangsaan

Bahasa pengantar utama Bahasa kebangsaan.

Bahasa Inggeris mata pelajaran wajib.

Pengajaran Bahasa Cina dan Bahasa Tamil disediakan.

d) Sekolah swasta

Pembiayaan sepenuhnya dilakukan oleh pihak persendirian.

e) Sekolah Kerajaan

Ditubuhkan dan diselenggarakan sepenuhnya oleh kerajaan.

Pendidikan Khas :

Tempohnya tidak boleh kurang daripada tempoh minimum pendidikan rendah dan menengah.

Kurikulum yang ditetapkan perlu patuhi kurikulum kebangsaan.

Kurikulumnya hendaklah munasabah dari segi praktiknya.

Pengajaran Agama Selain Agama Islam :

Murid tidak boleh ikuti pengajaran agama selain agama dianutinya.

Sekolah boleh laksanakan pengajaran agama selain A. Islam.

Pengajaran agama lain boleh diikuti dengan keizinan ibu bapanya secara bertulis.

Peruntukan tidak boleh dibiayai oleh kerajaan.

Akta OKU 2008

BAHAGIAN IV

Penggalakan Dan Pembangunan Kualiti Hidup Dan Kesejahteraan Orang Kurang Upaya

Bab 1: Kebolehaksesan

Bab 2: Habilitasi Dan Rehabilitasi

Bab 3: Kesihatan

Bab 4: Perlindungan Orang Dengan Ketidakupayaan

Yang Teruk

Bab 5: Keadaan Berisiko Dan Kecemasan

Kemanusiaan

Bab 6 : Am

Bab 1: Kebolehaksesan

Akses kpd rekreasi, sukan & santai

Akses kemudahan, ameriti (keselesaan), perkhidmatan & bangunan awam

Akses kemudahan pengangkutan awam

Akses pendidikan boleh lanjutkan pelajaran

Akses pekerjaan majikan layan sama rata

Akses maklumat, komunikasi & teknologi

Akses kpd kehidupan berbudaya tv, teater

Bab 2: Habilitasi Dan Rehabilitasi

Habilitasi & rehabilitasi (pemulihan)

Perkhidmatan di rumah, kediaman & sokongan komuniti lain elakkan pengasingan OKU

Habilitasi & rehabilitasi supaya dapat berdikari secara maksimum

Bab 3: Kesihatan

Akses kesihatan

Pencegahan drpd berlakunya ketidakupayaan selanjutnya

Pengadaan personel kesihatan khidmat jurupulih

Bab 4: Perlindungan Orang Dengan Keupayaan Yang Teruk

Perlindungan sepanjang hayat & sistem sokongan sosial

Pengertian org dgn ketidakupayaan teruk bergantung sepenuhnya pada org lain utk kehidupan asas

Bab 5: Keadaan Berisiko Dan Kecemasan

Akses kepada bantuan dapatkan bantuan sama rata cth kemalangan

Bab 6: Am

Pencegahan anamoli hapuskan kesulitan yg disebabkan akta terdahulu

Kekecualian & peralihan

Kuasa membuat peraturan - menteri

Akta Pihak berkuasa Awam 1948

Perlindungan thdp tindakan guaman & prosiding undang2

Perkara yang dilakukan dlm menjangkakan akta ini diperbuat

Fokus Akta Dalam Bidang Pendidikan

Kebolehaksesan Pendidikan Oku

1) OKU tidak boleh dikecualikan daripada sistem pendidikan umum atas asas ketidakupayaaan

2) kanak2 OKU tidak boleh dikecualikan daripada pendidikan pra sekolah, rendah, menengah & tinggi atas asas kesetaraan dengan orang / kanak-kanak upaya termasuk latihan vokasional & pembelajaran sepanjang hayat.

3) Kerajaan & penyedia pend swasta hendaklah membolehkan

orang & kanak2 kurang upaya melanjutkan pelajaran, sedia penyesuaian munasabah dengan keperluan orang & kanak2 oku dari segi antara lain, prasarana, kelengkapan & bahan pengajaran, kaedah pengajaran, kurikulum & bentuk sokongan lain yang memenuhi pelbagai keperluan oku

4) Kerajaan dan penyedia pendidikan swasta hendaklah mengambil langkah yang sesuai untuk membolehkan orang @ kanak2 oku pelajari kemahiran hidup & pembangunan sosial bagi memudahkan penyertaan penuh & setara mereka dalam pendidikan termasuk :

a. Utk mudahkan pembelajaran Braille, skrip alternatif, kaedah agumentatif & alternatif, cara & format komunikasi & kemahiran orientasi & mobiliti & mudahkan sokongan rakan sebaya & pementoran.

