Panduan Pengembangan RPP Rizky Catatanku OK

7/29/2019 Panduan Pengembangan RPP Rizky Catatanku OK

1/14

Nama Pengguna : ...............................................NIP.....................................

1


2/14


3/14

DAFTAR ISI

Hal.

KATA PENGANTAR

1

DAFTAR ISI

1

A. Pengertian2

B. Komponen RPP2

C. Prinsip-prinsip Penyusunan RPP4

D. Langkah-langkah Penyusunan RPP

4

3


4/14

BAB IPENDAHULUAN

Latar Belakang

Berlandaskan Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah (PP) nomor 19tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP), Pemerintah melaluiDepartemen Pendidikan Nasional, berkewajiban menetapkan berbagaiperaturan tentang standar penyelenggaraan pendidikan di seluruh wilayahNegara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Standar nasional pendidikan yangdimaksud meliputi: (1) standar isi, (2) standar kompetensi lulusan, (3)standar proses, (4) standar pendidik dan tenaga kependidikan, (5) standarsarana dan prasarana, (6) standar pengelolaan, (7) standar pembiayaan, dan(8) standar penilaian pendidikan.

Dalam pencapaian standar isi (SI) yang memuat standar kompetensi (SK) dankompetensi dasar (KD) yang harus dicapai oleh peserta didik setelah melaluipembelajaran dalam jenjang dan waktu tertentu, sehingga pada gilirannyamencapai standar kompetensi lulusan (SKL) setelah menyelesaikanpembelajaran pada satuan pendidikan tertentu secara tuntas. Agar pesertadidik dapat mencapai SK, KD, maupun SKL secara optimal, perlu didukungoleh berbagai standar lainnya dalam sebuah sistem yang utuh. Salah satustandar tersebut adalah standar proses.

PP nomor 19 tahun 2005 yang berkaitan dengan standar prosesmengisyaratkan bahwa guru diharapkan dapat mengembangkan perencanaanpembelajaran, yang kemudian dipertegas malalui Peraturan MenteriPendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 41 tahun 2007 tentang StandarProses, yang antara lain mengatur tentang perencanaan proses pembelajaranyang mensyaratkan bagi pendidik pada satuan pendidikan untukmengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), khususnya padajenjang pendidikan dasar dan menengah jalur formal, baik yang menerapkansistem paket maupun sistem kredit semester (SKS).

Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara

lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif,inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untukberpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembanganfisik serta psikologis peserta didik.

Selain itu, pada lampiran Permendiknas nomor 16 tahun 2007 tentangStandar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, juga diatur tentangberbagai kompetensi yang harus dimiliki oleh pendidik, baik yang bersifatkompetensi inti maupun kompetensi mata pelajaran. Bagi guru pada satuanpendidikan jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA), baik dalam tuntutankompetensi pedagogik maupun kompetensi profesional, berkaitan erat


5/14

dengan kemampuan guru dalam mengembangkan perencanaan pembelajaransecara memadai.

Oleh karena itu, disamping sebagai implementasi dari Permendiknas nomor

25 tahun 2006 tentang Rincian Tugas Unit Kerja di Lingkungan DitjenMandikdasmen bahwa rincian tugas Subdirektorat Pembelajaran - Dit. PSMA(yang antara lain disebutkan bahwa melaksanakan penyiapan bahanpenyusunan pedoman dan prosedur pelaksanaan pembelajaran, termasukpenyusunan pedoman pelaksanaan kurikulum) dipandang perlu menyusunpanduan bagi guru SMA sehingga dapat dijadikan salah satu referensi dalampengembangan RPP.

Tujuan

Penyusunan Panduan ini bertujuan :Menjelaskan pengertian RPP;arti penting proses perencanaan pembelajaran dalam proses pencapaian

kompetensi siswa.Menjelaskan komponen RPPMenjelaskan prinsip-prinsip penyusunan RPPMenjelaskan langkah-langkah penyusunan RPP.

Manfaat

Perencanaan pembelajaran merupakan bagian penting dalam pelaksanaanpendidikan di sekolah. Melalui perencanaan pembelajaran yang baik, guruakan lebih mudah dalam melaksanakan pembelajaran dan siswa akan lebihterbantu dan mudah dalam belajar. Perencanaan pembelajarandikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik,sekolah, mata pelajaran, dsb.

Buku ini disusun dengan harapan bermanfaat bagi semua pihak yangberkepentingan dengan pengembangan perencanaan pembelajaran, sepertikepala sekolah, guru, pengawas sekolah menengah atas maupun pembina

pendidikan lainnya. Bagi kepala sekolah panduan ini dapat dijadikan bahanpembinaan terhadap guru sebagai bagian dari tugasnya dalam melakukansupervisi terhadap proses perencanaan pembelajaran.

