Panduan Sel Gen

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI hal

BAB I : Pendahuluan 2

Karakteristik Mahasiswa 3

BAB II : Sasaran Pembelajaran 4

Lingkup Bahasan 5

Rujukan 7

Metoda pengajaran 9

BAB III : Sumber Daya13

1. Matriks Kegiatan2. Sumber Daya Manusia3. Sarana dan Prasarana

Evaluasi 23

Lampiran 1 : Pemicu BDM 25

Buku Rancangan Pengajaran (BRP), Modul Sel & Genetika, FK UNTAN-FKUI, 2011-2012 1

PENDAHULUAN

Sejak 2004/2005 Fakultas Kedokteran Universitas Indonesia memutuskan untuk menerapkan metode belajar berdasarkan masalah (problem based learning, PBL) bagi mahasiswa. Pendekatan ini diharapkan lebih efektif dan efisien dalam membangun kompetensi yang dibutuhkan oleh seorang dokter dalam rangka tugasnya menangani penderita dan sekaligus sebagai seorang ilmuwan yang siap menghadapi perkembangan ilmu pengetahuan di masa mendatang.

Metode ini dilaksanakan dalam bentuk modul terintegrasi secara horizontal dan vertikal. Integrasi secara horizontal dimaksudkan untuk membangun kemampuan mahasiswa mempelajari suatu masalah dari berbagai sudut pandangan Ilmu Kedokteran Dasar (IKD), yang pada masa lalu diajarkan secara terpisah. Dengan demikian metode ini diharapkan dapat menghasilkan pemahaman ilmu dasar yang komprehensif dan mendalam. Integrasi vertikal dimaksudkan untuk menjamin relevansi ilmu yang dipelajari dengan permasalahan pasien, yang mencakup aspek fisik, psikis, sosial, ekonomi, epidemiologi dan sebagainya.

Modul sel dan genetika merupakan modul pertama pada semester 2 dalam tahap I Kurikulum FKUI 2005, yang akan berlangsung selama 6 minggu dengan beban 5 SKS. Pelaksanaan modul ini terdiri dari:

- Kuliah Pengantar- Diskusi Kelompok- Belajar Mandiri- Diskusi Pleno- E-learning- Latihan (Praktikum)- Evaluasi (teori dan Praktikum)

Pengertian tentang struktur dan fungsi sel merupakan dasar untuk memahami penyimpangan, yang mengakibatkan gangguan di tubuh manusia. Berbagai kelainan pada sel berlanjut menjadi perubahan/gangguan pada jaringan, organ tubuh manusia. Hal itu kelak menimbulkan gejala dan tanda penyakit. Penurunan sifat terjadi melalui gen, dan selanjutnya melalui ekspresi gen memengaruhi kemampuan penyesuaian individu terhadap lingkungannya. Dengan demikian modul sel dan genetika diperlukan untuk landasan penalaran medis, mengetahui kaitan gejala dan tanda kelainan dengan perubahan tingkat selular, serta mengilhami pengobatan penyakit.

Tujuan umum modul sel dan genetika ialah membentuk landasan pemahaman pada tingkat bioseluler dan gen sebagai kerangka berpikir memahami penyimpangan berupa patogenesis/ patofisiologi, menuju pengenalan penyakit secara klinis dan menjadi landasan konsep pengobatan. Pada akhir modul ini diharapkan tercapai Kompetensi derajat 1 sesuai Kurikulum Fakultas Kedokteran, Universitas Indonesia Tahun 2005.


KARAKTERISTIK MAHASISWA

Prasyarat1. Mahasiswa yang telah melalui tahap I (Modul PDPT /Program Dasar Perguruan

Tinggi) 2. Menunjukan motivasi belajar yang tinggi dan memiliki kemandirian dalam

proses belajar3. Dapat bekerja sama dalam kelompok serta menghargai pendapat orang lain

dalam diskusi4. Berperilaku baik terhadap dosen, karyawan dan kawan mahasiswa


SASARAN PEMBELAJARAN

SASARAN PEMBELAJARAN TERMINAL

Setelah pembelajaran modul Sel dan Genetika, jika diberi data tentang penyakit tertentu, maka mahasiswa mampu menjelaskan perubahan yang terjadi pada tingkat seluler serta mengaitkannya dengan penurunan sifat berdasarkan pengetahuan dasar tentang sel dan variasi jaringannya, reaksi terhadap kerusakan sel, prinsip dasar genetika, cara kerja obat terhadap sel yang menjadi dasar pemilihan terapi.

SASARAN PEMBELAJARAN PENUNJANG

Setelah pembelajaran modul Sel dan Genetika diharapkan mahasiswa :1. Bila diberi data tentang penyakit tertentu, mahasiswa mampu menjelaskan

perubahan struktur dan fungsi masing-masing organel dalam sel yang terjadi pada penyakit tersebut dibandingkan dengan keadaan normal.

2. Bila diberi data tentang penyakit tertentu, mahasiswa mampu menjelaskan tentang proses transpor zat berupa nutrien, metabolit, elektrolit, obat, melalui membran sel yang semipermeabel sebagai dasar pengetahuan tindakan terapi penyakit tersebut.

3. Bila diberi data mengenai gangguan homeostasis, mahasiswa mampu menjelaskan tentang gangguan bioenergetika, fungsi protein, keseimbangan cairan dan elektrolit di dalam dan di luar sel.

4. Bila diberi data tentang dinamika proliferasi, mahasiswa mampu menjelaskan daur pembelahan sel, mitosis dan meiosis dalam sebagai landasan terjadinya proses fisiologik atau patologik.

5. Bila diberi data mengenai salah satu dari keempat jaringan dasar, mahasiswa mampu mengidentifikasi jenis sel, menjelaskan histofisiologi dan histodinamika jaringan sebagai landasan kajian perubahan kelompok sel dalam jaringan berkaitan dengan usia dan penyakit.

6. Bila diberi data/gambaran perubahan sel, mahasiswa mampu menjelaskan penyebab kerusakan sel, adaptasi sel, jejas reversible, irreversible/letal sebagai dasar terjadinya perubahan seluler.

7. Bila diberi data tentang kerusakan sel, mahasiswa mampu menjelaskan respons jaringan berupa radang nonspesifik dan respons imunitas spesifik, serta pemulihan jaringan yang rusak.

8. Bila diberi data mengenai kemiripan ciri/tanda fisik dalam keluarga, mahasiswa mampu menjelaskan prinsip penurunan sifat melalui identifikasi silsilah (pedigree), kromosom dan gen.

9. Bila diberi data mengenai kelainan yang khas berupa tanda fisik atau mental tertentu, mahasiswa mampu mengidentifikasi kelainan genetik sesuai dengan kelainan tersebut, menguraikan prinsip patogenesisnya, dan menyusun rencana konsultasi genetika.

10. Bila diberi data tentang golongan besar penyakit tertentu, mahasiswa mampu menjelaskan kelompok besar obat yang bersesuaian, farmakokinetik, farmakodinamik, cara kerja dan risiko obat terhadap sel.

11. Bila diberi data tentang obat tertentu, mahasiswa mampu menjelaskan pengaruhnya terhadap gen, pencegahan kerusakan gen karena obat teratogenik dan terapan klinik farmakogenetik.


LINGKUP BAHASAN

Lingkup bahasan

Pokok bahasan Subpokok bahasan Isi ajaran (content)

SEL NORMAL

FILOGENI – ONTOGENI STRUKTUR DAN FUNGSI SEL

Nonhuman VirusProkaryotaEukaryota(beda struktur gen prokaryota dan eukaryota)

Organel sel Inti selKromosomKromatinEndoplasmik ret.Aparat GolgiLisosomMitokondria

Makromolekul DNARNA

DINAMIKA SEL Gerak sel FlagelaSilia

Fagositosis NeutrofilMakrofag

MEMBRAN SEL & TRANSPOR TRANSMEMBRAN

Struktur dan dinamika membran sel

”lipid bilayer mosaic model”

Membran potensial Muatan listrikMekanisme transpor ”gated channel”Nutrien Endositosis Produk sel Eksositosis/sekresiObat Ligand-receptor

HOMEOSTASIS Overview of metabolismBioenergetikEnzim/proteinCairan dan elekrolit (ion)

KarbohidratLipidProteinAnionKation

PROLIFERASI SEL Cell division cycle G0, G1, S, G2Mitosis Fase tertentuMeiosis Fase tertentu

VARIASI SEL 4 kategori dasar jaringanHistodinamika

EpitelPenunjangOtotSaraf

KOMUNIKASI ANTAR SEL

Bioelektrik Action potentialHantaranSinaps

Perantara kimiawi EndokrinParakrin

Transduksi sinyal ”cascade reaction, transcription factor”

SEL PATOLOGIS

KERUSAKAN/JEJAS SEL

Penyebab/rangsang ”free radical”KimiawiIskemiaInfeksiDefisit energi, dll

Adaptasi sel AtrofiHipertrofi


Lingkup bahasan

Pokok bahasan Subpokok bahasan Isi ajaran (content)

Hiperplasia

Jejas reversible Degenerasi

Jejas irreversible-letal NekrosisApoptosis

Dampak kelainan jaringan (patofisiologi/patogenesis)

Gangguan fungsi/insufficiencyGagal fungsi/failure

Cellular aging Penuaan sel tunggalPenuaan individu

REAKSI TERHADAP KERUSAKAN SEL

Imunologis (spesifik)RadangPemulihan jaringan

PRINSIP CARA KERJA OBAT TERHADAP SEL

Farmako kinetik, farmakodinamik

Golongan besar obat

Toksisitas, efek samping

GENETIK PRINSIP GENETIK Penurunan sifat Mendelian Non Mendel

Sitogenetika

SilsilahStruktur genSekuens DNAKodonKromosomLokus

GEN POPULASI Frekuensi alelPolimorfisme genAnalisis ”pemisahan”Genetic linkage

”Hardy-Weinberg”

KELAINAN GENETIK Kelainan kromosom Autosomal seksGen tunggal Mendelian Non Mendel

Autosomal dominanAutosomal resesifX-linked

Multigen/Poligen

Multifaktorial

Kuantitatif/deviasiDistribusi ”Normal”Interaksi gen-lingkungan (liability/threshold model)

Farmakogenetik Metabolisme obatVariasi respon obatEkogenetik/teratogenisitasTerapan klinik

Konsultasi genetik Kalkulasi risikoDeteksi ”carrier”Diagnosis presymptomaticPemeriksaan pranikahPemeriksaan keayahan(DNA finger printing)


DAFTAR RUJUKANJudul Buku Penulis Penerbit Tahun/Edisi HalamanBIOLOGI1. Molecular biology

of the cell2. Medical cell biology

3. Pinciples of genetics

4. Genetics in Medicine

Bruce Alberts, et alNorman, David Lodwick

D. Peter Snustad, Michael J. SimmonsRobert F. Thompson, Ian Thompson

Garland

Churchill Livingstone

Wiley & Sons


2002/4th ed

2004

2010/3rd ed

2006

2 - 29

BIOKIMIA1. Biochemistry and

molecular biology

2. Cellular and molecular immunology

3. Basic Medical Biochemistry A Clinical Approach

William H. Elliot, Daphne C. Elliot

Abul K. Abbas, Andrew H. Lichtman

Michael Lieberman, Allan D. Marks

Oxford

Saunders

Lippicott. Williams & Wilkins

1997

2003/5th ed

2009/3rd ed

3-80

157-203

HISTOLOGI1. Color textbook of

histology2. Penuntun

praktikum histologi

Gartner LP, Hiatt Jl.Sugito Wonodirekso (editor).

Saunders

Dian Rakyat

2000

2003

70 – 185

PATOLOGI ANATOMI1. Patologi I (umum)

2. Pathologic basis of disease

Sudarto Pringgoutomo, Sutisna Himawan, Achmad Tjarta, edsVinay Kumar, et al

Sagung Seto

Saunders

2002

2005/7th

edition3-118,145-192,415-468

FARMAKOLOGI1. Principles of drug

action

2. Pharmacogenetics. In: Melmon dan Morrelli’s Clinical pharmacology

Pratt WB, Taylor P, eds

Meyer UA


McGraw-Hill

1990/3rd ed 469-532

1179-1206

FISIOLOGI


1. Human Physiology: from cells to systems.

2. Human physiology: an integrated approach

Sherwood L

Silveathorn DU

Brooks/Cole Cengage Learning

Pearson International

2010

2010

1 -131

1-295


METODE PENGAJARAN

Metoda Pengajaran

Metode pengajaran yang digunakan pada Modul Sel dan genetika ialah pengajaran aktif mandiri (student centered), terintegrasi, menggunakan pendekatan metoda Pembelajaran Berdasarkan Masalah (BDM). Metode pengajaran dalam modul ini, juga berdasarkan konsep pentahapan pembelajaran, yang terdiri dari tahap Orientasi, tahap Latihan dan tahap Umpan Balik.

1. Tahap Orientasi, bertujuan memberikan wawasan mengenai luasnya lingkup sel dan genetika serta dampak masalah kelainan sel dan genetic terhadap produktivitas dan kualitas hidup, terdiri dari :

● Kuliah materi Sel dan Genetika - INTRODUKSI : Tinjauan umum modul K1- Mikroskop K2 1 jam- Filogeni dan Ontogeni sel K3 2 jam- Sitoskeleton dan protein motor K5 1 jam- Organel Sel K6 2 jam - Daur/siklus (proliferasi) & Diferensiasi sel K7 2

jam - Homeostasis K8 2 jam

- Komunikasi antar sel dan transpor membran K9 2 jam - Sinyal antar sel dan transduksi sinyal K10 2

jam- Prinsip dasar sistem imun I, K11 2 jam- Prinsip dasar sistem imun II K12 2 jam- Kategori 4 jaringan dasar K13 3 jam- Jejas selular K14 2 jam- Jejas sel reversible dan irreversible K15 2

jam- Radang dan pemulihan jaringan K16 2 jam- Prinsip herediter Mendel dan non Mendel K17 2

jam- Penurunan poligen/multifaktorial K18 2 jam- Genetika populasi K19 2 jam- Konseling genetik K20 2 jam- Penyakit Lisosom K21 2 jam- Penyakit Mitokondria K22 2

jam- Pengaruh obat terhadap sel dan farmakogenetik K23 2

jam

Kuliah/Diskusi riset

Kuliah/diskusi professional development – masalah etik


2. Latihan

2.1 Praktikum

2.1.1 Praktikum Biologi Sel dan Sitogenetika

Fraksinasi sel

Homogenat hati tikus (menggunakan homogenizer) Sentrifugasi (dalam tabung mikrofuse) 10.000 rpm selama 10 menit Supernatan dipisahkan dan dipindahkan ke tabung mikrofuse baru Endapan (pellet) diencerkan dengan 500 L PBS pH 7,0, selanjutnya

ditambahkan methylen blue dengan perbandingan 1:1. Suspensi diteteskan pada kaca benda, selanjutnya ditutup dengan gelas

penutup Hasil diperiksa dengan mikroskop, pembesaran 40 X 10

Memeriksa sediaan kromosom

Menentukan kariotip

Menentukan golongan darah dan kromatin seks

2.1.2 Praktikum Histologi

Memperlihatkan variasi sel di tubuh manusia, sesuai penggolongan jaringan dasar. Dijelaskan kaitan struktur jaringan dengan histofisiologi dan histodinamika. Dikaji pula perubahan jaringan berkaitan dengan usia dan berbagai penyakit.

1. Jaringan yang tersusun atas sel epitel Memaparkan kaitan struktur sel epitel dengan fungsinya, yaitu: 1.1) epitel permukaan (pelapis). 1.2) epitel kelenjar termasuk pula sistem endokrin (penghasil hormon). Epitel memiliki kemampuan regenerasi.

2. Jaringan penyambung/penunjang (connective tissue)


Topik/mata ajaran Pengajar

1. Pendahuluan2. Mikroskop3. Filogeni dan ontogeni sel

dr. Mardhiadr. Emika Prastyandr. Arif Wicaksono

4. Sitoskeleton dan protein motor5. Organel sel6. Daur/siklus (proliferasi) sel7. Homeostasis8. Komunikasi Sel9. Sinyal antar sel dan transduksi sinyal

dr. Diana Nataliadr. Arif Wicaksono dr. Didiek Pangestu Hadidr. Willy Handokodr. Didiek Pangestu Hadidr. Didiek Pangestu Hadi

10. Prinsip dasar sistem imun I, II11. Kategori 4 jaringan dasar

dr. Willy Handokodr. Nawangsari

12. Jejas Selular dr. Emika Prastyan13. Jejas sel reversible dan letal14. Radang dan pemulihan jaringan15. Prinsip herediter Mendel dan non Mendel16. Penurunan poligen/multifaktorial17. Genetika populasi18. Penyakit Mitokondria19. Penyakit Lisosom20. Konseling genetik21. Pengaruh obat terhadap sel dan farmakogenetik

dr. Emika Prastyandr. Emika Prastyandr. Mitra Handinidr. Mitra Handinidr. Arif Wicaksono dr. Heru Fajar Triantodr. Heru Fajar Triantodr. Iit Fitrianingrumdr. Iit Fitrianingrum

Memaparkan pula zat antar sel (matrix extracellular), serta keterlibatan jaringan penyambung pada penyembuhan/pemulihan cedera.

3. Kaitan struktur berbagai jenis otot dengan fungsinya. Kajian histodinamika otot, berkaitan pula dengan perubahan akibat latihan

4. Struktur saraf dengan fungsinya, dinamika saraf pada masa tumbuh kembang, persarafan otot dan kemungkinan yang terjadi pada cedera

2.1.3. Praktikum Patologi Anatomik

Kajian destruksi sel/cellular injury mencakup kondisi reversible dan letal. Gambaran yang terlihat dengan mikroskopik cahaya menunjukkan perubahan struktural pada sel. Kelainan yang dapat ditampilkan antara lain:

1. Jejas reversible degenerasi bengkak keruh (cloudy swelling)2. Jejas reversible degenerasi/perlemakan3. Jejas irreversible nekrosis koagulatif4. Jejas irreversible nekrosis mencair (liquefaction)5. Jejas irreversible nekrosis perkejuan (tuberkulosis)

Pada kondisi destruksi sel atau adanya benda asing/mikroorganisasi terjadi aktivitas fagositosis, yaitu adanya jenis sel yang berfungsi memakan/membersihkan perusak. Contoh sediaan mikroskopik antara lain:

6. Fagositosis (pigmen malaria)7. Fagositosis (sel debu)

Sebagai reaksi perubahan/kerusakan pada sel, organisme/wujud hidup yang memiliki sistem vaskuler (peredaran darah) dapat berespons sehingga terjadi radang. Sediaan mikroskop berkaitan dengan proses radang dapat berupa: radang akut, radang kronik, atau radang granulomatosa. Contoh sediaan radang:

8. Radang akut (apendisitis akut)9. Radang akut (tukak pada kulit)10. Radang akut (abses)11. Radang kronik (servisitis kronik)12. Radang kronik (limfadenitis kronik)13. Radang pada tuberkulosis

Pemulihan mulai berlangsung sejak radang mereda. Proses penyembuhan/pemulihan yang diawali pembentukan jaringan granulasi pada kulit yang cedera, dapat terus berlangsung sampai proses radang terhenti dan terjadi penyembuhan komplit. Dapat pula terjadi penyimpangan penyembuhan berupa pertumbuhan jaringan berlebihan, misalnya pada kulit dapat terjadi jaringan ikat yang berlebihan yang disebut keloid.

14. Pemulihan (jaringan granulasi)15. Pemulihan (keloid)

Praktikum dilaksanakan secara bergiliran oleh karena keterbatasan sarana. Mahasiswa dibagi atas lima kelompok.

2.2 Diskusi Kelompok dan Mandiri


Diskusi Kelompok (DK) dilaksanakan dengan 4 pemicu, masing-masing proses berlangsung satu minggu. Setiap pemicu diselesaikan dengan DK 1, DK 2 dan pleno dalam satu minggu. Kegiatan mandiri dilaksanakan di antara Diskusi Kelompok untuk memantapkan proses pembelajaran. Pemicu dimaksud sebagai rangsang (stimulus) agar proses pembelajaran berlangsung secara antusias, sumber motivasi pencarian informasi, penalaran serta pemecahan masalah. Berturut-turut dikemukakan pemicu yang akan digunakan.

Setelah Diskusi Kelompok (DK 1 dan DK 2) dilaksanakan pleno untuk mengetahui hasil proses pembelajaran/kinerja mahasiswa. Dievaluasi pertanyaan yang terjaring, peningkatan pengetahuan, serta kemampuan mengakses sumber pembelajaran.

3. Umpan balik

Umpan balik :A. Umpan balik dilaksanakan pada saat setelah ujian formatif (menjelaskan

jawaban yang benar)B. Umpan balik dilaksanakan saat diskusi kelompokC. Umpan balik dilaksanakan setelah pleno hasil diskusi. Nara sumber antara

lain bertindak:1. merangkum hasil yang diperoleh setelah diskusi2. mengevaluasi pertanyaan penting yang tidak terjaring3. melakukan responsi4. memaparkan informasi terkini5. penalaran medis berdasar bukti yang tersedia6. meluruskan pola pemikiran sehingga informasi yang diperoleh

terorganisasi menjadi pengetahuan yang sistematik.

Bila dianggap perlu, atau atas permintaan mahasiswa karena sulitnya memperoleh informasi atau pengetahuan berkaitan dengan masalah yang didiskusikan, dapat dilakukan suplementasi kuliah.

4. Sumber Pembelajaran

1. Nara sumber: (lihat susunan Sumber Daya Manusia)2. Buku rujukan yang dianjurkan3. Hand-out/catatan kuliah4. Information Technology/Internet


LAMPIRAN 1

KUMPULAN PEMICU

Pemicu 1: Filogeni dan ontogeni

Pada liburan semester, Doni dan kawan-kawannya berkunjung ke rumah pamannya di desa. Mereka sangat senang karena disana banyak sekali tanaman sayuran, bunga dan buah yang beranekaragam warna dan bentuknya. Paman Doni juga beternak sapi, kambing, kelinci dan ayam. Salah satu kambingnya sakit dan sudah diperiksa oleh Petugas Dinas Peternakan katanya terkena infeksi bakteri. Keesokan harinya ada ayam pamannya yang tiba tiba mati dan diduga disebabkan oleh virus. Warga desa menjadi takut ketularan bakteri dan virus yang menyerang ternak.


Pemicu 2. Homeostasis

Ani, 19 tahun, seorang mahasiswi FKUI,merasa badannya meriang dan menggigil .Beberapa hari terakhir ini ia memang banyak bergadang untuk belajar ujian modul dan menyelesaikan tugas-tugas kuliahnya. Ani pergi kedokter dan hasil pengukuran suhu tubuhnya adalah 38°C. Dokter mengatakan Ani terkena infeksi dan meresepkan antibiotik.


Pemicu 3. Sel dan Jaringan Dasar

Anto berjalan tergesa-gesa pergi ke sekolah. Saat melewati sepeda motor yang sedang berhenti di lampu merah, pergelangan kaki Anto terkena knalpot. Anto kesakitan dan menangis. Bekas terkena knalpot tampak merah dan melepuh. Anto ditolong oleh nenek2 yang menutup lukanya dengan ramuan dari daun2an, sehingga sakitnya lambat laun hilang. Akan tetapi, empat hari kemudian lukanya menjadi bengkak, merah dan terasa sakit, bila pergelangan kakinya digerakkan.


Pemicu-4 : Penurunan Sifat

Toni (25 tahun) sangat menyesal tidak dapat menjadi pilot seperti cita-citanya waktu kecil karena dinyatakan buta warna berdasarkan tes kesehatan. Ayahnya (55 tahun) seorang karyawan dan ibunya berusia 45 tahun seorang ibu rumah tangga dan menderita hipertensi sejak muda. Saat ini Toni berencana ingin menikah dengan shinta namun dihantui ketakutan akan mempunyai anak yang cacat karena shinta mempunyai saudara laki-laki yang albino. Oleh karena itu, mereka sepakat pergi berkonsultasi ke dokter ahli genetika.


LAMPIRAN 2

PROBLEM BASED LEARNING :

PANDUAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (BDM)

A. FALSAFAH DASAR

Sebagai calon ilmuwan, mahasiswa senantiasa wajib menggunakan ilmu pengetahuan dalam menjelaskan terjadinya suatu masalah serta penanggulangannya. Oleh karena itu dalam pembelajaran mahasiswa, perolehan ilmu pengetahuan perlu dilatihkan bersama dengan ketrampilan berpikir analitik yang diperlukan untuk mengidentifikasi dan menanggulangi masalah sesuai dengan metode ilmiah disiplin ilmu tertentu.

Seorang dokter akan senantiasa menanggulangi masalah kedokteran pasien/masyarakat, karena itu penerapan langkah penanggulangan masalah secara ilmiah perlu menjadi satu kemahiran, di samping pembinaan sikap kepedulian terhadap lingkungan sejak awal. Secara khusus metode belajar berdasarkan masalah (BDM/PBL) bertujuan memantapkan pembelajaran dengan cara menghubungkan apa yang telah diketahui mahasiswa dengan pengetahuan baru, yang dapat menunjukkan kesinambungan pengetahuan yang dipelajarinya. Cara pembelajaran ini sebenarnya akan selalu dapat digunakan bahkan setelah seseorang lulus dari pendidikan dokter, karena seorang dokter senantiasa akan menghadapi masalah, dan melakukan langkah penanggulangan masalah dengan menerapkan ilmu pengetahuan dasar kedokteran. Pemantapan pembelajaran terjadi kalau mahasiswa dapat mengadakan elaborasi pengetahuan yang telah dikuasainya.

B. LANGKAH BDM

1. Identifikasi masalah yang terdapat pada pemicu. Istilah yang tidak jelas diklarifikasi.

2. Analisis masalah, yaitu dengan menguraikan kemungkinan faktor penyebabnya. 3. Penyusunan pertanyaan yang berkaitan dengan tiap faktor penyebab yang

memerlukan penjelasan, yang dilanjutkan dengan membuat hipotesis yang sesuai.

4. Menetapkan ilmu pengetahuan yang diperlukan untuk menjawab tiap pertanyaan.

5. Menjawab pertanyaan yang sudah dapat dijawab langsung berdasarkan pengetahuan yang sudah dimiliki.

6. Untuk pertanyaan yang belum diketahui jawabannya, dilakukan identifikasi sumber pembelajaran yang sesuai.

7. Belajar mandiri. Hasil belajar mandiri/tugas baca dicatat dalam buku catatan.8. Menyusun pengetahuan baru berdasarkan berbagai hal yang telah dipelajari

(pengetahuan lama dan baru).9. Langkah BDM dapat diulang seluruhnya atau sebagian sebagaimana

dibutuhkan.10. Mengidentifikasi hal-hal yang belum dipelajari.11. Merangkum hal-hal yang telah dipelajari.12. Bila mungkin, menguji pemahaman pengetahuan yang didapat dengan

menerapkannya pada masalah lain.


C. PANDUAN UNTUK MAHASISWA

Berdasarkan Langkah BDM dalam butir B, Diskusi dapat dibagi menjadi Diskusi Kelompok-1 (DK-1) untuk penerapan langkah 1 s/d 7, serta Diskusi kelompok-2 untuk penerapan langkah 9 s/d 12.

Panduan Diskusi Kelompok-1 (DK-1)

1. Untuk setiap diskusi kelompok, pilihlah Ketua dan Sekretaris secara bergilir.2. Bacalah dengan seksama setiap uraian pemicu. Masing-masing mahasiswa

membaca sendiri.3. Identifikasi berbagai masalah dalam pemicu tersebut.4. Buatlah analisis masalah, yaitu kemungkinan hubungan antara berbagai isu bila

ada, atau kemungkinan mekanisme yang mendasari berbagai hal yang teridentifikasi di butir (3). Selanjutnya disusun suatu hipotesis berdasarkan analisis masalah.

5. Susunlah sejumlah pertanyaan yang berkaitan dengan berbagai kemungkinan hubungan tersebut, atau yang berkaitan dengan kemungkinan mekanisme yang mendasari hal tersebut yang Saudara belum ketahui.

6. Urutkan pertanyaan tersebut secara sistematik berdasarkan pertanyaan kunci: apa, mengapa, bagaimana dan seterusnya.

7. Tetapkan pengetahuan yang dibutuhkan untuk menjawab tiap pertanyaan.8. Pilih pertanyaan yang sudah dapat dijawab langsung berdasarkan ilmu

pengetahuan yang Saudara miliki.9. Untuk pertanyaan yang belum terjawab, rencanakan pencarian jawaban secara

mandiri. Jika tugas belajar mandiri dibagi dalam kelompok, setiap pertanyaan sedikitnya dijawab oleh 2-3 mahasiswa.

10.Saudara harus mencatat proses diskusi mulai dari analisis masalah (langkah 3) sampai dengan tugas belajar mandiri (langkah 9).

Belajar mandiri (BM)

Belajar mandiri merupakan kegiatan belajar mahasiswa secara mandiri, yang dilaksanakan setiap selesai diskusi kelompok. Hasil pencarian dalam belajar mandiri dicatat dalam buku catatan Saudara. Rujukan yang digunakan dalam belajar mandiri wajib dicantumkan, yang dapat disusun dengan sistem nomor rujukan.

Panduan Diskusi Kelompok-2 (DK-2)

1. Pilihlah Ketua dan Sekretaris Diskusi Kelompok.2. Tiap mahasiswa melaporkan hasil tugas belajar mandirinya dengan menyebut

sumber bacaannya. Mahasiswa lainnya menyimak dan mencatat seperlunya bila ada yang perlu dibahas.

3. Setelah semua melaporkan hasil tugas baca, dilakukan pembahasan bersama. Dalam pembahasan, kaitkan selalu pembahasan dengan pertanyaannya.

4. Gunakan jawaban yang Saudara peroleh untuk menjelaskan masalah yang teridentifikasi dalam pemicu.

5. Setelah seluruh kegiatan diskusi selesai, seluruh peserta kelompok menyusun/merapikan catatan hasil tugas baca yang dikumpulkan dari masing-masing peserta (rangkuman), dalam buku catatan masing-masing.


Panduan Sel Gen

Documents

Transcript of Panduan Sel Gen