b. Mudahkan pembelajaran bahasa isyarat Malaysii & penggalakan identiti linguistik komuniti org pekak

c. pastikan pend org & khususnya kanak2 yg buta, pekak atau pekak-buta disampaikan dalam bahasa, kaedah dan cara komunikasi yang paling sesuai bagi individu & dalam persekitaran yang memaksimumkan pembangunan akademik & sosial

Peraturan-peraturan Pendidikan

(Pendidikan Khas) 1997

Murid Bekeperluan khas murid yg diperakui ahli perubatan, ahli optik, audiologi/psikologi sama ada kerajaan atau tidak

Ketidakupayaan penglihatan

Ketidakupayaan pendengaran

Ketidakupayaaan pertuturan

Ketidakupayaan fizikal

Masalah pembelajaran

Mana-mana kombinasi ketidakupayaan di atas

Pendidikan Khas

Pendidikan khas - pendidikan bagi murid berkeperluan khas di suatu sekolah khas, di sekolah yg melaksanakan program pend khas integrasi / program pendidikan inklusif pada peringkat :

pra sekolah

rendah

menengah

lepas menengah

Program Pendidikan Inklusif

Program pendidikan murid berkeperluan khas dihadiri murid berkeperluan khas bersama-sama murid lain dalam kelas sama di sekolah kerajaan / bantuan kerajaan

Program Pendidikan Khas Integrasi

Program pendidikan murid berkeperluan khas yg hanya dihadiri oleh murid berkeperluan khas di sekolah kerajaan/ bantuan kerajaan

Rancangan Pendidikan Individu

Rekod butiran sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yg menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap murid berkeperluan khas

Pelaksanaan Pendidikan Khas

Mana-mana org yg terlibat dlm pelaksanaan PK hendaklah gunakan Kurikulum Pend. Kha

Guru hendaklah guna Rancangan Pend Individu

Guru boleh buat pengubahsuaian kpd (ikut kurikulum PK):

Kaedah/ teknik pengajaran

Masa setiap aktiviti

Susunan aktiviti

Bahan bantu mengajar

TAJUK 3 : TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN MURID

Tanda-tanda Awal Gangguan Emosi

Definisi

Satu situasi yang menunjukkan satu atau lebih karasteristik oleh murid-murid.

Kamus Dewan : akibat konflik yang tidak dapat diselesaikan, yang dicirikan dengan keresahan sama ada melalui pertuturan atau perlakuan tertentu.

Tanda-tanda masalah emosi

Tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab munasabah

Selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas

Sentiasa kelihatan letih

Kerap sakit perut

Mudah diserang penyakit

Duduk dalam keadaan yang tidak selesa

Pencapaian akademik yang semakin merosot

Sering berasa cemas, takut dan benci

Konsep kendiri yang lemah

Bertindak tidak wajar disebabkan tekanan perasaan

Suka bergaduh

Kerap berbohong

Bertindak liar untuk menarik perhatian

Tindak balas kurang matang

Berperawakan ganjil

Membela diri secara tidak menentu

Menunjukkan perasaan dengki\Mengkritik secara keterlaluan

Suka termenung atau berkhayal

Kebiasaannya seseorang yang merasa emosinya terganggu adalah kerana:

Kecemasan dan marah

Sukar tunjukkan emosi tertentu

Alami kesulitan

Konflik

2 Jenis;

Positif

Negatif

Gangguan emosi boleh dikategorikan kepada 3 kumpulan iaitu;

1. Gangguan emosi ringan

Tidak terlalu kelihatan pada ciri-ciri dari luarannya. Murid dapat mengawal dirinya.

2. Gangguan emosi sederhana

Akan lebih kelihatan.

Kebiasaannya perasaaan marah, takut atau sedih menjadi perkara normal pada murid. Contoh : murid pergi tandas seorang diri, berasa takut sehingga menangis, marah pada guru. Kesannya sanggup tahan sehingga terkencing.

3. Gangguan emosi berat

Jelas kelihatan dari luar. Janggal dari tingkah laku asal/ kebiasaan. Contoh : ketika murid sedang marah, dia akan mengamuk, menjerit atau menyakiti dirinya sendiri.

Punca Gangguan Emosi

Persekitaran sekolah

Gaya pengajaran guru

Peristiwa dalam keluarga

Pengaruh keluarga

Pengaruh rakan sebaya

Tindakan guru

Langkah-langkah Menangani Gangguan Emosi

Peranan ibu bapa

Tindakan guru

Gaya pengajaran

Kepimpinan guru

Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar

Kerjasama

Penerapan nilai

Suasana ceria

Penerangan jelas

Peranan ibu bapa

Ibu bapa mengambil tahu masalah yang dihadapi oleh anak di sekolah. Perbincangan antara ibu bapa dan guru berkaitan anak yang mempunyai masalah dilakukan dari masa ke masa bagi menangani masalah anak secara bersama-sama.

