Panduan Pelaksanaan PPGB

7/25/2019 Panduan Pelaksanaan PPGB

http://slidepdf.com/reader/full/panduan-pelaksanaan-ppgb 1/110

K EMENTERIAN

PENDIDIKANM ALAYSIA

PANDUAN PELAKSANAANPROGRAM PEMBANGUNAN

GURU BAHARU (PPGB)2015



K EMENTERIANPENDIDIKANM ALAYSIA



Diterbitkan oleh:

Kementerian Pendidikan MalaysiaBahagian Pendidikan Guru

Aras 2-6, Blok E13, Kompleks E

Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan

62604 Putrajaya, Malaysia

Tel.: 03-88841144

Faks.: 03-88893057

Web: www.moe.gov.my

Hak Cipta

© Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia

ISBN 978-983-9264-19-7

9 7 8 9 8 3 9 2 6 4 1 9 7

Sebarang kandungan tidak boleh diubah, disalin, diedar, dihantar semula, disiarkan, dipamerkan, diterbitkan, dipindah,

dijual atau diuruskan bagi tujuan komersil dalam apa jua bentuk sekalipun tanpa mendapat kebenaran secara bertulis

yang jelas terlebih dahulu daripada pihak penerbit.

Cetakan Pertama 2015



PENASIHAT

Pengarah Bahagian Pendidikan Guru

SIDANG EDITOR

Rosnarizah binti Abdul Halim (Bahagian Pendidikan Guru)

Abdul Mutalib bin Osman (Bahagian Pendidikan Guru)

Dr. Rosli bin Yacob (Bahagian Pendidikan Guru)

Dr. Noor Zaila binti Wahab (Bahagian Pendidikan Guru)

Dr. Razianna binti Abdul Rahman (Bahagian Pendidikan Guru) Halida binti Yunus (Bahagian Pendidikan Guru)

Ali bin Abdul Rahman (Bahagian Pendidikan Guru)

Mohammad Nuri bin Hussin (Bahagian Pendidikan Guru)

Mohd Sukri bin Zainol (Bahagian Pendidikan Guru)

Aney Marinda binti Muhammad Amin (Bahagian Pendidikan Guru)

Siti Fatimah binti Hj. Sahar (Bahagian Pendidikan Guru)

Mohd Amin bin Said (Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Teknik)

Hjh. Hajar binti Hj. Nordin (Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Islam)

Juairiah binti Marjonet (Institut Pendidikan Guru Kampus Bahasa Melayu)

Azeran bin Osman (Jabatan Pendidikan Negeri Melaka)

Abdullah bin Abdull Manaf (Jabatan Pendidikan Negeri Kedah)

Nordan bin Abu Bakar (Jabatan Pendidikan Negeri Pahang)

Hj. Madaile bin Hj. Basri (Jabatan Pendidikan Negeri Sabah)

Dayangku Hasnah binti Hj. Awang Bolhan (Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak)

Zaimah binti Zakaria (SMK Dato’ Undang Musa Al-Haj)



5

Panduan Pelaksanaan Program

Pembangunan Guru Baharu

(PPGB) 2015

KEMENTERIANPENDIDIKANMALAYSIA

KATA ALU-ALUAN

Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

Sektor Pembangunan Profesionalisme KeguruanBismillahirahmanirrahim

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh,

selamat sejahtera dan salam 1Malaysia

T ransformasi pendidikan akan lebih efektif

j ika fokus khusus diberikan kepada

usaha meningkatkan pencapaian murid dan

pada masa yang sama penekanan diberikan

terhadap inisiatif membangunkan kapasiti guru

secara berterusan sepanjang kerjaya mereka.

Selaras dengan itu, Makmal NKRA Kualiti

Guru pada April 2010 memutuskan bahawa

Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB)

adalah satu daripada lima belas (15) inisiatif

yang perlu dilaksanakan untuk memastikan

kecemerlangan profesion keguruan. Perkara

ini turut diberikan penekanan di bawah

Anjakan Keempat dalam Pelan Pembangunan

Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 iaitu

Mentransformasi Profesion Keguruan Menjadi

Profesion Pilihan antaranya dengan berfokus

kepada peningkatan kualiti guru melalui

pelaksanaan Pembangunan Profesionalisme

Berterusan (PPB).

PPGB yang bermula pada tahun 2011 hingga

kini adalah sebahagian daripada PPB untuk

memberikan sokongan kepada Guru Baharu

mencapai potensi mereka melalui bimbingan

berstruktur di peringkat sekolah. Pada fasapermulaan pembangunan profesional berterusan

Guru Baharu, penekanan akan diberikan

kepada aplikasi pengetahuan dan kemahiran,

terjemahan dasar berkaitan pengajaran dan

pembelajaran (PdP) dan hubung kait teori

dan amalan PdP dengan mengambil kira

perkembangan terkini pendidikan di Malaysia

serta keperluan pendidikan abad ke-21.

Seiring dengan perubahan yang berlaku dalam

sistem pendidikan Malaysia pada masa ini,

Bahagian Pendidikan Guru (BPG) sebagai

bahagian yang bertanggungjawab untuk

pelaksanaan PPGB mengambil inisiatif untuk

mengemas kini dan menambah baik pengisian

program ini dengan menghasilkan Panduan

Pelaksanaan Program Pembangunan Guru

Baharu (PPGB) 2015. Penghasilan panduan

ini adalah secara bersama dengan Jabatan

Pendidikan Negeri, Institut Pendidikan Guru

Malaysia dan pihak sekolah berdasarkan

pengalaman melaksanakan PPGB selama tiga

tahun. Harapan saya agar panduan ini dapat

digunakan secara berkesan oleh semua pihak

yang berkepentingan dalam membangunkan

kompetensi dan profesionalisme Guru Baharu

secara holistik.

DATUK DR. AMIN BIN SENIN



6



(PPGB) 2015

KEMENTERIANPENDIDIKAN

MALAYSIA

KATA ALU-ALUAN

Pengarah Bahagian Pendidikan Guru

Selamat sejahtera dan salam 1Malaysia

Program Pembangunan Guru Baharu

(PPGB) bermula pada tahun 2011 di

sekolah-sekolah di bawah Kementerian

Pendidikan Malaysia (KPM) dan sehingga kini

lebih daripada 19,000 Guru Baharu di seluruh

negara telah mengikuti program ini. Melalui

program bimbingan berstruktur berasaskan

sekolah, program ini dibangunkan untuk

profesionalisme Guru Baharu yang pertama

kali menceburi diri dalam profesion keguruan di

sekolah. Guru Baharu yang mengikuti program

ini, antara satu hingga tiga tahun dan dalam

tempoh masa tersebut, mereka dibimbing

untuk meningkatkan pengetahuan, kemahiran

serta amalan nilai profesional sebagai guru

yang berkualiti dan profesional. Dapatan kajian

impak yang dilaksanakan pada tahun 2014

terhadap Guru Baharu yang mengikuti PPGB

dari tahun 2011 hingga 2013 menunjukkan

program ini memberi perubahan yang positif

terhadap pengetahuan, kemahiran, sikap dan

nilai profesionalisme mereka.

Selaras dengan Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia (Pendidikan Prasekolah hingga Lepas

Menengah) 2013-2025 dan Pelan Pembangunan

Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin

Sekolah) KPM Edisi 2014, pengisian program ini

ditambah baik bagi memastikan Guru Baharu

dilengkapkan dengan pengetahuan berkaitan

dasar pendidikan terkini untuk diterjemahkan

dalam strategi pengajaran dan pembelajaran

serta tugas harian mereka mendidik murid di

sekolah. Maka Panduan Pelaksanaan Program

Pembangunan Guru Baharu (PPGB) 2015

dihasilkan sebagai asas untuk memastikan Guru

Baharu dapat menguasai dan memantapkan

kompetensi profesionalisme mereka selaras

dengan hasrat KPM agar guru di Malaysia

kekal berkualiti ke arah mentransformasi

pendidikan negara. Panduan ini digunakan

sebagai rujukan bukan hanya oleh Guru

Baharu, tetapi juga bahan rujukan Guru

Mentor, Pentadbir Sekolah, Pejabat Pendidikan

Daerah, Jabatan Pendidikan Negeri dan pihak

berkepentingan yang terlibat secara bersama

untuk memastikan keberkesanan pelaksanaan

program ini.

Diharapkan Panduan PPGB ini dapat membantu

Guru Baharu mengamalkan budaya kerja

cemerlang di sekolah untuk melahirkan murid

yang boleh berhadapan dan bersaing dalam

dunia global masa hadapan.

DATUK EE HONG



7



(PPGB) 2015


K a n d u n g a n

Bab 1 Latar Belakang 9

Pendahuluan 11

Objektif PPGB 12

Panduan Pelaksanaan PPGB 2015 13

Bab 2 Pelaksanaan Fasa PPGB 15

Pengenalan 17

Fasa Orientasi 19

Fasa Pementoran 29Fasa Pembangunan Profesionalisme 37

Contoh Pelaksanaan PPGB 43

Bab 3 Dokumen PPGB 47

Pengenalan 49

i. Surat Lantikan Guru Mentor oleh Pentadbir Sekolah 49ii Akuan Terima Guru Mentor dan Guru Baharu 51

iii. Log Pementoran 53

iv. Borang Penilaian Guru Baharu 55

v. Laporan Status Pelaksanaan PPGB 59vi. Sijil Penyertaan dan Sijil Penghargaan PPGB 62

Bab 4 Bahan Rujukan 65

Pengenalan 67Panduan Pementoran 69

Surat Siaran KPM Bilangan 21 Tahun 2012: PanduanPelaksanaan PPGB di Sekolah-sekolah di bawah KPM

77

Kompetensi Profesional Guru 95

Bibliografi 101

Penghargaan 105



Latar Belakang

Bab 1



11



(PPGB) 2015


Program sokongan terhadap pembangunanprofesionalisme dan kompetensi Guru Baharu

PROGRAM PEMBANGUNANGURU BAHARU

Program pembelajaran melalui bimbinganberstruktur berasaskan sekolah

Program penyesuaian antara ilmu dankemahiran sedia ada Guru Baharudengan situasi semasa sekolah

RAJAH 1: Pengenalan Program Pembangunan Guru Baharu

PENDAHULUAN

Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) ialah salah satu daripada program yang

menyokong pembangunan profesionalisme berterusan Guru Baharu iaitu guru yang pertama

kali memasuki perkhidmatan pendidikan dan ditempatkan di sekolah. Program ini dilaksanakan

berasaskan sekolah (work-based programme ) melalui bimbingan berstruktur dan meliputi Fasa

Orientasi, Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan Profesionalisme. Tempoh pelaksanaan

PPGB ini adalah antara satu (1) hingga tiga (3) tahun.

