PdP Matematik KSSR...Cetakan Pertama Oktober 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta...

MODUL

MATEMATIK

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

Terbitan

PENGAJARAN &PEMBELAJARAN

TAHUN 1

Bahagian PembangunanKurikulum

KEMENTERIANPENDIDIKAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

PANDUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

MATEMATIK

TAHUN 1

Terbitan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2016

Cetakan Pertama Oktober 2016

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara

apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain

sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan

Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks

Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

iii

ISI KANDUNGAN

Muka surat Pendahuluan

iii

Penjelasan dan Penggunaan Modul

iv

Menyatakan kuantiti melalui perbandingan

1

Menama nombor hingga 100

8

Menentukan nilai nombor hingga 100

15

Menulis nombor hingga 100 dalam angka dan perkataan

22

Membilang nombor

28

Melengkap sebarang rangkaian nombor

33

Menyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi sebarang rangkaian nombor

37

Memberi anggaran bilangan objek yang munasabah

43

Membundar nombor bulat kepada puluh terdekat

48

Mengenal pasti pola bagi siri nombor yang diberi.

Melengkapkan pelbagai pola nombor yang mudah.

53

Mengguna dan mempelbagaikan perbendaharaan kata yang relevan dalam konteks tambah dan tolak. Memperkenalkan simbol bagi tambah, tolak dan sama dengan. Menggunakan simbol tambah, tolak dan sama dengan bagi menulis ayat matematik berdasarkan situasi yang diberi.

61

Menambah dalam lingkungan fakta asas

65

Menambah dua nombor hasil tambah dalam lingkungan 100

70

Menolak dalam lingkungan fakta asas

78

Menolak dua nombor dalam lingkungan 100

83

Mereka cerita masalah tambah dan tolak dalam lingkungan 100. Menyelesaikan masalah tambah dan tolak yang melibatkan situasi harian.

90

Menulis ayat matematik tambah berulang dua-dua, lima-lima, sepuluh-sepuluh dan empat-empat.

95

Menulis ayat matematik tolak berturut-turut dua-dua, lima-lima, sepuluh-sepuluh dan empat-empat.

98

Mengenal pasti satu perdua, satu perempat, dua perempat dan tiga perempat.

102

iv

Mengenal pasti mata wang Malaysia dalam bentuk syiling dan wang kertas

109

Mewakilkan nilai wang. (i) Sen hingga RM1 (ii) Ringgit hingga RM10 Mewakilkan nilai wang dengan menggunakan abakus 4:1

113

132

Menukar wang (i) Sen hingga RM1 (ii) Ringgit hingga RM10

133

Mengenal pasti sumber kewangan dan simpanan

136

Merekod simpanan dan perbelanjaan daripada sumber kewangan

145

Menyelesaikan masalah harian melibatkan penambahan dan penolakan wang.

153

Menyelesaikan masalah harian melibatkan penambahan dan penolakan wang menggunakan abakus Menyatakan waktu dalam sehari

161

169 Menyatakan dalam urutan peristiwa dalam sehari

172

Menamakan hari dalam seminggu

175

Menamakan bulan dalam setahun

178

Mengenal pasti dan menyatakan ‘setengah’, ‘satu perempat’ dan ‘tiga perempat’ berdasarkan muka jam.

181

Menyebut dan menulis waktu dalam jam, setengah dan satu perempat jam sahaja dengan menggunakan jam analog

184

Menamakan bentuk kuboid, kubus, kon, piramid tapak segi empat sama, silinder dan sfera

187

Memperihalkan permukaan, sisi dan bucu bagi bentuk tiga dimensi

190

Menamakan bentuk segi empat sama, segi empat tepat, segi tiga dan bulat

193

Memperihal garis lurus, sisi, bucu dan lengkung bagi bentuk dua dimensi

197

Menyusun bentuk dua dimensi mengikut pola. Menghasilkan corak berasaskan bentuk dua dimensi

201

Panel Penyumbang

205

v

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) mendukung cita-cita murni dan unggul

selaras dengan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Dasar Pendidikan

Kebangsaan bertujuan melahirkan murid yang seimbang serta berkembang secara

menyeluruh dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani serta menyediakan mereka

untuk menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada

Abad Ke-21.

Matematik di peringkat sekolah rendah adalah satu mata pelajaran asas yang

menegaskan kepada penguasaan bahasa matematik, kefahaman konsep,

penguasaan kemahiran mengira, menaakul dan kemahiran menyelesaikan masalah

serta menerapkan nilai-nilai murni. Elemen kreativiti, keusahawanan dan teknologi

maklumat dan komunikasi (TMK) perlu diterapkan melalui konteks yang sesuai bagi

setiap standard pembelajaran.

Sebagai usaha panduan dan pencetus idea, modul pengajaran dan pembelajaran ini

disediakan bagi membantu guru merealisasikan tuntutan dan hasrat KSSR semakan

melalui pendidikan matematik. Keberkesanan pelaksanaan KSSR semakan

memerlukan guru menghayati kehendak dan semangat pendidikan matematik seperti

mana yang tersurat dalam dokumen KSSR semakan Matematik dan diterjemahkan

dalam modul ini. Adalah diharapkan modul ini dapat membantu guru melaksanakan

kurikulum matematik yang dihasratkan dengan menyediakan murid yang lebih

berdaya saing, membentuk insan yang seimbang dan dapat menyumbang kepada

keharmonian serta kesejahteraan negara.

Modul ini memuatkan beberapa maklumat berhubung dengan senarai standard

pembelajaran yang perlu diajar serta cadangan aktiviti dan latihan. Modul ini boleh

diguna pakai sebagai pencetus idea. Namun begitu, guru juga boleh mengubah suai

dan mengembangkan lagi aktiviti dan latihan yang dicadangkan.

Dalam proses penyediaan Modul Pengajaran dan Pembelajaran Matematik Tahun 1,

banyak pihak yang turut sama terlibat. Kepada semua pihak yang telah member

vi

sumbangan kepakaran, masa dan tenaga hingga terhasilnya modul ini, Kementerian

Pendidikan merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih.

PENJELASAN MODUL

Modul ini merupakan panduan yang boleh diguna oleh guru di peringkat sekolah. Ia

merupakan contoh yang boleh digunakan di dalam bilik darjah. Pengubahsuaian

boleh dilakukan berdasarkan situasi persekitaran pembelajaran murid. Modul ini

dibangunkan bagi membantu guru memberi idea awal pengajaran dan pembelajaran

(PdP) di bilik darjah.

Guru boleh menjadikan cadangan aktiviti di dalam modul ini satu idea bagi

mengemabangkan proses pengajaran di dalam bilik darjah supaya lebih lebih

menarik.

Selain dari beberapa aktiviti yang dicadangkan bagi setiap standard pembelanjaran

petunjuk seperti di bawah ini menjadi rujukan bagi memudahkan guru melaksanakan

aktivitio yang dicadangkan.

Cadangan latihan atau kerja bertulis yang boleh dilakukan.

MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK TAHUN 1

1

Murid melakukan perbandingan banyak atau sedikit, sama banyak atau tidak sama banyak,

lebih atau kurang berdasarkan pengamatan atau pengalaman sedia ada murid.

Aktiviti 1:

a. Minta murid membuat pemerhatian terhadap dua kumpulan buah rambutan yang

diletakkan di atas meja.

i. Lihat kumpulan rambutan mana yang banyak?

ii. Kumpulan rambutan mana yang sedikit?

b. Perkukuhkan aktiviti dengan meminta murid membuat pemerhatian terhadap sejumlah

guli yang diberikan (guli mempunyai dua warna iaitu merah dan biru).

c. Minta murid mengasing dan menyusun guli mengikut warna seperti yang ditunjukkan

i. Kumpulan mana yang banyak? ii. Kenapa?

Aktiviti 2: Luar bilik darjah.

a. Bawa murid keluar dari bilik darjah dan murid diminta membentuk dua bulatan, satu

bulatan kecil dan satu bulatan besar.

i. Bulatan mana yang mempunyai bilangan murid yang banyak?

ii. Kenapa?

b. Minta murid mengutip daun kering dalam masa 30 saat dengan mengumpul hasil kutipan

mengikut kumpulan masing-masing.

i. Kumpulan mana yang mendapat daun yang paling banyak? ii. Kumpulan mana yang mendapat daun sedikit? iii. Mana kamu tahu kumpulan daunnya banyak, dan mana daunnya sedikit? Terangkan.

Tajuk:

Standard Kandungan:

Standard Pembelajaran:

Nombor bulat hingga 100

Murid dibimbing untuk kuantiti secara intuitif.

Murid berupaya untuk menyatakan kuantiti melalui perbandingan.


2

Aktiviti 3:

a. Edarkan kepada setiap murid kertas A4.

b. Minta murid melukis objek bagi membentuk:

i. Kumpulan banyak dan kumpulan sedikit,

ii. kumpulan sama banyak dan tidak sama banyak, dan

iii. kumpulan lebih dan kumpulan kurang, berdasarkan objek yang ada di sekeliling

murid.

c. Minta murid menjelaskan bagaimana pembentukan kumpulan i hingga iii dilakukan.

Aktiviti 4:

a. Paparkan kepada murid kad gambar seperti contoh di bawah:

i. Bentuk mana yang paling banyak?

ii. Bentuk mana yang paling sedikit?

iii. Bentuk mana yang sama banyak?

a. Edarkan kertas mahjong dan pen marker kepada setiap kumpulan murid. Minta murid

melukiskan gambar bagi menunjukkan kumpulan:

i. banyak atau sedikit. ii. Sama banyak atau tidak sama banyak. iii. Lebih atau kurang.

Aktiviti 5:

a. Edarkan Lembaran Kerja 1 hingga Lembaran Kerja 3 kepada setiap murid.


3

Lembaran Kerja 1

Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Tanda () pada kumpulan yang lebih banyak.

1.

Kenapa (lisan):

___________________________________________________

2.

Kenapa (lisan):

___________________________________________________


4

3.

Kenapa (lisan):

___________________________________________________

4.

Kenapa (lisan):

___________________________________________________


5

Lembaran Kerja 2

B. Warnakan merah bagi objek yang paling banyak dan

warnakan biru bagi objek yang sama banyak.

Secara lisan:

1. Kenapa kamu katakan paling banyak?

2. Kenapa kamu katakan sama banyak?


6

Lembaran Kerja

c. Lengkapkan gambar rajah di bawah dengan melukis

bilangan objek mengikut arahan.

Contoh:

I.

2.

banyak

Sama banyak

sedikit

sedikit banyak


7

3.

4.

5.

banyak

Sama banyak

sedikit

banyak sedikit


8

Aktiviti 1:

a. Minta murid membuat pemerhatian terhadap bilangan gula-gula di dalam sebuah bekas.

b. Minta murid membuat pengiraan bilangan gula-gula yang ditunjukkan.

c. Galakkan murid mengeluarkan idea dan menunjukkan cara membilang yang dilakukan.

Aktiviti 2: a. Paparkan sebilangan bola kecil berwarna putih, biru dan merah dalam bekas yang

bilangan keseluruhanya tidak lebih daripada 10. Minta Murid menyatakan kuantiti bola

kecil yang dikira.

i. Berapa bilangan bola kecil yang ada di dalam bekas ini?

ii. Berapa bilangan kumpulan bola berwarna putih, berwarna merah dan berwarna biru

yang ditunjukkan?

b. Paparkan dua kumpulan pensel seperti contoh di bawah. i. Minta murid membuat pemerhatian terhadap bilangan kumpulan pensel warna yang

ditunjukkan. ii. Murid membuat perbandingan bilangan pensel warna bagi setiap kumpulan.

Tajuk:

Standard Kandungan:



Murid dibimbing untuk nilai nombor.

Murid berupaya untuk menamakan nombor hingga 100:

1.1 Membilang objek dalam kumpulan.

1.2 Menamakan nombor bagi kumpulan objek sebagai

mewakili kuantiti.

1.3 Membandingkan kuantiti dua kumpulan objek.


9

c. Contoh-contoh lain boleh digunakan seperti guli, biji saga, kacang tanah atau benda lain yang sesuai. Beri penekanan perbandingan lebih 1, lebih 2 hingga lebih 9, kurang 1, kurang 2 hingga kurang 9.

Aktiviti 3: a. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

i. Setiap kumpulan diberi sekeping kad gambar.

ii. Ketua kumpulan diminta menyatakan nilai pada kad gambar yang diterima. Nilai pada

kad nombor boleh mewakili 1 hingga 100.

iii. Boleh juga perbandingan kuantiti antara dua kumpulan. Nyatakan perbandingan antara kumpulan, adakah nombor lebih 1, lebih 2 hingga lebih 9, kurang 1, kurang 2 hingga kurang 9.

Lihat lampiran A

i. Berapakah bilangan kereta yang terdapat pada kad gambar kamu?

ii. Kumpulan manakah yang lebih banyak?

iii. Berapakah perbezaan antara dua kumpulan ini?

b. Gunakan contoh-contoh lain yang sesuai bagi mengukuhkan kefahaman murid.

Tunjukkan beberapa keping kad gambar. Bincang dengan murid berkaitan nombor.

Aktiviti 4:

a. Paparkan kad nombor kepada murid dan minta murid wakilkan nombor yang dilihat

dengan objek yang ada di sekeliling mereka. Bincangkan hasil kerja yang dilakukan.

i. Apakah nombor ini? ii. Wakilkan nombor ini dengan objek yang berhampiran kamu.

b. Paparkan kad imbasan seperti contoh di bawah:

Kad A Kad B

14 15


10

c. Minta murid mengeluarkan idea bagaimana proses membilang dilakukan pada:

i. Rakan. ii. Kumpulan. iii. Kelas.

d. Paparkan kad petak seratus yang tercatat nombor 1 hingga 100 di hadapan kelas.

e. Agihkan murid kepada beberapa kumpulan dan edarkan kepada setiap kumpulan blok asas. i. Sa (bilangan 10)

ii. Puluh (bilangan 10)

iii. Ratus ( bilangan 1)

f. Tunjukkan satu nombor pada kad petak seratus contoh 25, minta murid wakilkan nilai

dengan menggunakan blok asas. Bincangkan hasil kerja yang dilakukan oleh murid.

Aktiviti 5:

a. Edarkan Lembaran Kerja 4.

Minta murid menjawab soalan yang diberikan. Bincangkan hasil kerja murid.

b. Minta murid mengetahui bilangan barangan kepunyaan mereka seperti jumlah batang

pensel, pensel warna, buku tulis dan bahan lain serta memastikan bilangan barang

kepunyaan milik sendiri di dalam kuantiti yang sentiasa mencukupi.


11

Lampiran A


12


13

Lembaran Kerja 4

A. Kira dan tuliskan nombor yang betul.

I. 2.

3. 4.

B. Lukiskan , atau dengan bilangan yang mencukupi

bagi nombor yang dinyatakan.

I. 2.

3. 4.

I5

22

20

I3


14

C. Bandingkan dan tulis ‘lebih daripada’ atau ‘kurang

daripada’ di dalam petak kosong.

I. kurang 2

2. lebih _______

3. kurang ______

4. lebih ________


15

Aktiviti 1:

a. Tunjukkan ikatan batang aiskrim yang mengandungi sepuluh batang dalam satu ikatan.

Minta murid membilang bersama-sama bilangan batang aiskrim dalam satu ikatan.

i. Tunjukkan dua ikatan batang aiskrim dan tiga batang di luar ikatan. Minta murid

membilang jumlah batang ais krim semuanya.

ii. Bimbing murid untuk menyebut jumlah batang aiskrim yang ditunjukkan iaitu dua

puluh tiga.

Berapakah bilangan batang aiskrim dalam satu ikatan?

Berapakah bilangan ikatan ini?

Berapakah bilangan batang aiskrim yang tidak diikat?

iii. Ulang aktiviti dengan menggunakan bilangan jumlah ais krim yang lain sehingga

murid boleh menentukan nilai menggunakan ikatan sepuluh-sepuluh dan satu-satu.

b. Paparkan sekeping gambar seperti contoh di bawah:

i. Minta murid menyebut nilai nombor berdasarkan gambar objek yang ditunjukkan. ii. Paparkan kad gambar lain yang menunjukkan bilangan tertentu di antara 40 hingga

100 dan minta murid menyebutkan bilangannya, juga minta murid menceritakan bagaimana ia tahu bilangan nombor tersebut. Penekanan hendaklah diberi kepada penguasaan bilangan satu-satu dan sepuluh-sepuluh.

Aktiviti 2:

a. Tunjukkan garis nombor seperti di bawah bagi menentukan kedudukan nombor.

Minta murid menyebut nombor yang dipaparkan pada garis nombor.

Tajuk:

Standard Kandungan:



Murid dibimbing untuk nilai nombor.

Murid berupaya untuk menentukan nilai nombor hingga 100.

2.2.1 Menunjukkan kuantiti bagi nombor yang diberi.

2.2.2 Memadankan kumpulan objek dengan nombor.

2.2.3 Membandingkan nilai dua nombor.

2.2.4 Menyusun kumpulan objek mengikut tertib menaik dan

tertib menurun.

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


16

b. Ulang aktiviti menyebut nombor dengan kuantiti nombor yang lain contoh 20 hingga 30.

c. Guna abakus 4:1 dan bimbing murid untuk menyebut nombor menggunakan abakus.

Contohnya 20.

d. Teruskan dengan menunjukkan nilai yang diwakili di abakus bagi nilai 21 hingga 100

Aktiviti 3:


i. Edarkan lembaran kerja 5.

Bincangkan hasil kerja murid.

Bimbing murid membilang objek dan memadan nilainya.

ii. Edarkan Lembaran kerja 6.

Bincangkan hasil kerja murid.

Bimbing murid membanding nilai dua nombor dan menyatakan sama ada “lebih daripada” atau “kurang daripada”.

iii. Edarkan Lembaran Kerja 7.

Minta murid menyusun nombor dalam tertib menaik atau tertib menurun.

Minta juga murid menyusun objek dalam tertib menurun.

Aktiviti 4:

a. Paparkan kad nombor seperti contoh di bawah:

b. Minta murid menyatakan nombor yang terletak di antaranya.

c. Bimbing murid menyatakan nombor di antaranya sekiranya murid tidak menguasai seperti

contoh di bawah:

Bina nombor tersebut berurutan.

4 5, _____, 47

Lihat nilai puluh, 4 puluh, sama; letak 4 puluh di antaranya Lihat nilai sa, 5 dan 7, minta murid bilang selepas 5 ialah 6 diikuti 7, jadi 45, 46 dan 47.

45 47


17

d. Edarkan kad nombor kepada setiap murid, satu kad nombor seorang murid, boleh guna

nombor belas iaitu 11 hingga 19 dan minta murid lakukan aktiviti berikut:

i. Menyebut nombor berdasarkan kad tersebut.

ii. Menyusun nombor dengan nombor yang ada pada rakan secara tertib menaik,

kemudian susun pula dalam tertib menurun.

iii. Buat perbandingan antara dua nombor yang dipegang murid dan minta murid

menyatakan mana ‘lebih daripada’ dan ‘kurang daripada’.

iv. Pilih dua orang murid yang memegang nombor supaya aktiviti menyatakan nombor di antaranya, nombor sebelumnya dan nombor selepasnya boleh dilakukan.

e. Edarkan Lembaran Kerja 8 dan minta murid membuat perbandingan dan menyatakan nombor yang terletak di antaranya.

Terapkan sikap bekerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan. Perbetulkan kesilapan serta-merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan.

Aktiviti 5:

a. Letakkan sebilangan kad nombor secara rawak di hadapan kelas. Contoh: i. Minta seorang murid menyebut semua nombor tersebut. ii. Minta murid lain menyusun nombor tersebut dalam tertib menaik. iii. Minta murid lain menyusun nombor dalam tertib menurun.

b. Ulang aktiviti a (i), (ii) dan (iii) dengan menggunakan nombor lain dalam lingkungan 100.

c. Minta murid menyusun nombor sama ada dalam tertib menaik atau tertib menurun dan menerangkan bagaimana proses penyusunan nombor tersebut dilakukan.