Tindakan guru

Mengesan murid yang dikenal pasti mengalami gangguan emosi. Merujuk ke ahli psikologi, kaunselor, atau personel bertauliah bagi mendapatkan perkhidmatan psikologi dan kaunseling serta khidmat bimbingan yang diperlukan murid.

Kepimpinan guru

Guru perlu mahir dalam menguruskan bilik darjah. Guru perlu memastikan murid jelas dengan peraturan yang ditetapkan serta memahami dan bersetuju dengan peraturan tersebut.

Penganjuran Program

Program berbentuk pendidikan sebagai tindakan sokongan dalam pembentukan tingkah laku. Bertujuan membantu murid yang mempunyai masalah gangguan emosi bagi meningkatkan pencapaian akademik, kemahiran sosial dan mengawal tingkah laku serta untuk meningkatkan konsep kendiri.

Penerapan Nilai

Guru menggunakan modifikasi tingkah laku yang sesuai dengan murid. Peneguhan positif diberi kepada murid yang menunjukkan tingkah laku yang diingini serta menetapkan hukuman yang adil dan bersesuaian bagi murid yang melakukan kesalahan.

Gaya pengajaran

Murid diberi peluang mengenal pasti kesalahan atau tingkah laku yang tidak diingini. Murid diberi ruang oleh guru dan rakan sekelas yang lain untuk memperbaiki tingkah laku.

Hak Asasi Kanak-kanak

Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara layak mendapat peluang pendidikan;

Semua kanak-kanak berhak untuk belajar bersama-sama. Kanak-kanak tidak seharusnya diperkecil atau didiskriminasi

Orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri mereka sendiri sebagai orang-orang yang terselamat di sekolah khas, mendesak untuk mengakhirkan pengasingan. Tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan kanak-kanak daripada pendidikan mereka.

Antara Hak Setiap Kanak-Kanak adalah seperti yang berikut;

untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama dan kewarganegaraan;

untuk mempunyai keluarga yang akan menjaga dan menyayangi;

untuk tinggal di dalam komuniti dan persekitaran yang aman dan damai;

untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan tubuh badan yang aktif dan sihat;

untuk mendapatkan pendidikan yang baik dan membentuk potensi diri;

untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah;

untuk dilindungi daripada penderaan, eksploitasi, kecuaian, keganasan dan bahaya;

untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan;

TAJUK 4 : TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN GURU

Stress

Burn Out

Langkah-langkah Pengurusan Tekanan Emosi

TAJUK 5 : INOVASI DAN PERUBAHAN DALAM PENDIDIKAN

Strategi Pengajaran Inovatif

Definisi Inovasi

1. Ronger E miller (1971)- idea, amalan atau objek yang dianggap baru oleh seseorang.

2. Spencer (1994)- sesuatu yang dianggap baru dan lebih baik dari yang lama oleh seseorang individu.

Jenis Strategi p&p yang Inovatif

Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL)

Definisi

Pengajaran sistematik yang melibatkan pelajar melalui proses inkuiri lanjutan yang dibina berdasarkan soalan yang kompleks. :- 2 bentuk - Projek ringkas dan Projek jangka masa panjang. (Introduction to Project based Learning laman sesawang )

Strategi pengajaran yang melibatkan pelajar membuat aplikasi isi pelajaran berdasarkan masalah dengan pemikiran kritis. Masalah ditangani melalui perlaksanaan projek.(Project Based Learning: Laman sesawang)

Model P&P yang memberi penekanan kepada pembelajaran berpusatkan pelajar

Definisi khusus:

Fokus isi pelajaran

Pengalaman + situasi sebenar = kemahiran + pengetahuan

Aplikasi pelbagai sumber maklumat

(Project based learning : Edutech Wiki )

Ciri-ciri PBL (Synteta,2001)

Pentaksiran asas prestasi

Guna alat kognitif

Impak dalam tingkah laku pelajar

Hasil yang positif

Isu sebenar di samping amalan sebenar

Koperatif & kolaboratif

Berpusatkan pelajar

Bermula dengan soalan yang mencabar

Gabungan beberapa MP

Jangka masa panjang

Berpusatkan kurikulum

Langkah Pelaksanaan PBL

Peranan Guru

Bantu pelajar kenal strategi pembelajaran

Guna soalan untuk bantu murid berfikir

Pastikan pelajar ada pengetahuan sebelum beri tugasan

Guna alat pengukuran informal untuk pentaksiran

Belajar teknik pengurusan yang terkini

Wujud suasana pembelajaran dan penerokaan. Bukan pertandingan/jawapan yang betul.

Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM)

Ciri-ciri PBM

Pentaksiran berasaskan prestasi

Masalah realistik

Masalah mencabar

Perlu cari maklumat baharu untuk selesai masalah

Pelajar bertanggungjawab untuk belajar

Peranan Guru bantu,bimbing, ikut keperluan

Pencarian maklumat - pelbagai sumber

Proses kenal pasti isu PENTING untuk selesai masalah

Koperatif dan kolaboratif

Sintesis maklumat

Refleksi

Langkah Pelaksanaan PBLLangkah Pelaksanaan PBL

Pembelajaran Elektronik (e-learning)

Definisi

Merujuk kepada pembelajaran yang berlaku dengan menggunakan komputer dan internet.

Merujuk kepada semua jenis pembelajaran yang dicapai melalui internet, jaringan komputer, CD-ROM, televisyen interaktif atau sinaran melalui satelit.

Dikenali dengan pelbagai pendekatan nama:-

Online learning

Technology based learning

Web based training

Computer based learning

Computer based training

Technology enhanced learning

Computer supported collaborative learning

Ciri-ciri e-learning

Perlu kemahiran guna komputer

Ikut kadar kendiri pelajar

Ikut kehendak dan keperluan pelajar

Reka bentuk ikut keperluan pelajar dan penuhi gaya pembelajaran

Perlu ada capaian internet tanpa kira sempadan

Boleh capai lebih ramai pelajar

Jenis komunikasi dalam e-learning

Synchronous (Serentak)

- Pertukaran idea, maklumat/perbincangan berlaku antara 2/lebih peserta secara serentak pada masa yang sama.

- chat, video konferensi, telekonferensi

Asynchronous (Tidak serentak)

- Pertukaran idea atau maklumat berlaku pada masa tertangguh. Tindak balas pada masa berbeza.

- e-mel, SMS, MMS, forum maya, web

Bentuk Penyampaian

Cetak petikan, jurnal, rencana, e-text, majalah(e-majalah), buku (text book)

Video klip, rakaman, siaran satelit

Audio - rakaman audio

Pembelajaran Berasaskan Laman Sesawang (web)

Perkembangan Teknologi Pengajaran

Perkembangan Persekitaran Pembelajaran

Proses Perkembangan Persekitaran Pembelajaran

bilik darjah formal bilik darjah maya (kawalan organisasi) pembelajaran personal (kawalan pelajar)

Persekitaran Bilik Darjah Maya (Virtual Classroom)

Maklumat + aktiviti = portal pembelajaran

Kawalan melalui papan buletin

Kawalan : Learning Management System (LMS) Virtual Learning Environment

Tiada interaksi sosial

Pelajar perlu berdaftar

Pembelajaran Online atau Blended (formal + informal)

Persekitaran Pembelajaran Personel (PLE)

Maklumat = media & perisian

Pelajar tentukan arah & hala tuju pembelajaran

Ada interaksi sosial (media/perisian)

Konsep pembelajaran sepanjang hayat

Pembelajaran Online (pelbagai bentuk)

Pembelajaran Blended (formal + informal)

Reka Bentuk Resos

Suatu proses sistematik untuk mereka bentuk, membangun, melaksana dan menilai bahan pengajaran.

Sains untuk mencipta spesifikasi resos pengajaran dengan terperinci untuk pengembangan, penilaian, penyelenggaraan.

Memudahkan satu unit pembelajaran yang kecil/besar dalam p&p berasaskan bahan yang digunakan.

Model

Berorientasikan bilik darjah

Model ini tidak menggalakkan guru membina bahan.

Guru hanya memilih media yang bersesuaian dengan objektif pengajaran.

Contoh-contoh model bilik darjah : model Gelach dan Ely (1980), model Assure (1996), model Kemp (1985) dan model Dick dan Reiser (1989).

Berorientasikan produk

Model Van Patten (1989)

Model Leshin, Pollock dan Reigeluth (1990)

Model Bergman dan Moore (1990)

Berorientasikan sistem

Model IDI (1973)

Model IPISD (1975)

Model Dick dan Carey (1979)

Model Diamond (1989)

Model Seels dan Glasgow (1990)

Peringkat

Analisis murid

umur

tahap / tingkatan

latar belakang sosioekonomi

Nyatakan objektif

Beri gambaran awal tentang bahan yang akan digunakan

penyediaan bahan

sediakan murid menerusi set induksi

sediakan pengalaman pembelajaran

Penglibatan murid

Libatkan murid dalam kaedah berkumpulan

buat aktiviti seperti latih tubi, latihan

Penilaian

meliputi pencapaian murid berdasarkan kemahiran, sikap dan objektif

dapat melihat keberkesanan pembelajaran

Ciri-Ciri

Kos yang berpatutan

Hiasan berpada

Bersesuaian dengan pencapaian murid

Menepati arahan dan kurikulum

Mempunyai identiti kebangsaan

Jenis-Jenis

Berasaskan teknologi ICT

e-buku

e-majalah

e-portfolio

blog dan forum

Selain teknologi ICT

bahan 2D

bahan 3D

Kelebihan

Pembelajaran menyeronokkan

Lebih sistematik

Jimat masa

Pelbagai kaedah dan teknik

Boleh mengakses maklumat

Reka Bentuk Pentaksiran dan Penilaian

Merupakan satu proses menghasilkan nilai kuantitatif untuk tentukan peringkat pencapaian dan kedudukan dalam pembelajaran.