Guru Baharu diletakkan di bawah bimbingan seorang Guru Mentor yang berpengalaman

untuk mempelajari tentang persekitaran dan budaya kerja sekolah serta mendapatkan

pengetahuan yang lebih mendalam berkaitan sistem dan aspirasi pendidikan negara. Guru

Baharu juga berpeluang mendalami bidang pengajaran dan pembelajaran (PdP) berdasarkan

ilmu dan kemahiran sedia ada, mempelajari pengurusan mata pelajaran serta pengurusan

dan pentadbiran sekolah melalui interaksi, tunjuk ajar dan bekerja secara bersama dengan

guru lain seperti Penolong Kanan, Ketua Bidang, Ketua Panitia, Guru Kaunselor serta guru

penasihat kokurikulum, sukan dan persatuan/kelab di sekolah. Guru Baharu juga digalakkan

menggunakan inisiatif kendiri untuk mempelopori tugas, tanggungjawab dan peranan mereka

di sekolah selaras dengan aspirasi pembangunan profesionalisme berterusan bagi setiap guru.

Secara keseluruhannya, PPGB dilaksanakan untuk mengupaya Guru Baharu melahirkan murid

yang berpengetahuan, berfikiran tinggi, berkemahiran memimpin, berkebolehan berkomunikasi

dalam pelbagai bahasa, beretika dan beridentiti nasional.



12



(PPGB) 2015


MALAYSIA

OBJEKTIF PPGB

Secara khususnya, Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) bertujuan untuk membantu

Guru Baharu:

• mengadaptasi persekitaran, komuniti dan budaya sekolah bagi membolehkan mereka

berperanan dalam situasi sebenar,

• memperkembangkan potensi mereka melalui:

• amalan sikap positif;

• peningkatan daya suai, daya tahan, daya saing dan daya cipta;

• peningkatan kemahiran memerhati, keprihatinan dan kepekaan terhadap murid;

• kemahiran menyepadukan teori dengan amali PdP; dan

• penguasaan dan pemantapan strategi pengajaran serta kemahiran mengenal

pasti dan menyelesaikan masalah PdP.

• membangun kompetensi profesionalisme secara berterusan iaitu melalui peningkatan

pengetahuan, pemantapan kemahiran dan pengamalan nilai profesional yang lebih

kukuh bagi memenuhi keperluan pendidikan abad ke-21.

RAJAH 2: Dimensi Kompetensi Profesional Guru Baharu

Sumber Rujukan:

Dipetik daripada Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin

Sekolah) Kementerian Pendidikan Malaysia Edisi 2014 (m.s. 17-19).

NILAI

PROFESIONAL

KEMAHIRAN PENGETAHUAN



13



(PPGB) 2015


PANDUAN PELAKSANAAN PPGB 2015

Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) pada asasnya adalah berpandukan

Modul Program Pembangunan Guru Baharu yang telah dibangunkan dalam Makmal NKRA

Kualiti Guru pada tahun 2010 dan Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM)

Bilangan 21 Tahun 2012: Panduan Pelaksanaan PPGB di Sekolah-sekolah di bawah KPM.

Kini dengan berlakunya perubahan dalam dasar pendidikan antaranya dengan pelancaran

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (Pendidikan Prasekolah hingga Lepas

Menengah) dan Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin

Sekolah) KPM Edisi 2014, maka Panduan Pelaksanaan PPGB 2015 dihasilkan dengan isi

kandungannya dikemaskinikan dan disusun semula dengan maklumat dan bahan terkini bagi

Fasa Orientasi, Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan Profesionalisme.

Selaras dengan itu, Panduan Pelaksanaan PPGB ini perlu dibaca bersama-sama dengan

dokumen berikut:

• Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) Bilangan 21 Tahun 2012:

Panduan Pelaksanaan PPGB di Sekolah-sekolah di bawah KPM.

• Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (Pendidikan Prasekolah hingga

Lepas Menengah).

• Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin Sekolah) KPM

Edisi 2014.

Isi kandungan panduan ini disusun dengan cadangan fokus atau kandungan berserta cadangan

tempoh masa pelaksanaan bagi Fasa Orientasi, Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan

Profesionalisme untuk rujukan Guru Baharu, Guru Mentor, Pentadbir Sekolah serta guru lain

di sekolah bertujuan:

• sebagai asas untuk PPGB dilaksanakan di sekolah; dan

• untuk mewujudkan keselarasan dalam isi kandungan dan pengoperasian program

di sekolah-sekolah seluruh negara.



14



(PPGB) 2015


MALAYSIA

Panduan ini mengandungi empat (4) bab seperti berikut:

•

Bab 1 Latar belakang menerangkan secara ringkas Program Pembangunan GuruBaharu (PPGB) serta memperkenalkan kandungan Panduan Pelaksanaan Program

Pembangunan Guru Baharu 2015.

• Bab 2 Pelaksanaan Fasa PPGB mengandungi maklumat berkaitan Fasa Orientasi,

Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan Profesionalisme berserta cadangan susunan

fokus atau isi kandungan dan cadangan tempoh pelaksanaan bagi setiap fasa.

• Bab 3 Dokumen PPGB menggariskan dokumen yang digunakan dalam pelaksanaan

PPGB bersama tatacara penyediaan dan penggunaan dokumen iaitu:

• Surat Lantikan Mentor oleh Pentadbir Sekolah

• Akuan Terima Guru Mentor dan Guru Baharu

• Log Pementoran

• Borang Penilaian Guru Baharu

• Laporan Status Pelaksanaan PPGB

• Sijil Penyertaan PPGB dan Sijil Penghargaan PPGB

• Bab 4 Bahan Rujukan memaparkan bahan bacaan dan dokumen rujukan bagi

pelaksanaan PPGB seperti berikut:

• Panduan Pementoran

• Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) Bilangan 21 Tahun

2012: Panduan Pelaksanaan PPGB di Sekolah-sekolah di bawah KPM

• Kompetensi Profesional Guru, petikan daripada Pelan Pembangunan

Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin Sekolah) KementerianPendidikan Malaysia Edisi 2014, m.s. 17-19



Pelaksanaan FasaPPGB

Bab 2



17



(PPGB) 2015


PENGENALAN

Pada dasarnya, pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) distrukturkan secara

tiga (3) fasa iaitu Fasa Orientasi, Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan Profesionalisme

seperti dalam Rajah 3.

RAJAH 3: Fasa Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB)

PPGB bermula dengan Fasa Orientasi selama tiga bulan pertama. Dalam tempoh fasa ini,

Guru Baharu juga melalui Fasa Pementoran bersama-sama Guru Mentor yang dilantik khas

oleh pihak sekolah untuk membimbing dan sebagai focal point Guru Mentor. Sepanjang

tempoh ini juga; Guru Baharu berpeluang melalui program pembelajaran untuk membangunkan

kompetensi profesional mereka. Oleh itu, ketiga-tiga fasa dalam program ini boleh berlaku

secara serentak. Pusingan ini berlaku pada tahun pertama dan dijangka majoriti Guru

Baharu akan melengkapkan PPGB dengan jayanya dalam tempoh ini. Sekiranya Guru Baharu

memerlukan bimbingan lanjut, PPGB disambung ke tahun kedua dan tahun ketiga.



18



(PPGB) 2015


MALAYSIA

Cadangan isi kandungan bagi ketiga-tiga fasa ini disusun secara berasingan bagi tujuan

persembahan dalam Panduan Pelaksanaan PPGB ini. Berikut adalah maklumat ringkas

berkaitan isi kandungan bagi setiap fasa:

MAKLUMATFASA

ORIENTASIFASA

PEMENTORAN

FASA PEMBANGUNAN

PROFESIONALISME

Tempoh Fasa • • •

Objektif • • •

Cadangan Kaedah Pelaksanaan • • •

Dokumentasi Guru Baharu • • •

Rekod Guru Mentor • • •

Cadangan Minggu Pelaksanaan •

Fokus • • •

Perincian Kandungan • • •

Keberhasilan (Outcomes ) • •

Dimensi Kompetensi Profesional •

Penilaian dan Pentaksiran Guru Baharu •

Cadangan Tempoh Masa •

Aspek •

Dimensi Pengetahuan •

Dimensi Kemahiran •

Dimensi Nilai Profesional •

Cadangan Bulan Pelaksanaan •

Catatan • • •

Bagi tujuan pelaksanaan, Guru Mentor boleh mengubah suai dan menggabungkan aspek

atau fokus kandungan daripada mana-mana fasa yang difikirkan sesuai untuk memenuhi

keperluan semasa Guru Baharu sepanjang tempoh pelaksanaan PPGB.



FASA ORIENTASI



21



(PPGB) 2015


Tempoh Fasa : 3 bulan pertama selepas Guru Baharu melaporkan diri di

sekolah (dilaksanakan seiring dengan Fasa Pementoran dan

Fasa Pembangunan Profesionalisme).

Objektif : Membantu Guru Baharu mengadaptasi persekitaran, komuniti

dan budaya sekolah bagi membolehkan mereka berperanan

dalam situasi sebenar.