Aktiviti 6: a. Minta seorang murid menyebut satu nombor dalam lingkungan 100.

Contoh: i. Minta seorang murid menyebut satu nombor lebih daripada 28. ii. Minta seorang murid lain menyebut satu nombor kurang daripada 28. iii. Minta seorang murid lain menyebut bermula nombor 28, tiga nombor lain supaya

terbentuk rangkaian nombor dalam tertib menaik. iv. Minta seorang murid lain menyebut bermula nombor 28, tiga nombor lain supaya

terbentuk rangkaian nombor dalam tertib menurun.

b. Ulang aktiviti a (i), (ii), (iii), (iv) dengan nombor lain sehingga semua murid dalam kelas

terlibat dan boleh menyusun nombor dalam tertib menaik dan tertib menurun.

Pentaksiran:

Tahap Penguasaan 1 dan Tahap Penguasaan 2 boleh di nilai atau ditentukan penguasaan

murid melalui aktiviti 1 hingga aktiviti 6.

33

28

37 35 38 34 39 36


18

Lembaran Kerja 5

Nama:__________________________

Kelas:__________________

Suaikan.

I.

2.

3.

52

I4

36


19

Lembaran Kerja 6

Nama:__________________________

Kelas:__________________

Tuliskan kurang daripada atau lebih daripada.

I.

2.

3.

4.

5.

34

44

54

27

63

74

92

29

89

90


20

Lembaran Kerja 7

Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Susunkan nombor berikut mengikut tertib menaik.

B. Susunkan nombor berikut mengikut tertib menurun.

26 28 25 27

70 73 71 72


21

Lembaran Kerja 8

Nama:__________________________

Kelas:__________________

Isikan tempat kosong

I.

2.

3.

4.

5.

34

36

55

53

67

65

86

88

98

I00


22

Aktiviti 1:

a. Tunjukkan kad imbasan angka 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 satu demi satu.

Minta murid menyebut apa yang dilihat.

b. Minta murid membentuk angka-angka yang dipaparkan di udara, pasir dan tanah liat.

c. Tunjukkan cara menulis angka dengan teknik yang betul.

Aktiviti 2:

a. Kad nombor 0 hingga 9 masih dipaparkan di hadapan kelas.

b. Agihkan murid kepada dua kumpulan, setiap kumpulan dibekalkan kertas mahjong dan

‘artline’. Minta kumpulan murid membentuk nombor yang disebut.

c. Kumpulan yang paling sempurna pembentukan nombornya diberi pujian atau hadiah.

d. Teruskan hingga semua angka 0 hingga 9 selesai dibentuk.

e. Minta murid supaya menulis nombor dalam perkataan seperti contoh di bawah:

0 hingga 10

Tajuk:

Standard Kandungan:



Murid dibimbing untuk menulis nombor

Murid berupaya untuk menulis nombor hingga 100 dalam: angka

dan perkataan

0 I 2 3 4 5 6 7 8 9

0 - sifar

I - satu

2 - dua

3 - tiga

4 - empat

5 - lima

6 - enam

7 - tujuh

8 - lapan

9 - sembilan

10 - sepuluh


23

f. Minta murid menulis nombor dalam angka dan perkataan secara rawak di dalam

kumpulan bagi II hingga I00

II, I2, I3, I4……..……..20

2I, 22, 23, 24………….30

3I. 32, 33, 34………….40

4I, 42, 43, 44………….50

5I, 52, 53, 54………….60

6I, 62, 63, 64………….70

7I, 72, 73, 74………….80

8I, 82, 83, 84………….90

9I, 92, 93, 94…………100

i. Tuliskan nombor yang kamu lihat itu dalam bentuk angka.

ii. Tuliskan nombor yang kamu lihat itu dalam perkataan.

iii. Nyatakan nombor yang kamu tulis itu.

Aktiviti 3:

a. Paparkan kepada murid beberapa keping kad gambar seperti contoh di bawah:

b. Minta murid menulis nombor dalam bentuk angka dan perkataan berdasarkan gambar

yang diberi.

i. Berapa jumlah kereta yang terdapat

pada kad tersebut?

ii. Nyatakan bilangan kereta tersebut.

iii. Tuliskan bilangan kereta tersebut

dalam angka.

iv. Tuliskan bilangan kereta tersebut

dalam perkataan.

I6 - Enam belas

24 - dua puluh empat

37 - tiga puluh tujuh

48 - empat puluh lapan

5I - lima puluh satu

63 - enam puluh tiga

72 - tujuh puluh dua

85 - lapan puluh lima

90 - sembilan puluh

I00 - satu ratus

7 : tujuh


24

i. Berapa jumlah buah yang

kamu lihat?

ii. Nyatakan bilangan buah

tersebut.

iii. Tuliskan bilangan buah

tersebut dalam angka.

iv. Tuliskan bilangan buah

tersebut dalam perkataan.

i. Berapa jumlah telur yang

kamu lihat?

ii. Nyatakan bilangan telur

tersebut.

iii. Tuliskan bilangan telur

tersebut dalam angka.

iv. Tuliskan bilangan telur


i. Berapa jumlah gula-gula

yang kamu lihat?

ii. Nyatakan bilangan gula-gula

tersebut.

iv. Tuliskan bilangan gula-gula

tersebut dalam bentuk angka.

v. Tuliskan bilangan gula-gula


Aktiviti 4:

Edarkan lembaran kerja 9 hingga Lembaran Kerja 11 kepada setiap murid. Bincangkan hasil

kerja murid.

Aktiviti 5:

Masukkan sebilangan objek ke dalam satu bekas. Minta seorang murid menyatakan

berapakah bilangan objek di dalam bekas dan bilangannya ditulis dalam angka dan

perkataan.

a. Ulang aktiviti a sekurangnya lima pusingan sehingga semua murid boleh menulis kuantiti

yang diberi dalam angka dan perkataan.

________ : _______________

________ : ______________

________ : ______________

________ : _______________


25

Lembaran Kerja 9

Nama:__________________________

Kelas:__________________

C. Sambungkan garis-garis putus membentuk nombor dan

tuliskan dalam perkataan nombornya.

contoh:

Tujuh


26

Lembaran Kerja 10

Nama:__________________________

Kelas:__________________

C. Tuliskan nombor dalam perkataan.

56

89

74

55

93

62

99


27

Lembaran Kerja 11

Nama:__________________________

Kelas:__________________

B. Padankan gambar dengan nombor.

42

I3

38

40 Tiga puluh lapan

empat puluh dua

empat puluh

Tiga belas


28

Aktiviti 1:

a. Murid membuat pemerhatian terhadap kek cawan yang diletakkan di atas meja.

Apa yang dapat kamu lihat di atas meja? Ceritakan.

b. Gerakkan kek cawan satu-satu dan bilang.

Bilang kek cawan satu persatu sampai habis. Ada berapa kek cawan kesemuanya?

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Bilang kek cawan dari banyak kepada sedikit.

10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1

c. Teruskan aktiviti dengan menunjukkan garis nombor seperti di bawah:

Sebutkan nombor yang terbentuk di atas garis nombor. Bincangkan dengan murid.

i. membilang satu-satu

ii. membilang dua-dua

Tajuk:

Standard Kandungan:



Murid dibimbing untuk rangkaian nombor.

Murid berupaya untuk membilang nombor.

| | | | | |

0 1 2 3 4 5

1 1 1 1 1

| | | | | | | | | | |

2 2 2 2 2

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


29

d. Perkukuhkan aktiviti dengan meminta murid membilang nombor dalam lingkungan 100

yang melibatkan membilang satu-satu, dua-dua, lima-lima dan sepuluh-sepuluh.

i. membilang lima-lima

ii. membilang sepuluh-sepuluh

Aktiviti 2:

a. Paparkan kad nombor dan minta murid menyebut nombor yang dipaparkan.

b. Minta murid menyusun nombor mengikut urutan menaik dan menurun.

c. Bincangkan aktiviti dengan murid: i. Bagaimana proses menyusun nombor mengikut tertib menaik dilakukan? ii. Bagaimana proses menyusun nombor mengikut tertib menurun dilakukan?

Aktiviti 3:

a. Bahagikan murid kepada empat kumpulan.

b. Sediakan empat stesen yang mewakili kumpulan nombor berikut dalam bentuk pusingan jam.

Stesen 1: Kad nombor bilang satu-satu.

1

0

1

5

5

5

5

2 6

3

4

6

5

9

1

8

1

7

1

4

4

7

7

7

5 10 3

9

Stesen1

Stesen 4 Stesen 2

Stesen 3

11

15

12

10

14

13

17

16

5 5 5 5 5

| | | | | |

0 5 10 15 20 25

10

10 10 10 10 10 10 10 10

| | | | | | | | |

0 10 20 30 40 50 60 70 80


30

Stesen 2: Kad nombor bilang dua-dua

Stesen 3: Kad nombor bilang lima-lima.

Stesen 4: Kad nombor bilang sepuluh-sepuluh

c. Satu kumpulan murid akan berada di satu stesen. i. Setiap kumpulan di minta menyusun kad nombor dalam tertib menaik. ii. Setelah siap tugasan yang dibuat oleh kumpulan, guru akan menyemak sama

ada betul atau tidak. iii. Setelah selesai setiap kumpulan menyusun dalam tertib menaik dengan betul.

Semua kumpulan akan bergerak mengikut putaran jam hingga setiap kumpulan selesai menjawab dengan betul, keempat-empat stesen.

d. Aktiviti boleh diteruskan dengan melakukan aktiviti menyusun nombor dalam tertib

menurun.

Aktiviti 4:

Edarkan Lembaran Kerja 12 dan Lembaran Kerja 13 kepada setiap murid. Bincangkan hasil kerja

murid.

Aktiviti 5:

a. Minta seorang murid menyatakan satu nombor. Contohnya

i. Minta murid lain menyatakan dua nombor selepas nombor ini dan dua nombor

sebelum nombor ini dengan membilang:

Satu-satu.

Dua-dua.

Lima-lima.

Sepuluh-sepuluh.

Bermula dari nombor yang dinyatakan.

36

20

24

22

28

26

30

34

32

40

38

70

40

50

45

60

75

80

55

65

85

100

70

80

90 30

50

10

60 20

40

6


31

Lembaran Kerja 12

Nama:__________________________

Kelas:___________

Isi tempat kosong dengan urutan menaik.

I

2

4

1.

2. 2

3.

4

4.

8

4

8

I6

80

I00

I3

I5

I6

20

35

40

I.

2.

3.

2.

4.

5.

6.


32

Lembaran Kerja13

Nama:__________________________

Kelas:___________

Isi tempat kosong dengan urutan menurun.

I0

8

6

5.

20

6.

I8

7.

I2

8.

I6

8

4

I00

70

60

I9

I7

I5

35

25

I5

I.

2.

3.

2.

4.

5.

6.


33

Aktiviti 1:

a. Murid membuat pemerhatian terhadap bilangan pensel yang dipegang oleh guru.

Minta murid menyatakan apa yang dilihat.

b. Minta murid membilang satu-satu selepas jumlah pensel yang ditunjukkan.

i. 5 hingga 10, seterusnya

ii. 11 hingga 20, seterusnya

iii. 21 hingga 30 dan seterusnya hingga 100.

c. Aktiviti diteruskan dengan menunjukkan garis nombor seperti di bawah:

0 2 4 6 8 10 12

Sebutkan nombor secara dua-dua yang terbentuk di atas garis nombor, sebut hingga 100.

d. Adakan perbincangan dengan murid berkaitan dengan aktiviti membilang ini.

e. Teruskan perbincangan dengan nombor 5:

i. Bilang satu-satu hingga 15.

ii. Bilang dua-dua hingga 19.

iii. Bilang lima-lima hingga 100.

iv. Bilang sepuluh-sepuluh hingga 95.

v. Bilang empat-empat hingga 21.

Aktiviti 2:

a. Paparkan rangkaian nombor secara tertib menaik dengan menggunakan garis nombor.

secara lima-lima

0 5 10 15 20

i. Ulang aktiviti a dengan menggunakan rangkaian nombor lain seperti contoh

berikut:

30, 35, 40, 45, 50, 55, 60

65, 70, 75, 80, 85, 90, 95, 100

46, 51, 56, 61, 66, 71, 76

Tajuk:

Standard Kandungan:



Murid dibimbing untuk rangkaian nombor.

Murid berupaya untuk melengkapkan sebarang rangkaian

nombor.


34

secara sepuluh-sepuluh

0 10 20 30 40

ii. Ulang aktiviti dengan menggunakan rangkaian nombor lain seperti contoh berikut:

40, 50, 60, 70, 80, 90, 100

23, 33, 43, 53, 63, 73, 83

6, 16, 26, 36, 46, 56, 66, 76

b. Tunjukkan satu rangkaian nombor secara tertib menurun seperti contoh di bawah:

secara lima-lima: 45, 40, 35, 30, 25, 20, 15, 10, 5

i. Ulang aktiviti b dengan menggunakan rangkaian nombor lain seperti contoh berikut:

70, 65, 60, 55, 50, 45, 40, 35

95, 90, 85, 80, 75, 70, 65

87, 82, 77, 72, 67, 62, 57

secara sepuluh-sepuluh: 90, 80, 70, 60, 50

ii. Ulang aktiviti dengan menggunakan rangkaian nombor lain seperti contoh berikut:

100, 90, 80, 70, 60, 50

72, 62, 52, 42, 32, 22, 12

88, 78, 68, 58, 48, 38, 28

Aktiviti 3:

a. Letakkan di atas tanah kad rangkaian nombor seperti berikut:

b. Minta murid membentuk rangkaian nombor di atas dengan menggunakan daun.

c. Ulang aktiviti a dan b dengan menggunakan rangkaian nombor: i. Dua-dua ii. Lima-lima iii. Sepuluh-sepuluh.

Aktiviti 4: a. Edarkan Lembaran Kerja 14 dan Lembaran Kerja 15 kepada setiap murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid.

Pentaksiran: Pentaksiran Tahap Penguasaan 3 boleh dinilai pada murid bagi aktiviti 1 hingga 4.

2 3 4 5 1


35

Lembaran Kerja 14

Nama: __________________________

Kelas: __________________

A. Lengkapkan rangkaian nombor lingkungan 100 secara

menaik.

1.

1 2 4 5

2.

3 5 7 11

3.

15 20 25 35

4.

27 57 67

5.

16 18 20 22


36

Lembaran Kerja 15

Nama: __________________________

Kelas: __________________

B Lengkapkan rangkaian nombor lingkungan 100

secara menurun.

1.

6 5 3 2

2.

16 14 12 8

3.

90 85 80 70

4.

100 70 60

5.

83 73 53


37

Aktiviti 1:

a. Bahagikan murid kepada dua kumpulan.

Kumpulan 1: 10 orang

Kumpulan 2: 5 orang

i. Berapa orang murid semuanya?

ii. Berapa kumpulan yang mempunyai 10 orang murid?

iii. Berapa orang dalam kumpulan yang kedua?

b. Wakilkan nilai murid dengan menggunakan dekak-dekak.

c. Minta murid wakilkan 15 ke dalam ruangan nilai tempat yang disediakan.

d. Ulang aktiviti b dan c dengan nilai nombor yang lain sepeti 74, 85, 68 dan 59.

Aktiviti 2:

a. Minta murid menyebut dan mencatatkan dua nombor yang terletak di nilai puluh dan sa, contohnya:

BFT 2211

Murid sebut sebelas dan catatkan di buku catatan 11.

b. Minta murid mecatatkan 10 nombor daripada 10 kenderaan yang melalui kawasan persekolahan.

c. Kemudian paparkan kad nilai tempat di atas tanah. Minta seorang murid mencatatkan nombor pertama kenderaan yang diambil dari kenderaan yang lalu di kad nilai tempat dan teruskan aktiviti sehingga semua nombor yang dicatat tadi habis, nombor yang dicatatkan hanya nilai puluh dan sa sahaja.

ratus sa puluh

Tajuk:

Standard Kandungan:



Murid dibimbing untuk nilai tempat.

Murid berupaya untuk menyatakan nilai tempat dan nilai digit

bagi sebarang nombor.

puluh sa


38

d. Bincangkan nombor yang dicatat dan minta murid menyebut nombor-nombor tersebut.

Aktiviti 3:

a. Minta murid menunjukkan nombor 24 dengan menggunakan blok asas.

Contoh:

dan minta murid menyebut 24 ialah 20 dan 4.

b. Kemudian tunjukkan nombor-nombor lain contohnya 16, 32, 48 juga dengan menggunakan blok asas dan minta murid menyebut 10 dan 6, 30 dan 2 dan 40 dan 8.

c. Minta murid menunjukkan nombor-nombor yang dibincangkan a dan b bagi nilai tempat dan nilai digit menggunakan dekak-dekak.

d. Murid memindahkan maklumat nombor yang dibincang menggunakan dekak-dekak.

e. Oleh itu tegaskan

Aktiviti 4:

a. Minta murid mengeluarkan abakus masing-masing.

b. Tunjukkan kad imbasan nombor dan meminta murid menyatakan menggunakan abakus.

ratus puluh sa

ratus puluh sa

nilai tempat: sa

nilai digit: 4

nilai tempat: puluh

nilai digit: 20

24


39

(Contoh)

Contoh:

i. 27

Minta murid sebut nilai tempat pada abakus.

Aktiviti 5:


b. Bincangkan hasil kerja murid. Buat pembetulan serta bagi setiap kesilapan yang

dilakukan oleh murid.

27 83 40 56

Pu Sa

puluh sa

2 7


40

Lembaran Kerja 16

Nama: __________________________

Kelas: __________________

Tuliskan nombor yang mewakili gambar di bawah.

1.

Nilai tempat: ___ puluh ___ sa

Nilai digit: _______ + ______

2.


Nilai digit: _______ + ______

3.


Nilai digit: _______ + ______

4.


Nilai digit: _______ + ______

Pu Sa


41

Lembaran Kerja 17

Nama: __________________________

Kelas: __________________

Nyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi nombor yang diberikan.

Nilai tempat Nilai digit

l.

2.

3.

4.

5.

49

8l

l7

25

60

puluh sa

puluh sa

puluh sa

puluh sa

puluh sa

4

9

8

l

l

7

2

5

6

0


42

Lembaran Kerja 18

Nama: __________________________

Kelas: __________________

Nyatakan nilai digit dan nilai tempat bagi nombor yang digariskan.

l. 38 = ___________ 2. 49 = ____________

___________ ____________

3. 70 = ___________ 4. I0 = ____________

___________ ____________

5. 66 = ___________ 6. 92 = ____________

___________ ____________

7. 53 = ___________ 8. 89 = ____________

___________ ____________


43

Menganggar memberi tekaan kuantiti objek yang dipaparkan.

Aktiviti 1:

a. Letakkan 3 bekas berlainan saiz (kecil, sederhana, dan besar). Isikan bekas A dengan

guli. Minta murid buat pemerhatian.

i. Ada berapa biji guli di dalam bekas A?

ii. Cuba teka ada berapa biji guli dalam bekas B dan C

iii. Bekas mana yang paling banyak?

b. Gunakan 2 bekas yang berlainan saiz. Sediakan guli dan murid masukkan guli ke dalam

bekas yang besar.

i. Berapa jumlah guli yang ada?

ii. Bekas mana banyak isi banyak guli?

iii. Mengapa?

bekas A

bekas B

bekas C

Tajuk:

Standard Kandungan:



Murid dibimbing untuk menganggar.

Murid berupaya untuk memberi anggaran bilangan objek yang

munasabah.