Merangkumi aspek pengujian dan pengukuran

Proses mengenal pasti, memperoleh dan menyediakan maklumat berguna bagi mempertimbangkan pilihan yang ada.

Tujuan

Buat perbandingan pencapaian pelajar antara subjek dengan subjek yang lain

bantu guru mengetahui keupayaan penguasaan pelajar

Buat perbandingan antara seseorang pelajar dan pelajar yang lain

Untuk menentukan aktiviti pemulihan dan pengayaan

Dapat memperbaiki segera kelemahan dalam sesuatu kemahiran

Prosedur Penilaian

persediaan ujian pentadbiran ujian (pemilihan lokasi) pemeriksaan dan pengukuran ujian buat analisis interpretasi/ dapatan/ tindakan

Reka Bentuk Penilaian Pendidikan Malaysia

Penilaian KBSR

Penilaian berdasarkan ujian bulanan, akhir tahun, peperiksaan awam= UPSR, PTS

Pencapaian diukur berdasarkan gred, peratus bagi mengenal pasti kedudukan di dalam kelas

Penilaian KSSR

Penilaian berdasarkan ujian aptitud, PAJSK, psikometrik, portfolio dan berkomputer

Pencapaian diukur berdasarkan rujukan Standard Band 1 6

Jenis-Jenis Penilaian

Sumatif

tentukan penguasaan murid dalam keseluruhan kursus

contoh = ujian akhir tahun, SPM, PMR. UPSR

Formatif

mendapat gambaran secara holistik dan tepat mengenai prestasi murid

dapat kesan punca kelemahan

tentukan kesediaan murid untuk mengikuti pembelajaran seterusnya

tingkatkan motivasi murid untuk belajar

Kaedah Reka Bentuk

Pemerhatian

sikap, perlakuan, proses atau hasil kerja amali, lukisan, kraf tangan

Lisan

Penguasaan pengetahuan, kefahaman, konsep, kemahiran, perlakuan amalan sikap murid

melalui aktiviti soal jawab, perbincangan, kuiz, bercerita

Bertulis

aktiviti menyemak dan memeriksa hasil tugasan murid

melalui lembaran kerja bertulis, laporan projek, karangan, graf, peta, jadual dan carta.

TAJUK 6 : PENGURUSAN INOVASI DAN PERUBAHAN PENDIDIKAN

Strategi Pengurusan Inovasi dan Perubahan

STRATEGI PENGURUSAN

Pengurusan perubahan merupakan aktiviti utama dalam memastikan matlamat organisasi berjaya dicapai

Perubahan merupakan beberapa pendekatan dan model perubahan

Perubahan dilakukan untuk memastikan pembangunan negara

Antara dasar kerajaan untuk mengubah rakyat mencapai kejayaan Dasar Pandang ke Timur

STRAEGI PERUBAHAN:

1. Strategi Kekuasaan

2. Strategi Pujukan

3. Strategi Pendidikan Semula

4. Strategi Memudah Cara

1. Strategi Kekuasaan

Pihak atasan berkuasa menggunakan autoriti formal dan kawalan untuk memaksa kumpulannya berubah seperti yang dirancang

Menggunakan peneguhan positif dan negatif

Contoh : kerajaan memperkenalkan kad perakam waktu

2. Strategi Pujukan

Strategi yang memerlukan kemahiran interpersonal yang mantap

Memerlukan logik dan kebijaksanaan bagi meyakinkan kumpulan sasaran tentang kepentingan dan kebaikan perubahan.

Contoh: dalam membudayakan penggunaan TMK dalam kalangan guru dan murid, agen perubahan perlu mempengaruhi kumpulan sasaran.

3. Strategi Pendidikan Semula

Strategi penggunaan maklumat baharu yang disediakan oleh agen perubahan dan menyerahkan maklumat tersebut kepada kumpulan sasaran untuk menentukan rancangan mereka sendiri.

Agen perubahan sebagai pendorong kepada kumpulan untuk memikir, membuat refleksi, mengenal pasti kebaikan dan kelemahan tindakan

Contoh: semakan semula kurikulum

4. Strategi Memudah Cara

Kumpulan sasaran menentukan rancangan yang dipilih oleh mereka dan agen perubahan akan menghantar sumber yang diperlukan kepada kumpulan sasaran.