Cadangan Kaedah

Pelaksanaan

: Sesi formal & tidak formal

1. Penerangan

2. Perbincangan

3. Pemerhatian & catatan

4. Pengumpulan maklumat

5. Bimbingan

6. Ceramah & bengkel

7. Ziarah/ lawatan sosial

Dokumentasi Guru

Baharu

: Portfolio

Nota: Dokumen yang sama digunakan sepanjang pelaksanaan

PPGB

Rekod Guru Mentor : Log Coaching and Mentoring

Catatan : 1. Guru Mentor membimbing Guru Baharu menyediakan

portfolio (Rujuk Format Penyediaan Portfolio, m.s. 25).

2. Guru Mentor memastikan Guru Baharu menyiapkan

perkara 1, 2, 4 dan 5 pada akhir 3 bulan pertama (Rujuk

Senarai Semak Portfolio, m.s. 26).

3. Pentadbir Sekolah, Guru Mentor, Staf dan Persatuan IbuBapa dan Guru (PIBG) memberikan taklimat, penerangan

secara formal dan tidak formal kepada Guru Baharu.

Memasyarakatkan Guru Baharu dengan budaya masyarakat

setempat dengan menghadiri dan melibatkan diri secara

berterusan dalam majlis perkahwinan, perayaan agama/

kaum dan sebagainya.



22



(PPGB) 2015


MALAYSIA

CadanganMinggu

Cadangan danFokus

Perincian KandunganKeberhasilan( Outcomes )

1 Profesionalisme

Keguruan

• Merealisasi Fokus KPM

§ Strong Implementation, Rapid

Execution – Excellence:

Ultimate Reach of an

Organization (SIRE-EURO)

§ Menimba Ilmu,

Menyempurnakan Akhlak

(‘sapaan’, ‘beri laluan’,

‘kebersihan’)

• Kod Etika Keguruan

• Standard Guru Malaysia (SGM)

• Standard Kualiti Pendidikan

Malaysia (SKPM)

Menerap dan

mengamal

nilai-nilai

profesionalisme

keguruan

dalam tugas

harian

2 Budaya,

Organisasi dan

Persekitaran

Sekolah

• Visi, Misi dan Aspirasi/Hala tuju

sekolah

• Latar belakang dan pencapaian

murid

• Organisasi sekolah

• Taraf sekolah

• Persekitaran sekolah

• Guru dan budaya kerja sekolah

• Budaya komuniti tempatan:

§ Majlis keagamaan dan

kebudayaan

§ Adat resam

§ Kepercayaan

§ Pantang larang

§ Bahasa/loghat/dialek

§ Nilai

§ Makanan dan pakaian

§ Adat ist iadat hal ehwal anak

negeri

Memahami dan

bersedia untuk

menyesuaikan

diri dengan

persekitaran

dan amalan

kerja serta

menghormati

budaya dan

adat resamkomuniti

setempat



23



(PPGB) 2015


CadanganMinggu

Cadangan danFokus


3 Pentadbiran

dan

Pengurusan

Sekolah

• Pentadbiran Sekolah

§ Pengurusan dan tugas-tugas

jawatankuasa sekolah

§ Polisi dan peraturan sekolah

§ Kemudahan prasarana

§ Pengurusan prosedur dan

kewangan sekolah

§ Pengurusan Headcount

§ Pengurusan data dan

maklumat murid

§ Pengurusan TeknologiMaklumat dan Komunikasi

(TMK)

§ Aspek lain yang berkaitan

• Organisasi PIBG

• Peranan Pejabat Pendidikan

Daerah, Jabatan Pendidikan

Negeri dan Kementerian

Pendidikan Malaysia

Mengetahui

dan memahami

tugas-tugas

pentadbiran

dan

pengurusan

sekolah

4 Pekeliling

Perkhidmatan

Awam,Pekeliling KPM,

Dasar dan

Program KPM

serta haluan

kerjaya dalam

profesion

keguruan

• Pekeliling Perkhidmatan Awam

§ Perintah-perintah Am Bab ‘A’

hingga Bab ‘G’

§ Pekeliling Perbendaharaan

• Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

• Falsafah Pendidikan Kebangsaan

• Pekeliling Ikhtisas dan Surat Siaran

KPM

• Dasar-dasar KPM;

§ Pelan Pembangunan

Pendidikan Malaysia (PPPM)

§ Pelan PembangunanProfesionalisme Berterusan

(PPPB)

§ Penilaian Bersepadu Pegawai

Perkhidmatan Pendidikan

(PBPPP)

§ Misi dan Visi KPM

§ MBMMBI

Mengetahui

dan mendalami

peranan dantanggungjawab

guru sebagai

penjawat awam



24



(PPGB) 2015


MALAYSIA

CadanganMinggu

Cadangan danFokus


5 Pengurusan Hal

Ehwal Murid

• Perkhidmatan bimbingan dan

kaunseling

• Pengurusan kebajikan murid

• Pendaftaran dan pertukaran murid

Memahami dan

bersedia untuk

melaksana

tugas-tugas

pengurusan

sekolah.6 – 7 Pengurusan

Kurikulum

• Dokumen standard/kurikulum

• Rancangan Pelajaran Harian dan

Rancangan Pelajaran Tahunan

• Pengurusan Buku Rekod Mengajar

• Pengurusan jadual waktu

• Pengurusan pentaksiran

berasaskan sekolah dan

peperiksaan

• Buku teks

• Aspek lain yang berkaitan

8 – 9 Pengurusan

Kokurikulum

• Pengurusan dan pengendalian

aktiviti kokurikulum

• Aspek lain yang berkaitan

10 Pengurusan

Sukan

• Pematuhan kepada Dasar 1Murid

1Sukan• Aspek lain yang berkaitan

Memahami dan

bersedia untukmelaksanakan

tugas-tugas

pengurusan

sekolah.

11 – 12 Pengurusan

Sahsiah Murid

• Disiplin murid

• Rekod salah laku murid



25



(PPGB) 2015


FORMAT PENYEDIAAN PORTFOLIO

1. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB1.1 Kurikulum Vitae

1.2 Falsafah Pendidikan Kebangsaan

1.3 Skop Kerja

1.4 Sasaran Kerja Tahunan

2. PROFIL SEKOLAH

2.1 Maklumat Asas Sekolah

2.2 Objektif Sekolah/ Unit

2.3 Logo, Visi, Misi dan Piagam Sekolah

2.4 Carta Organisasi

2.5 Lampiran :

i) Pelan Sekolah

ii) Takwim Sekolah

iii) Peraturan Sekolah

iv) Lagu Sekolah

v) Koleksi Dokumen Berkaitan

3. PELAN PEMBANGUNAN PROFESIONAL

3.1 Matlamat Pengajaran/ Kepimpinan Masa Hadapan

3.2 Cadangan Aktiviti untuk Penambahbaikan

3.3 Penyertaan dalam Aktiviti PPB

4. SUMBANGAN KEPADA ORGANISASI/ PROFESION

4.1 Senarai Tugas dan Jawatankuasa

4.2 Sumbangan kepada KPM/ JPN/ PPD

4.3 Penulisan/ Penerbitan

5. BAHAN BUKTI DALAM PdP/ KEPIMPINAN

5.1 Sukatan Mata Pelajaran/ Rancangan Mengajar dan Penilaian/

Perancangan Strategik

5.2 Contoh Hasil Kerja

6. ANUGERAH/ PENCAPAIAN

6.1 Anugerah Perkhidmatan

6.2 Anugerah dalam PdP/ Kepimpinan/ Lain-lain

7. PENILAIAN PdP/ KEPIMPINAN

7.1 Bahan Bukti Keberkesanan Pengajaran/ Kepimpinan

7.2 Rakaman Video Pengajaran/ Kepimpinan

7.3 Maklum Balas Murid/ Ketua Jabatan



26



(PPGB) 2015


MALAYSIA

SENARAI SEMAK PORTFOLIO

A. Diisi oleh Guru Baharu[Sila tanda ( √ ) bagi perkara yang telah lengkap]

Bulanke-3

Bulanke-12

1. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB

1.1 Kurikulum Vitae

1.2 Falsafah Pendidikan Kebangsaan

1.3 Skop Kerja

1.4 Sasaran Ker ja Tahunan

2. PROFIL SEKOLAH

2.1 Maklumat Asas Sekolah

2.2 Objekti f Sekolah/ Unit

2.3 Logo, Visi, Misi dan Piagam Sekolah2.4 Carta Organisasi

2.5 Lampiran:

i) Pelan Sekolah

ii) Takwim Sekolah

iii) Peraturan Sekolah

iv) Lagu Sekolah

v) Koleksi Dokumen Berkaitan

3. PELAN PEMBANGUNAN PROFESIONAL

3.1 Matlamat Pengajaran/ Kepimpinan Masa Hadapan

3.2 Cadangan Aktiviti untuk Penambahbaikan

3.3 Penyertaan dalam Aktivit i PPB

4. SUMBANGAN KEPADA ORGANISASI/ PROFESION

4.1 Senarai Tugas dan Jawatankuasa

4.2 Sumbangan kepada KPM/ JPN/ PPD

4.3 Penulisan/ Penerbitan

5. BAHAN BUKTI DALAM PdP/ KEPIMPINAN

5.1 Sukatan Mata Pelajaran/ Rancangan Mengajar danPenilaian/ Perancangan Strategik

5.2 Contoh Hasil Kerja

6. ANUGERAH/ PENCAPAIAN

6.1 Anugerah Perkhidmatan

6.2 Anugerah dalam PdP/ Kepimpinan/ Lain-lain

7. PENILAIAN PdP/ KEPIMPINAN

7.1 Bahan Bukti Keberkesanan Pengajaran/ Kepimpinan

7.2 Rakaman Video Pengajaran/ Kepimpinan

7.3 Maklum Balas Murid/ Ketua Jabatan

Tandatangan Guru Baharu : …………........ .……........

Tarikh : …………........ .……........