44

Aktiviti 2:

a. Permainan menekan bilangan objek:

Tunjukkan satu bekas penuh berisi gulu

Ulang dengan menggunakan objek yang berlainan

i. Cuba teka bilangan guli di dalam bekas itu?

ii. Bekas yang sama digunakan. Berapa banyak bola ping pong yang boleh diisi?

Aktiviti 3:

a. Tunjukkan gambar dan buat perbandingan kuantiti.

Murid menggunakan perkataan ‘lebih daripada’ dan ‘kurang dariapa’ berdasarkan gambar

yang berlainan.

i. Ada berapa penumpang di dalam sebuah kereta.

ii. Mana lebih ramai antara penumpang kereta dengan bas? Kenapa?

Aktiviti 4:

a. Edarkan Lembaran Kerja 19 dan Lembaran Kerja 20 kepada murid.

b. Bincangkan hasil kerja murid

Pentaksiran

Murid ditafsir berdasarkan Aktiviti 1 hingga Aktiviti 4 bagi memastikan murid telah menguasai

Tahap Penguasaan 3.

b. Permainan menekan bilangan objek:

Tunjukkan satu bekas penuh berisi gulu


45

Lembaran Kerja 19

Nama: __________________________

Kelas: __________________

Tandakan ( ⁄ ) yang mana lebih banyak.

l.

2.


46

Tandakan ( ⁄ ) pada yang kurang

3.

4.

52 l5

5.

7 l3


47

5 7

23 18

55 50

59 62

32 52

90 80

Lembaran Kerja 20

Nama: __________________________

Kelas: __________________

Gariskan jawapan yang betul.

1. (lebih daripada, kurang daripada)




5 . (lebih daripada, kurang daripada)

6 . (lebih daripada, kurang daripada)


48

Aktiviti 1:

a. Murid membuat pemerhatian terhadap bilangan murid yang berdiri

di hadapan kelas.

Apa yang kamu lihat?

b. Murid yand berdiri menyebut nombor masing-masing bermula dari kiri. A B C

c. Minta murid menjawab soalan secara lisan untuk pemahaman konsep dekat atau hampir.

i. Berapa orang yang berada di tengah-tengah A dan C?

ii. Berapa orang yang berada di tengah-tengah A dan B?

iii. Siapa yang paling dekat dengan C. A atau B? Kenapa?

iv. Siapa yang paling dekat dengan A. B atau C? Kenapa?

v. Siapa yang paling dekat dengan B, A atau C? Kenapa?

d. Gunakan dekak-dekak.

Contoh:

e. Ubah kedudukan butang kuning dan mempelbagaikan soalan seperti di atas.

Butang kuning lebih dekat kepada butang hijau atau butang biru?

Nota:

Guru memberi penjelasan mengenai butang yang berada di tengah-tengah yang mewakili

nombor 5.

Tajuk:

Standard Kandungan:



Murid dibimbing untuk membundar nombor.

Murid berupaya untuk membundarkan nombor bulat kepada

puluh terdekat.


49

f. Menunjukkan garis nombor seperti di bawah:

Kekal Tambah 1

Sebutkan nombor yang terbentuk pada garis nombor

Nota:

Guru memberi penjelasan nilai 0 dalam angka

Aktiviti 2:

a. Edarkan kad soalan sebanyak lima keping bagi setiap kumpulan.

Contoh:

i. Nombor 4 lebih dekat kepada 0 atau 10.

ii. Nombor 6 lebih dekat kepada 0 atau 10.

iii. Nombor 8 lebih dekat kepada 0 atau 10.

iv. Nombor 2 lebih dekat kepada 0 atau 10.

v. Nombor 5 lebih dekat kepada 0 atau 10.

Minta murid analisis aktiviti ke jadual di bawah:

Dekat

0 10

4, 2 6, 8, 5

vi. Edarkan kad nombor sehingga semua 10 nombor dianalisis bagi setiap kumpulan.

vii. Bentangkan hasil kerja kumpulan.

b. Bersoal jawab dengan murid mengenai garis nombor dua digit.

Contoh:

Nombor 28 lebih dekat kepada 20 atau 30.

Nota:

Pelbagai nombor pada garis nombor sehingga 100 termasuk gandaan 10

Aktiviti 3:

a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti seperti contoh di bawah:

i. Bawa murid keluar dari bilik darjah

ii. Minta murid memerhati bahan konkrit yang berada di dalam satu barisan

Contoh:

Pokok bunga, kereta guru, tiang, tingkap bangunan dan anak tangga

+ + + + + + + + + +

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

+ + + + + + + + + 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9


50

Adakan perbincangan.

Kereta guru dekat dengan pokok bunga ke dengan tiang.

Terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan.

Aktiviti 4:

a. Paparkan kepada murid satu contoh garis nombor bersama soalan.

Contoh:

i. 5l hampir kepada _______

ii. 55 hampir kepada _______

iii. 58 hampir kepada _______

b. Paparkan beberapa garis nombor lain dan adakan perbincangan.

Aktiviti 5:

a. Edarkan Lembaran Kerja 21 dan Lembaran Kerja 22 kepada setiap murid. Contoh: Lembaran Kerja 21

Bulatkan nombor-nombor yang dekat dengan nombor yang digaris

i. l0 l, 3, ,

ii. 20 l4, , ,

Contoh: Lembaran Kerja 22

Padankan nombor dalam kotak B yang terdekat dengan nombor dalam kotak A

A B


l5

+ + + + + + + + + +

50 5l 52 53 54 55 56 57 58 59 60

l7 22

5 8

20

30

60

50

40

34

I5

28

6I

48


51

Lembaran Kerja 21

Nama: __________________________

Kelas: __________________

Gariskan nombor-nombor yang hampir dengan nombor yang

berada di dalam bulatan.

l. 2, 4, 6, 9

2. l2, l4, l5, l8

3. 23, 25, 27, 29

4. 3l, 34, 34, 38

5. 4l, 44, 46, 49

6. 5l, 54, 55, 58

7. 63, 65, 66, 69

8. 7l, 73, 75, 78

9. 83, 85, 87, 89

l0. 92, 94, 95, 97

l

4

0

2

0

30

5

0

9

0

6

0

7

0

10

0

8

0


52

Lembaran kerja 22

Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Padankan nombor dalam kotak A yang hampir dengan

nombor dalam kotak B

A B

B. Tuliskan dua nombor yang hampir dengan nombor yang diberi.

1. ____ , ____ 2. ____ , ____

3. ____ , ____ 4. ____ , ____

l0

40 90

70

36

I5

28

6l

20

30

60

50

48 40


53

Aktiviti 1:

a. Murid membuat pemerhatian terhadap bilangan bongkah kecil yang diletakkan di atas

meja.

Perhatikan objek-objek tersebut. Apa yang kamu lihat? Bincangkan.

b. Bongkah disusun dengan tingkat-tingkat yang berbeza ketinggian.

i. Apakah yang anda lihat daripada susunan objek ini?

ii. Berapa bilangan objek bagi setiap tingkat?

iii. Bincangkan pemahaman kamu.

c. Paparkan beberapa keping gambar dengan bilangan yang berbeza seperti contoh di

bawah:

Tajuk: Standard Kandungan: Standard Pembelajaran:

Nombor bulat hingga 100. Murid dibimbing untuk pola nombor. Murid berupaya untuk: 1.9.1 Mengenal pasti pola bagi siri nombor yang diberi. 1.9.2 Melengkapkan pelbagai pola nombor yang mudah. terdekat.


54

Berpandukan gambar, tentukan corak bilangan objek pada setiap gambar?

d. Teruskan aktiviti dengan menunjukkan garis nombor seperti di bawah:

2 2 2 2 2 50 52 54 56 58 60 10 10 10 10 10 40 50 60 70 80 90

Sebutkan corak nombor yang terbentuk di atas garis nombor.

i. Minta murid menerangkan hasil perbincangan dengan rakan.

ii. Teruskan aktiviti bagi kumpulan lima-lima dan sepuluh-sepuluh.

Bimbing murid, corak nombor yang terhasil disebut sebagai pola.

Aktiviti 2:

a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti berkumpulan mengikut pelbagai

aras pengetahuan. Setiap kumpulan dibekalkan petak seratus (Saiz A4).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

2 3 4 5


55

i. Kad soalan.

Contoh:

Contoh jawapan:

Contoh kad soalan:

Aktiviti 3:

a. Paparkan kepada murid kad soalan seperti contoh di bawah:

Murid memberi jawapan secara lisan. Tekankan konsep pola yang digunakan.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

Arahan: (K1)

Warnakan nombor mengikut pola

lima-lima bermula dari nombor 31.

Arahan: (K2)

Warnakan nombor

mengikut pola dua-

dua bermula dari

nombor 55.

Arahan: (K3)

Warnakan nombor

mengikut pola sepuluh-

sepuluh bermula dari

nombor 6.

Arahan: (K4)

Warnakan nombor

mengikut pola lima-

lima bermula dari

nombor 13.

a)

c)

b)


56

b. Bagi jawapan yang kurang tepat, guru membimbing murid memahami pola pada setiap

soalan.

Aktiviti 4:

a. Minta murid menyebut satu nombor.

Contoh:

45

b. Minta murid secara menaik, menyebut lima nombor bermula bagi nombor yang disebut

bagi:

i. Pola satu-satu.

ii. Pola dua-dua.

iii. Pola lima-lima.

iv. Pola sepuluh-sepuluh.

v. Pola empat-empat.

c. Ulang aktiviti I hingga v secara menurun pula.

d. Kukuhkan kefahamanh murid dengan menggunakan nombor lain.

Aktiviti 5:

a. Edarkan Lembaran Kerja 23, Lembaran Kerja 24, Lembaran Kerja 25 dan Lembaran

Kerja 26 kepada setiap murid.


c. Lakukan aktiviti pemulihan bagi murid yang masih sukar menentukan pola soalan.

d. Lakukan aktiviti pengayaan bagi murid cerdas dengan gabungan pola yang lebih

mencabar, seperti contoh di bawah:

1 2 4 5 7 8 10

Pentaksiran:

Murid boleh dinilai Tahap Penguasaan 3 berdasarkan aktiviti 1 hingga aktiviti 4.


57

Lembaran Kerja 23

Nama: __________________________

Kelas: __________________

A. Padankan mengikut pola.

1.

2.

3.

4.

Lima-lima

Sepuluh-

sepuluh

Satu-satu

Dua-dua

52 62 57 47


58

Lembaran Kerja 24

Nama: __________________________

Kelas: __________________

B. Isikan tempat kosong dengan jawapan yang tepat.

1)

2)

3)

4)

46

48

52

64 66

63


59

Lembaran Kerja 25

Nama: _____________________________________

Kelas: ________________________

C. Isikan tempat kosong dengan pola bentuk yang betul.

1.

2.

3.

4.

5.


60

Lembaran Kerja 26

Nama: _____________________________________

Kelas: ________________________

Bina satu rangkaian nombor antara 1 hingga 100 mengikut pola

nombor di bawah.

I) Pola satu-satu

2) Pola dua-dua

3) Pola lima-lima

4) Pola sepuluh-sepuluh

5) Pola empat-empat


61

Aktiviti 1:

a. Tunjukkan dua kumpulan buah oren. Minta murid memerhatikan apa yang dilakukan oleh

cikgu. Mula-mula masukkan lima biji oren ke dalam satu bekas. Kemudian masukkan dua

biji oren lagi.

b. Terima perkataan-perkataan murid yang membawa maksud tambah. Contoh:

i. Lima biji oren bubuh lagi dua biji jadi tujuh biji. ii. Lima biji oren masukkan dua biji oren semuanya tujuh biji.

c. Paparkan kad perkataan kepada murid seperti yang telah dibincangkan di aktiviti a dan b.

Contoh:

d. Minta murid mengantikan perkataan ‘bubuh’ dan ‘semua’ supaya ia mengujudkan satu

ayat yang membawa maksud tambah.

e. Ulang aktiviti dengan melakukan aktiviti lain menggunakan objek dan murid membentuk

ayat-ayat yang sesuai membawa maksud tambah.

f. Gantikan perkataan yang membawa maksud tambah dengan perkataan ‘tambah’ dan ‘sama dengan’. Contoh:

Lima biji oren bubuh dua biji oren semua tujuh biji oren.

Lima biji oren tambah dua biji oren sama dengan tujuh biji oren.

5 + 2 = 7

g. Bimbing murid sehingga kesemua murid memahami perkataan yang membawa maksud tambah dan sama dengan.

lima

Tajuk:

Standard Kandungan:


Operasi Asas. Murid dibimbing untuk konsep tambah dan tolak. Murid berupaya untuk: 2.1.1 Mengguna dan mempelbagaikan perbendaharaan kata

yang relevan dalam konteks tambah dan tolak. 2.1.2 Memperkenalkan simbol bagi tambah, tolak dan sama dengan. 2.1.3 Menggunakan simbol tambah, tolak dan sama dengan bagi menulis ayat matematik berdasarkan situasi yang diberi.

biji oren bubuh dua biji oren semua tujuh biji oren


62

Aktiviti 2:

a. Edarkan Lembaran Kerja 27 dan Lembaran Kerja 28 kepada setiap murid.


Pentaksiran:

Murid boleh dinilai penguasaan Tahap Penguasan 1 sekiranya boleh melakukan aktiviti 1

hingga aktiviti 4 dengan jayanya.

PENTING

Pastikan murid menguasai sepenuhnya perbendaharaan kata yang membawa maksud

tambah, simbolnya sebelum proses penolakan dilakukan.


63

Lembaran Kerja 27

Nama: __________________________

Kelas: __________________

A. Gantikan perkataan bergaris dengan perkataan tambah

dan sama dengan.

1. Dua biji guli beli tiga biji lagi semuanya lima biji guli.

Dua biji guli __________tiga biji lagi _____________ lima biji guli.

2. Tiga biji bola bubuh lima biji bola lagi jadi lapan biji bola.

Tiga biji bola ________ lima biji bola lagi ________lapan biji

bola.

3. Empat biji gula-gula masukkan dua biji lagi jadi enam biji.

Empat biji gula-gula __________ dua biji lagi ________enam biji.

4. Dua biji cawan campur tiga biji cawan semuanya lima biji.

Dua biji cawan ___________tiga biji cawan ___________lima biji.

5. Enam biji gula-gula bubuh satu biji semua tujuh biji.

Enam biji gula-gula __________ satu biji ____________ tujuh biji.


64

Lembaran Kerja 28

Nama: __________________________

Kelas: _________________

A. Tuliskan symbol + dan = di tempat yang sesuai.

1. 2 _____ 3 ______ 5 7. 9 ______ 6 ______ 3

2. 5 _____ 1 ______ 6 8. 4 ______ 2 ______ 6

3. 3 _____ 1 ______ 2 9. 8 ______ 0 ______ 8

4. 0 _____ 3 ______ 3 10. 1 ______ 1 ______ 2

5. 5 _____ 1 ______ 4 11. 5 ______ 2 ______ 3

6. 7 _____ 0 ______ 7 12. 8 ______ 4 _______ 4


65

Fakta asas tambah merupakan penambahan yang melibatkan sekali pengiraan. Terdapat

100 ayat matematik dalam lingkungan fakta asas.

Aktiviti 1:

a. Tunjukkan kad imbasan bergambar.

b. Murid membuat pemerhatian bilangan bola pada kad tersebut.

c. Murid menyatakan jumlah bola pada kedua-dua kad tersebut.

Contoh 1:

i. Berapakah bilangan bola pada kad pertama?

ii. Berapakah bilangan bola pada kad kedua?

iii. Berapakah jumlah bola kesemuanya?

iv. Bagaimanakah cara kamu mendapatkan jumlah yang betul?

Contoh 2:

Tajuk:

Standard Kandungan:


Operasi Asas.

Murid dibimbing untuk tambah dalam lingkungan 100.

Murid berupaya untuk menambah dalam lingkungan fakta asas.


66

i. Berapakah bilangan baldi pada kad pertama?

ii. Berapakah bilangan baldi pada kad kedua?

iii. Berapakah jumlah baldi kesemuanya?


b. Murid membuat kombinasi fakta asas tambah melibatkan dua nombor satu digit secara

lisan.

Aktiviti 2:


Berapa jumlah kereta yang terdapat pada kad tersebut?

Berapa jumlah buah yang terdapat pada kad tersebut?

b. Minta murid menjelaskan apa yang dilihat pada gambar.

Berapa jumlah telur yang terdapat pada kad tersebut?

Berapa jumlah gula-gula yang terdapat pada kad tersebut?


67

Aktiviti 3:

a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti mengulang fakta asas tambah

secara spontan iaitu dengan membentuk kombinasi dua nombor satu digit pada kad

imbasan, seperti contoh di bawah:

b. Murid menyatakan fakta asas tambah secara lisan dengan suara yang kuat dan jelas.

c. Tekankan teknik latih tubi fakta asas tambah secara spontan, contoh:

d. Latih tubi murid-murid menyatakan fakta asas tambah secara lisan.

Aktiviti 4:



0 1 2 3 4

5 6 7 8 9

+ 8 5 = 13

+ 7 4 = 11

+ 6 6 = 12

1 + 4 2 + 5 3 + 6

4 + 6 5 + 7 6 + 8

7 + 9 8 + 1 9 + 2

9 + 6 8 + 7 7 + 5

6 + 6 7 + 7 5 + 5


68

Lembaran Kerja 29

Nama: __________________________

Kelas: _________________

A. Nyatakan fakta asas tambah berdasarkan gambar.

1.

2.

3.

4.

+ =

+ =

+ =

+ =


69

Lembaran Kerja 30

Nama: __________________________

Kelas: _________________

A. Nyatakan fakta asas tambah.

4 8 + =

6 9 + =

7 3 + =

2 5 + =

8 1 + =

7 3 + =

4 9 + =

5 8 + =

l.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.


70

Penambahan dua digit menggunakan abakus. Menambah dua nombor dalam lingkungan 100

boleh dilakukan dengan menambah satu digit dengan dua digit dan dua digit dengan dua

digit.

Aktiviti 1:

a. Murid membuat pemerhatian terhadap bilangan bola yang diletakkan di dalam bakul.

Berapakah biji bola dalam bakul?

b. Masukkan sebiji bola ke dalam bakul.

Berapa biji bola kesemuanya? Bincangkan 2 + 1

c. Menggunakan garis nombor untuk membuat pengiraan tambah dengan membilang terus:

2 1

d. Menunjukkan pergerakan manik dan murid menyebut nilainya.

e. Ulang menambah menggunakan abacus dengan soalan lain seperti:

3 1 2 2 1 2

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

naik 2 naik 1


Operasi Asas. Murid dibimbing untuk tambah dalam lingkungan 100. Murid berupaya untuk menambah dua nombor hasil tambah dalam lingkungan 100.


71

Aktiviti 2:

a. Menunjukkan kad ayat matematik.

b. Bimbing,murid mereka situasi dari ayat matematik.

c. Bina ayat matematik

d. Gunakan ayat matematik yang dibina dan selesaikan dengan abakus.

i. 12 1

ii. 13 1

iii. 12 2

iv. 11 3

v. 21 2

vi. 21 5

Aktiviti 3:

a. Menggunakan abakus untuk membuat pengiraan:

i. 22 2.

ii. 21 3.

iii. 21 2.

iv. 21 5.

v. 23 1.

Contoh penambahan menggunakan abakus.

i 3 + 1 = 4

(naik 3, tambah 1 jadi 4)

ii. 2 + 2 = 4


13 4 + 17 =


72

iii. 11 + 3 = 14


iv. 21 + 12 = 33


b. Berikan beberapa soalan lain secara spontan kepada murid dan tunjukkan jawapan di

abakus.

Nota:

Kemahiran penggunaan abakus bagi operasi tambah juga melibatkan kemahiran kombinasi

5, kombinasi 10 dan gabungan kombinasi.