Tindakan untuk memastikan tiada halangan untuk membuat perubahan yang telah dirancang

Contoh: pihak sekolah membekalkan kemudahan komputer untuk menjayakan pembelajaran berasaskan web

PEMBINAAN NEGARA BANGSA

Proses pembinaan atau pembentukan sebuah negara bangsa menggunakan kuasa yang ada pada pemerintah

Proses bertujuan untuk menyatupadukan rakyat tanpa mengira kaum dan lokasi sehingga wujud suatu persekutuan yang menjamin kestabilan politik dan mampu dipertahankan

Antara hasrat PNB ialah pembinaan rakyat yang mempunyai jati diri dan imej Malaysia, modal insan yang lengkap,

Modal insan kelas pertama yang glokal dan sumber manusia yang berkualiti dan mampu mencorakkan hala tuju negara ke arah Wawasan 2020

PENGURUSAN PENDIDIKAN

Pendidikan merupakan asas dalam pembinaan modal insan bagi sesebuah Negara

Kecemerlangan negara bergantung kepada pendidikan

Pendidikan berjaya menjadi alat dalam membina kemajuan sesebuah negara melalui 3 aspek pendidikan

3 aspek :

Kepimpinan

Pengurusan bilik darjah yang kondusif

Landskap maklumat

Kepemimpinan:

Kepimpinan menentukan perubahan dan kejayaan perubahan

Ciri-ciri kepimpinan terpimpin

Pemimpin memimpin

Visi yang jelas dalam pengurusan perubahan

Menubuhkan jawatankuasa pelaksana dan

pasukan bertindak

Menumpulkan perhatian khusus pada setiap

perubahan yang dibuat

Utamakan elemen kemanusiaan

Pengurusan Bilik Darjah Yang Kondusif:

Elemen penting dalam perubahan pengurusan bilik darjah:

Pendekatan berpusatkan murid

Kemudahan pengajaran dan pembelajaran

Landskap Maklumat:

Perkembangan TMK menjadi satu hambatan kepada pihak sekolah mengemas kini sistem maklumat dan komunikasi pada peringkat sekolah dalam memastikan warga sekolah memperoleh maklumat terkini.

Perkara yang perlu diberi penekanan ialah pusat sumber dan peranan guru

TRANSFORMASI DALAM KURIKULUM

Satu bentuk perubahan yang perlu dilakukan memandangkan asas bentuk perubahan yang hendak dibawa bermula di sekolah.

Memerlukan pengetahuan dan pemahaman yang mendalam tentang hubung kait antara semua bahagian dalam pendidikan

Perubahan pendidikan sekolah rendah daripada KBSR kepada KSSR

Sekolah Bestari:

Pendemokrasian pendidikan yang membuka peluang belajar kepada semua murid tanpa mengira status dan aras pencapaian dalam mencapai potensi sepenuhnya dalam cara yang paling sesuai dengan gaya pembelajaran murid.

Ciri-ciri Sekolah Bestari:

1. Semua murid berupaya belajar mengikut keperluan dan gaya pembelajaran

2. Penaksiran secara berterusan

3. Guru besar bertindak sebagai pemimpin pendidikan dan disokong oleh tenaga pengajar

4. Ibu bapa memainkan peranan dalam menyokong pendidikan bestari

5. Persekitaran sekolah yang kondusif

6. Guru adaptasi kurikulum kebangsaan dengan mengambil kira keperluan dan kebolehan murid

Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA)

Gagasan yang diperkenalkan oleh YAB Dato Seri Mohd Najib Tun Abd Razak yang menjadi piawai kepada pencapaian anggota pentadbiran dan penjawat awam.

NKRA yang ketiga ialah meluaskan akses kepada Pendidikan Berkualiti dan Berkemampuan

Empat sub -NKRA

Memperluas dan memantapkan pendidikan prasekolah

Meningkatkan kadar literasi dan numerasi

Mewujudkan sekolah berprestasi tinggi

Mengiktiraf pengetua dan guru besar yang berprestasi cemerlang

Adaptasi Pelbagai Inovasi dan Perubahan

1. Latihan Perguruan

2. Program Pensiswazahan Guru

3. Kurikulum Transformasi

4. Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT)

Perubahan Pendidikan

A. LATIHAN PERGURUAN

1. Naik Taraf Maktab Perguruan ke Institut Pendidikan Guru

Peringkat Sijil dan Diploma dinaik taraf kepada Ijazah

Bermula tahun 2006

Melatih juga KPLI

2. Kurikulum Latihan Perguruan

a. .Pendidikan Awal Kanak-kanak

b. .Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

c. Literasi dan Numerasi

d. Kemahiran Insaniah

e. Kompetensi Berbahasa Inggeris

f. Pendekatan Terkini dalam Pengajaran dan Pembelajaran

1. Pendidikan Awal Kanak-kanak:

Komponen Program Permata:

Kurikulum Asuhan dan Didikan Awal Kanak-kanak Kebangsaan

Kemudahan fizikal

Tenaga pendidik

Penglibatan ibu bapa

Pendidikan Prasekolah:

Kanak-kanak berusia 4-6 tahun

Kepentingan: menyediakan alam persekolahan kepada kanak-kanak

Konsep: Belajar Sambil Bermain dan Pembelajaran Bertema

Meletakkan pembelajaran melalui TMK sebagai satu elemn penting

2. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

Kepentingan TMK:

1. Elemen yang diserap dalam komponen TMK:

Literasi Maklumat

Literasi Digital

Literasi Baharu

Literasi Komputer

Literasi Kritikal

Literasi Media

2. Pembudayaan Penggunaan TMK di sekolah:

Sistem Maklumat Murid (SMM) dan Sistem Salah Laku dan Disiplin Murid (SSDM) (HEM)

Urusan penaziran (e-pantau)

e-nilam

Urusan perkhidmatan semua bahagian di BPG (e-perjawatan dan e-pergerakan)

Urusan akademik (Program MOODLE)

3. Literasi dan Numerasi

Proses Saringan

Modul pengajaran dan pembelajaran

Latihan Guru (Program IPG)

Meningkatkan komitmen pihak berkepentingan

Pemantauan dan penyeliaan

Penggunaan TMK ditekankan

4. Kemahiran Insaniah

1) Kemahiran Berkomunikasi

2) Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

3) Pembelajaran berterusan dan pengurusan maklumat

4) Kemahiran kerja berpasukan

5) Kemahiran keusahawanan

6) Etika dan moral profesional

7) Kemahiran kepimpinan

5. Kompetensi Berbahasa Inggeris

Bahasa pengantara pada peringkat antarabangsa

Penggunaan bahasa Inggeris menjadi antara kursus wajib dan satu keperluan

Dasar PPSMI diberhentikan dan KPM tidak berhasrat berpatah balik ke belakang

KPM menetapkan dasar pelaksanaan pendidikan prasekolah sebanyak 50% BM 50% BI

6. Pendekatan terkini dalam P&P

Kes metodologi

Pengurusan portfolio

Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP/PBL)

Pembelajaran Berasaskan Masalah

Perubahan bilik darjah tradsional kepada moden

B. PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU

PPG:

KPM mengambil langkah mensiswazahkan guru-uru

KPM mensasarkan 100% guru SM dan 50% guru SR

KPM telah mengadakan pelbagai program pensiswazahan:

Program Khas Pensiswazahan Guru (PKPG)

Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah (PGSR)

Program Pensiswazahan Guru Besar (PKPGB)

C. KURIKULUM TRANSFORMASI

Satu tindakan yang diambil demi memastikan pendidikan yang relevan dalam menghadapi pelbagai perubahan dan cabaran dunia pada masa kini.

Dimulakan dengan melaksanakan KSPK (2010) dan KSSR (2011) selaras dengan FPK yang berhasrat memperkembangkan potensi individu yang seimbang dalam aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek berlandaskan prinsip-prinsip KBSR.

Transformasi membawa maksud proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik berlandaskan kurikulum persekolahan sedia ada dengan mengambil kira keperluan-keperluan perubahan kepada aspek asas kurikulum yang mencakupi elemen:

Struktur kandungan

Pedagogi

Peruntukan masa

Kaedah pentaksiran

Bahan kurikulum

Pengurusan sekolah

Tunjang Kurikulum Transformasi:

Komunikasi

Kerohanian, sikap dan nilai

Kemanusiaan

Keterampilan diri

Fizikal dan estetika

Literasi sains dan teknologi

Kurikulum Transformasi:

Komunikasi: Penggabung jalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi secara verbal dan non verbal dalam BM, BI, BC dan BT.

Kerohanian, sikap dan nilai: Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai.

Kemanusiaan: Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global serta penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan.

Keterampilan diri: Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum.

Fizikal dan estetika: Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri, pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apreasiasi.

Literasi sains dan teknologi: Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifik.

Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik.

Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi.

D. SEKOLAH BERPRESTASI TINGGI (SBT)

Sekolah yang mempunyai etos, watak, identiti tersendiri dan unik serta menyerlah dalam semua aspek pendidikan. Sekolah ini mempunyai tradisi budaya kerja yang cemerlang yang mampu melahirkan modal insan cemerlang berpersonaliti unggul.