27



(PPGB) 2015


B. Semakan oleh Guru Mentor

Bulan ke-3 Bulan ke-12

Perkara 1 hingga 7 telah

disediakan.

Setiap perincian dalam perkara

3, 6 (jika berkaitan) dan 7 telah

dilengkapkan.

Setiap perician dalam perkara 1,

2, 4 dan 5 telah dilengkapkan.

Ulasan : Ulasan :

...................................................................

...................................................................

...................................................................

...................................................................

...................................................................

...................................................................

...................................................................

...................................................................

Tandatangan Tandatangan

................................ ................................

(Guru Mentor) (Guru Mentor)

Tarikh : Tarikh :

C. Pengesahan oleh Pengetua/Guru Besar

Ulasan :

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

Tandatangan

.................................................

(Pengetua/Guru Besar)

Tarikh :



FASA PEMENTORAN



31



(PPGB) 2015


Tempoh Fasa : • Satu tahun bermula dari hari pertama Guru Baharu

melaporkan diri di sekolah. (Rujuk catatan di m.s. 32)

• Tempoh boleh dilanjutkan sekiranya Guru Baharu tidak

menunjukkan peningkatan kemahiran dan kompetensi

yang ditetapkan (rujuk Dimensi Kompetensi Profesional

di bawah).

Objektif : Memberi bimbingan, sokongan dan bantuan secara profesional

dan berstruktur kepada Guru Baharu sehingga Guru Baharu

mencapai tahap Kompetensi Profesionalisme seperti yang

dihasratkan (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2014):

• Memupuk sikap positif, dan mengamalkan nilai profesional

keguruan;

• Meningkatkan daya suai, daya tahan, daya saing dan

daya cipta;

• Meningkatkan kemahiran memerhati, keprihatinan dan

kepekaan terhadap murid;

• Menyepadukan teori dengan amali PdP;

• Menguasai dan memantapkan strategi pengajaran; dan

• Mengenal pasti dan menyelesaikan masalah PdP dan

seterusnya memperkembangkan potensi guru.

Dimensi Kompetensi

Profesional

1. Pengetahuan

2. Kemahiran

3. Nilai Profesional

Cadangan Kaedah

Pelaksanaan

: Sesi formal & tidak formal

1. Penerangan

2. Perbincangan

3. Pemerhatian & catatan

4. Pengumpulan maklumat

5. Bimbingan

6. Ceramah & bengkel

Dokumentasi Guru

Baharu

: Portfolio


PPGB



32



(PPGB) 2015


MALAYSIA

Rekod Guru Mentor : Log Coaching and Mentoring (Rujuk Panduan Pementoran,

m.s. 69)

Penilaian &

Pentaksiran

Terhadap

Pembangunan Guru

Baharu:

: 1. Berasaskan Portfolio Guru Baharu

2. Penilaian Guru Baharu

Cadangan Tempoh

Masa

: Sepanjang tahun

Catatan:

1. Fasa Pementoran merangkumi Fasa Orientasi.

2. Kandungan yang tercatat dalam Fasa Orientasi dikembangkan dengan lebih terperinci

melalui mod yang lebih praktikal:

a. Guru Baharu diberi peluang untuk mengambil bahagian secara aktif dan hands-on

dalam pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam dan luar bilik darjah.

b. Guru Baharu juga diberi pengalaman dalam pengurusan hal ehwal murid dan program

sekolah yang juga meliputi aspek pentadbiran dan sebagainya.

c. Guru Baharu juga dipimpin melaksanakan kajian tindakan terhadap proses pengajaran

dan pembelajaran bagi tujuan memperbaiki amalan pengajaran dan pembelajaran.



33



(PPGB) 2015


Cadangan dan Fokus Kandungan

Aspek DimensiPengetahuan

Dimensi Kemahiran Dimensi NilaiProfesional

Proses

Pengajaran dan

Pembelajaran

(menjurus

kepada mata

pelajaran/

bidang

pengkhususan)

• Kandungan mata

pelajaran

• Kurikulum (KSSR/

KBSM/ KSSM)

• Pentaksiran

Berasaskan

Sekolah (PBS) dan

Penilaian• Ilmu Pendidikan,

pedagogi

• Pelbagai

pendekatan PdP

dan psikologi

(contoh:

pengurusan

kelas (classroom

management ) dan

pengurusan murid)

• Menterjemah kurikulum

• Merancang Rancangan

Pelajaran Tahunan &

Rancangan Pelajaran

Harian

• Pelaksanaan PdP

(mengaplikasi teori kepada

amalan)§ Set induksi

§ Sumber pendidikan

§ Kemahiran komunikasi

§ Teknik penyoalan

§ Kemahiran Berfikir Aras

Tinggi (KBAT)

§ Tugasan murid

• Ketuhanan

§ Bersyukur

• Penyayang

§ Ikhlas

§ Bertimbang rasa

§ Berbudi bahasa

§ Empati

• Integriti

§ Amanah

§ Berakauntabiliti

§ Adil

• Efisien

§ Berilmu

§Kreatif, kritis daninovatif

§ Ketepatan

§ Interpersonal dan

intrapersonal

§ Berdaya tahan

§ Berdaya usaha

• Kecintaan terhadap

profesion

§ Imej keguruan

§ Kualiti keguruan

• Patriotisme dan

tanggungjawab

sosial

§ Pengorbanan

untuk negara

§ Toleransi sosial



34



(PPGB) 2015


MALAYSIA




Penilaian dan

Pentaksiran

Pencapaian

Murid

• PBS yang

merangkumi

komponen seperti:

Ø Pedagogi

Ø Pentaksiran

Sekolah (PS)

Ø PAJSK

Ø Pentaksiran

Psikometrik

• UPSR

• PT3

• SPM

• Penilaian pembelajaran

murid

• Refleksi pengajaran guru

• Adil

• Integriti

Pengurusan Bilik

Darjah

• Kepentingan

bilik darjah yang

kondusif untuk

pembelajaran

• Susun atur kelas

abad ke-21

• Pengurusan kelas

• Menguruskan bilik darjah

kondusif

• Efisien

Pengurusan

Disiplin Murid

• Pekeliling ikhtisas

mengenai disiplin

pelajar yang sedang

berkuat kuasa

• Mengenal pasti kesalahan

disiplin pelajar dan

merujuk kepada prosedur

pengurusan disiplin

• Ketuhanan

• Penyayang

• Integriti

Pengurusan

Fail, Aktiviti

dan Program

Kokurikulum

(Aktiviti Kelab,

Persatuan

dan Badan

Beruniform)

• Sistem Fail

•

Pekeliling/dasarberkaitan

• Mengurus fail secara

sistematik dan boleh

diakses dengan mudah

• Merekodkan dan

menguruskan pensijilan

• Integriti

•

Efisien



35



(PPGB) 2015





Pengurusan

Fail, Aktiviti dan

Program Sukan

1Murid 1Sukan

• Pentaksiran Aktiviti

Jasmani, Sukan dan

Kokurikulum

• Mengurus fail secara

sistematik dan boleh

diakses dengan mudah

• Merekodkan dan

menguruskan pensijilan

• Perpaduan

• Toleransi

• Tolak ansur

• Efisien

Pengurusan

Kebajikan Murid

• Sistem Fail

• Pekeliling/dasar

berkaitan

• Merekodkan dan

menguruskan kebajikan

• Ketuhanan

• Penyayang

• Integriti

Pengurusan

Kaunseling

• Fungsi

Perkhidmatan

Kaunseling

• Fasilitasi

• Memotivasi murid

• Mengurus kebajikan murid

• Mengenal pasti

dan membantu

memperkembangkan

potensi murid

• Penyayang

• Efisien

Pengurusan

Kewangan dan

Pentadbiran

Sekolah

• Pekeliling

Perbendaharaan

yang sedang

berkuat kuasa

• Outcome-based

budgeting (OBB)

• Asas Perakaunan

• Pengurusan Kewangan

• Integriti

• Efisien

• Akauntabiliti

Pengurusan

Program-

program Sekolah

(Contoh:

Hari Graduasi

Sekolah,

Hari Anugerah

Cemerlang)

• Pelan tindakan,

pengoperasian,

etiket dan protokol

• Menyediakan kertas

konsep

• Integriti

• Efisien



FASA PEMBANGUNANPROFESIONALISME



39



(PPGB) 2015


Tempoh Fasa : Hari pertama Guru Baharu melapor diri di sekolah dan berterusan

sepanjang kerjaya sebagai guru.

Objektif : Membimbing dan membangunkan kompetensi profesionalisme

Guru Baharu dalam meningkatkan pengetahuan, kemahiran

dan nilai profesional yang berkaitan bagi memenuhi keperluan

pendidikan abad ke-21.