Bagi guru, panduan ini dapat dimanfaatkan sebagai salah satu referensi untukmeningkatkan kompetensi dalam pengembangan perencanaan pembelajaran.Sehingga akan menghasilkan satu kegiatan pembelajaran yang berlangsungsecara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi pesertadidik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagiprakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, danperkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

5


6/14

Bagi pengawas sekolah menengah atas atau para pembina pendidikan lainnyakeberadaan panduan juga diharapkan mendatangkan manfaat dalammelakukan supervisi dan memberikan layanan profesional, berupa bimbinganteknis dan pendampingan secara terprogram dan berkelanjutan.


7/14

BAB IIRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Pengertian

Berdasarkan PP 19 Tahun 2005 Pasal 20 dinyatakan bahwa:Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencanapelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuanpembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, danpenilaian hasil belajar.

Sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Prosesdijelaskan bahwa RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan

belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Setiap guru pada satuanpendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agarpembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, sertamemberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandiriansesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis pesertadidik.

Komponen RPP

RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali

pertemuan atau lebih. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuanyang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan.

Komponen RPP adalah:

Identitas mata pelajaran, meliputi:

a. satuan pendidikan,

b. kelas,

c. semester,

d. program studi,

e. mata pelajaran atau tema pelajaran,

f. jumlah pertemuan.standar kompetensi

merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang

menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang

diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata

pelajaran.

kompetensi dasar,

adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam

mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompe-

tensi dalam suatu pelajaran.

indikator pencapaian kompetensi,

7


8/14

adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk

menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi

acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi

dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat

diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan

keterampilan.

tujuan pembelajaran,

menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh

peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.

materi ajar,

memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis

dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian

kompetensi.

alokasi waktu,

ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban

belajar.

metode pembelajaran,

digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses

pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau

seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode

pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta

karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai

pada setiap mata pelajaran.

kegiatan pembelajaran :

Pendahuluan

Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan

pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan

memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif

dalam proses pembelajaran.

Inti

Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD.

Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif,

menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk

berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagiprakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,

dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini

dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi,

elaborasi, dan konfirmasi.

Penutup

Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri

aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk

rangkuman atau simpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan

tindaklanjut.


9/14

Penilaian hasil belajar

Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan

dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar

Penilaian.

Sumber belajar

Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan

kompetensi dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan

indikator pencapaian kompetensi.

C. PRINSIP-PRINSIP PENYUSUNAN RPP

Memperhatikan perbedaan individu peserta didik

RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan

awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi,kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan

belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan

peserta didik.

Mendorong partisipasi aktif peserta didik

Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk

mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan

semangat belajar.

Mengembangkan budaya membaca dan menulis Proses pembelajaran

dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman

beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.

Memberikan umpan balik dan tindak lanjut

RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan,

pengayaan, dan remedi.

Keterkaitan dan keterpaduan

RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan

antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator

pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu

keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan

pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek

belajar, dan keragaman budaya.

Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi

RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi

dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan

situasi dan kondisi.

9


10/14

LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN RPP

Langkah-langkah minimal dari penyusunan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP), dimulai dari mencantumkan Identitas RPP, TujuanPembelajaran, Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkahKegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian. Setiap komponenmempunyai arah pengembangan masing-masing, namun semua merupakansuatu kesatuan.

Penjelasan tiap-tiap komponen adalah sebagai berikut.

1. Mencantumkan IdentitasTerdiri dari: Nama sekolah, Mata Pelajaran, Kelas, Semester, StandarKompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator dan Alokasi Waktu.Hal yang perlu diperhatikan adalah :

RPP boleh disusun untuk satu Kompetensi Dasar.Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus.

(Standar kompetensi Kompetensi Dasar Indikator adalah suatu alurpikir yang saling terkait tidak dapat dipisahkan)

Indikator merupakan:ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat memberikan gambaran bahwa

peserta didik telah mencapai kompetensi dasarpenanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan

perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, danketerampilan.

dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan

pendidikan, dan potensi daerah.rumusannya menggunakan kerja operasional yang terukur dan/atau

dapat diobservasi.digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.

Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar,dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan (contoh: 2x 45 menit). Karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensidasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuanbergantung pada kompetensi dasarnya.

2. Merumuskan Tujuan PembelajaranOutput (hasil langsung) dari satu paket kegiatan pembelajaran.Misalnya:Kegiatan pembelajaran: Mendapat informasi tentang sistem peredarandarah pada manusia.Tujuan pembelajaran, boleh salah satu atau keseluruhan tujuanpembelajaran, misalnya peserta didik dapat:mendeskripsikan mekanisme peredaran darah pada manusia.menyebutkan bagian-bagian jantung.merespon dengan baik pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh teman-

teman sekelasnya.

mengulang kembali informasi tentang peredaran darah yang telah


11/14

disampaikan oleh guru.Bila pembelajaran dilakukan lebih dari 1 (satu) pertemuan, ada baiknyatujuan pembelajaran juga dibedakan menurut waktu pertemuan, sehinggatiap pertemuan dapat memberikan hasil.

3. Menetukan Materi PembelajaranUntuk memudahkan penetapan materi pembelajaran, dapat diacu dariindikator.Contoh:Indikator: Peserta didik dapat menyebutkan ciri-ciri kehidupan.Materi pembelajaran:Ciri-Ciri Kehidupan:Nutrisi, bergerak, bereproduksi, transportasi, regulasi, iritabilitas,bernapas, dan ekskresi.