Kemahiran ini boleh diperolehi dengan merujuk kepada Modul Abakus dan Aritmetik Mental

Aktiviti 4:



Pentaksiran:

Tahap Penguasaan 3 boleh dinilai apabila murid melakukan aktiviti 1 hingga aktiviti 4.


73

2

Lembaran kerja 31

Nama : __________________________

Kelas: ______________________

A. Tambah dengan menggunakan Abakus.

a)

b)

c)

d)

e)

f)


74

Lembaran Kerja 32

Nama: __________________________

Kelas: _________________

B. Jawab soalan berikut dengan menggunakan abakus?

a)

b)

l) l + l =

2) 2 + l =

3) 2 + 2 =

4) 4 + 5 =

5) 3 + l =

6) 4 + 5 =

7) 6 + 2 =

8) 7 + l =

9) 8 + l =

l0) 6 + 3 =

l) 96 + 2 =

2) 42 + 6 =

3) 85 + 3 =

4) 32 + l2 =

5) 45 + 53 =

6) 6l + l3 =

7) 72 + 26 =

8) 24 + 25 =

9) 43 + 55 =

l0) 5l + 23 =


75

Lembaran kerja 33

Nama: __________________________

Kelas: _________________

C. KOMBINASI 5

a)

l) 4 + l =

2) 3 + 2 =

3) 4 + 2 =

4) 2 + 3 =

5) 3 + 3 =

6) 4 + 3 =

7) l + 4 =

8) 2 + 4 =

9) 3 + 4 =

l0) 4 + 4 =

b)

l) l4 + l =

2) l3 + l4 =

3) 12 + l3 =

4) 23 + l2 =

5) 21 + l4 =

6) 34 + l l =

7) 33 + l2 =

8) 31 + l4 =

9) 22 + 23 =

10) l l + 24 =


76

Lembaran kerja 34

Nama: __________________________

Kelas: _________________

D. Kombinasi 10

a)

b)

l) l + 9 =

2) 2 + 8 =

3) 3 + 7 =

4) 4 + 6 =

5) 5 + 5 =

6) 6 + 4 =

7) 7 + 3 =

8) 8 + 2 =

9) 9 + l =

l0) l l + 9 =

l) 76 + l4 =

2) 42 + l8 =

3) 65 + l5 =

4) 32 + l8 =

5) 47 + 53 =

6) 64 + l6 =

7) 62 + 28 =

8) 54 + 26 =

9) 35 + 55 =

l0) 5l + 29 =


77

Lembaran kerja 35

Nama: __________________________

Kelas: _________________

E. Gabungan Kombinasi

a)

b)

l) 5 + 6 =

2) 6 + 7 =

3) 7 + 8 =

4) 8 + 6 =

5) 9 + 5 =

6) 6 + 6 =

7) 7 + 6 =

8) 5 + 9 =

9) 5 + 8 =

l0) 7 + 7 =

l) 26 + l7 =

2) 46 + 18 =

3) 75 + 26 =

4) 32 + 38 =

5) 47 + 57 =

6) 67 + l6 =

7) 78 + 26 =

8) 28 + 26 =

9) 45 + 59 =

l0) 55 + 29 =


78

Fakta asas tolak merupakan penolakan yang melibatkan sekali pengiraan. Terdapat 100 ayat

matematik dalam lingkungan fakta asas.

Aktiviti 1:

a. Tunjukkan kad bergambar.

b. Murid membuat pemerhatian bilangan bola pada kad tersebut.

c. Murid menyatakan jumlah bola yang dikeluarkan.

Contoh 1:

i. Berapakah bilangan bola pada mulanya?

ii. Berapakah bilangan bola yang dikeluarkan?

iii. Berapakah jumlah bola yang tinggal?


Contoh 2:.

Tajuk:

Standard Kandungan:


Operasi Asas.

Murid dibimbing untuk tolak dalam lingkungan 100.

Murid berupaya untuk menolak dalam lingkungan fakta asas.


79

Murid membuat kombinasi fakta asas tolak melibatkan dua nombor satu digit secara

lisan.

i. Berapakah bilangan baldi pada mulanya?

ii. Berapakah bilangan baldi yang dikeluarkan?

iii. Berapakah jumlah baldi tinggal?


Aktriviti 2:


b. Minta murid menyatakan fakta asas tolak.

i. Berapa bilangan kereta yang dikeluarkan?

ii. Berapakah jumlah kereta yang tinggal?

i. Berapa bilangan buah yang dikeluarkan?

ii. Berapakah jumlah buah yang tinggal?

c. Ulang aktiviti dengan menggunakan gambar yang sesuai.


80

Aktiviti 3:

a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti mengulang fakta asas tolak

secara spontan kombinasi dua nombor.

b. Murid menyatakan fakta asas tolak secara lisan dengan suara yang kuat dan jelas.

c. Tekankan teknik latih tubi fakta asas tolak secara spontan.

Aktiviti 4:

a. Edarkan lembaran kerja 36 dan 37 kepada setiap murid.


Pentaksiran:

Aktiviti 1 hingga aktiviti 4 boleh digunakan untuk melihat murid telah menguasai Tahap

Penguasaan 3.

18 – 9 =

17 – 8 =

15 – 6 =

14 – 7 =

16 – 9 = 11 – 9 =


81

Lembaran Kerja 36

Nama: __________________________

Kelas: ___________

A. Nyatakan fakta asas tolak berdasarkan gambar.

1.

2.

3.

4.

- =

- =

- =

- =


82

Lembaran Kerja 37

Nama: __________________________

Kelas: __________

A. Nyatakan fakta asas tolak.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

l5 8 – =

l6 7 –

=

l7 8 –

=

l2 6 –

=

l8 9 –

=

l l 3 –

=

10 2 –

=

9 5 –

=


83

3

5 6 –1

Aktiviti 1:

a. Murid membuat pemerhatian bilangan buah epal di atas meja.

Sebiji epal dimasukkan ke dalam beg kertas

i. Apa yang kamu lihat di atas meja? ii. Berapa biji epal yang ada? iii. Berapa biji epal dimasukkan ke dalam beg kertas

b. Minta murid melakukan aktiviti yang sama menggunakan pensel atau objek lain.

c. Menggunakan abakus untuk membuat pengiraan.

3 – 1 =

Naik 3 tolak 1 tinggal 2

6 – 1 =

Naik 6 tolak 1 tinggal 5

–1

Tajuk:

Standard Kandungan:


Operasi Asas.

Murid dibimbing untuk tolak dalam lingkungan 100.

Murid berupaya untuk menolak dua nombor dalam

lingkungan 100

= 2


84

d. Ulangi dengan soalan lain seperti berikut:

i. 7 — 5 =

ii. 8 — 2 =

iii. 6 — 1 =

Aktiviti 2:

a. Perkukuhkan kemahiran abakus dengan melakukan aktiviti seperti berikut :

Sebut dan murid mengira menggunakan abakus

i. 4 – 1 =

ii. 4 – 2 =

iii. 6 – 1 =

iv. 9 – 3 =

v. 7 – 2 =

vi. 8 – 3 =

Aktiviti 3:

a. Menggunakan abakus untuk membuat pengiraan:

i. 3 – 2 =

ii. 4 – 3 =

iii. 6 – 1 =

iv. 8 – 5 =

v. 9 – 4 =

Contoh pengiraan dua digit:

i. 28 – 13 = 15

28 –13 15


85

ii. 89 – 62 = 27

iii. 99 – 79 = 20

a. Berikan beberapa soalan lain secara spontan kepada murid dan tunjukkan jawapan di abakus.

Nota:

Kemahiran penggunaan abakus bagi operasi tolak juga melibatkan kemahiran kombinasi 5, kombinasi

10 dan gabungan kombinasi.

Kemahiran ini boleh diperolehi dengan merujuk kepada modul Abakus dan Aritmetik Mental.

Aktiviti 4:



Pentaksiran:

Aktiviti 1 hingga Aktiviti 4 boleh digunakan untuk menilai Tahap Penguasaan 3 murid.

89

8

–62 27

99

8

–79 20


86

9 2

7

8 3

2

6 1

8

9 l8

I6 9

I7

Lembaran Kerja 38

Nama: _______________________________

Kelas: __________________

A. Tolak dengan menggunakan Abakus.

l.

2.

3.

4.

5.

6.

7.


87

Lembaran Kerja 39

Nama :__________________________

Kelas:__________________

A. Jawab soalan berikut dengan menggunakan abakus?

a. Tolak Terus

l) 2 l =

2) 3 l =

3) 4 2 =

4) 4 3 =

5) 3 l =

6) 4 l =

7) 6 l =

8) 7 5 =

9) 8 3 =

10) 6 5 =

ll) 18 2 =

l2) 12 2 =

l3) 15 5 =

l4) 32 12 =

l5) 46 31 =

l6) 61 11 =

l7) 72 21 =

l8) 24 22 =

l9) 48 15 =

20) 89 23 =


88

Lembaran Kerja 40

Nama :__________________________

Kelas:__________________

b. Kombinasi 5

1) 5 1 =

2) 5 2 =

3) 6 2 =

4) 5 3 =

5) 6 3 =

6) 7 3 =

7) 5 4 =

8) 6 4 =

9) 7 4 =

10) 8 4 =

1) 15 2 =

2) 16 4 =

3) 17 13 =

4) 27 14 =

5) 28 14 =

6) 36 12 =

7) 36 22 =

8) 38 34 =

9) 47 23 =

10) 66 42 =


89

Lembaran Kerja 41

Nama: __________________________

Kelas: __________________

B. Kombinasi 10

a)

1) 11 9 =

2) 12 8 =

3) 13 5 =

4) 14 5 =

5) 15 6 =

6) 16 7 =

7) 17 8 =

8) 18 9 =

9) 17 9 =

10) 16 9 =

b)

1) 96 17 =

2) 42 13 =

3) 85 16 =

4) 32 13 =

5) 47 38 =

6) 64 45 =

7) 72 28 =

8) 54 25 =

9) 45 58 =

10) 51 29 =


90

Mereka cerita bermaksud murid merangka satu cerita daripada satu ayat matematik yang

diberi, contoh ayat matematik tersebut ialh 3 + 4 = 7

Aktiviti 1:

a. Murid membuat pemerhatian terhadap belon yang disediakan oleh guru.

i. Berapa bilangan belon berwarna hijau?

ii. Berapa bilangan belon berwarna biru?

iii. Berapakah bilangan semua belon?

b. Dua orang murid diminta ke hadapan kelas. Murid A diberi belon hijau, murid B

diberi belon biru.

Murid A menyerahkan belon hijau kepada murid B.

i. Berapa bilangan belon pada murid A?

ii. Berapa bilangan belon pada murid B?

iii. Berapakah bilangan semua belon yang dipunyai oleh murid B?

c. Minta. murid membina ayat matematik berdasarkan situasi di atas.

3 + 5 = 8 Ada tiga belon hijau dan lima belon biru. Semuanya ada lapan belon. Aktiviti di atas boleh dijalankan dengan menggunakan objek yang lain seperti gula-gula, epal, guli dan lain-lain.

Tajuk:

Standard Kandungan:


Operasi Asas.

Murid dibimbing untuk penyelesaian masalah..

Murid berupaya untuk:

2.4.1 Mereka cerita masalah tambah dan tolak dalam

lingkungan 100.

2.4.2 Menyelesaikan masalah tambah dan tolak yang

melibatkan situasi harian.


91

Aktiviti 2:

a. Murid menjalankan aktiviti lakonan mengikut panduan guru i. 6 orang murid ini diminta melakonkan watak burung sedang makan padi. ii. 4 orang murid lagi melakonkan watak burung dan terbang ke dalam kumpulan lain

yang sedang makan padi. Ada berapa ekor burung yang sedang makan padi? Ada berapa ekor burung yang datang? Berapa ekor kesemuanya?

b. Membina ayat matematik. 6 + 4 = 10

c. Bimbing murid mereka cerita dengan situasi lain yang melibatkan operasi tambah.

Aktiviti 3:

a. Tunjukkan kad gambar kepada murid.

Contoh 1

Contoh 2

b. Membina ayat matematik berdasarkan gambar yang ditunjukkan.

c. Murid mereka cerita berdasarkan gambar.

Aktiviti 4:




92

Pentaksiran:

Bagi aktiviti 1 hingga aktiviti 4 Tahap Penguasaan 4 hingga Tahap Penguasaan 6 boleh

dinilai berdasarkan kesesuaian aktiviti.

Bagi Tahap Penguasaan pelbagai strategi Penyelesaian Masalah membolehkan murid

menguasai Tahap Penguasaan 5.

Sementara Tahap Penguasaan boleh diperolehi berdasarkan kesediaan guru menyediakan

soalan bukan rutin contoh soalan yang boleh dikemukakan.

6 + 4 = 10

5 + 5 = 10

Apakah persamaan dan perbezaan ayat matematik di atas?

Murid yang boleh menjelaskan persoalan di atas layak menguasai Tahap Penguasaan 6 bagi

tajuk ini.


93

Lembaran Kerja 42

Nama: __________________________

Kelas: __________________

Reka cerita berdasarkan ayat matematik yang diberikan.

1. 5 + 4 = 9

_____ekor ayam ada di dalam reban. Masuk _____ ekor

ayam lagi. Ada _____ ekor ayam semuanya.

2. 7 + 3 = 10

Ada _____ ekor ikan di dalam akuarium . Masukkan _____

ekor ikan lagi. Jumlah ikan di dalam akuarium ialah ______

3. 6 + 2 = 8

_____ batang pensel. Tambah _____ batang lagi. Jumlah

pensel ada ______ batang.

4. 3 + 4 = 7


94

Lembaran Kerja 47

Nama: ______________________________

Tahun: _________________

Bina ayat matematik dan reka cerita berdasarkan gambar

yang diberikan.

1.

______ + _____ = ________

2.

______ + _____ = ________


95

Tambah berulang merupakan asas kepada konsep darab.

Aktiviti 1:

a. Murid membuat pemerhatian terhadap bilangan kumpulan pensel yang ditunjukkan.

b. Minta murid menyebut kumpulan pensel yang ditunjukkan

dua, dua, dua

c. Guna objek lain seperti guli, biji saga, kacang tanah dan benda-benda lain yang sesuai

untuk kumpulan lima-lima, sepuluh-sepuluh dan empat-empat.

Aktiviti 2:

a. Murid menyatakan bilangan kumpulan dua-dua yang ditunjukkan pada kad gambar.

Ada berapa kumpulan? Ada berapa kek dalam satu kumpulan? Ada berapa semuanya? Kenapa kita tambah?

b. Murid mengira jumlah secara lisan dengan di bimbing oleh guru iaitu:

2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10

c. Lukiskan garis nombor di papan tulis.

+2 +2 +2 +2 +2

+ + + + + + + + + + 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Operasi Asas. Murid dibimbing untuk tambah berulang Murid berupaya untuk menulis ayat matematik tambah berulang dua-dua, lima-lima, sepuluh-sepuluh dan empat-empat.


96

d. Murid menunjukkan penambahan dua-dua pada garis nombor yang disediakan dengan

menggerakkan penunjuk nombor. Gerakan secara dua-dua.

Berapakan kali gerakan dua-dua untuk dapat 10?

Aktiviti 3:

a. Murid menulis ayat matematik berdasarkan kad gambar yang ditunjukkan.

b. Aktiviti boleh diulang menunjukkan gambar kumpulan bilangan dua-dua, lima-lima, sepuluh-sepuluh, empat-empat.

Contoh:

2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10

Aktiviti 4:

a. Murid dipanggil secara rawak untuk mengisi kad-kad kosong yang di letakkan di papan tulis.

Contoh:

b. Murid menulis semula ayat matematik tambah berulang di dalam lembaran kerja yang disediakan.

Nota:

Guru mewakilkan nombor dengan bahan-bahan maujud untuk membantu murid menjawab

soalan.

Aktiviti 5: a. Edarkan Lembaran Kerja 48 kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid.

c. Buat pembetulan serta merta bagi setiap kesilapan murid.

+ + =

+ +

= I5


97

Lembaran Kerja 48

Nama: __________________________

Kelas: __________________

Isi petak kosong dengan jawapan yang betul.

1.

2.

3.

4.

5.

3

5

+ + + =

+ + + = 8

+ + =

+ + + = I6

+ =


98

Tolak berturut-turuit merupakan asas kepada konsep bahagi.

Aktiviti 1:

a. Tunjukkan lapan batang pensel.

b. Minta murid memerhatikan aktiviti yang dilakukan oleh guru.

c. Dari lapan pen minta guru ambil dua-dua hingga habis.

Setiap kali guru meletakkan dua batang pensel, guru akan menyoal murid:

i. Berapakah bilangan pensel di tangan saya sekarang?

ii. Bilangan pensil semakin bertambah atau berkurang?

iii. Apakah operasi yang telah digunakan?

Aktiviti 2:

a. Minta murid menunjukkan 10 jari mereka.

i. Tutup jari dua-dua secara berturut-turut.

ii. Berapa kali jari ditutup? 5 kali

b. Ulang aktiviti dengan menutup jari lima-lima.

Jelaskan aktiviti yang dilakukan merupakan tolak berturut-turut yang berkaitan dengan

operasi bahagi.

Tajuk:

Standard Kandungan:


Operasi Asas.

Murid dibimbing untuk tolak berturut-turut.

Murid berupaya untuk menulis ayat matematik tolak berturut-turut dua-

dua, lima-lima, sepuluh-sepuluh dan empat-empat.


99

Aktiviti 3:

a. Bimbing murid menulis ayat matematik berdasarkan aktiviti yang dijalankan.10 jari tutup 2

jari secara berturut-turut sebanyak 5 kali.

10 – 2 = 8

8 – 2 = 6

6 – 2 = 4

4 – 2 = 2

2 – 2 = 0

b. Minta murid mengira berapa kali tolak 2 dalam aktiviti tersebut.

...ada lima kali. Menulis ayat matematik: 10 ÷ 2 = 5 c. Nyatakan bahawa bahagi adalah satu proses tolak berturut-turut.

Aktiviti 4: a. Agihkan murid kepada kumpulan berlima. b. Edarkan sebiji gelas yang mengandungi 12 biji guli. c. Setiap kumpulan membaca arahan yang di pamerkan di papan tulis dan menulis jawapan

pada kad jawapan.

Keluarkan 3 biji guli secara berturut-turut. i. Berapa kali guli dikeluarkan dari gelas?

d. Ulangi aktiviti dengan mengeluarkan guli secara :

i. Dua-dua ii. Empat-empat iii. Enam-enam

e. Tuliskan ayat matematik bahagi untuk semua aktiviti yang dilakukan. f. Setelah siap, murid menampal jawapan di hadapan dan mengadakan perbincangan

bersama

Aktiviti 5:

a. Tunjukkan satu garis nombor.

2 2 2

0 1 2 3 4 5 6


100

b. Berdasarkan garis nombor di atas, bimbing murid untuk menyatakan bahawa:

6 ditolak dua berulang-ulang sebanyak 3 kali boleh dikaitkan dengan 6 ÷ 2 = 3.

Aktiviti 6:

a. Murid duduk dalam kumpulan masing-masing.

b. Setiap kumpulan akan mengeluarkan bahan-bahan yang ada pada mereka.

c. Kumpulan tersebut akan melakukan aktiviti tolak berulang menggunakan bahan yang ada

pada mereka dan menulis ayat matematik bahagi berdasarkan aktiviti tersebut.

Contoh: Kumpulan A Keluarkan 8 batang pensel dan simpan dua-dua secara berturut-turut. Prosesnya:

8 – 2 = 6, 6 – 2 = 4, 4 – 2 = 2, 2 – 2 = 0.

d. Hasil kerja kumpulan akan dibentangkan di hadapan kelas.

Aktiviti 7:

a. Edarkan Lembaran Kerja 49 kepada setiap murid.

b. Adakan perbincangan hasil kerja murid. .