SBT:

Suasana P&P yang kondusif

Menjadi suri teladan kepada sekolah-sekolah yang lain

Memperoleh autonomi dan akauntabiliti dalam pengurusan pencapaian murid

Menempatkan murid cemerlang yang mampu bersaing

Program peningkatan profesional dalam kalangan pemimpin sekolah

Layak menerima insentif kewangan

Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia

Adaptasi inovasi

Pembangunan dalam sistem pendidikan negara

Diperakui / diiktiraf sebagai Piawai Pendidikan Kebangsaan (Sekolah

Dibangunkan oleh Jemaah Nazir Jaminan Kualiti (JNJK) pada tahun 2003

Tujuan

Kecekapan pengurusan sekolah (peningkatan tahap pencapaian murid

Sukatan aras tahap kecemerlangan kepada sekolah.

Dasar besar negara

-Pembangunan modal insan

-Wawasan 2020

Fokus pemantapan profesionalisme tenaga pendidik.

Mencetuskan kesedaran memelihara kualiti pendidikan di sekolah.

Memperkasa sekolah (globalisasi)

Pengaplikasian sendiri sistem pemastian standard kualiti oleh sekolah tanpa nazir.

Gagasan profesional lebih daripada gagasan administratif.

- JNJK hubungan terus dengan sekolah. (memantau status perlaksanaan PKS secara lebih rapi).

-Pakatan strategik peringkat JPN dan PPD (Promosi dan pengumpulan keputusan PKS).

Kecekapan pengurusan sekolah (peningkatan tahap pencapaian murid)

Motivasi dan komitmen sekolah dalam penjagaan kualiti pendidikan.

-Budaya mementingkan kualiti (pengurusan pendidikan di sekolah)

-Sekolah yakin pemastian kualiti (tindakan diuruskan sendiri)

Dokumen SKPM

Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti (JNJK) menyediakan dokumen-dokumen ;

SKPM 1, SKPM 2 dan SKPM 3

SKPM yang dibangunkan oleh JNJK adalah suatu usaha penambahbaikan untuk memastikan kualiti sekolah sentiasa berada pada tahap kecemerlangan untuk menjadikan hasrat kerajaan suatu realiti

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

Objektif PPPM

Memahami prestasi dan cabaran semasa sistem pendidikan Malaysia berfokuskan penambahbaikan akses kepada pendidikan,meningkatkan standard (kualiti), merapatkan jurang pencapaian (ekuiti), menggalakkan perpaduan dalam kalangan

Mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas untuk sistem pendidikan dan setiap murid bagi 13 tahun yang seterusnya sehingga tahun 2025;

Menggariskan program transformasi yang menyeluruh untuk sistem pendidikan, termasuk perubahan utama dalam Kementerian Pelajaran Malaysia, yang membolehkan Sistem ini memenuhi permintaan baharu dan jangkaan yang meningkat serta menyokong transformasi perkhidmatan awam

VISI DAN ASPIRASI PPPM

Aspirasi Sistem Pendidikan

Akses kepada kejayaan

Kualiti standard antarabangsa yang tinggi

Ekuiti untuk semua murid

Memupuk perpaduan dalam kalangan murid

Pelaksanaan berkecekapan tinggi

Lima Aspirasi Sistem Pendidikan Malaysia

Aspirasi Untuk Setiap Murid

Pengetahuan

Kemahiran Berfikir

Kemahiran Memimpin

Kemahiran Dwibahasa

Etika dan Kerohanian

Identiti Nasional

Seksyen 41 Akta Pendidikan 1996 (Akta 1550 )

Peraturan- Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas 2013)

Tempoh lanjutan pendidikan murid PK

Tak lebih 2 tahun sk rendah

Tak lebih 2 tahun sk men

1 tahun sk ren

1 tahun sk men

Bagi murid yg ikuti pend vokasional, boleh lanjutkan 1 tahun lagi.

Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia

Standard Kualiti Sekolah

Sistem e-penarafan

SKPM 2

Instrumen Pemastian Standard (IPS) menjadi panduan untuk sekolah mengukur pencapaian standard kualiti sekolah khususnya melalui penarafan kendiri.

IPS dimaksudkan sebagai instrumen induk yang disokong dengan instrumen iringan (annex) misalnya mata pelajaran, iklim sekolah, kepimpinan sekolah.

Instrumen ini dapat dijadikan panduan kepada sekolah untuk mengukur status, proses dan output

SKPM 3

Rancangan pemaju sekolah (RPS) untuk sekolah melakukan penambahbaikan selepas pengukuran dibuat.

RPS merupakan proses bersepadu (collaborative) bagi memastikan;

pendidikan berkualiti dan menyeluruh

Proses berterusan melaksanakan dasar kerajaan

Latihan Perguruan

SKPM 1

Pernyataan standard yang memperihalkan standard.