4. Menentukan Metode PembelajaranMetode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat puladiartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung padakarakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.Karena itu pada bagian ini cantumkan pendekatan pembelajaran danmetode yang diintegrasikan dalam satu kegiatan pembelajaran pesertadidik:Pendekatan pembelajaran yang digunakan, misalnya: pendekatan proses,

kontekstual, pembelajaran langsung, pemecahan masalah, dansebagainya.

Metode-metode yang digunakan, misalnya: ceramah, inkuiri, observasi,tanya jawab, e-learning dan sebagainya.

5. Menetapkan Kegiatan PembelajaranUntuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah-

langkah kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkahkegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti,dan kegiatan penutup.

Langkah-langkah minimal yang harus dipenuhi pada setiap unsur kegiatanpembelajaran adalah sebagai berikut:

Kegiatan PendahuluanOrientasi: memusatkan perhatian peserta didik pada materi yangakan dibelajarkan, dengan cara menunjukkan benda yang menarik,memberikan illustrasi, membaca berita di surat kabar,menampilkan slide animasi dan sebagainya.Apersepsi: memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentangmateri yang akan diajarkan.Motivasi: Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari gempabumi, bidang-bidang pekerjaan berkaitan dengan gempa bumi, dsb.Pemberian Acuan: biasanya berkaitan dengan kajian ilmu yangakan dipelajari. Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan

11


12/14

uraian materi pelajaran secara garis besar.Pembagian kelompok belajar dan penjelasan mekanisme pelak-sanaan pengalaman belajar (sesuai dengan rencana langkah-langkah pembelajaran).

Kegiatan IntiBerisi langkah-langkah sistematis yang dilalui peserta didik untukdapat mengkonstruksi ilmu sesuai dengan skemata (frame work)masing-masing. Langkah-langkah tersebut disusun sedemikian rupaagar peserta didik dapat menunjukkan perubahan perilakusebagaimana dituangkan pada tujuan pembelajaran dan indikator.Untuk memudahkan, biasanya kegiatan inti dilengkapi denganLembaran Kerja Siswa (LKS), baik yang berjenis cetak atau noncetak.Khusus untuk pembelajaran berbasis ICT yang online dengan koneksiinternet, langkah-langkah kerja peserta didik harus dirumuskan detil

mengenai waktu akses dan alamat website yang jelas. Termasukalternatif yang harus ditempuh jika koneksi mengalami kegagalan.

Kegiatan penutupGuru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan.Guru memeriksa hasil belajar peserta didik. Dapat dengan memberikan

tes tertulis atau tes lisan atau meminta peserta didik untukmengulang kembali simpulan yang telah disusun atau dalam bentuktanya jawab dengan mengambil 25% peserta didik sebagaisampelnya.

Memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran, dapat berupakegiatan di luar kelas, di rumah atau tugas sebagai bagian remidi-/pengayaan.

Langkah-langkah pembelajaran dimungkinkan disusun dalam bentuk seluruhrangkaian kegiatan, sesuai dengan karakteristik model pembelajaran yangdipilih, menggunakan urutan sintaks sesuai dengan modelnya. Oleh karenaitu, kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutuptidak harus ada dalam setiap pertemuan.

6. Memilih Sumber Belajar

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalamsilabus yang dikembangkan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan,lingkungan, media, narasumber, alat dan bahan. Sumber belajar dituliskansecara lebih operasional, dan bisa langsung dinyatakan bahan ajar apa yangdigunakan. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan bukureferensi, dalam RPP harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya.Jika menggunakan buku, maka harus ditulis judul buku teks tersebut,pengarang, dan halaman yang diacu.Jika menggunakan bahan ajar berbasis ICT, maka harus ditulis nama file,folderpenyimpanan, dan bagian atau link file yang digunakan, atau alamatwebsite yang digunakan sebagai acuan pembelajaran.


13/14

7. Menentukan PenilaianPenilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, daninstrumen yang dipakai.

Contoh minimal Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah sebagaiberikut :

13


14/14

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

A. IdentitasNama Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : ...................................Kelas, Semester : ...................................Standar Kompetensi : ...................................Kompetensi Dasar : ...................................Indikator : ...................................Alokasi Waktu : ..... x ... menit ( pertemuan)

B. Tujuan PembelajaranC. Materi PembelajaranD. Metode PembelajaranE. Kegiatan Pembelajaran

Langkah-langkah :

Pertemuan 1Kegiatan AwalKegiatan IntiKegiatan PenutupPertemuan 2Kegiatan Awal

Kegiatan IntiKegiatan PenutupPertemuan 3. dst

F. Sumber BelajarG. Penilaian

MengetahuiKepala Sekolah..................., Guru Mata Pelajaran,

.................................. ............................NIP. NIP.

Panduan Pengembangan RPP Rizky Catatanku OK

Documents

Transcript of Panduan Pengembangan RPP Rizky Catatanku OK