101

Lembaran Kerja 49

Lengkapkan jadual berikut.

Tolak berturut-

turut Ayat matematik

8 – 2 = 6

6 – 2 = 4

4 – 2 = 2

2 – 2 = 0

8 ÷ 2 = ___

I0 – ____ = 5

__ – 5 = ___

10 ÷ ___ = ___

0 1 2 3 4 5 6

I5 biji guli di dalam jag

dikeluarkan tiga-tiga

secara berturut-turut

sehingga habis.


102

Pecahan yang diperkenalkan diperingkat ini ialah pecahan dari satu objek. Aktiviti 1: a. Tunjukkan sebiji epal

b. Murid mengambil epal dan bahagikan kepada dua bahagian yang sama besar. Menghasilkan “separuh” atau “setengah” biji epal.

i. Kamu suka makan epal ? ii. Apa jenis epal yang kamu suka ? iii. Apakah bentuk buah epal ini? iv. Cuba tunjukkan bagaimana kamu potong epal ini supaya menjadi sama besar ? v. Satu bahagian yang dipotong disebut apa ?

c. Mengeluarkan sekeping pizza dan menunjukkan kepada murid-murid

d. Murid memotong pizza kepada 4 bahagian yang sama besar.

i. Sekarang apa terjadi pada pizza itu?

Satu bahagian pizza yang dipotong empat tadi dinamakan “suku” atau satu

perempat.


Pecahan Murid dibimbing untuk konsep perdua dan perempat pecahan wajar. Murid berupaya untuk mengenal pasti satu perdua, satu perempat, dua perempat dan tiga perempat.


103

Aktiviti 2:

a. Murid membahagi dua bahagian yang sama besar bagi menunjukkan “setengah” atau “separuh” dengan menggunakan bentuk yang di lukis di papan hitam.

Contoh :

i. Ada berapa bahagian yang kamu dapat. ii. Adakah kedua-dua bentuk sama besar atau sama bentuk?

b. Murid melakarkan beberapa bentuk yang boleh dibahagi kepada 4 bahagian yang mana

satu bahagian dari empat bahagian itu dinamakan “suku” Contoh:

c. Bina bentuk segi empat sama dan lukiskan bentuk-bentuk lain yang boleh dipecahkan

kepada 4 bahagian dan bolehkah kamu warnakan “suku” dari bahagian itu?

Aktiviti 3:

a. Murid membuat lipatan kertas menunjukkan “setengah” atau “separuh” daripada pelbagai bentuk.

Bolehkah kamu lukiskan garisan pada lipatan kertas tadi dan warnakan separuh

bahagian bentuk itu ?

b. Murid membuat lipatan kertas dan mewarnakan nilai “suku” dari pelbagai bentuk.


104

Bolehkah kamu gariskan garisan lipatan pada bentuk itu dan warnakan “suku” bahagian

bentuk itu?

c. Ulang dengan menggunakan objek di bilik darjah. Contoh: Papan hitam, jam, kad, papan kenyataan dan lain-lain.

Aktiviti 4:

a. Murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 46 dan Lembaran Kerja 47.


Pentaksiran:

Aktiviti 1 hingga aktiviti 4 boleh digunakan untuk menilai Tahap Penguasaan 1 hingga Tahap

Penguasaan 3 murid di Standard Prestasi.


105

Lembaran Kerja 46

Nama: ________________________________

Tahun: _____________

1. Warnakan setengah atau separuh bahagian dari rajah

berikut:

a. c.

b. d.

2. Warnakan suku bahagian dari rajah berikut .

a. C.

b. d.


106

Lembaran Kerja 47

Nama: ______________________________

Tahun: _______________

A. Tandakan pada bentuk-bentuk berikut yang

menunjukkan separuh.

1.

2.

3.

4.

5.

X


107

B. Tandakan pada bentuk-bentuk berikut yang

menunjukkan suku.

1.

2.

3.

4.

5.

X


108

C. Tuliskan Separuh dan Suku pada rajah berkenaan

1.

2.

3.

4.


109

Aktiviti 1:

a. Minta murid mengeluarkan wang saku yang dibawa dan meletakkan di atas meja. Ada berapa jenis nilai wang yang terdapat di atas meja?

b. Tunjukkan beberapa keping wang negara asing dalam bentuk sebenar atau gambar. Adakah wang ini laku untuk diniagakan di Malaysia?

Aktiviti 2:

a. Minta ketua kumpulan mengambil sampul yang mengandungi pelbagai jenis nilai wang

kertas dan duit syiling daripada pelbagai negara.

b. Ambil sampul ini dan buka, cuba cari mata wang Malaysia dalam bentuk wang kertas

dan duit syiling.

c. Asingkan dan lihat perbezaan di antara wang Malaysia dengan mata wang negara lain.

d. Minta murid menjelaskan bagaimana mereka mengasing atau mengenal mata wang

Malaysia.

Aktiviti 3:

a. Agih murid kepada beberapa kumpulan.

b. Edarkan Lembaran Kerja 48 pelbagai jenis mata wang untuk murid mewarnakannya, buat

aktiviti dalam kumpulan.

c. Kamu perlu mewarnakan contoh wang kertas dan duit syiling Malaysia.

Aktiviti 4:

a. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan.

b. Beri setiap kumpulan duit syiling 20 sen.

c. Bincangkan dan minta murid menyatakan apa yang terdapat pada muka depan dan muka

belakang duit syiling 20 sen tersebut.

d. Ulang aktiviti bagi duit syiling 5 sen, 10 sen dan 50 sen. wang kertas RM1, RM5 dan

RM10.

Tajuk:

Standard Kandungan:


Wang.

Murid dibimbing untuk wang kertas dan duit syiling.

Murid berupaya untuk mengenal pasti mata wang Malaysia

dalam bentuk syiling dan wang kertas.


110

Aktiviti 5:

a. Agih murid kepada beberapa kumpulan.

b. Setiap kumpulan beri wang kertas RM1 dan wang kertas RM5.

c. Minta murid menyatakan persamaan yang terdapat di muka depan dan muka belakang

wang kertas RM1 dan wang kertas RM5. Catatkan setiap kenyataan yang diberi oleh

murid di papan tulis.

d. Minta murid menyatakan perbezaan yang terdapat di muka depan dan muka belakang

wang kertas RM1 dan wang kertas RM5. Catatkan setiap kenyataan yang diberi oleh

murid di papan tulis.

e. Ulang aktiviti c dan d dengan dua nilai duit syiling dan dua nilai wang kertas.

Aktiviti 6:

a. Guru mengedarkan lembaran kerja 49 untuk murid menampal wang yang telah

diwarnakan .

Kamu pilih yang betul kemudian tampal dalam lembaran kerja.


111

Lembaran Kerja 48

Kumpulan :__________________________


112

Lembaran Kerja 49

Kumpulan: __________________________

Kelas: __________________

A. Mengenal pasti wang Malaysia

Sila tampal gambar wang Malaysia mengikut kumpulannya

Duit Syiling Wang Kertas


113

Penerangan ringkas Terdapat pelbagai nilai duit syiling dan wang kertas. Nilai duit syiling Malaysia. Terdiri daripada 5 sen, 10 sen, 20 sen dan 50 sen. Nilai wang kertas Malaysia. Terdiri daripada RM1, RM2, RM5 dan RM10. Penggunaan Wang. Wang boleh digunakan untuk mendapatkan barang dan perkhidmatan. Definisi barang: Objek yang kita dapat melalui urusan jual beli. Contoh barang: Alat tulis, pakaian dan makanan. Perkhidmatan: Kerja yang dilakukan oleh individu atau sekumpulan individu yang memberi manfaat kepada orang lain melalui urusan jual beli. Contoh perkhidmatan: Kedai gunting rambut, parkir, dan perkhidmatan bas sekolah . (Sumber rujukan: Bank Negara Malaysia) Aktiviti 1:

a. Tunjuk duit syiling dan wang kertas sebenar. b. Murid diminta menyebut nilai duit syiling dan wang kertas yang ditunjukkan. c. Murid diminta menyusun nilai duit syiling mengikut nilai dari kecil ke besar. d. Murid diminta menyusun nilai wang kertas mengikut nilai dari kecil ke besar. Aktiviti 2: Permainan – Cari Nilai Saya

Tajuk:

Standard Kandungan:


Wang.


Murid berupaya untuk mewakilkan nilai wang: (i) Sen hingga RM1

(ii) Ringgit hingga RM10


114

a. Agihkan murid kepada dua kumpulan.

i. Satu kumpulan diberi kad gambar duit syiling dan wang kertas Malaysia.

ii. Satu kumpulan lagi diberi kad perkataan yang tercatat nilai duit syiling dan wang

kertas Malaysia (Lihat Lembaran Kerja 50).

b. Minta seorang murid yang memegang kad gambar dan lekatkan di papan tulis. Minta

murid yang memegang kad perkataan yang sepadan dengan kad gambar dan lekatkan

kad perkataan di bawah kad gambar tersebut.

c. Ulang aktiviti b sehingga semua kad gambar dan kad perkataan habis.

Aktiviti 3: (Aktiviti Individu) 10 minit a. Edarkan Lembaran Kerja 51. b. Minta murid memadankan nilai wang. c. Bincangkan hasil kerja murid. Aktiviti 4: a. Murid diagihkan kepada beberapa kumpulan

b. Edarkan peta buih dan peta bulatan, Lembaran Kerja 52 dan Lembaran Kerja 53.

c. Setiap kumpulan diminta mencari harga objek dan perkhidmatan yang sama nilai

dengan wang yang telah ditetapkan (Lembaran Kerja 54).

d. Setiap kumpulan diminta membentangkan hasil kerja masing-masing.

Aktiviti 5: (Kerja Projek secara individu) Bahan/alatan: Kertas A4, katalog, gunting dan gam. a. Agih murid kepada beberapa kumpulan. b. Minta murid membuat folio. (Minimum 5 muka surat). c. Minta murid menggunting dan menampal gambar barang dan perkhidmatan yang boleh

dibayar menggunakan nilai wang yang dinyatakan seperti nilai RM5 atau RM10. d. Murid boleh dibimbing menyiapkan kerja projekbermula dengan halaman depan seperti

contoh di Lembaran Kerja 55. e. Rubrik Kerja Projek Matematik di Lembaran Kerja 56. Pentaksiran: (Tahap Penguasaan 3) Tahap penguasaan murid diberi berdasarkan perbincangan di dalam aktiviti berdasarkan perwakilan nilai wang dan aktiviti kerja projek.


115

Lembaran Kerja 50

10 sen

sepuluh sen


116

50 sen

Lima puluh sen


117

20 sen

Dua puluh sen


118

Lima sen

5 sen

Lima sen


119

Satu ringgit

RM1

CONTOH


120

Lima ringgit

CONTOH

RM 5


121

RM10

CONTOH

Sepuluh ringgit


122

Lembaran Kerja 51

Nama: __________________________________

Kelas: __________________

Padankan.


123

Nama: __________________________________

Kelas: __________________

Padankan.


124

Nama: __________________________________

Kelas: __________________

Padankan.


125

Nama: __________________________________

Kelas: __________________


126

Lembaran Kerja 52

Nama: __________________________________

Kelas: __________________

Lengkapkan peta buih dengan menampal gambar yang sesuai di

Lampiran 2

Lima puluh sen


127

Lembaran Kerja 53

Nama: __________________________________

Kelas: __________________

Lengkapkan peta buih dengan menampal gambar yang sesuai di

Lampiran 2.

Lima ringgit


128

Nama: __________________________________

Kelas: __________________

Lengkapkan peta bulatan dengan menampal gambar yang

sesuai di Lembanran Kerja 54.


129

Lembaran Kerja 54

Nama: __________________________________

Kelas: __________________

RM5

RM1

50 sen

RM5

KEDAI GUNTING RAMBUT JJ

Lima ringgit

Lima puluh sen

30 sen

Enam ringgit

RM1

RM3

RM5

Empat puluh sen

pu sen

70 sen

80 sen

Dua ringgit


130

Lembaran Kerja 55

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

KUMPULAN FROZEN

TAHUN 1 KIJANG


131

Lembaran Kerja 56

Rubrik Kerja Projek Matematik

Tempoh Masa: 1 minggu

Bilangan: Individu

Bahan: Kertas A4, gam, katalog, gunting

Markah: Kekemasan, isi dan persembahan

Rubrik: 1. Semua maklumat ditampal pada kertas A4

2. Kekemasan dan cara persembahan

3. Markah diberi berdasarkan ketepatan isi yang tepat.

4. Tulis nama kumpulan dan nama ahli

5. Kerja projek ini dibuat di rumah.

Aktiviti:

1. Senaraikan nilai duit syiling 5sen, 10sen, 20sen dan 50sen serta wang kertasRM1, RM2, RM5 dan RM10.

2. Senaraikan barang dan perkhidmatan yang boleh dibayar menggunakan nilai wang yang dinyatakan, setiap nilai wang senaraikan sekurang-kurangnya 3 barangan atau

perkhidmatan yang boleh diperolehi. 3. Digalakkan membuat kerja projek ini mengikut kreativiti masing-masing.


132

Aktiviti 1:

a. Tunjukkan abakus kepada murid.

Di manakah kamu melihat alat ini? Bagaimana cara menggunakannya?

b. Tunjukkan kepada murid cara penggunaan abakus pada murid.

Aktiviti 2:

a. Murid menyatakan bahagian-bahagian abakus.

Rujuk Lampiran B untuk mengetahui bahagian-bahagian abakus.

Aktiviti 3:

a. Murid diperkenalkan perwakilan nilai duit syiling 5 sen, 10 sen, 50 sen dengan menggunakan abakus.

Pastikan nilai perwakilan duit syiling adalah diletakkan selepas titik.

b. Murid diperkenalkan dengan perwakilan nilai wang RM 1, RM 2, RM 5 dan RM 10

menggunakan abakus.

Pastikan nilai perwakilan nilai wang RM 1, RM2. RM 5 dan RM 10.

Aktiviti 4:

a. Murid secara individu menunjukkan kedudukan manik abakus berdasarkan nilai wang

yang disebut oleh guru.

Tunjukkan perwakilan nilai duit syiling 5 sen, 10 sen,. 20 sen, 30 sen, 40 sen, 50 sen, 60

sen, 70 sen, 80 sen dan 90 sen di abakus besar.

Tunjukkan perwakilan nilai wang RM 1, RM 2, RM 3, RM 4, RM 5, RM 10 di abakus

besar.

Nota: Rujuk Modul Abakus

Tajuk:

Standard Kandungan:


Wang.


Murid berupaya mewakil nilai wang dengan

menggunakan abakus 4:1.


133

Aktiviti 1:

a. Minta murid mengeluarkan sebuah buku latihan dan pensel serta diletakkan di atas meja

Letakkan buku latihan dan pensel di atas meja. Berapakah harga setiap barangan? Adakah sama harga buku dan pensil?

Aktiviti 2:

a. Minta murid keluarkan (wang saku) duit syiling yang dibawa.

b. Ada perbincangan dengan murid.

Siapa boleh menukarkan wang kertas RM1 atau duit syiling 50 sen pada cikgu, dengan

duit syiling yang sama nilainya yang ada pada kamu?

c. Teruskan aktiviti b dengan nilai pertukaran yang lain. Lakukan aktiviti sehingga murid

menguasai.

Aktiviti 3:

a. Pilih 4 orang murid untuk menjadi juruwang. Murid ini bertugas sebagai juruwang, dan tugas mereka ialah memberi wang yang

diperlukan.

b. Murid dibahagi kepada kumpulan kecil. Lantik ketua kumpulan.

c. Ketua kumpulan mengambil kad aktiviti seperti contoh. Murid berbincang bagi mendapatkan nilai yang sama dari juru wang.

Contoh kad aktiviti:

20 sen 35 sen

55 sen 70 sen

RM1 RM2

RM5 RM7

RM9 RM10

Tajuk:

Standard Kandungan:


Wang.


Murid berupaya untuk menukar wang. (i) Sen hingga RM1 (ii) Ringgit hingga RM10


134

Bincangkan dalam kumpulan untuk mencari nilai wang yang sama nilai di dalam

lembaran kerja.

d. Murid diberi kebebasan untuk membuat nilaian wang. Ketua kumpulan dapatkan nilai

duit dari juru wang.

Aktiviti 4:

a. Minta murid menyurih nilai wang yang diambil berdasarkan Lembaran Kerja 57 secara

kumpulan.

b. Kumpulan yang dapat menyurih dengan betul dan cepat dikira pemenang.


135

Lembaran Kerja 57

Kumpulan: ______________________________

Kelas: _____________________ Tukar wang di dalam ruangan supaya nilai wangnya sama.

80 sen

35 sen

90 sen

70 sen

65 sen


136

Penerangan ringkas: Menerangkan kepada murid tentang istilah-istilah di bawah:

Simpanan: Sebahagian sumber kewangan yang disisihkan untuk kegunaan pada masa hadapan Catatan: Simpan dahulu sebelum berbelanja Sumber Kewangan: Wang yang diperoleh daripada pelbagai punca Contoh:

1. Wang saku Wang yang diberi oleh ibu bapa, penjaga, saudara-mara atau pihak lain untuk dibelanjakan

2. Duit raya / angpau 3. Ganjaran 4. Hadiah berbentuk wang 5. Hasil jualan Aktiviti 1: a. Paparkan tayangan video berkaitan sumber kewangan.

https://www.youtube.com/watch?v=cBs1S76JyFU

b. Tunjukkan Peta Bulatan kosong.

c. Rangsang murid untuk menyatakan punca-punca Sumber Kewangan dan Simpanan.

d. Rumuskan jawapan murid menggunakan Peta Bulatan seperti di bawah.

Sumber

Kewangan Simpanan

Wang Saku

Upah

Duit

Raya

Hadiah Wang

Tunai

Hasil

Jualan

Tabung

Bank

Tajuk:

Standard Kandungan:


Wang. Murid dibimbing untuk memahami sumber kewangan dan simpanan. Murid berupaya mengenal pasti sumber kewangan dan simpanan.


137

Aktiviti 2: a. Sediakan kad ayat seperti di bawah.

b. Minta murid tampal kad ayat tersebut pada jadual di papan putih.

c. Minta murid bincangkan hasil kerja yang telah lengkap.

Aktiviti 3: a. Sediakan sampul surat berisi kad situasi kepada setiap kumpulan.

Ali simpan duit di dalam tabung. Kartina terima ganjaran mencuci

kereta ayah.

Bapa beri wang saku kepada Mei Mei.

Marsya simpan wang dalam bank.

Nani terima hadiah wang daripada

datuk.

Aidil terima duit raya daripada

saudara-maranya.

Fizi terima wang kerana menjual

pensel.

Sumber Kewangan Simpanan

Situasi 1

Dapat ganjaran tolong ibu jaga adik.

Situasi 2

Simpan wang dalam Tabung Haji.

Situasi 4

Menyisihkan duit belanja sekolah dalam

tabung.

Situasi 5

Terima wang daripada jualan penanda buku.

Situasi 3

Terima wang saku daripada ayah.

Situasi 6

Dapat wang tunai hadiah cabutan bertuah.


138

b. Edarkan Lembaran Kerja 58. Minta murid kenal pasti dan tampalkan kad situasi tersebut

pada Peta Pokok.

c. Murid membentangkan hasil kerja dan minta kumpulan lain memberi komen membina

hasil kerja yang dibentangkan.

Catatan: Kad situasi di atas merupakan cadangan. Guru boleh mengubah suai mengikut kesesuaian.

Aktiviti 4: a. Edarkan Lembaran Kerja 59 kepada setiap murid.

b. Murid melengkapkan lembaran kerja yang diedarkan.

c. Bincangkan jawapan masing-masing.