Cadangan Kaedah

Pelaksanaan

: Dilaksanakan secara formal dan tidak formal:

1. Inisiatif kendiri (individu dan berasaskan sekolah)

2. Inisiatif Kementerian Pendidikan Malaysia

Cadangan aktiviti PPB:

• Komuniti Pembelajaran Profesional (Professional Learning

Community - PLC)

• Portal e-Guru

• Wacana Ilmu

• Penyelidikan

• Penulisan dan Pengkaryaan

• Lawatan Penanda Aras

• Ulasan Buku

• Inovasi

• Coaching and Mentoring

• Bengkel

• Peningkatan Akademik

• Kursus

• Aktiviti PPB (Guru dan Pemimpin Sekolah Edisi 2014)

Dokumentasi Guru

Baharu

: Portfolio


PPGB

Rekod Guru Mentor : Log Coaching and Mentoring


PPGB



40



(PPGB) 2015


MALAYSIA

Cadangan Pelaksanaan

CadanganBulan

Fokus Kandungan Keberhasilan( Outcomes )

Catatan

1

Rujuk

Panduan

Orientasi

Dasar-dasar KPM

• Pelan

Pembangunan

Pendidikan

Malaysia

(PPPM)

• Pelan

Pembangunan

Profesionalisme

Berterusan

(PPPB)

• Penilaian

Bersepadu

Pegawai

Perkhidmatan

Pendidikan

(PBPPP)

•

Misi dan VisiKPM

• Amalan dan

pelaksanaan

pembangunan

profesionalisme

berterusan

• Strategi

pelaksanaan

pembangunan

profesionalismeberterusan

Mengetahui,

memahami dan

menghayati

serta dapat

menterjemahkan

dasar utama

KPM

• Dilaksanakan

semasa Fasa

Orientasi

• Bahan-bahan

berkaitan boleh

dimasukkan

dalam Portfolio

PPB

• Pendedahan

kepada

sistem-sistem

pengurusan

KPM. Contoh:

SPL KPM,

HRMIS, SPS dan

lain-lain (sila layari

www.moe.gov.

my untuk rujukan

lebih lanjut)

2

Rujuk

Panduan

Orientasi

Etika Keguruan dan

Penjawat Awam

• Peranan dan

tanggungjawab

guru sebagai

penjawat awam

• Adab ‘Bina Ilmu,

Menyempurna

Akhlak’

Akauntabiliti

sebagai pendidik

Boleh dilaksanakan

semasa Fasa

Orientasi

3

Rujuk

Panduan

Orientasi

Pengurusan

Kewangan Sekolah

• Prosedur

kewangan sekolah

– pembelian,

petty cash dan

sebagainya

• Integriti dalam

menguruskan

kewangan

Mengamalkan

pengurusan

kewangan

peribadi dan

sekolah yang

positif

Boleh dilaksanakan

semasa Fasa

Orientasi



41



(PPGB) 2015



CadanganBulan


Catatan

4 - 5 Pedagogi Bilik

Darjah

• Menghadapi

murid pelbagai

keupayaan dan

kebolehan dalam

kelas yang sama

Mempelbagai

kaedah dan

pendekatan

pengajaran

Boleh dilaksanakan

semasa sesi

LADAP, PLC,

pementoran

KBAT • Menerapkan

kemahiran berfikir

aras tinggi dalam

PdP

Mahir

menggunakan

aplikasi KBAT

dalam PdP

Contoh aspek

KBAT – program

i-THINK dilakukan

dalam PdP guru

6 Penilaian dan

pentaksiran dalam

mata pelajaran

• Pentaksiran

Berasaskan

Sekolah (PBS)

i) UPSR

ii) PT3

iii) SPM

iv) STPM/STAM

•

Rekodperkembangan

pembelajaran

murid

Memahami dan

melaksanakan

penilaian dan

pentaksiran

dengan penuh

integriti

7 Kajian Tindakan • Pendedahan

kepada kajian

tindakan

• Mengenal pasti

masalah dan fokus

kajian, mengumpul

data dan menulislaporan kajian

tindakan

• Perkongsian hasil

kajian tindakan

kepada pihak

sekolah

Menghasilkan

kajian

tindakan untuk

penambahbaikan

proses PdP

Rujuk Buku Manual

Kajian Tindakan

terbitan BPPDP di

laman web

www.moe.gov.my



42



(PPGB) 2015


MALAYSIA


CadanganBulan


Catatan

8 dan

seterusnya

Pendidikan abad

ke-21

• Pembacaan

dan ulasan

buku berkaitan

perkembangan

terkini dalam

pendidikan

• Pembelajaran

sepanjang hayat

• Lawatan penanda

aras

Guru Baharu

dapat

mengaplikasikan

ciri-ciri

pembelajaran di

abad ke-21

Book review

dikira sebagai

latihan yang boleh

dimasukkan dalam

SPL KPM



CONTOHPELAKSANAAN PPGB



45



(PPGB) 2015




Dokumen PPGB

Bab 3



49



(PPGB) 2015


PENGENALAN

Dokumen Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) adalah dokumen yang diperlukan bagi

memulakan dan melaksanakan PPGB. Perincian setiap dokumen serta tatacara penyediaan

dan penggunaan dokumen adalah seperti di bawah.

I. Surat Lantikan Guru Mentor oleh Pentadbir Sekolah

Surat Lantikan Guru Mentor adalah surat arahan kepada Guru Mentor yang dipilih

khas untuk membimbing Guru Baharu membangunkan kompetensi profesional mereka.

Pemilihan Guru Mentor adalah berdasarkan kesesuaian opsyen Guru Mentor dan

opsyen Guru Baharu, pengalaman mengajar, pengetahuan, kemahiran dan personaliti

Guru Mentor.

Tatacara

1. Surat lantikan ini dikeluarkan kepada Guru Mentor sekurang-kurangnya satu (1)

minggu selepas Guru Baharu melaporkan diri di sekolah.

2. Maklumat seperti nama dan nombor kad pengenalan Guru Mentor dan nama

Guru Baharu serta tempoh pelaksanaan program dinyatakan.

3. Surat lantikan ini ditandatangani oleh Pengetua atau Guru Besar.

4. Satu (1) salinan surat disimpan dalam fail sekolah.



50



(PPGB) 2015


MALAYSIA

CONTOH SURAT LANTIKAN GURU MENTOR OLEH PENTADBIR SEKOLAH

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN 1MALAYSIA

JALAN PINANG SEBATANG

90000 MIRI No. Telefon : 085-4312030

SARAWAK No. Fax : 085-4313000

Ruj. Kami : SMK1M/PP.3977

Tarikh :

NAMA

NO. KAD PENGENALAN

Tuan/Puan,

PELANTIKAN SEBAGAI GURU MENTOR BAGI PROGRAM PEMBANGUNAN GURU

BAHARU (PPGB)

Dengan segala hormatnya perkara di atas adalah dirujuk.

2. Sukacita dimaklumkan bahawa bagi memenuhi keperluan pelaksanaan Program

Pembangunan Guru Baharu, maka dengan ini tuan/puan dilantik sebagai Guru Mentor

kepada Encik/Puan/Cik ____________________________________________________________bermula pada __________________ sehingga __________________.

3. Pihak sekolah percaya komitmen tuan/puan dalam pelaksanaan program ini berdasarkan

pematuhan kepada Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012

dapat membangunkan kompetensi profesional Guru Baharu seperti yang dihasratkan oleh

Kementerian Pendidikan Malaysia.

Sekian, terima kasih.

‘BERKHIDMAT UNTUK NEGARA’

Saya yang menurut perintah,

...............................................

(Pengetua / Guru besar)

LOGOSEKOLAH



51



(PPGB) 2015


II. Akuan Terima Guru Mentor dan Guru Baharu

Akuan Terima Guru Baharu dan Guru Mentor adalah satu dokumen persetujuan antaraGuru Mentor dan Guru Baharu sebagai ikatan bai’ah. Guru Mentor merekodkan

persetujuan dan komitmen untuk memberi bimbingan dan Guru Baharu merekodkan

persetujuan serta komitmen untuk menerima bimbingan dan bekerjasama membangunkan

kompetensi profesional mereka berdasarkan panduan yang dikeluarkan dalam Surat

Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012.

Tatacara

1. Nama dan nombor kad pengenalan Guru Mentor dan Guru Baharu dicatat.

2. Akuan Terima ditandatangani bersama oleh Guru Mentor dan Guru Baharu.

3. Satu (1) salinan Akuan Terima disimpan oleh Guru Baharu dalam Portfolio dan

satu (1) salinan disimpan oleh Guru Mentor.



52



(PPGB) 2015


MALAYSIA

K EMENTERIANPENDIDIKAN

M ALAYSIA

PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU

AKUAN TERIMA GURU MENTOR DAN GURU BAHARU

Guru Mentor : _____________________________________________________________

Guru Baharu : _____________________________________________________________

Nama Sekolah : _____________________________________________________________

Saya, ______________________________________ (K/P) _____________________ yang dilantik

sebagai Guru Mentor bersetuju untuk menerima tanggungjawab dan memberi bimbingan

profesional sepanjang tempoh Program Pembangunan Guru Baharu dilaksanakan berdasarkan

Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012.

Saya, ______________________________________ (K/P) _____________________, Guru Baharu

bersedia menerima bimbingan dan akan bekerjasama sepenuhnya dalam program ini untuk

pembangunan kompetensi profesional saya sebagai seorang guru berdasarkan Surat SiaranKementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012.

Guru Baharu: Guru Mentor:

…………………………….....……..… ………………………………………......

( ) ( )

Tarikh: Tarikh:



53



(PPGB) 2015


III. Log Pementoran

Log Pementoran adalah rekod sesi pementoran antara Guru Mentor dan Guru Baharu.Log ini juga merupakan bahan rujukan Pentadbir Sekolah untuk memantau status,

mengenal pasti isu serta mencadangkan penambahbaikan pelaksanaan PPGB.

Tatacara

1. Log Pementoran diisi sebulan sekali (Perbincangan secara formal dan tidak

formal antara Guru Mentor dan Guru Baharu perlu diadakan sekurang-kurangnya

dua (2) waktu seminggu).

2. Log ini diisi bersama oleh Guru Baharu dan Guru Mentor.

3. Perkara yang perlu diisi:

a. Aktivit i utama (Contohnya, berkaitan Dasar KPM, PdP, Pengurusan

Kokurikulum, Pengurusan HEM dan sebagainya)

b. Isu atau perbincangan

c. Ulasan

4. Log ini ditandatangani bersama oleh Guru Mentor dan Guru Baharu.

5. Satu (1) salinan log disimpan oleh Guru Baharu dalam Portfolio dan satu (1)

salinan disimpan oleh Guru Mentor.



54



(PPGB) 2015


MALAYSIA


M ALAYSIA


LOG PEMENTORAN

Bulan/Tahun :_________/______ Bil. Pertemuan :________

AKTIVITI

ISU/PERBINCANGAN

ULASAN

*Sila sertakan lampiran jika ruang tidak mencukupi.

Disediakan oleh, Disahkan oleh,

…………………………….. ………………………….......….

(Nama Guru Baharu) (Nama Guru Mentor)

Tarikh: Tarikh:



55



(PPGB) 2015


IV. Borang Penilaian Guru Baharu

Penilaian Pelaksanaan PPGB dilaksanakan oleh Guru Mentor untuk melihat tahappembangunan kompetensi profesionalisme Guru Baharu.

Tatacara

1. Penilaian dilaksanakan dua (2) kali setahun oleh Guru Mentor pada bulan keenam

(ke-6) dan bulan ke-12.

(Dilaksanakan oleh Guru Mentor melalui perbincangan dengan guru lain dan

Guru Baharu, pentaksiran berdasarkan evidences dan pemerhatian).

2. Penilaian dilaksanakan untuk setiap Guru Baharu dengan menggunakan borang

yang sama.

3. Dimensi kompetensi yang dinilai dan wajaran adalah seperti yang berikut:

a. Pengetahuan - wajaran 30%

b. Kemahiran - wajaran 30%

c. Nilai Profesional - wajaran 40%

4. Skor bagi setiap aspek kompetensi, jumlah skor, peratusan skor serta keseluruhan

skor dan peratusan diberi. Deskriptor pemberian skor bagi setiap Aspek

Kompetensi adalah seperti yang berikut:

SKOR TARAF DESKRIPTOR

9 – 10 Cemerlang • Mengetahui, memahami dan menghayati serta dapat

menterjemahkan semua aspek pengetahuan dalam

melaksanakan tugas.

• Menguasai, mengamalkan dan menggabungjalinkan aspek

kemahiran dalam melaksanakan tugas.

•

Mengetahui, memahami dan menghayati semua nilai profesionalpada tahap yang baik.

7 – 8 Baik • Mengetahui, memahami dan menghayati semua aspek

pengetahuan dalam melaksanakan tugas.


kemahiran dalam melaksanakan tugas tetapi memerlukan

bimbingan.

• Mengetahui, memahami dan menghayati semua nilai profesional

pada tahap sederhana.

Berkaitan Dasar KPM, PdP,

Pengurusan Kokurikulum,

Pengurusan HEM dan sebagainya.



56



(PPGB) 2015


MALAYSIA

SKOR TARAF DESKRIPTOR

5 – 6 Sederhana • Mengetahui dan memahami semua aspek pengetahuan tetapitidak menghayati aspek pengetahuan dalam melaksanakan

tugas.

• Menguasai, mengamalkan dan menggabungjalinkan

aspek kemahiran dalam melaksanakan tugas tetapi masih

memerlukan bimbingan.

• Mengetahui dan memahami semua nilai profesional pada tahap

sederhana.

3 – 4 Kurang

Memuaskan

• Mengetahui semua aspek pengetahuan dalam melaksanakan

tugas tetapi tidak memahami dan tidak menghayati aspek

pengetahuan tersebut dalam melaksanakan tugas.


kemahiran dalam melaksanakan tugas tetapi sentiasa

memerlukan bimbingan.

• Kurang mengetahui, kurang memahami dan kurang

mempamerkan nilai profesional.

1 – 2 Lemah • Tidak mengetahui, tidak memahami dan tidak menghayati

semua aspek pengetahuan dalam melaksanakan tugas.

• Tidak menguasai, tidak mengamalkan dan tidak

menggabungjalinkan aspek kemahiran dalam melaksanakan

tugas.

• Tidak mengetahui, tidak memahami dan tidak mempamerkan

nilai profesional.

5. Penilaian ditandatangani oleh Guru Mentor dan disahkan oleh Pengetua/ Guru

Besar.

6. Sekiranya tempoh pelaksanaan PPGB dilanjutkan ke tahun kedua, penilaian

semula terhadap Guru Baharu tersebut akan dilaksanakan selepas tempoh masa

pelanjutan PPGB berakhir.



57



(PPGB) 2015



M ALAYSIA


BORANG PENILAIAN GURU BAHARU

Nama Guru Baharu :

Bil.Dimensi

Kompetensi Aspek Skor

Skor

Bulan

Ke-6

Skor

Bulan

Ke-12

1. Pengetahuan

(30%)

Kandungan mata pelajaran 10

Ilmu pendidikan, pedagogi dan psikologi 10

Kurikulum dan kokurikulum 10

Pentaksiran dan penilaian 10

Teknologi Maklumat dan Komunikasi

(TMK) untuk pendidikan10

Dasar-dasar dan hala tuju kerajaan 10

Pekeliling dan peraturan pendidikan 10

JUMLAH SKORPERATUS SKOR (%) = Skor diperolehi x 30 %

Jumlah Skor (70)

2. Kemahiran

(30%)

Menterjemahkan dasar/ pekeliling atau

peraturan dalam amalan PdP10

Merancang dan menyampai PdP

mengikut mata pelajaran10

Mentaksir dan menilai 10

Mengurus kelas dan murid 10

Menggunakan TMK untuk PdP 10

Kepimpinan pengajaran dan

pembelajaran10

Melaksanakan kajian tindakan 10

Hubungan sesama manusia 10

JUMLAH SKOR

PERATUS SKOR (%) = Skor diperolehi x 30 %

Jumlah Skor (80)



58



(PPGB) 2015


MALAYSIA

Bil.Dimensi

Kompetensi

Aspek Skor

Skor

Bulan

Ke-6

Skor

Bulan

Ke-12

3. Nilai

Profesional

(40 %)

Keutuhan 10

Penyayang 10

Integriti 10

Efisien 10

Kecintaan terhadap profesion 10

Patriotisme dan tanggungjawab sosial 10

JUMLAH SKOR

PERATUS SKOR (%) = Skor diperolehi x 40 %

Jumlah Skor (60)

JUMLAH KESELURUHAN PERATUS SKOR (%)

Disediakan oleh,

………………………

(Nama Guru Mentor) Tarikh : …………………...

Disahkan oleh,

……………………….

(Pengetua/Guru Besar)

Nama dan Cap Rasmi Sekolah Tarikh : …………………...

SKALA JUMLAH KESELURUHAN PERATUS SKOR DIPEROLEHI PADA BULAN KE-12 :

90% - 100% - Tahap Kompetensi yang Cemerlang

80% - 89.99% - Tahap Kompetensi yang Baik

60% - 79.99% - Tahap Kompetensi yang Sederhana

50% - 59.99% - Tahap Kompetensi yang Kurang Memuaskan

49.99% ke bawah - Tahap Kompetensi yang Lemah



59



(PPGB) 2015


V. Laporan Status Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB)

Laporan Status Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) ini adalahrekod lawatan atau pemantauan yang dilaksanakan secara berkala oleh pegawai

Bahagian KPM, JPN dan PPD. Laporan ini digunakan sebagai rujukan untuk tindakan

susulan pihak sekolah (jika berkenaan) dan juga bagi penyediaan laporan PPGB oleh

pihak Bahagian Pendidikan Guru.

Tatacara

1. Laporan ini disediakan setiap kali lawatan/pemantauan. (Lawatan/ pemantauan

dijalankan sekurang-kurangnya dua (2) kali iaitu selepas tiga (3) bulan pertama

dan pada bulan ke-12 pelaksanaan PPGB).

2. Nama, alamat sekolah dan bilangan Guru Baharu dicatatkan.

3. Perkara yang dilaporkan adalah seperti yang berikut:

a. Amalan Terbaik

b. Isu Pelaksanaan

c. Cadangan Penambahbaikan

4. Nama, tandatangan dan cap rasmi pegawai lawatan/ pemantau serta Pengetua/

Guru Besar direkod secara bersama dalam laporan tersebut.

5. Satu (1) salinan laporan disimpan oleh pegawai lawatan/ pemantau dan satu

(1) salinan disimpan oleh pihak sekolah.

- Merujuk kepada objektif program

- Maklumat diperoleh melalui semakan

Portfolio dan perbincangan dengan

Guru Mentor, Guru Baharu, guru lain

dan Pengetua/ Guru Besar



60



(PPGB) 2015


MALAYSIA


M ALAYSIA

LAPORAN STATUS PELAKSANAAN PROGRAM PEMBANGUNAN GURUBAHARU

(Diisi oleh Pegawai BPG/JPN/PPD)

Nama dan Alamat Sekolah : Bil. Guru Baharu :

Nama Pegawai :

1.

2.

3.

ULASAN

Amalan terbaik :

Isu pelaksanaan :



61



(PPGB) 2015


Cadangan penambahbaikan :

*Sila sertakan lampiran jika ruang tidak mencukupi

Tandatangan Pegawai Tandatangan Pengetua/Guru Besar

…………………………………………….. ……………………………………………

(Nama dan Cap Rasmi Pegawai) (Nama dan Cap Rasmi Sekolah)

Tarikh : Tarikh :



62



(PPGB) 2015


MALAYSIA

VI. Sijil Penyertaan dan Sij il Penghargaan Program Pembangunan Guru Baharu

(PPGB)

Sijil Penyertaan PPGB adalah sijil yang mengesahkan bahawa Guru Baharu telah

menyempurnakan PPGB bermula dari hari pertama melaporkan diri di sekolah sehingga

bulan kedua belas (ke-12) dengan jayanya.

Sijil Penghargaan PPGB adalah sijil yang diberikan kepada Guru Mentor untuk memperaku

dan menghargai sumbangan dan kerjasama Guru Mentor terhadap pelaksanaan PPGB.

Tatacara

1. Sijil Penyertaan dan Sijil Penghargaan masing-masing dikeluarkan kepada Guru

Baharu dan Guru Mentor selepas tamat PPGB.

2. Maklumat seperti nama dan nombor kad pengenalan Guru Baharu dan Guru

Mentor serta tempoh pelaksanaan program dinyatakan.

3. Sijil ini ditandatangani oleh Pengetua atau Guru Besar.

4. Satu (1) salinan surat disimpan dalam fail sekolah.



63



(PPGB) 2015


CONTOH SIJIL PENYERTAAN PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU

(NAMA DAN LOGO SEKOLAH)

SIJIL PENYERTAAN

Dengan sukacitanya mengesahkan bahawa

(NAMA GURU BAHARU)

(NO. KAD PENGENALAN)

telah mengikuti dengan jayanya

PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU (PPGB)

bermula pada

(Tarikh Mula)

sehingga

(Tarikh Tamat)

Tandatangan

Nama Pengetua/Guru Besar

Cap Rasmi Sekolah



64



(PPGB) 2015


MALAYSIA

CONTOH SIJIL PENGHARGAAN PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU

(NAMA DAN LOGO SEKOLAH)

SIJIL PENGHARGAAN

Dengan sukacitanya mengucapkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada

(NAMA GURU MENTOR)

GURU MENTOR

(NO. KAD PENGENALAN)

atas sumbangan dan komitmen dalam menjayakan

PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU (PPGB)

bermula pada

(Tarikh Mula)

sehingga

(Tarikh Tamat)

Tandatangan

Nama Pengetua/Guru Besar

Cap Rasmi Sekolah



Bahan Rujukan

Bab 4



67



(PPGB) 2015


PENGENALAN

Dalam membantu pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB), beberapa bahan

rujukan disediakan untuk pembacaan Guru Mentor, Guru Baharu dan pihak lain yang terlibat

dalam program ini. Bahan ini dipilih khas bagi membolehkan Guru Baharu dan Guru Mentor

khasnya, meningkatkan kefahaman dan pengetahuan berkaitan pelaksanaan PPGB. Selain

daripada bahan yang disediakan ini, Guru Mentor dan Guru Baharu boleh merujuk sumber

lain yang sesuai untuk membantu mereka dalam pelaksanaan program ini.



PANDUANPEMENTORAN



71



(PPGB) 2015


PENGENALAN

Pementoran melibatkan komunikasi dua hala dalam tempoh masa yang tertentu antara

seseorang individu yang berpengalaman, berpengetahuan serta mempunyai kebijaksanaan

yang tinggi dengan seseorang yang dianggap kurang pengalaman, pengetahuan serta kurang

berkemahiran. Pementoran menyediakan peluang kepada Guru Baharu menimba pengalaman

atau pengetahuan melalui hubungan mesra serta berkomunikasi secara profesional ke arah

perkembangan dan pembangunan diri mereka.

Setiap Guru Baharu mesti melibatkan diri secara aktif dalam program Pementoran bagi

meningkatkan dan memantapkan penguasaan pengetahuan, kemahiran PdP dan nilai keguruan

serta pengurusan sekolah.

Rasional Keperluan Mentor

Menurut Salhah Abdullah (2005), Wildman, Magliaro, Niles dan Jerome A. Niles (1992)

dari Virginia Polytechnic Institute dan State University dalam jurnal yang bertajuk Teacher

Mentoring: An Analysis of Roles, Activities and Condit ions merumuskan bahawa

terdapat lapan kategori aktiviti pementoran dalam membantu Menti, iaitu:

a. menggalakkan membuat refleksi;

b. mengarah dan menyokong pelan tindakan;

c. memberikan bantuan secara langsung dalam menghasilkan bahan-bahan PdP;

d. menyediakan maklumat yang mungkin berguna dalam menghasilkan pengubahsuaian;

e. memberi idea yang membolehkan Menti menyelesaikan masalah;

f. memberi dorongan dan sokongan emosi;

g. sumbangan Menti kepada Mentor; dan

h. meredakan ketegangan semasa berhadapan dengan masalah.

Definisi Mentor, Menti, Pementoran

Mentor merupakan seorang guru yang dilantik untuk membimbing perkembangan kerjaya

seorang Guru Baharu. Beliau adalah seorang yang lebih kanan atau berpengalaman (lebih

lima tahun berkhidmat) dan boleh dijadikan sebagai role model dalam kalangan rakan sekerja.

Menti bermaksud Guru Baharu yang dibantu oleh Mentor dalam proses Pementoran. Beliau

merupakan seorang yang memerlukan bantuan dalam pembangunan diri, perkembangan

dan pemantapan kerjaya serta penyesuaian dalam profesion keguruan.

Pementoran merupakan satu proses memberi bimbingan, sokongan dan bantuan secara

profesional oleh Mentor bagi pembangunan diri Menti terhadap tugas profesionalnya. ProsesPementoran melibatkan aktiviti perhubungan, perkongsian pengalaman, pemindahan ilmu

dan kemahiran serta pembinaan sahsiah keguruan dalam jangka masa yang ditetapkan.



72



(PPGB) 2015


MALAYSIA

Pemilihan Mentor

Mentor hendaklah terdiri daripada seorang guru yang berpengetahuan, berpengalaman danberkemahiran (lebih dari lima tahun). Asas pemilihan Mentor adalah seperti yang berikut:

a. guru yang berpengalaman dalam mata pelajaran yang diajar oleh Menti;

b. boleh membangunkan potensi individu;

c. dihormati oleh rakan-rakan sekerja kerana memiliki kemahiran dan pengetahuan yang

tinggi dalam bidang pengkhususannya;

d. berinisiatif dan mengikuti perkembangan pendidikan dengan penuh tanggungjawab;

e. mempunyai pemikiran reflektif;

f. memiliki kemahiran membimbing dan melatih;

g. boleh mengurus masa dengan baik;

h. memperlihatkan rasa kecintaan terhadap PdP;

i. komitmen yang tinggi terhadap peningkatkan kualiti masa depan pendidikan negara;

dan

j. menerima tanggungjawab dengan hati yang terbuka.

Kaedah Pelaksanaan Pementoran

a. Pentadbir sekolah memberikan taklimat kepada Mentor dan Menti tentang PPGB.

b. Mentor berbincang tentang pelaksanaan program pementoran.

c. Mentor membimbing Menti bidang, tugas dan tanggungjawab sebagai guru.

d. Mentor membimbing Menti bagi mendapatkan maklumat dan panduan yang berkaitan

dengan aktiviti atau program sekolah.

e. Mentor membimbing dan memberi nasihat kepada Menti tentang semua aspek

berkaitan pendidikan.

Objektif Pementoran

Pada akhir proses pementoran Guru Baharu dapat:

a. memupuk sikap positif, meningkatkan daya ketahanan diri serta mengamalkan nilai

profesional keguruan;

b. meningkatkan daya suai, daya tahan, daya saing dan daya cipta;

c. meningkatkan kemahiran memerhati, keprihatinan dan kepekaan terhadap murid;

d. menyesuaikan diri dengan budaya sekolah;

e. menyepadukan teori dengan amali PdP;

f. menguasai dan memantapkan strategi pengajaran;

g. mengenal pasti dan menyelesaikan masalah PdP dan seterusnya memperkembangkan

potensi diri guru; dan

h. membuat refleksi dan penilaian kendiri dalam semua aspek tugas guru.



73



(PPGB) 2015


Jenis dan Ciri Pementoran

JADUAL 1: Jenis Pementoran dan Ciri Pementoran

Jenis Pementoran

Situasi Tidak Formal Formal

Ciri Pementoran

• Ringkas

• Segera

• Spontan

• Rawak

• Kasual

• Kreatif & Inovatif

• Respon kepada

keperluan semasa

• Mentor berinisiatif secara

intervensi

• Menti bertanggungjawab

mengenal pastidan menggunakan

pembelajaran

• Membantu Menti dalam

proses membuat

keputusan

• Sukarela

• Sangat peribadi

• Sangat peka kepada

keperluan Menti

• Tidak berstruktur

• Fleksibel

• Mentor mendorong

Menti dengan

perkongsian, bantuan

dan keprihatinan

• Peranan sama rata

(pemberi-penerima)

• Laluan membina

persahabatan dan rasa

hormat

• Kebergantungan

kepada kecekapan,

ilmu, kemahiran dan

kebolehan Mentor

• Jangka masa panjang

contoh produktif

• Sumber untukmembina perhubungan

persahabatan

• Bersifat sistematik dan

berstruktur, tersusun dan

berterusan

• Dilaksanakan

berdasarkan keperluan

organisasi

• Fokus kepada visi

organisasi atau matlamat

setiap bahagian/unit

• Mempunyai kaedah

dalam pemadanan

Mentor dengan Menti

• Penetapan jangka

masa dalam penetapan

matlamat

• Program di bawah

peruntukan organisasi



74



(PPGB) 2015


MALAYSIA

Proses Pementoran

Terdapat tiga perkara utama yang perlu diberi perhatian dalam proses pementoran iai tu:

a. Memerhati (Observe )

Semasa proses Pementoran dijalankan, Mentor perlu memerhati tingkah laku Menti

bagi memastikan terdapat perubahan dan penambahbaikan yang berlaku. Menti juga

perlu melakukan pemerhatian kepada Mentor dan perlu mengemukakan soalan bagi

mendapatkan seberapa banyak sumber maklumat sepanjang proses Pementoran.

b. Melibatkan Diri (Participate )

Menti perlu melaksanakan tugasan yang dirancang untuk memperoleh pemahaman

yang lebih mendalam. Dalam masa yang sama, Menti dapat mempelajari sesuatu

secara praktikal. Bagi tujuan ini, perbincangan perlu kerap dilakukan secara bersama.

c. Melaksanakan (Conduct )

Menti boleh diberi kepercayaan untuk melaksanakan program-program yang

dirancang sendirian bagi menilai tahap kompetensi yang telah dipelajari. Dalam

proses pementoran, apabila Menti boleh berdikari bermakna satu perubahan positif

telah berlaku kepada Menti.



75



(PPGB) 2015


Kemahiran Pementoran

Kemahiran yang perlu diberi perhatian adalah seperti berikut:

a. Kemahiran Mendengar

Semasa bersama Menti, Mentor perlu memberikan fokus dan mengenepikan segala

pemikiran yang tidak berkaitan dengan proses Pementoran. Kesediaan mendengar

dengan baik bukan bermakna Mentor hanya menerima secara pasif perkara yang

disampaikan oleh Menti tetapi Mentor juga perlulah memberi maklum balas secara

lisan atau bukan lisan.

b. Kemahiran Bertanya

Kemahiran bertanya penting digunakan dalam proses Pementoran kerana dapat

memberi peluang kepada Menti menyatakan rasa hati, keinginan, harapan, idea serta

pendapat kepada Mentor.

c. Kemahiran Memerhati

Dalam usaha memahami dan membantu Menti, Mentor perlu menumpukan sepenuh

perhatian kepada Menti terutamanya semasa pertemuan diadakan. Melalui pemerhatian,

Mentor perlu bijak mentafsir tingkah laku Menti dengan tepat. Mereka perlu sedar

dan peka pada bahasa bukan lisan, reaksi muka dan suara Menti.

d. Memberi Maklum Balas

Menti sememangnya memerlukan maklum balas daripada pihak lain sebagai maklumat

dan panduan kepada pembangunan diri mereka. Mentor perlu memberi maklum balas

kepada Menti yang meyakinkan. Maklum balas bukan sahaja dapat digambarkan

melalui kata-kata tetapi juga melalui perlakuan dan tindakan. Maklum balas positif

yang diberikan oleh Mentor mempunyai pengaruh yang kuat terhadap motivasi Menti

untuk meneruskan proses pementoran.

Ciri-ciri maklum balas:

• tepat, berfokus dan mudah difahami;

• bersifat segera dan mesra;

• berterus-terang;

• khusus kepada seseorang;

• tidak bersifat menghukum; dan

• tidak membuat penilaian secara stereotaip.



76



(PPGB) 2015


MALAYSIA

e. Kemahiran Menentukan Fokus/Matlamat Pementoran

Dalam proses pementoran, kemungkinan Menti akan mengadu permasalahan yangdihadapi. Mentor perlu meluaskan perspektif Menti untuk melihat masalah bukan

sebagai sesuatu yang negatif sebaliknya sebagai satu peluang untuk membuat

perubahan atau penambahbaikan. Dalam proses melihat permasalahan Menti, Mentor

juga perlu mahir menentukan fokus agar selari dengan matlamat pementoran.

f. Kemahiran Berfikir

Kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis merupakan prasyarat kemahiran membuat

keputusan. Apabila Mentor mampu berfikir secara kritis dan kreatif, Mentor boleh

memberi cadangan-cadangan yang membina kepada permasalahan yang dikemukakan

oleh Menti. Secara tidak langsung Mentor akan dapat mempermudah, mendorong dan

membimbing Menti mencari alternatif terbaik bagi menyelesaikan masalah mereka.

g. Membuat Penilaian

Mentor perlu bijak membuat penilaian atas maklumat sama ada daripada Menti atau

individu lain. Kemahiran menilai membantu Mentor memberi respons dan membuat

penilaian yang berkesan.



SURAT SIARAN KPM

BILANGAN 21 TAHUN 2012

Panduan Pelaksanaan

Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB)

di Sekolah-sekolah di bawah KPM



79



(PPGB) 2015




80



(PPGB) 2015


MALAYSIA



81



(PPGB) 2015




82



(PPGB) 2015


MALAYSIA



83



(PPGB) 2015




84



(PPGB) 2015


MALAYSIA



85



(PPGB) 2015




86



(PPGB) 2015


MALAYSIA



87



(PPGB) 2015




88



(PPGB) 2015


MALAYSIA



89



(PPGB) 2015




90



(PPGB) 2015


MALAYSIA



91



(PPGB) 2015




92



(PPGB) 2015


MALAYSIA



93



(PPGB) 2015




KOMPETENSI

PROFESIONAL GURU

Petikan daripada

Pelan Pembangunan

Profesionalisme Berterusan

(Guru dan Pemimpin Sekolah)Kementerian Pendidikan Malaysia

Edisi 2014, m.s. 17-19



97



(PPGB) 2015


KOMPETENSI PROFESIONAL GURU

Kompetensi profesional guru ialah kompetensi yang perlu dibangunkan secara berterusan

oleh semua guru di Malaysia termasuk Guru Baharu. Setiap guru perlu memperoleh dan

menguasai pengetahuan, kemahiran baharu serta meningkatkan amalan nilai profesional agar

mereka sentiasa menjunjung etika keguruan dan mempunyai integriti profesional yang tinggi

dalam melaksanakan tanggungjawab untuk meningkatkan keberhasilan murid. Pembangunan

kompetensi profesional melibatkan dimensi nilai profesional, pengetahuan dan kemahiran

seperti dalam Rajah 4 dan Perincian Dimensi Kompetensi Profesional adalah seperti dalam

Jadual 2.

RAJAH 4: Dimensi Kompetensi Profesional

NILAI

PROFESIONAL

KEMAHIRAN PENGETAHUAN



98



(PPGB) 2015


MALAYSIA

PERINCIAN DIMENSI KOMPETENSI PROFESIONAL

DIMENSI GURU (PdP)

NILAIPROFESIONAL

1. Keutuhan

• Bersyukur

2. Penyayang

• Ikhlas

•Bertimbang rasa

• Berbudi bahasa

• Empati

3. Integriti

• Amanah

• Berakauntabiliti

• Adil

4. Efisien

• Berilmu

• Kreatif, kritis dan inovatif

• Ketepatan

• Interpersonal dan intrapersonal

• Berdaya tahan

• Berdaya usaha

5. Kecintaan terhadap profesion

• Imej keguruan

• Kualiti keguruan

6. Patriotisme dan tanggungjawab sosial

• Pengorbanan untuk negara

• Toleransi sosial

JADUAL 2: Perincian Dimensi Kompetensi



99



(PPGB) 2015


PERINCIAN DIMENSI KOMPETENSI PROFESIONAL

DIMENSI GURU (PdP)

PENGETAHUAN 1. Kandungan mata pelajaran

2. Ilmu pendidikan, pedagogi dan psikologi

3. Kurikulum dan kokurikulum

4. Pentaksiran dan penilaian

5. TMK untuk pendidikan

6. Dasar-dasar dan hala tuju kerajaan

7. Pekeliling dan peraturan pendidikan

KEMAHIRAN 1. Menterjemahkan dasar/pekeliling atau peraturan dengan

amalan PdP

2. Merancang pengajaran dan pembelajaran mengikut mata

pelajaran

3. Menyampai pengajaran dan pembelajaran mengikut mata

pelajaran

4. Mentaksir dan menilai

5. Mengurus kelas dan murid

6. Menggunakan TMK untuk pengajaran dan pembelajaran

7. Kepimpinan pengajaran dan pembelajaran

8. Melaksanakan kajian tindakan

9. Hubungan sesama manusia



Bibliografi



103



(PPGB) 2015


BIBLIOGRAFI

Kementerian Pelajaran Malaysia. (2012). Panduan Pelaksanaan Program Pembangunan Guru

Baharu (PPGB) di Sekolah-sekolah di bawah Kementerian Pelajaran Malaysia. Surat

Siaran Kementerian Pelajaran Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012. Bertarikh 21 Jun

2012. Putrajaya.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-

2025 (Pendidikan Prasekolah hingga Lepas Menengah). Putrajaya: Kementerian

Pendidikan Malaysia.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2014). Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan

(Guru dan Pemimpin Sekolah). Kementerian Pendidikan Malaysia, Edisi 2014. Putrajaya:

Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia.

Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia.

(2008). Buku Manual Kajian Tindakan. Edisi Ketiga. Putrajaya: Bahagian Perancangan

dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia.

Kementerian Pelajaran Malaysia. (Tidak bertarikh). Modul Program Pembangunan Guru

Baharu. Dokumen tidak diterbitkan. Putrajaya: Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian

Pelajaran Malaysia.

Bahagian Pengurusan Psikologi, Jabatan Perkhidmatan Awam Malaysia. (2008). Pementorandalam Perkhidmatan Awam: Panduan untuk Mentor dan Menti . Putrajaya: Bahagian

Pengurusan Psikologi, Jabatan Perkhidmatan Awam Malaysia.

Salhah Abdullah, Ainon Mohd. (2005). Guru Sebagai Mentor. Selangor: PTS Publications.



Penghargaan



107



(PPGB) 2015


PENGHARGAAN

Sekalung penghargaan dan terima kasih kepada:

Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan

Pengarah

Bahagian Pendidikan Guru

Rektor

Institut Pendidikan Guru Malaysia Kementerian Pendidikan Malaysia

Pengarah

Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan

Pengarah Pendidikan

Jabatan Pendidikan Negeri

Pengarah

Institut Pendidikan Guru Kampus

Timbalan Pengarah Dasar dan Standard Keguruan


Timbalan Pengarah Pembangunan Profesionalisme Keguruan


Ketua Penolong Pengarah


Pensyarah

Institut Pendidikan Guru Kampus

Penolong Pengarah


Penyelaras Program Pembangunan Guru Baharu

Jabatan Pendidikan Negeri dan Pejabat Pendidikan Daerah

Jurulatih

Program Pembangunan Guru Baharu

Panel Penulisan dan Penyemakan, Penilai Kualiti Bahasa Melayu, Penyuntingan dan Grafik

Modul Program Pembangunan Guru Baharu

Juga

Panel Kawalan Mutu Penerbitan Bahagian Pendidikan Guru, Penggubal Modul Program

Pembangunan Guru Baharu, Pegawai Meja Program Pembangunan Guru Baharu, urus

setia dan semua pihak yang telah menyumbang tenaga serta buah fikiran sama ada

secara langsung atau tidak langsung dalam penghasilan buku Panduan Pelaksanaan

Program Pembangunan Guru Baharu 2015.



DICETAK OLEHPERCETAKAN NASIONAL MALAYSIA BERHADKUALA LUMPUR, 2015www.printnasional.com.myemail: [email protected].: 03-92366895 Faks: 03-92224773

WJD005942

Panduan Pelaksanaan PPGB

Documents

Transcript of Panduan Pelaksanaan PPGB