Aktiviti 5: Kerja Projek (Individu) – 1 minggu a. Edarkan Lembaran Kerja 60 dan Lembaran Kerja 61.

b. Warnakan gambar, gunting dan tampal di Lembaran Kerja 61.

c. Markah diberi berdasarkan ketepatan jawapan dan kekemasan hasil kerja.

d. Markah penuh 20 markah dan kerja dibuat pada waktu p&p.

a. Catatan: Rujuk rubrik pemarkahan di Lembaran Kerja 62.

Pentaksiran: Tahap Penguasaan 1 Berdasarkan kepada keupayaan murid melaksanakan tugasan dalam Aktiviti 4.


139

Lembaran Kerja 60

Kumpulan: ______________________________

Kelas: _____________________

LAMPIRAN 2

SUMBER KEWANGAN DAN SIMPANAN

SUMBER KEWANGAN

SIMPANAN


140

Lembaran Kerja 61

Nama: ______________________________

Kelas: _____________________

Bank

Upah basuh pinggan

Duit raya

Hadiah

Tabung

Wang saku


141

Lembaran Kerja 62

Nama: ______________________________

Kelas: _____________________

Sumber

Kewangan


142

Simpanan


143

Lembaran Kerja 63



Bilangan: Individu

Bahan: Kertas bergambar, Peta Bulatan, pensel warna, gam dan

gunting

Markah: Ketepatan jawapan, kekemasan dan persembahan

Syarat Pemarkahan: 1. Gambar ditampal pada Peta Bulatan dengan betul

(14 markah)

2. Kekemasan dan cara persembahan akan

menambah markah (6 markah)

3. Pastikan nama dan kelas ditulis pada ruangan yang

disediakan.

Catatan: Ini merupakan cadangan. Guru boleh mengubahsuai mengikut kesesuaian.


144

Lembaran Kerja 59

Nama: ________________________________

Kelas: ________________________

Cari dan warnakan perkataan.

GANJARAN BANK HASIL JUALAN

WANG SAKU DUIT RAYA TABUNG

A G O V C I N Q K U W

A B H P W D J N R T V

H A S I L J W A L A N

A I B C I W A N K O S

D O B A A K Q Y F L P

I V P T D D K R Z G T

A B W Q K E E L S A A

H G C X R L F C M T B

T K W A N G S A K U U

U O L H D Y S T G P N

N R P M I E Z T M A GQ

A T S Q N J F A T H H

I U D U I T R A Y A N

V W G A N J A R A N U

Berdasarkan kepada perkataan di atas, isikan di dalam jadual

yang betul.

SUMBER KEWANGAN SIMPANAN

1. _________________________

2. _________________________

3. _________________________

4. _________________________

1. __________________________

2. __________________________


145

Merekod adalah membuat catatan aktiviti yang dilakukan perkara yang berkaitan dengan kewangan yang diperolehi yang melibatkan simpanan dan perbelanjaan yang digunakan

Simpanan merupakan wang yang diasingkan untuk disimpan. Bagi memastikan kewangan kita kukuh demi masa depan diri sendiri atau keluarga. Latih murid atau beri penekanan kepada membuat simpanan dahulu dan selebihnya baru berbelanja. Latih berdikit-dikit dahulu menyimpan dan amalkan dari kanak-kanak. Perbelanjaan merupakan lebihan daripada simpanan barulah dibuat perbelanjaan iaitu merupakan wang yang digunakan untuk membeli barangan atau memperolehi sesuatu perkhidmatan.

Sumber Kewangan merupakan wang yang diperoleh daripada pelbagai punca seperti wang saku yang mana wang yang diberi oleh ibu bapa, penjaga, saudara-mara atau pihak lain untuk dibelanjakan, duit raya, upah, hadiah berbentuk wang, hasil jualan atau pelbagai punca yang dibenarkan dimana wang diperolehi. Aktiviti 1: a. Tunjukkan contoh Rekod Simpanan dan Perbelanjaan yang bersesuaian dengan murid

Tahun 1.

REKOD SIMPANAN DAN PERBELANJAAN

Tarikh Sumber Kewangan

(Pendapatan) Simpanan Perbelanjaan

28.6.2017

Wang saku RM3 RM2 Nasi lemak RM1

Upah jaga adik RM2 Air sirap RM1

Buah tembikai RM1

b. Minta murid menerangkan setiap item yang terdapat dalam Rekod Simpanan dan

Perbelanjaan berdasarkan kefahaman murid.

c. Murid mengenal pasti dan mengelaskan item-item sumber kewangan yang diperoleh dan

menjelaskan kepada kelas punca perolehan sumber kewangan tersebut serta

perbelanjaan yang dibuat daripada sumber kewangan itu.


Wang.

Murid dibimbing untuk sumber kewangan dan simpanan.

Murid berupaya untuk merekod simpanan dan perbelanjaan daripada sumber kewangan.


146

Aktiviti 2: a. Sediakan kad perkataan dengan nilai aktivitinya seperti di bawah di hadapan kelas.

b. Sediakan rekod simpanan dan perbelanjaan seperti contoh di bawah di papan putih.

Minta seorang demi seorang murid memilihkan kad perkataan dan melengkapkannya di

ruang yang sesuai pada Rekod Simpanan dan Perbelanjaan.




c. Bincangkan hasil kerja yang telah lengkap.

d. Edarkan Lembaran Kerja 64 dan minta murid melengkapkan lembaran tersebut.

e. Murid membuat perbandingan hasil kerja yang dibuat dengan rakan sekelas.

Aktiviti 3: a. Agihkan murid kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan diberi Borang Rekod

Simpanan dan Perbelanjaan menggunakan kad manila.

b. Minta murid mengisi maklumat yang sesuai dalam Rekod Simpanan dan Perbelanjaan

yang disediakan berdasarkan apa yang telah dipelajari sebelum ini.

c. Murid membentangkan hasil kerja dan minta kumpulan lain memberi komen membina

hasil kerja yang dibentangkan.

Jual surat khabar lama RM4 Buah jambu RM1

Air milo RM2 Wang saku RM3

Simpan RM2 Buku mewarna RM2


147

Aktiviti 4: a. Edarkan Lembaran Kerja 65. Minta murid tuliskan Tarikh, Sumber Kewangan

(Pendapatan), Simpanan dan Perbelanjaan dalam ruangan yang betul.

b. Murid mencatat simpanan dan perbelanjaan sendiri dalam Rekod Simpanan dan

Perbelanjaan berdasarkan wang saku RM10.

c. Minta murid membentang hasil kerja masing-masing.

Aktiviti 5: Kerja Projek – 1 minggu a. Minta murid membina Rekod Simpanan dan Perbelanjaan pada kertas A4 yang diedarkan

secara individu.

b. Berdasarkan situasi sebenar, catatkan sumber kewangan yang diperoleh dan

perbelanjaan yang digunakan selepas simpanan untuk hari sebelumnya.

c. Gabungkan hasil kerja murid.Murid boleh memilih dua orang rakannya untuk menjadi ahli

kumpulan supaya menjadi satu buku skrap dan hiaskan.

d. Markah diberi berdasarkan kekemasan dan ketepatan hasil kerja.

e. Markah penuh 20 markah dan kerja dibuat pada waktu p&p.

Catatan: Rujuk rubrik pemarkahan di Lembaran Kerja 68. Catatan: Aktiviti b hingga aktiviti e merupakan cadangan. Guru boleh mengubah suai mengikut kesesuaian. Lembaran Kerja 66 dan Lembaran Kerja 67 merupakan panduan untuk guru.


148

Lembaran Kerja 64

Nama: ________________________________

Kelas: ________________________

Lengkapkan Rekod Simpanan dan Perbelanjaan

berdasarkan maklumat di bawah.




Hadiah kuiz RM1

Alat tulis RM2

2

Wang saku RM3

2

Upah siram pokok RM2

3

Air milo RM1

Nasi lemak RM1

Simpan RM2


149

Lembaran Kerja 65





150

Lembaran Kerja 66

CONTOH REKOD SIMPANAN DAN PERBELANJAAN

Tarikh

Sumber

kewangan

(Pendapatan)

Simpanan

Perbelanjaan

10.7.2017 Wang saku RM2 RM1 Nasi

lemak

RM1

11.7.2017 Wang saku RM2 RM3 Nasi

goreng

RM1

Wang

pemberian

Pak Su

RM5 Ayam

goreng

RM1

Gunting

RM2

12.7.2017 Wang saku RM2 RM1 Buah

RM1

13.7.2017 Wang saku RM2 - Kuih-

muih

RM1

Hadiah kuiz RM1 Buku

aktiviti

RM3

Upah pergi

kedai RM1


151

Lembaran Kerja 67


Tarikh Sumber kewangan



152

Lembaran Kerja 68



Bilangan: Individu / kumpulan

Bahan: Kertas A4 (putih atau berwarna), gam, reben, gunting dan

bahan hiasan

Markah: 20 markah

Isi, kekemasan dan persembahan.

Syarat Pemarkahan: 1. Templat Rekod Simpanan dan Perbelanjaan dibina

dengan betul (5 markah)

2. Setiap item direkod dengan tepat (10 markah)

3. Pastikan semua bahan digabungkan dengan kemas.

4. Kekemasan dan cara persembahan akan menambah

markah. (5 markah)

5. Tulis nama dan kelas di muka pertama.

Catatan: Ini merupakan cadangan.Guru boleh mengubahsuai mengikut kesesuaian.


153

Aktiviti 1:

a. Minta murid membuat pemerhatian terhadap jenis-jenis duit yang dipamer.

i. Nyatakan jumlah wang kertas.

ii. Berapakah beza duit syiling dan wang kertas?

b. Dua orang murid diminta mengambil sekeping duit syiling setiap orang.

i. Nyatakan nilai duit itu kepada kawan kamu.

ii. Berapakah jumlah duit mereka?

iii. Bagaimanakah kamu tahu?

c. Dua orang murid diminta mengambil sekeping wang kertas setiap orang.

i. Nyatakan nilai wang itu kepada kawan kamu.

ii. Berapakah jumlah wang mereka?

iii. Bagaimanakah kamu tahu?

Murid A Murid B

Tajuk:

Standard Kandungan:


Wang.

Murid dibimbing untuk penyelesaian masalah.

Murid berupaya menyelesaikan masalah harian melibatkan penambahan dan penolakan wang.

Murid A Murid B


154

Aktiviti 2:

a. Edarkan contoh duit syiling.

b. Minta murid menambah duit syiling berpandukan contoh duit yang telah diedarkan.

c. Murid berbincang kaedah menyatukan nilai wang.

d. Edarkan contoh duit kertas.

e. Murid menambah duit kertas

Ambil 2 keping syiling 50 sen, 5 keping syiling 20 sen, 10 keping syiling 10 sen dan 20

keping syiling 5 sen.

Tunjukkan kombinasi wang syiling seperti kad imbasan di papan tulis.

Bincangkan kombinasi duit syiling lain yang bersamaan.

Berpandukan contoh duit yang telah diedarkan.

Murid bincang kombinasi nilai duit yang sama dengan hasil tambah sebelum ini.

Ambil 1 keping wang kertas RM10, 2 keping wang kertas RM5 dan 10 keping wang kertas

Tunjukkan kombinasi wang kertas seperti kad imbasan di papan tulis. Bincangkan kombinasi wang kertas lain yang bersamaan.

Aktiviti 3:

a. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan. Ketua kumpulan ambil satu kad arahan

dan wang contoh.

i. Gunakan kad arahan dan wang contoh.

ii. Bawa murid keluar dari bilik darjah ke kedai sekolah

60 sen + 30 sen

RM5 + RM4 =


155

iii. Minta murid menggunakan wang contoh melakukan aktiviti jual beli berdasarkan kad

arahan.

Contoh kad arahan: Letakkan harga barangan di belakang kad arahan.

i. Bincangkan.

ii. Setiap kumpulan perlu mengira wang yang perlu di bayar ?

iii. Berapakah jumlah wang yang perlu kamu bayar?

iv. Bincangkan hasil kerja yang kamu lakukan?

Wujudkan semangat keusahawanan dan terapkan sikap bekerjasama dan bantu membantu

bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan.

Aktiviti 4:

a. Beri setiap murid RM1 wang contoh.

b. Senaraikan barangan yang boleh dibeli di kedai sekolah dengan jumlah wang yang

mereka ada, wang boleh digabungkan sekiranya murid melakukan aktiviti secara

kumpulan.

c. Murid membeli barangan yang disenaraikan.

d. Minta murid mengira menggunakan abakus 4:1 Contoh soalan: 35 sen + 40 sen =

Tiga puluh lima

(naik 3 di rumah puluh, naik 5 di rumah sa)

Beli 2 batang pensel

Beli sebuah buku dan 2 batang pensel


156

Naik 5 turun 1 pada rumah

puluh (Kawan kecil)

(7 di rumah puluh, 5 di rumah sa) Jawapan : 75

Aktiviti 5:



\


157

Lembaran Kerja 69

Nama: __________________________

Kelas: __________________

Tampalkan gambar wang mengikut hasil tambah.

(Gunakan gambar wang di Lampiran G)

1. 50 sen + 30 sen =

2. 35 sen + 20 sen =

3. 50 sen + 50 sen =

4. 60 sen + 30 sen =

5. 20 sen + 25 sen =

6. 15 sen + 5 sen =


158

Lembaran Kerja 70

Nama: __________________________

Kelas: __________________

Jumlah dan suaikan.

1.

2.

3.

4

5.

RM4

RM 5

RM 7

RM 3

RM 4


159

Lembaran Kerja 71

Nama: __________________________

Kelas: __________________

Selesaikan.

1. 75 sen + 10 sen = _____________

2. 15 sen + 20 sen = _____________

3. 40 sen + 50 sen = _____________

4. 20 sen + 65 sen = _____________

5. 10 sen + 45 sen = _____________

6. RM5 + RM3 = _____________

7. RM6 + RM1 = _____________

8. RM1 + RM9 = _____________

9. RM2 + RM3 = _____________

10. RM3 + RM1 + RM 2 = _____________


160

Lampiran G


161

Aktiviti 1:

a. Murid membuat pemerhatian terhadap nilai wang yang ditunjukkan.

i. Berapakah jumlah wang semuanya?

ii. Apakah nilai wang yang dapat kamu lihat?

iii. Berapakah beza nilai duit syiling dan wang kertas?

b. Seorang murid diminta mengambil dua keping duit syiling.

i. Ambil dua keping duit syiling.

ii. Nyatakan nilai wang itu kepada kawan kamu.

iii. Berikan sekeping daripada duit syiling itu kepada kawan kamu.

iv. Berapakah wang dia ada sekarang?

(Kemukakan soalan kepada kelas)

v. Bagaimana kamu tahu?

c. Seorang murid diminta mengambil dua keping wang kertas.

i. Ambil dua keping wang kertas.

ii. Sebutkan nilai wang itu kepada kawan kamu.

iii. Berikan sekeping daripada wang itu kepada kawan kamu.

iv. Berapakah wang yang dia ada sekarang? v. Bagaimana kamu tahu?

Tajuk:

Standard Kandungan:


Wang. Murid dibimbing untuk penyelesaian masalah. Murid berupaya menyelesaikan masalah harian melibatkan penambahan dan penolakan wang. Proses penyelesaian secara mekanikal bagi operasi tolak dan penolakan menggunakan abakus. pe


162

Aktiviti 2:

a. Edarkan duit syiling contoh dan kad soalan seperti contoh di bawah:

b. Minta murid menolak dengan menggunakan duit syiling contoh yang telah diedarkan.

c. Bincangkan kaedah menolak melalui proses pengasingan seperti contoh di bawah.

d. Edarkan wang kertas contoh kepada setiap murid.

e. Murid menolak wang kertas berpandukan contoh duit yang telah diedarkan.

f. Bincangkan kaedah menolak nilai wang yang sama dengan hasil tolak sebelum ini.

i. Ambil 1 keping wang kertas RM10, 2 keping wang kertas RM5 dan 10 keping wang

kertas RM1.

ii. Tunjukkan kombinasi wang kertas seperti kad imbasan di papan tulis.

iii. Bincangkan dengan kawan kombinasi wang kertas yang lain yang bersamaan dengan

hasil tolak tadi.

Aktiviti 3:

a. Bawa murid keluar dari bilik darjah ke kedai sekolah

Minta murid menggunakan wang contoh melakukan sesi membeli berdasarkan kad arahan. Contoh kad arahan:

70 sen – 40 sen

RM9 – RM4 =


163

i. Bincangkan.

ii. Setiap kumpulan perlu mengira perbezaan harga barangan pada kad arahan?

iii. Berapakah perbezaannya harga barangan, bagaimana kamu mencari perbezaan?

iv. Bincangkan hasil kerja yang kamu lakukan?

Wujudkan semangat keusahawanan dan terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu bagi

memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan.

Aktiviti 4:

a. Murid diberi RM1 seorang dan masih dalam kumpulan.

b. Murid menyenaraikan barangan yang boleh dibeli di kedai sekolah dengan kuantiti wang

yang mereka ada

c. Murid membeli barangan yang disenaraikan.

d. Tunjukkan juga murid mengira penolakan menggunakan abakus 4:1 Contoh soalan: 90 sen - 45 sen =

Sembilan puluh lima (naik 4 manik bawah, naik 5 manik atas di rumah puluh)

tolak 5 pada rumah sa tapi tak cukup manik pada manik bawah maka guna kawan

kecil iaitu naik 5 pada rumah sa dan turun 1 pada rumah puluh.

Beli 1 batang pensel dan sebuah buku Beli sebuah buku dan 1 batang pembaris


164

Tolak 4 di rumah puluh tapi manik bawah tidak cukup maka guna kawan kecil iaitu

naik 5 pada manik atas dan naik 1 pada manik bawah.

Jawapan : 45 sen (4 di rumah puluh dan 5 dirumah sa)

Aktiviti 5:




165

Nama: _________________________

Tahun: _________________________

Lengkapkan

1. – =

2. . – =

3. . – =

– =

4.

Lembaran kerja 72


166

Nama : _______________________

Tahun : _______________________

Berapakah wang lebih?

Duit ada Barang beli Duit lebih

50 sen

RM5

50 sen

70 sen RM1

RM6

RM3

30 sen RM1

Lembaran kerja 73


167

Nama: _______________________

Tahun: _______________________

Selesaikan.

1. 70 sen - 20 sen = ______ 2. RM3 – RM1 = ____

3. RM6 – RM4 = ________ 4. 85 sen – 15 sen = ____

5. RM10 – RM3 = ________ 6. 100 sen – 50 sen = ___

Tolakkan.

1. 5 5 sen 2. 6 0 sen 3. RM 8

– 2 0 sen – 3 0 sen – RM 3

4. 9 5 sen 5. RM 9 6. RM 1 0

– 2 0 sen – RM 2 – RM 2

Selesaikan.

1.

45 sen – 10 sen =

2.

RM 7 – RM 1 =

3.

RM 5 – RM 5 =

Lembaran kerja 74


168


169

Aktiviti 1:

a. Minta murid menyatakan waktu berdasar gambar yang ditunjukkan.

b. Minta murid menyatakan masa aktiviti yang mereka lakukan setiap hari

i. Apa yang kamu lihat dalam gambar?

ii. Bilakah kamu melihat aktiviti tersebut dilakukan?

c. Bincangkan dengan murid bila mereka bangun pagi, rehat, bermain, makan, belajar dan

menonton

Aktiviti 2:

a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti berdasar kad “masa” yang

ditunjukkan.

Apakah yang kamu lakukan pada masa berikut:

6.30 pagi 10.00 pagi 12.00 tengahari

h

5.00 petang 9.00 malam

Tajuk:

Standard Kandungan:


Masa dan Waktu.

Murid dibimbing berkaitan hari dan bulan.

Murid berupaya untuk menyatakan waktu dalam sehari. pe


170

AktivitI 3:

a. Paparkan kepada murid satu persatu kad gambar seperti contoh di bawah:

b. Minta murid memadan dengan kad masa.

Aktiviti 4:

a. Edarkan Lembaran Kerja 75 setiap murid.


4.00 pagi

7.00 malam

3.00 petang

10.00 malam

12 tengah malam


171

Lembaran Kerja 75

Nama: __________________________

Kelas: __________________

Bila?

1.

2.

3.

4.

Pagi

Pagi

Tengahari

Petang

Malam

Awal pagi

Pagi

Malam

Kenapa?

(Nyatakan

secara lisan)

Kenapa?

(Nyatakan

secara lisan)

Kenapa?

(Nyatakan

secara lisan)

Kenapa?

(Nyatakan

secara lisan)


172

Aktiviti 1:

a. Boleh mulakan pengajaran dengan meminta murid menyatakan peristiwa yang berlaku

disekeliling mereka setiap hari.

Apa aktiviti yang kamu lakukan setiap hari. Pada waktu:

Pagi Tengahari Petang

Malam

Aktiviti 2:

a. Edarkan kad perkataan kepada murid.

Contoh:

b. Minta murid menyatakan aktiviti mengikut urutan yang mungkin dilakukan berdasar kad

yang ditunjukkan.

Aktiviti 3:

Masa Subjek

7.45 – 8.15 Pendikan Jasmani

8.15 – 9.15 Bahasa Melayu

9.15 – 10.15 Matematik

10.15 – 10.45 Rehat

10.45 – 11.15 Muzik

11.15 – 12.15 Bahasa Inggeris

12.15 – 12.45 Agama Islam

Bangun Pagi

Belajar

Sarapan Mandi

Bersenam Ibadat

Bermain Rehat

Tajuk:

Standard Kandungan:


Masa dan Waktu.


Murid berupaya untuk menyatakan dalam urutan peristiwa dalam sehari.


173

i. Apakah subjek yang pertama?

ii. Pukul berapakah waktu rehat?

iii. Kenapa PJ tidak diajar selepas waktu rehat?

iv. Pukul berapakah masa persekolahan berakhir?

Masa Subjek

1.30 Makan Tengahari

2.30 Kerja sekolah

4.00 Menonton

5.00 Bermain

6.30 Mandi

7.30 Makan Malam

8.30 Menonton

10.00 Tidur

i. Bilakah masa tidur?

ii. Adakah pukul 5.00 petang sesuai untuk bermain?

iii. Apakah rancangan tv pada pukul 8.30 malam?

iv. Bilakah lagi masa yang sesuai untuk membuat kerja sekolah?

Aktiviti 4:

a. Edarkan lembaran kerja 76 setiap murid.



174

Lembaran Kerja 76

Nama: __________________________

Kelas: __________________

Susun gambar di bawah mengikut turutan (Hari persekolahan)

4

8

6

3

7

2

9

5

1


175

Aktiviti 1:

a. Minta murid memerhatikan abjad yang dipaparkan dan kemudian menyusun semula huruf

supaya menjadi nama hari yang betul.

Contoh:

i. Hari ini hari apa?

ii. Semalam hari apa?

iii. Esok hari apa?

Nota: Nama hari hendaklah ditulis bermula dengan huruf besar.

Aktiviti 2:

a. Minta murid menyusun nama hari persekolahan mengikut urutan dengan berpandukan

jadual waktu kelas.

i. Apakah hari pertama kamu kesekolah?

ii. Apakah hari terakhir kamu kesekolah?

iii. Berapa hari dalam satu minggu kamu bersekolah?

iv. Hari apa ada subjek PJ?

Aktiviti 3:

a. Minta murid menyusun nama hari mengikut urutan bermula dari Ahad hingga Sabtu

i. Apakah hari sebelum hari Isnin?

ii. Hari apakah selepas hari Jumaat?

iii. Ada berapa hari dalam seminggu?

iv. Apakah rancangan tv?

v. Hari apakah orang Islam beramai-ramai bersembahyang di masjid?

vi. Hari apakah orang kristian pergi ke gereja?

Aktiviti 4:



slaesa Selasa ubar Rabu

Tajuk:

Standard Kandungan:


Masa dan Waktu


Murid berupaya untuk menamakan hari dalam seminggu. pe


176

Lembaran Kerja 77

Nama: __________________________

Kelas: __________________

A Susun hari persekolahan dengan betul

B Namakan hari-hari yang bukan hari persekolahan

Rabu Isnin Jumaat Khamis Selasa


177

C Susun hari dalam seminggu dengan betul

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Jumaat

Sabtu

Ahad

Rabu

Selasa Isnin

Khamis


178

Aktiviti 1:

a. Murid menyatakan peristiwa yang berlaku dalam setahun.

i. Apakah peristiwa yang pernah kamu alami atau kamu lihat dalam setahun?

ii. Bilakah kamu melihat atau kamu alami peristiwa tersebut?

(Nyatakan bulan)

Aktiviti 2:

a. Murid menyatakan peristiwa

i. Apakah peristiwa yang berlaku pada bulan………

Mei

Oktober

Ogos

September dan seterusnya.

Aktiviti 3:

a. Murid menyatakan nama bulan dalam setahun

b. Ulang aktiviti a dengan meminta murid menjawab secara rawak contoh:

Bulan apa sebelum bulan Ogos?

Nyatakan bulan-bulan antara bulan Mac dengan Julai?

Dan lain-lain soalan yang bersesuaian.

Aktiviti 4:



Puasa Hari Raya Hari Guru Sukan Sekolah

Januari

Februari

Mac

Mei

Jun

Julai

September

Oktober

November

Disember

Ogos

April

Tajuk:

Standard Kandungan:


Masa dan Waktu


Murid berupaya untuk menamakan bulan dalam setahun. pe


179

Lembaran Kerja 78

Nama: __________________________

Kelas: __________________

Isikan nama bulan. Satu petak satu huruf.

1.

2.

3.

4.

5.

6.


180

7.

8.

9.

10.

11.

12.


181

Aktiviti 1:

a. Agihkan murid kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan dibekalkan dengan sebuah

jam analog.

b. Minta murid membuat pemerhatian terhadap muka jam yang diberi.

Pegang dan perhatikan muka jam tersebut.

c. Latih murid menyatakan waktu setengah, seperempat dan tiga perempat pada muka jam.

i. Setengah menunjukkan jarum panjang berada pada nombor berapa? Bincangkan.

ii. Satu perempat menunjukkan jarum panjang berada pada nombor berapa?

iii. Tiga perempat menunjukkan jarrum panjang berada pada nombor berapa?

iv. Jelaskan kepada murid satu perempat jam sama dengan suku jam.

Tajuk:

Standard Kandungan:


Masa dan Waktu

Murid dibimbing berkaitan muka jam.

Murid berupaya untuk mengenal pasti dan menyatakan ‘setengah’, ‘satu perempat’ dan ‘tiga perempat’ berdasarkan muka jam.


182

Aktiviti 2:

a. Paparkan muka jam menunjukkan setengah dan satu perempat.

b. Murid mengadakan perbincangan berkaitan dengan muka jam yang dipaparkan.

Aktiviti 3:

a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan berbincang dan bersoaljawab mengenai aktiviti

harian murid.

b. Tunjukkan gambar aktiviti dan bincang masa yang sesuai aktiviti tersebut dijalankan.

Masukkan masa yang melibatkan ‘setengah’, ‘satu perempat’ dan ‘tiga perempat.

Aktiviti 4:

a. Paparkan masa pada muka jam seperti di bawah, minta murid bincangkan dalam

kumpuan aktiviti yang sesuai pada masa yang dipaparkan.

b. Bentangkan hasil perbincangan dalam kumpulan dan kumpulan lain mendengar dan

memberi respon sekiranya aktiviti yang dibentangkan sama pada waktu yang sama.

Aktiviti 5:

a. Edarkan lembaran kerja 79 kepada setiap murid.



183

Lembaran Kerja 79

Nama: __________________________

Kelas: __________________

1. Tuliskan waktu yang ditunjukkan di bawah.

2. Lukiskan jarum jam.

3 tiga perempat 1 setengah 11 suku

8 setengah 7 suku 5 tiga perempat


184

Aktiviti 1:

a. Paparkan waktu dalam jam seperti contoh di bawah dan minta murid menyebut waktunya.

b. Ulang aktiviti a dan minta murid menyebut waktu dalam setengah jam

c. Ulang aktiviti a dengan meminta murid menyebut waktu dalam satu perempat dan tiga

perempat.

d. Latih murid menulis waktu dalam jam dan setengah jam.

e. Ulang aktiviti d bagi menulis waktu dalam satu perempat dan tiga perempat.

Aktiviti 2:

a. Tunjukkan muka jam yang berada pada waktu dalam jam dan setengah jam

Pukul enam

Tajuk:

Standard Kandungan:


Masa dan Waktu

Murid dibimbing berkaitan muka jam.

Murid berupaya untuk menyebut dan menulis waktu dalam jam,

setengah dan satu perempat jam sahaja dengan menggunakan

jam analog.

6.00

Pukul lima setengah

5.30


185

b. Minta murid berbincang berkaitan dengan semua jam yang dipaparkan dan bentangkan

hasil perbincangan dalam kelas.

c. Murid lain boleh memberi komen atau menambah apa yang diterangkan oleh rakan.

Minta juga sekumpulan murid menulis waktu yang disebut oleh rakan semasa

pembentangan.

Aktiviti 3:

a. Paparkan kepada murid muka jam yang menunjukkan waktu dalam jam dan setengah

jam

b. Minta murid menulis waktu yang dipaparkan. Bincangkan hasil penulisan murid. Buat

pembetulan serta merta sekiranya berlaku kesilapan.

Aktiviti 4:

a. Edarkan Lembaran Kerja 80 kepada setiap murid.



186

Lembaran Kerja 80

Nama: __________________________

Kelas: __________________

1. Tulis waktu pada jam di bawah.

2. Lukis jarum jam

4.00 12.15 10.30

3.30 1.00 6.45


187

Aktiviti 1:

a. Murid membuat pemerhatian terhadap objek tiga dimensi yang diletakkan di atas meja.

b. Bincang tentang bentuk objek dan bersoal jawab dengan murid bentuk-bentuk objek

yang ada di persekitaran murid.

c. Pamerkan bentuk-bentuk tiga dimensi dan mengaitkannya dengan objek dalam aktiviti

(a).

d. Bincangkan dengan murid keperluan bentuk tiga dimensi dalam kehidupan harian dan

pentingnya bentuk ini dalam kehidupan kita.

Aktiviti 2:

a. Bentukkan murid kepada beberapa kumpulan.

b. Edarkan 6 keping gambar bentuk 3D dan sekeping kad manila yang tercatat nama

bentuk-bentuk seperti di bawah kepada setiap kumpulan.

Kumpulan

Lekatkan bentuk-bentuk 3D yang disenaraikan di bawah

1. Kubus 2. Kuboid 3. sfera

4. silinder 5. Kon 6. piramid

Tajuk:

Standard Kandungan:


Ruang

Murid dibimbing berkaitan bentuk tiga dimensi.

Murid berupaya untuk menamakan bentuk kuboid, kubus, kon, piramid tapak segi empat sama, silinder dan sfera.


188

i. Setiap ahli kumpulan diminta melekatkan gambar bentuk tiga dimensi mengikut

namanya.

ii. Kumpulan yang dapat melekatkan gambar dengan betul dalam masa yang paling

singkat dianggap sebagai pemenang.

iii. Bincangkan hasil kerja murid sebagai pengukuhan dan pamerkan hasil kerja

murid.

Aktiviti 3:

a. Paparkan kepada murid pelbagai kumpulan objek tiga dimensi seperti contoh di bawah

dan lakukan aktiviti lisan.

i. Ada berapa bentuk yang dapat kamu lihat?

ii. Namakan bentuk-bentuk itu.

iii. Nyatakan bilangan bagi setiap bentuk yang terdapat dalam gambar rajah .

Aktiviti 4:

a. Edarkan lembaran kerja 81 kepada setiap murid.



189

Lembaran Kerja 81

Nama: __________________________

Kelas: __________________

A. Suaikan bentuk bentuk di bawah

1. Kubus

2

3.

4.

5.

6.

Silinder

Sfera

Kuboid

Kon

Piramid tapak

Segi empat sama


190

Aktiviti 1:

a. Minta murid menyentuh bucu, permukaan dan tepi kubus yang diberi kepada setiap

kumpulan dan minta kumpulan mengira bilangan bucu,tepi dan juga permukaan.

i. Ada berapa bucu bagi kubus? ii. Berapakah bilangan tepi bagi sebuah kubus? iii. Berapa permukaan bagi kubus?

b. Minta murid tunjukkan sisi, bucu bagi bentuk kubus di atas dan ada sesi perbincangan sehingga murid faham.

c. Aktiviti yang sama diulang bagi bentuk piramid, kuboid, silinder, kon dan sfera. Aktiviti 2: a. Agihkan murid kepada beberapa kumpulan. Bekalkan kad soalan dan bentuk 3D kepada

setiap kumpulan.

Contoh kad soalan:

Bentuk Bilangan permukaan Bilangan bucu Bilangan sisi

Kuboid

Kubus

Kon

Silinder

Sfera

Piramid

c. Berpandukan bentuk 3D yang dibekalkan minta kumpulan murid berbincang untuk

melengkapkan maklumat yang betul pada kad soalan.

Bucu

Permukaan

Sisi

Tajuk:

Standard Kandungan:


Ruang.

Murid dibimbing berkaitan bentuk tiga dimensi.

Murid berupaya untuk memperihalkan permukaan, sisi dan bucu bagi bentuk tiga dimensi.


191

Aktiviti 3:

a. Paparkan kepada murid satu persatu kad gambar seperti contoh di bawah:

b. Minta murid mengingat kembali bucu,permukaan dan tepi setiap bentuk yang

ditunjukkan.

i. Nyatakan bentuk yang ditunjukkan.

ii. Nyatakan bilangan

(a) bucu (b) permukaan (c) tepi

Aktiviti 4:

a. Edarkan lembaran kerja 82 kepada semua murid.



192

Lembaran Kerja 82

Nama: ______________________________

Tahun: ____________________

Labelkan bentuk-bentuk di bawah

1. 2.

3. 4.

5. 6.

BUCU PERMUKAAN TEPI


193

Aktiviti 1:

a. Murid membuat pemerhatian gambar yang dipaparkan.

i. Namakan objek yang dipaparkan?

ii. Nyatakan sifat objek tersebut.

iii. Namakan objek-objek lain yang serupa dengan objek tersebut?

iv. Mengapa?

Aktiviti 2:

a. Paparkan bentuk segi empat sama, segi empat tepat dan segi tiga.

i. Minta murid lukiskan bentuk di atas tetapi saiznya berlainan.

ii. Minta murid membuat perbandingan hasil kerja dengan rakan. Bincang.

Aktiviti 3:

a. Edarkan kepada setiap murid satu kad perkataan seperti contoh di bawah:

Bulatan Segi tiga Segi empat

sama

Segi empat

tepat

Tajuk:

Standard Kandungan:


Ruang.

Murid dibimbing berkaitan bentuk dua dimensi.

Murid berupaya untuk menamakan bentuk segi empat sama, segi empat tepat, segi tiga dan bulat.


194

b. Paparkan kepada murid satu persatu kad bentuk seperti contoh di bawah:

c. Murid yang memegang kad perkataan bulatan akan mengangkat kad yang dipegang.

Minta murid lain menyemak adakah kad perkataan yang ditunjukkan sama dengan bentuk

yang dipaparkan.

d. Ulang aktiviti c sehingga kesemua bentuk dipaparkan.

Aktiviti 4:




195

Lembaran Kerja 83

Nama: __________________________

Kelas: __________________

A. Padankan dengan jawapan yang sesuai.

1.

2.

3.

4.

Segi empat

tepat

Bulatan

Segi tiga

Segi empat

sama


196

Lembaran kerja 84

Nama: __________________________

Kelas: __________________

B. Namakan bentuk-bentuk di bawah.

1.

2.

3.

4.

Segi empat sama

Segi tiga

Bulatan

Segi empat tepat


197

Aktiviti 1:

a. Minta murid membuat pemerhatian terhadap gambar basikal yang ditunjukkan

i. Lihat gambar basikal ini. Pernahkah anda melihat basikal seperti ini?

ii. Nyatakan ciri-ciri fizikal basikal ini.

iii. Apakah kelainan basikal ini berbanding dengan basikal yang lain?

iv. Apakah bentuk roda basikal itu?

b. Minta murid memberi respon kepada soalan yang diajukan.

Aktiviti 2:

a. Tampal gambar roda basikal berbentuk segi empat sama.

i. Bayangkan apakah yang terjadi jika anda menunggang basikal seperti ini

ii. Mengapa?

iii. Bayangkan pula jika anda menunggang basikal yang mempunyai roda berbentuk

ini pula. (segi tiga)

iv. Apakah yang akan berlaku? Mengapa?

b. Ulang aktiviti ini dengan menukar gambar basikal menggunakan roda berbentuk 2D

yang lain pula (segi empat tepat dan bulatan).

Tajuk:

Standard Kandungan:


Ruang


Murid berupaya untuk memperihal garis lurus, sisi, bucu dan

lengkung bagi bentuk dua dimensi


198

Aktiviti 3:

a. Bahagikan murid kepada kumpulan.

b. Setiap kumpulan diedarkan lakaran bentuk-bentuk 2D.

c. Minta murid berbincang dalam kumpulan bagi mengenalpasti ciri-ciri setiap bentuk 2D.

sisi/garis lurus sisi/garis lurus

bucu bucu

Segi tiga 3 sisi Segi empat sama 4 sisi

3 garis lurus 4 garis lurus

3 bucu 4 bucu

sisi/garis lurus sisi/garis lengkung

bucu

Segi empat tepat 4 sisi Bulatan 1 sisi

4 garis lurus 1 garis lengkung

4 bucu

d. Murid membentangkan hasil perbincangan mengikut kumpulan masing-masing.

Aktiviti 4:




199

Lembaran kerja 85

Nama: __________________________

Kelas: __________________

A. Labelkan bentuk-bentuk 2D yang berikut.

1.

2.

3.

bucu garis lurus sisi lengkungan


200

lembaran kerja 86

B. Lengkapkan jadual di bawah.

Bentuk 2D Bucu Sisi Garis lurus Lengkung


201

Aktiviti 1:

a. Lakarkan bentuk-bentuk 2D mengikut susunan di papan hitam.

i. Lihat dan sebutkan bentuk-bentuk yang telah ditunjukkan di papan hitam.

ii. Bagaimanakah bentuk-bentuk ini disusun?

iii. Apakah bentuk yang seterusnya.

b. Murid membuat pemerhatian terhadap bentuk-bentuk yang telah ditunjukkan itu tadi.

c. Adakan soal-jawab dengan murid-murid.

d. Ulang aktiviti ini dengan menyusun bentuk 2D menggunakan pola yang berlainan.

Aktiviti 2:

a. Agihkan murid kepada beberapa kumpulan.

b. Sediakan beberapa set lakaran bentuk-bentuk 2D dan edarkan kepada setiap kumpulan.

c. Minta murid membentuk-bentuk 2D berikut mengikut pola mereka sendiri.

d. Wakil kumpulan menunjukkan hasil kerja mereka di hadapan kelas.

Tajuk:

Standard Kandungan:


Ruang.


Murid berupaya untuk: 7.2.3 Menyusun bentuk dua dimensi mengikut pola.

7.2.4 Menghasilkan corak berasaskan bentuk dua dimensi


202

Aktiviti 3:

a. Paparkan kepada murid satu contoh gambar yang menggunakan lakaran bentuk-bentuk

2D.

b. Murid membuat pemerhatian terhadap gambar yang ditunjukkan dan menyebut

bentuk-bentuk 2D yang ada pada gambar itu tadi.

c. Edarkan kertas lukisan kepada murid dan minta murid menghasilkan satu corak daripada

bentuk 2D mengikut kreativiti masing-masing.

d. Murid mempamerkan hasil idea kreativiti mereka dalam menghasilkan corak daripada

bentuk 2D masing-masing di hadapan.

Aktiviti 4:

a. Edarkan Lembaran kerja 87 dan Lembaran Kerja 88 kepada setiap murid.



203

c. Lembaran Kerja 87

Nama: __________________________

Kelas: __________________

A. Lukiskan bentuk-bentuk 2D yang sesuai.

1.

2.

3.

4.

5.


204

Lembaran Kerja 88

Nama: __________________________

Kelas: __________________

B. Warnakan bentuk-bentuk 2D yang sama dengan warna yang sama.

Tuliskan jumlah bentuk 2D di dalam kotak yang disediakan.

Bentuk 2D Bilangan

205

PENASIHAT Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia

PENGERUSI Ketua Sektor Sains dan Matematik Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia

PENYELARAS Mazlan bin Awi Penolong Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia Mohd Ali Henipah bin Ali Penolong Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia Hoi Sim Min Penolong Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia Kumaresan a/l Penolong Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum M. Subramaniam Kementerian Pendidikan Malaysia Radin Muhd Imaduddin bin Penolong Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum Radin Abdul Halim Kementerian Pendidikan Malaysia Nor Fauziah binti Md Jafaar Pegawai Kurikulum, Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia PENYUMBANG PEMBANGUNAN MODUL

Hj. Adam b. Mohammad SK Bt. Berendam, 75350 Melaka

Noor Afiza bt. Ahmad Tamrin SK Sungai Petai, 78000 Alor Gajah, Melaka

Siti Suhaila bt. Supian SK Alor Gajah 1, 78000 Alor Gajah, Melaka

Tan Lay Khim SJKC Wen Hua, Bt. Berendam, 75350 Melaka

Farizal b. Ahmad SK Paya Rumput, Km 12.8 Kg. Paya Rumput, 76450 Melaka

Emilia bt. Anas SK Jln. Datuk Palembang, Bkt. Baru, 75150 Melaka

Aho Anak Nyokat SK Tengkera 1, Jln. Tengkera, 75200 Melaka

Sabariah bt. Jelani SK Parit Bilal, Km 4 Bkt. Pasir, 83050 Batu Pahat, Johor

206

Nyonya bt. Abu Samah SK Banda Hilir, Jln. Parameswara, 75000 Melaka

Hj. Othman b. Maidin SK Sri Rengit, Rengit, 83100 Batu Pahat, Johor

Ibrahim b. Daud SK Pengkalan Balak, 78300 Masjid Tanah, Melaka

Khairudin b. Abdul Malik SK Sagil Kampong, Jln.Imam Saad, 84020 Sagil Ledang, Johor

Chin Siew Chin SJKC Woon Hwa, Bandar Baru Kangkar Pulai, 81110 Johor Bahru, Johor

Zulkurnain b. Abd. Samad SK Panchor, Panchor, 84500 Muar, Johor

Ahmad b. Rukiman SK Seri Separap, 83000 Batu Pahat, Johor

Zolhairi b. Abdullah SK Senawang, 70450 Seremban, Negeri Sembilan

Rosli b. Ahmad SK LKTP Nitar 1, Felda Nitar 1, 86800 Mersing, Johor

Junaidah bt. Janian SK Si Rusa, 71050 Port Dickson, Negeri Sembilan

Nurkusnita bt. Che Kamaruddin SK Ismail Satu, Jln. Tunku Bendahara, 84000 Muar, Johor

Ismail b. Hj. Rajak SK Undang Jelebu, 71600 Kuala Klawang, Negeri Sembilan

Rusniza bt. Jamaludin SK Gemereh Segamat, Km 5 Jln. Muar, 85000 Segamat, Johor

Intan Shefina bt. Abdul Halim SK (P) Methodist 2, 440B Jalan Tengkera, 75200 Melaka

Hjh. Norhayati bt. Mohd. Kosni SK Seri Pandan, Parit Raja, 86400 Batu Pahat, Johor

Zuraimi b. Mahamud SK Jln. Sg. Besi, Bt. 3 ¾,Jln. Sg. Besi, 57100 Kuala Lumpur

Ragu a/l Ramasamy SK Bukit Bandaraya, Jln. Bangkung, 59100 Bangsar, Kuala Lumpur

Abu Samah b. Zainal Abidin Sektor Pengurusan Akademik, JPN Johor, 80604 Johor Bahru, Johor

Che Aidal bt. Che Kob SK Pengkalan Tentera Darat, Kem Sg. Besi, 57000 Kuala Lumpur

Salleh b. Sawabi Unit Matematik, Jabatan Pelajaran Melaka

Azira bt. A. Aziz SK Puteri Pandan 2, Jalan Perwira, 55100 Kuala Lumpur

Zamri Tiri Ak Dunggat SK Patau-Patau, P.S 81416, 87024 WP Labuan

Fauziah bt. Ali SK Kajang, Jalan Low Ti Kok, 43000 Kajang, Selangor

Inanis Fatinisupi b. Abdullah SK Tanjung Aru, P.S 80994, 87019 WP Labuan

Daud b. Zakaria SK Chikus, 36750 Langkap, Perak.

Azlinah bt. Arba SK Pekan Satu, P.S 81104, 87021 WP Labuan

207

Faishal b. Mohammad SK Pekan 1, P.S 81104, 87021 WP Labuan

Ashri b. Asud SK Keguraan, P.S 221, 89157 Kota Belud, Sabah

Lai Chai Yuen SJK (C) Chi Wen, P.S 81142, 87021 WP Labuan

Ijap b. Kumandu SK Kilugus, P.S 72, 89747 Kuala Penyu, Sabah

Lai Jung Hui SK Lubok Temiang, P.S 80787, 87017 WP Labuan

Christin Paun SK Tg. Aru Menumbuk, P.S 64, 89760 Kuala Penyu, Sabah

Anna Teng Howe Ying SK Rancha-Rancha, P.S 80355, 87013 WP Labuan

Lorence bt Awasang SK Melangkap, WDT No 110, 89150 Kota Belud, Sabah

Pn. Norazita bt. Alias SK Pekan Dua, P.S 81727, WP Labuan

Veronica Edmund J. SK Puun Tunoh, P.S 71, 89507 Penampang, Sabah

Sairah bt. Hj.Murat SK Pekan Papar, P.S 50, 89607 Papar, Sabah

Intan Nur Hasni bt. Hj. Taharin SK Pekan Tamparuli, P.S 46, 89257 Tamparuli, Sabah

Joe Hellmy b. Jumat SK Bebuloh, P.S 81332, 87023 WP Labuan

Asah bt. Aneh SK Kawang, Peti Surat 132, 89608 Papar, Sabah

Ladi b. Antaro SK Tikolod, P.S 58, 89657 Tambunan, Sabah

Rinu bt Amit SK Pekan Tuaran, P.S 79, 89207 Tuaran, Sabah

Noridah bt. Darudin SK Tambalang, P.S 113, 89208 Tuaran, Sabah

Noraina bt Saldam SK Pekan Telipok, P.S 516, 59208 Tuaran, Sabah

Alfred Alex Jimmy SK Kipovo, P.S 329, 89509 Penampang, Sabah

Noraini bt Samlan SK Peladok, 89158 Kota Belud, Sabah

Lorins Galidau SK Taginambur, Peti Surat 113, 89158 Kota Belud, Sabah

Norlela Tohid SK Tambulion, Kota Belud, Sabah

Animah bt. Silui SK Rugading, P.S 370, 89208 Tuaran, Sabah

Marcelus Johnny SK Gana-Gana, D/A PPD Ranau, 89300 Ranau, Sabah

208

Dulkarim b. Japar SK Tampasak, D/A PPD Papar, 89600 Papar, Sabah

Mohammed Ridhuan Fikri b. Abdullah SK Maukab Ranau, D/A PPD Ranau, 89300 Ranau, Sabah

Mohd Shafian Shafiee SK Malangang Baru, P.S 391, 89257 Tamparulli, Sabah

Randdy Peter Durunsuk SK Tibabar, D/A PPD Ranau, 89300 Ranau, Sabah

Christian Joseph Lajangang SK Geras, P.S 465, 89657 Tambunan, Sabah

Norlin Nikah SK Gana-Gana, D/A PPD Ranau, 89300 Ranau, Sabah

Norfaizah Abdullah @ Liau Kon Lan SJKC Kok Wah Talibong, 89207 Tuaran, Sabah

Rina bt. Sarabun SK Tg. Aru 1, P.S 64, Tanjung Aru, 88858 Kota Kinabalu, Sabah

Clement Azimin SK Perancangan, D/A PPD Ranau, Sabah

Lee Tan Yen Peng SJKC St. Philip, , P.S 61, 89257 Tamparuli, Sabah

Emell Debbie bt. Gopining SRK Pekan Tongod, P.S 08, 89300 Telupid, Sabah

Jahara bt. Adama SK Tg. Aru II, Kota Kinabalu, Sabah

Joyce Jessica Michael Gumpil SK Tansau, Putatan, 88200 Kota Kinabalu, Sabah

Hasmida bt. Odding SK Inanam Dua, PPM 321, Menggatal, 88450 Kota Kinabalu, Sabah

Mariati bt. Bakait SRK Sacred Heart, P.S 14690, 88853 Kota Kinabalu, Sabah

Naimah bt. Mantusin SK Rampazan, Peti Surat 32, 89608 Papar,Sabah

Normadiya bt. Antahamin SK Inanam Laut, WDT 46, 88450 Inanam, Sabah

Zuraimi Mahamud SK Jln. Sg. Besi, Bt. 3 ¾,Jln. Sg. Besi, 57100 Kuala Lumpur

Rohana bt. Mohd. Noor SK AU Keramat, Jln. 5/56, Ampang, Ulu Klang, 54200 WP Kuala Lumpur

Suraya bt. Abdul Rahman Sek. Model Khas Bukit Jenun, 06720 Pendang, Kedah

Thien Nyuk Kong JPN Sabah

Tan Loo Guan SK Bukit Selambau, 08010 Sungai Petani, Kedah

Imbran b. Yunos JPN WP Labuan

Saubri b. Othman SK Charok Kudong, 06700 Pendang, Kedah

209

Sarina bt. Salim SK Penghulu Jusoh, 06700 Pendang, Kedah

Fuziah bt. Zainal Abidin SK Jitra 2, 06000 Jitra, Kedah

Zaiton bt. Zakaria SK Seri Lindungan Raja, Kulim, Kedah

Masyitah bt. Md. Tarmizi SK Kuala Merah, 09300 Kuala Ketil, Kedah

Nor Aini bt. Othman SK Gurun (P), 08300 Gurun, Kedah

Zainun bt. Musa SK Seri Negeri, Jln, Air Hangat, Kuah, 07000 Langkawi, Kedah

Pn. Nor Asma bt. Abdul Rani SK Jitra, 06000 Jitra, Kedah

Norisyah bt. Dan SK Taman Hi-Tech, Jln. KTC 5, 09000 Kulim, Kedah

Siti Hajar bt. Ajus SK Pulau Nyior, 06000 Jitra, Kedah

Rozaini bt. Hasan SK Tandop Besar, 06300 Kuala Nerang, Kedah

Suzana bt. Saad SK Bandar Baru Sintok, 06010 Sintok, Kedah

Mohd. Zakaria b. Saud SK Wan Sulaiman Sidiq, Jln. Tambang Badak,05100 Alor Setar, Kedah

Karim b. Mohd Noor SK Lamdin Naka, Alor Star, Kedah

Mariyam Thaniah bt. Zubir SK Perik, 06300 Kuala Nerang, Kedah

Siti Azhana bt. Mokhtar SK Bukit Selarong, Bukit Selarong, Kedah

Faridah bt. Abdullah SK Tunku Putera, 09100 Baling, Kedah

Rozita bt. Hassan SK Kelibang, Kuah, 07000 Langkawi, Kedah

Mohd Zahir b. Hashim SK Tunku Ismail, Taman Aked, 08000 Sungai Petani, Kedah

Zainab bt. Mohamed Said SK Seri Lagenda, Jln. Air Hangat, 07000 Kuah, Langkawi, Kedah

Amir Zani b. Makhtar SK Tualak, 06300 Kuala Nerang, Kedah

Chu Chia Yuan SJK(C) Pei Hwa, Km 5, Jln. Kuala Kedah, 05400 Alor Setar, Kedah

Syahrul Nizar b. Abdullah SK Sungai Pasir, Sg. Petani, 08000 Kedah

Hamidah bt. Abd. Jaafar SK Binjul, Kuala Ketil, 09310 Kedah

Leong Sook Luan SJK(C) Wen Khai, Jln. Bt. Maung, 11960 Pulau Pinang

Noor Aniza bt. Noor Mohamad SK Bandar Baru Beris Jaya, 08700 Jeniang, Kedah

Norfaizah bt. Abdullah SK Machang Bubuk II, 14020 Bkt. Mertajam, Pulau Pinang

210

Zanarita Binti bt Zainal Arifin SK Trolak Utara, 35600 Sungkai, Perak

Kogilavani a/p Raja Gopal SK Seberang Jaya 2, Lengkok Tenggiri, 13700 Prai, Pulau Pinang

Hjh. Norihan bt. Ali SK Bumbung Lima, 13200 Kepala Batas, S.P.U, Pulau Pinang

Rafishah bt. Bakar SK Tengku Budriah, 02600 Arau, Perlis

Noryana bt. Othman SK Sg. Dua, 13800 Butterworth. Pulau Pinang

Salmiah bt. Yahaya SK Felda Lawin Utara, 33300 Gerik, Perak

Hj. Ahmad Zahir b. Ismail SK Batu Kawan, 14110 Simpang Ampat, S.P.S, Pulau Pinang

Norihan Bebe bt. Alta Miah SK Batu 4, Bt. 4, Jln Kuala Rui, 33300 Gerik, Perak

Teoh Ti Ti SJK(C) Simpang Empat, 02700 Simpang Empat, Perlis

Aznah bt. Ismail SK Baru Parit Buntar, Jln. Sekolah, 34200 Parit Buntar, Perak

Syamsul b. Haris SK Padang Keria, 02800 Sanglang, Perlis

Nor Hidayat bt. Sulaiman SK Sri Selama, Jln. Sir Chulan, 34100 Selama, Perak

Habsah bt. Hasan SK Sena, Jln. Kg. Bakar, 01000 Kangar, Perlis

Daud b. Zakaria SK Chikus, 36750 Chikus, Perak.

Alizawati bt. Che Ali SK Arau, Jln. Besar Arau, 02600 Arau, Perlis

Romna bt. Rosli SK Bandar Teknologi Kajang, 43500 Semenyih, Selangor.

Khairolajman b. Ismail SK Sg. Korok, 11000 Balik Pulau, Pulau Pinang

Hermawati bt Abdul Samad SK Putrajaya Presint 16(2) 62150 Putrajaya

Nurin Izwa bt Mohd Zulkifli SK Sri Jelok, 43000 Kajang, Selangor

Noraini Ara bt A Rahim SK Taman Melawati 53100 Kuala Lumpur

Norizatul Asma bt Samad SK St. Teresa Brickfields 1 (M), 50470 Brickfields, Kuala Lumpur

Norhayati bt Abdul Latif SK Taman Alam Megah, 40400 Shah Alam, Selangor

Mat Latif bin Ali SK Oh, 22020 Besut, Terengganu

Sulaiman b.Darus JPN Kedah

Robiah bt. Mohd. Nor SK Tok Jiring, 21060 Kuala Terengganu, Terengganu

Rafishah bt. Bakar SK Tengku Budriah, 02600 Arau, Perlis

211

Mansor b. Mohd. Nor SK Kebor Besar, 21200 Kuala Terengganu, Terengganu

Salmiah bt. Yahaya SK Felda Lawin Utara, 33300 Gerik, Perak

Norbiatuwadawiyah bt. Yasin SK Sultan Omar, Dungun, Terengganu

Nazri b. A Rahman SK Bintang, 22030 Permaisuri, Terengganu

Yang Poh Ling SJKC Chong Hwa, Wakaf Tapai, Marang, Terengganu

Noor Haslinda bt. Mohd. Yazit SK Merang, 21010 Permaisuri, Terengganu

Che Deraman b. Mamat SK Kampong Baharu, 22300 Besut, Terengganu

Mohd. Nazin b. Ismail SK Putera Jaya, Setiu, 22100 Permaisuri, Terengganu

Ema Nadia bt. Rohaimi SK Padang Luas, 22000 Jerteh, Terengganu

Suriyati bt. Suhaimi SK Kg. Buloh, 22100 Setiu, Terengganu

Ramli b. Yaakop SK Pusat Kemaman, Kemaman, Terengganu

Nor ‘Izzah bt. Musnef @ Musannef SK Kampung Raja, Besut, Terengganu

Syed Nor Baddi b. Syed Mashruddin SK Seri Nilam, Chabang Tiga, 21000 K.Terengganu

Hussin b. Yaakub SK Temalir, 18000 Kuala Krai, Kelantan

Norliza bt. Ramli SK Tg. Mahmud II, Besut, Terengganu

Zabidah bt. Ibrahim SK Zainab (2), Jln. Telipot, 15150 Kota Bharu, Kelantan

Mohd Gulam b. Jamaludin SK Merbau, 15300 Kota Bharu, Kelantan

En. Syed Ab Rahaman b. Syed Akil SK Pulau Gajah, 16100 Kota Bharu, Kelantan

Wan Azhar b. Wan Ibrahim SK Telaga Ara, 16390 Bachok, Kelantan

Adira b. Nawi SK Gual Jedok, 17510 Tanah Merah, Kelantan

Hj. Mohd. Nasir b. Shafii SK Machang 1, Machang, Kelantan

Mohd Azmi b. Mat Nor SK Sungai Dua, 16310 Bachok, Kelantan

Rohani bt. Hassan SK Pulai Chondong, Machang, Kelantan

Normala bt. Nik Nawi SK Kemahang (3), 17510 Tanah Merah, Kelantan

Azman b. Dolah @ Dollah SK Cherang Ruku, Pasir Puteh, Kelantan

Ahmad Kamil b. Mahmood Sabry SK Labok, 18500 Machang, Kelantan

212

Nor Kaniza bt. Hasan SK Hamzah (2), Machang, Kelantan

Hasidah bt. Seman SK Desa Pahlawan Kem Desa Pahlawan, Kok Lanas, 16520 Kelantan

Normatul Adawiah bt. Noh SK Jelawat, 16370 Bachok, Kelantan

Norulizati bt. Nawi SK Kok Lanas, 16450 Kelantan

Zulhakimi b. Ibrahim SK Sri Tumpat 1 Tumpat, Kelantan

Rohani bt. Hj. Omar SK Bachok, Jln. Nipah 16300 Bachok, Kelantan

Hafizan b. Salleh SK Sri Wangi, Gua Musang, Kelantan

Mohd. Syahrulnizam b. Ramli SK Sri Adika Raja, Jln. Meor Yahya, 33300 Gerik Perak

Samsudin b. Said SK Kenayat, Lrg. Sekolah, 33300 Gerik, Perak

Asma Amanina bt. Abd. Ghani SK Seri Tawai, Jln. Gerik Lenggong, 33300 Gerik, Perak

Nor Rosmawati bt. Abdul Yazid SK Tan Sri Ghazali Jawi, Kg. Air Panas, 33320 Gerik, Perak

Alsarine bt. Ibrahim SK Kerunai, Jln. Intan, Kg. Kerunai, 33310 Gerik, Perak

Shuhaili bt. Mohamed Shuhidan SK Kg. Lalang, Kg. Lalang, 33320 Gerik, Perak

PdP Matematik KSSR...Cetakan Pertama Oktober 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta...

Documents

Transcript of PdP Matematik KSSR...Cetakan Pertama Oktober 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta...