Pembangunan Pelajar Ke Arah Modal Insan Terbilang: Perkembangan PembangunanPelajar Dari Aspek...

8/6/2019 Pembangunan Pelajar Ke Arah Modal Insan Terbilang: Perkembangan PembangunanPelajar Dari Aspek Kemahiran Berkomunikasi

1/7

Persidangan Pembangunan Pelajar Peringkat Kebangsaan 2008

Universiti Teknologi Malaysia, 22-23 Oktober 2008

1

Pembangunan Pelajar Ke Arah Modal Insan Terbilang: Perkembangan Pembangunan

Pelajar Dari Aspek Kemahiran Berkomunikasi

Nur Izlin binti Azizuddin, Saadiah Binti Hussin

UNIVERSITI KUALA LUMPUR

Malaysian Institute of Chemical & Bioengineering Technology (UniKL MICET)

[email protected]

[email protected]

Abstrak

Perkembangan sistem pendidikan kini dilihat seiring dengan kehendak untuk melahirkan pelajar-pelajar yang

bertaraf dunia atau mempunyai world class. Justeru, bagi melahirkan pelajar-pelajar yang berketrampilan,

mempunyai kemahiran berkomunikasi dengan efektif dilihat merupakan antara salah satu prasyarat di dalam dunia

pendidikan kini. Kemahiran berkomunikasi adalah merupakan salah satu daripada cabang kemahiran insaniah yang

wajar diterapkan dalam diri setiap pelajar, terutama sekali kemahiran berkomunikasi di dalam bahasa Inggeris. Ini

adalah bagi memenuhi tuntutan dunia pekerjaan yang rata-ratanya memerlukan seseorang itu mempunyai kemahiran

berkomunikasi terutamanya di dalam bahasa Inggeris. Pelajar-pelajar tempatan, terutamanya pelajar Melayu, dilihat

masih tidak mahir untuk berkomunikasi di dalam bahasa Inggeris walaupun mereka telah didedahkan dengan

penggunaan bahasa ini sejak sekolah rendah lagi. Rata-rata syarikat korporat dan multinasional melahirkan rasa

dukacita di atas permasalahan ini terutamanya semasa temuduga kerja di mana pada masa inilah graduan sepatutnya

menonjolkan potensi diri mereka. Kebanyakan graduan hadir pada temuduga kerja dengan keputusan peperiksaan

atau CGPA yang sangat cemerlang di samping mempunyai pengetahuan sedia ada yang mencakupi segala aspek dan

kehendak yang diperlukan oleh industri pekerjaan yang dipohon. Namun, kesemua itu hilang saat mereka mula

membuka mulut untuk menjawab soalan temuduga. Graduan-graduan tempatan gagal membuktikan yang

pengetahuan mereka seiring dengan pembangunan diri mereka. Senario ini juga berlaku walaupun mereka perlu

berbahasa Melayu, apatah lagi sekiranya mereka dikehendaki menggunakan bahasa Inggeris. Tumpuan kertas kerjaini adalah untuk membincangkan faktor-faktor yang menghalang pelajar-pelajar daripada menguasai salah satu

daripada kemahiran insaniah ini. Di samping itu, perbincangan juga akan cuba untuk mengupas samada konsep

modal insan ini dapat diaplikasikan ke dalam pembangunan pendidikan atau pelajar itu sendiri bagi membantu

pelajar dalam menangani permasalahan ini. Kupasan hasil perbincangan ini diharap dapat membantu para pendidik

dalam membantu pelajar-pelajar agar lebih bersedia dan mahir untuk bersaing dalam dunia realiti nanti .

Keywords: kemahiran; berkomunikasi; bahasa Inggeris; insaniah

1. Pendahuluan

Kemahiran berkomunikasi adalah

merupakan salah satu daripada kemahiran yang

dititikberatkan di dalam pembelajaran. Tidak kirasamada ianya merupakan matapelajaran bahasa

mahupun teknikal seperti kejuruteraan, perubatan,

pengurusan ataupun sains, adakalanya guru-guru

mahupun pensyarah terpaksa merayu, memaksa dan

mengugut bagi memastikan pelajar-pelajar

berkomunikasi. Aktiviti-aktiviti berkomunikasi ini

merangkumi aktiviti seperti menjawab mahupun

bertanyakan soalan, melakukan pembentangan

ataupun pengucapan umum, berdebat, memberikan

pendapat ataupun hujah-hujah, dan sebagainya,

Namun, aktiviti-aktiviti seperti ini umumnya

mendapat sambutan yang dingin daripada pelajar-

pelajar. Pelajar-pelajar dilihat suka mengambil sikap

mendengar sahaja tanpa mengharapkan mereka

perlu melibatkan diri di dalam aktiviti pembelajarandan pengajaran. Hakikatnya, inilah realiti yang

sedang berlaku di kalangan pelajar-pelajar di

Malaysia terutamanya sekali pelajar-pelajar Melayu.

Situasi-situasi seperti ini sering berlaku bukan sahaja

di sekolah rendah mahupun menengah, namun senario

ini acapkali juga berlaku apabila tibanya kelas di

institusi pengajian tinggi awam, swasta, dan kolej-

kolej juga.


2/7



2

Senario di atas adalah gambaran mengenai

apa yang berlaku apabila tiba masanya untuk pelajar-

pelajar melakukan aktiviti yang memerlukan mereka

berkomunikasi di dalam pembelajaran. Masalah yang

berterusan daripada pelajar-pelajar seperti ini

seterusnya membawa kepada masalah yang lazimnya

dihadapi oleh kebanyakan daripada mereka setelah

mereka menjadi graduan lulusan universiti

terutamanya sekali di Malaysia dan terutamanya oleh

pelajar Melayu. Masalah utama yang sudah pasti akan

dihadapi sudah pastinya adalah tidak mahir

berkomunikasi. Kebanyakan daripada graduan-

graduan gagal di dalam temuduga kerja yang dihadiri

di syarikat-syarikat korporat dan multinasional

gergasi di Malaysia yang sudah tentunya amat

menitikberatkan kemahiran berkomunikasi ini sebagai

salah satu kriteria untuk seseorang calon temuduga itu

diterima sebagai pekerja . Walaupun setiap daripada

calon temuduga, masing-masing mempunyai

kelayakan yang mencukupi dari segi kemahiran,

pengetahuan; dan keputusan peperiksaan semesterakhir yang menentukan kelas ijazah mereka juga

adalah dari kelas pertama, namun mereka masih gagal

untuk menunjukkan prestasi yang membanggakan dan

mengagumkan apabila menghadiri temuduga kerja

hanya kerana masalah tidak mahir berkomunikasi.

Senario ini juga dilihat amat

membimbangkan ditambah pula dengan situasi baru

yang dihadapi oleh pelajar-pelajar di sekolah iaitu

penggunaan bahasa Inggeris di dalam matapelajaran

Sains dan Matematik. Keperluan untuk mengajar

matapelajaran-matapelajaran tersebut di dalam bahasa

Inggeris dilihat amat penting bagi menyediakan

pelajar-pelajar dengan dunia pekerjaan yang dilihatamat mengutamakan penggunaan dan kemahiran

berkomunikasi di dalam bahasa Inggeris. Keperluan

untuk seseorang itu mempunyai kemahiran

berkomunikasi di dalam bahasa Inggeris terutamanya

di dalam matapelajaran-matapelajaran teknikal juga

adalah disebabkan oleh persaingan di dalam dunia

pekerjaan berkaitan bidang itu sendiri. Graduan-

graduan kita mempunyai kemahiran berkomunikasi

yang lemah dan gagal bersaing walaupun

pengetahuan dan kemahiran di dalam bidang teknikal

adalah sangat menyakinkan. Ternyata, mempunyai

pengetahuan yang tinggi masih belum meninggalkan

impak tentang betapa hebatnya graduan-graduan

tempatan kita.

Kemahiran berkomunikasi terutamanya di

dalam bahasa Inggeris dilihat amat penting pada masa

kini bagi membolehkan graduan-graduan di negara

kita bersaing di peringkat global. Bahasa Inggeris

mempunyai penggunaan yang amat meluas

di seluruh dunia. Bagi mewujudkan persaingan dan

menempatkan diri di peringkat antarabangsa dan

global, pelajar-pelajar dan graduan-graduan di negara

kita diihat perlu untuk mempunyai kemahiran

berkomunikasi terutamanya di dalam bahasa Inggeris.

Namun, apakah yang menyebabkan pelajar-

pelajar di Malaysia, terutamanya pelajar Melayu,

masih gagal untuk menguasai salah satu daripada

kemahiran insaniah ini? Apakah faktor-faktor yang

menghalang serta bagaimana dan apakah yang harus

dilakukan bagi mengubah senario ini?

2. Kemahiran Insaniah: Kemahiran

Berkomunikasi

Di dalam Modul Pembangunan Kemahiran

Insaniah (Soft Skills) untuk Institusi Pengajian Tinggi

Malaysia (2006), kemahiran insaniah itu dinyatakan

sebagai kemahiran generik yang mempunyai kaitan

dengan kemahiran-kemahiran seperti kepimpinan,

kerjasama berpasukan, komunikasi dan juga

pembelajaran berterusan.

Kemahiran berkomunikasi dilihat merupakansebagai salah satu elemen penting yang terdapat di

bawah kemahiran insaniah ini. Menurut modul ini

juga, kemahiran berkomunikasi adalah suatu

kemahiran yang memerlukan seseorang itu

berkomunikasi dengan berkesan sama ada di dalam

bahasa Melayu mahupun bahasa Inggeris, di dalam

konteks situasi yang berbeza dan juga dengan orang

yang berbeza.

Terdapat lapan jenis kemahiran

berkomunikasi yang telah dinyatakan, iaitu:

(i) Kebolehan menyampaikan idea dengan jelas, berkesan dan dengan penuhkeyakinan, secara lisan dan bertulis.

(ii) Kebolehan mengamalkan kemahiranmendengar yang aktif dan memberi

maklumbalas.

(iii) Kebolehan membuat pembentangansecara jelas dengan penuh keyakinan

dan bersesuaian dengan tahap

pendengar.

(iv) Kebolehan menggunakan teknologidalam pembentangan.

(v) Kebolehan berunding dan mencapaipersetujuan.

(vi) Kebolehan berkomunikasi denganpeserta komunikasi yang mempunyai

budaya berlainan.

(vii) Kebolehan mengembangkan kemahirankomunikasi perseorangan.

(viii) Kebolehan menggunakan kemahiranbukan lisan.

___________________________________________

Rajah 1: Lapan Kemahiran Berkomunikasi, Modul

Pembangunan Kemahiran Insaniah (Soft Skills) untuk

Institusi Pengajian Tinggi Malaysia, 2006.


3/7



3

Jika dilihat kepada kemahiran-kemahiran

yang dinyatakan di atas, maka jelaslah bahawa

kemahiran berkomunikasi ini adalah merupakan satu

aspek yang amat penting di dalam kehidupan

manusia. Ini adalah kerana, melalui komunikasilah

kita dapat menguruskan hidup dan mengembangkan

lagi potensi individu. Di samping itu, melalui

berkomunikasi juga kita dapat meluaskan

pengetahuan melalui perkongsian ilmu, pencurahan

idea, luahan pendapat, persetujuan dan tidak

persetujuan dan sebagainya.

Situasi ini amat bertepatan dengan keadaan

lulusan graduan kita yang didapati mempunyai

kemahiran-kemahiran yang kurang di dalam jenis

kemahiran komunikasi yang disenaraikan ini. Rata-

rata graduan atau pelajar kita dilihat masih lemah dan

tidak menguasai sepenuhnya kemahiran-kemahiran

yang diperlukan di dalam berkomunikasi.

Kemahiran-kemahiran yang telah

disenaraikan ini juga adalah bertepatan dengankehendak pasaran kerja yang sangat teliti dan

mempunyai kemahiran berkomunikasi adalah

merupakan salah satu aspek yang penting untuk

seseorang graduan itu menempatkan diri di dalam

pasaran pekerjaan yang kompetitif, dan dalam

konteks di Malaysia, kemahiran berkomunikasi di

dalam bahasa Inggeris amatlah diberi keutamaan.

3. Faktor-Faktor Penghalang Pelajar

Menguasai Kemahiran Berkomunikasi

Permasalahan kemahiran berkomunikasiterutamanya di dalam bahasa Inggeris sudah

berulangkali ditimbulkan dan ianya menjadi lebih

membimbangkan apabila matapelajaran Sains dan

Matematik mengaplikasikan penggunaan bahasa ini.

Kerajaan mengambil keputusan sedemikian bagi

memastikan pelajar-pelajar Malaysia mampu

bersaing di mata dunia, iaitu dengan menyediakan

pelajar-pelajar supaya mampu untuk berkomunikasi

dengan pesaing-pesaing pembangunan yang lain.

Sungguhpun begitu, perkara ini mula

membimbangkan bukan sahaja pada pelajar itu

sendiri namun guru-guru yang terlibat dan juga

ibubapa yang risaukan sedikit sebanyak ia akan

menganggu prestasi pelajar-pelajar ini. Namun, tidak

boleh kita nafikan bahawa pelajar-pelajar kita amat

lemah di dalam aspek berkomunikasi. Terdapat

beberapa faktor-faktor yang dilihat menjadi

penghalang kepada kepada pelajar-pelajar kita untuk

mahir berkomunikasi.

3.1 FobiaSindrom fobia atau boleh kita katakan trauma

seringkali melanda pelajar-pelajar kita apabila tiba

masa aktiviti yang memerlukan mereka

berkomunikasi terutamanya di dalam bahasa Inggeris

dan sudah tentu sekali untuk pelajar-pelajar lemah.

Bagi pelajar-pelajar seperti ini, situasi yang

memerlukan mereka berkomunikasi ini amatlah

menyukarkan dan mereka sebolah-bolehnya

mengelak daripada terlibat daripada aktiviti

berkomunikasi ini walaupun akan dibantu oleh guru-

guru mahupun pensyarah serta rakan-rakan mereka

yang lain. Melakukan aktiviti seperti berkomunikasi

ini amatlah menakutkan kepada pelajar-pelajar hanya

kerana mereka merasakan ianya adalah sesuatu yang

tidak relevan di dalam konsep pembelajaran. Pelajar-

pelajar selama ini menganggap peranan mereka di

dalam kelas hanyalah sebagai tidak lebih daripada

seorang pendengar tatkala guru atau pensyarah

mereka berbicara. Keperluan untuk merekaberkomunikasi dilihat tidak perlu dan mungkin ini

adalah disebabkan mereka tidak mahu dilihat sebagai

tunjuk pandai dan mereka dilihat lebih rela untuk

bertanya dengan rakan-rakan sekelas atau sekuliah

mengenai apa yang mereka tidak fahami. Adakalanya,

terdapat juga pelajar-pelajar masa kini yang dilihat

amat berat mulut dan jarang dilihat berkomunikasi

dengan pensyarah, guru mahupun rakan sekelas

mereka sendiri. Mereka tidak mahu mengambil

peluang untuk berinteraksi dengan rakan-rakan

sekelas mahupun guru atau pensyarah mereka

walaupun sedar aktiviti-aktiviti seumpama ini

adakalanya dinilai dengan pemarkahan. Situasi sepertiini dilihat normal di dalam mana-mana kelas

pembelajaran hari ini. Pelajar-pelajar dilihat lebih

selesa mengambil penglibatan pasif di dalam aktiviti

pembelajaran mereka. Situasi ini dilihat

membimbangkan kerana bagaimanakah situasi ini

akan berubah apabila bahasa Inggeris digunakan di

dalam matapelajaran bahasa Inggeris dan Matematik.

Sudah tentu ianya akan menimbulkan lagi kerumitan

terutamanya penglibatan pelajar-pelajar di dalam

aktiviti kelas.

3.2 Rasa Rendah DiriKebanyakan pelajar Melayu akan

mempunyai rasa malu untuk berkomunikasi

terutamanya yang menglibatkan penggunaan bahasa

Inggeris. Bagi mereka, bahasa Inggeris ialah bahasa

orang kaya atau bahasa orang putih. Sekiranya

dilihat secara umum, rata-rata pelajar bukan Melayu

seperti Cina dan India

dan juga kaum Bumiputra seperti dari Sabah dan

Sarawak, mereka boleh dan mahir berbahasa Inggeris


4/7



4

sesama mereka. Ini mungkin disebabkan gaya hidup

mereka dan juga cara mereka dibesarkan di dalam

keluarga masing-masing. Bahasa Inggeris rata-ratanya

bukan merupakan satu bahasa yang asing di kalangan

mereka yang bukan Melayu. Malahan bahasa Inggeris

dilihat penggunaannya merangkumi kepada perbualan

biasa di kalangan ahli keluarga dan rakan-rakan

sebaya hinggalah kepada bahasa pertuturan di sekolah

mahupun di kampus. Di kalangan kebanyakan

pelajar-pelajar Melayu, mereka menjadi malu dan

juga mempunyai rasa takut diejek rakan-rakan

Melayu mereka yang lain sekiranya mereka cuba

untuk bertutur menggunakan bahasa Inggeris. Namun

begitu, pelajar-pelajar juga dilihat lemah dalam

berkomunikasi menggunakan bahasa Malaysia yang

telah digunakan hampir setiap hari. Ini adalah kerana,

pelajar kita juga dilihat malu mencuba terutamanya

apabila mereka diperlukan untuk memberi pendapat

walaupun mereka dikehendaki menggunakan bahasa

yang mereka selalu gunakan. Apabila mereka

mempunyai rasa malu, mulalah timbul perasaankurang minat ingin mencuba dan seterusnya

keinginan itu akan berkubur begitu sahaja.

3.3 Kurang Minat MembacaArus pembangunan teknologi zaman ini yang

semakin rancak dan merangkumi pelbagai

penggunaan teknologi yang canggih termasuk

penggunaan internet, PlayStation, chatting, telefon

bimbit yang serba canggih, 3G dan lain-lain

menyebabkan rata-rata anak-anak muda atau pelajar

kurang minat membaca, walhal kegiatan membaca ituboleh dilakukan melalui penggunaan teknologi itu

sendiri. Bagi mereka, membaca menuntut masa yang

lebih yang boleh dimanfaatkan dengan perkara-

perkara lain. Kebanyakan orang berfikir membaca itu

haruslah dengan mempunyai senaskhah buku di atas

tangan. Namun, mereka tidak tahu yang mereka

melakukan aktiviti membaca itu tanpa disedari.

Duduk di dalam LRT sambil membaca tulisan di

papan jalan, membaca teks pesanan ringkas,

membaca majalah hiburan kesukaan mereka, adalah

juga dikira sebagai membaca. Kurangnya minat

membaca juga adalah merupakan salah satu faktor

mengapa pelajar-pelajar kita kurang mahir untuk

berkomunikasi terutamanya di dalam bahasa Inggeris.

Bagi memahirkan diri di dalam berkomunikasi

terutamanya di dalam bahasa Inggeris, pembacaan

adalah merupakan salah satu kemestian kerana

melalui pembacaanlah seseorang itu mampu untuk

menambahkan maklumat dan pengetahuan dan

melalui pembacaan jugalah seseorang itu boleh

menambahkan lagi penguasaan tatabahasa dan juga

kosakata bukan sahaja di dalam

bahasa Inggeris malahan apa-apa jua bahasa yang

dipelajari dan seterusnya dapat membantu dalam

memantapkan lagi kemahiran berkomunikasi

seseorang individu itu.

3.4 Bahan Bacaan yang Tidak SesuaiPerspektif ini harus dijelaskan kepada masyarakat.

Membaca tidak semestinya hanya untuk bahan-bahan

bacaan berat dan akademik. Namun, untuk menjadi

pembaca yang baik, mereka seharusnya memilih

bahan bacaan yang baik dan yang boleh membantu

mereka dalam meningkatkan penguasaan mereka di

dalan sesuatu bahasa. Tidak semua bahan bacaan

ringan itu tidak bagus. Justeru itu, pemilihan bahan

bacaan yang bagus amatlah penting. Namun, satu lagi

senario yang kita hadapi ialah mengenai bahan bacaan

yang tidak mementingkan konsep penulisan itu

sendiri dan menganggap ianya sebagai hiburan

semata-mata. Penggunaan bahasa rojak, ejaan yangbercampur-aduk dan tidak betul (terutamanya ejaan

bahasa Inggeris) akan membantutkan lagi penguasaan

dan pemahaman mereka terhadap sesuatu bahasa.

Kadangkala, seseorang individu itu akan terbawa-

bawa ejaan salah itu di dalam kehidupan seharian

mereka. Ini boleh mengurangkan lagi tahap

penguasaan mereka di dalam sesuatu bahasa dan

seterusnya akan membantutkan lagi penguasaan

mereka di dalam aspek berkomunikasi. Namun,

pelajar-pelajar masa kini dilihat amat cenderung

untuk memilih bahan bacaan yang tidak sesuai. Bahan

bacaan yang tidak sesuai tidak akan dapat membantu,

malahan mereka lebih cenderung untukmelakukannya dengan cara yang salah dan seterusnya

tidak akan dapat membantu pelajar-pelajar mahir di

dalam berkomunikasi. Pelajar-pelajar seharusnya

perlu tahu untuk memilih bahan bacaan yang dapat

membantu mereka untuk meningkatkan lagi

kemahiran berkomunikasi dan bukannya yang

menghalang mereka. Selain daripada itu, pelajar-

pelajar masa kini dilihat kurang berminat untuk

membaca bahan bacaan yang akan dapat membantu

merangsang pengetahuan dan seterusnya akan

membantu mereka untuk berkomunikasi yang lebih

baik. Remaja-remaja khususnya lebih cenderung

untuk mengetahui hal perihal artis kegemaran mereka

daripada mengetahui perkembangan situasi politik

masa kini, perkembangan dunia dan isu-isu global.

Pendapat mereka, masa remaja adalah masa untuk

berhibur dan isu-isu semasa adalah lebih sesuai untuk

golongan yang lebih dewasa. Mempunyai

pengetahuan mengenai keadaan hal-ehwal semasa dan

isu-isu terkini adalah selari dengan keperluan dalam

kemahiran berkomunikasi. Apabila seseorang pelajar

itu mampu berkomunikasi dan membincangkan isu-

isu terkini, ini akan dapat membantu menambahkan


5/7



5

lagi karisma seseorang individu itu dan pelajar itu

akan dilihat sebagai seseorang yang amat

berpengetahuan bukan sahaja di dalam hal ehwal

akademik tetapi juga keadaan semasa.

3.5 Pengetahuan TatabahasaDi dalam kemahiran berkomunikasi terutamanya yang

menggunakan bahasa Inggeris, terdapat satu lagi

faktor yang dianggap amat besar iaitu melakukan

kesalahan tatabahasa. Disebabkan mempunyai rasa

takut untuk melakukan kesalahan di dalam

menggunakan bahasa yang mereka tidak selesa

gunakan, walaupun mereka berada di dalam kelas

bahasa Inggeris sebagai contoh, mereka lebih selesa

untuk berinteraksi dengan guru dan rakan sekelas

menggunakan bahasa harian mereka. Rata-rata pelajar

apabila ditanya apakah sebab mereka terlalu susah

untuk menggunakan bahasa Inggeris di dalam kelas

bahasa Inggeris mereka, alasan yang diberikan ialahmempunyai rasa takut melakukan kesalahan

tatabahasa. Penggunaan tatabahasa yang betul itu

sememangnya amat penting. Namun, apabila

berkomunikasi secara lisan terutamanya, memahami

maksud yang disampaikan lebih diutamakan daripada

memerhatikan kesalahan tatabahasa yang dilakukan.

Kebanyakan pelajar, terutamanya pelajar Melayu

sangat bimbang kerana takut ditegur oleh pensyarah

atau guru dan juga rakan-rakan yang menyedari

kesalahan mereka. Apa yang penting ialah

kesungguhan dan keberanian untuk mencuba. Pelajar-

pelajar tidak mengetahui bahawa, native speaker of

Englishjuga ada yang mendapat gred C atau F didalam ujian tatabahasa mereka. Namun, hanya kerana

mereka menggunakan bahasa Inggeris di dalam

kehidupan seharian mereka dan tambahan bahasa

Inggeris adalah merupakan mother tongue mereka,

dengan accentyang digunakan, kita juga tidak sedar

yang mereka ada melakukan kesalahan tatabahasa di

dalam komunikasi mereka.

3.6 LoghatSatu lagi senario yang melanda ialah

terutamanya bagi pelajar-pelajar yang datang dari

Pantai Timur dan Utara Semenanjung Malaysia,

terutamanya yang datang dari Terengganu, Kelantan,

Kedah dan sebagainya. Ianya berkenaan dengan

loghat yang mereka gunakan dan sedikit sebanyak

menganggu kelancaran mereka dalam berkomunikasi

menggunakan bahasa Inggeris. Mereka merasa malu

apabila sering ditertawakan dan mereka merasa

rendah diri apabila mereka diejek disebabkan oleh

loghat mereka dicampur dengan bahasa Inggeris

sebagi contoh. Keadaan seperti ini juga harus diubah.

Sekiranya ini berterusan ianya juga akan memberikan

kesan kepada individu-individu tersebut. Kita

seharusnya memberikan mereka keyakinan untuk

terus memantapkan lagi kemahiran berkomunikasi

mereka. Kita tidak dapat mengelakkan perkara seperti

penggunaan loghat ini kerana ianya sudah sebati

dengan mereka sejak mereka lahir lagi. Apa yang

boleh kita buat ialah membantu mereka supaya

mereka dapat memperbaiki intonasi mereka dari masa

ke semasa dan seterusnya memperbaiki cara

berkomunikasi mereka.

4. Aplikasi Konsep Modal Insan ke dalam

Penguasaan Kemahiran Berbahasa

Inggeris

Pendidikan dilihat memainkan peranan yang

penting kerana pendidikan dilihat merupakan sebagai

satu saluran utama untuk menanamkan nilai-nilai

positif bagi membantu dalam mempertingkatkanpembangunan sosial sesebuah negara. Pendidikan

perlu menanamkan nilai-nilai positif selaras dengan

matlamat Wawasan 2020 yang bertujuan untuk

meningkatkan diri dan menjadikan Malaysia sebuah

negara yang maju. Bagi mencapai perubahan dan

kemajuan masyarakat Malaysia perlu mempunyai

nilai-nilai positif. Ini seperti yang terdapat di dalam

ucapan Tun Dr Mahathir Mohamad;

In another 25 years we will reach the year

2020. In 25 years, we hope to become a developed

nation. We want to become a developed nation not for

material gain alone, but to uphold our dignity. Thereis no struggle more noble than upholding the dignity

of ones community. We should equip ourselves well,

prepare the groundwork, acquire good values and

knowledge so that we can become a truly progressive

community, comparable with others in whatever

aspect. We want the Malays to be on par with all

others in the world

(Dipetik daripada:News Straits Times, 26 November,

1988 Ucapan di Perhimpunan Agung UMNO, 25

November 1998 dalam Abd Rahim Abd Rashid,

2001)

Bagi memastikan seseorang pelajar itu

membangun adalah melalui pendidikan yang

diterimanya. Pendidikan yang diterima itu sudah

semestinya bukan sahaja melalui ilmu yang diterima

tetapi juga melalui penerapan kemahiran insaniah dan

juga modal insan yang diaplikasikan ke dalam ilmu

yang disampaikan. Pembangunan itu mempunyai

perkaitan dengan pendidikan di mana mereka saling

memerlukan di antara satu sama lain. Bagi menuju ke

arah pembangunan, manusia itu sendiri (modal insan)

adalah merupakan faktor paling utama kerana idea


6/7



6

untuk pembangunan itu akan datang dari pemikiran

manusia itu sendiri dan mereka yang

mempraktikkannya untuk mencapai pembangunan.

Pemikiran dan idea ini sudah semestinya datang

daripada pendidikan yang menjadi asas untuk proses

pembangunan itu. Di samping itu, pembangunan juga

memerlukan pendidikan, yang mana membawa ke

arah tujuan yang sama.

Secara umumnya, melalui persoalan

mengenai permasalahan yang kita dapat lihat,

penyelesaian sebenarnya ialah datang dari diri

seseorang (Insan) itu sendiri. Insan yang

dimaksudkan itu ialah tidak lain dan tidak bukan

pelajar dan pendidik (Insan) itu sendiri yang dilihat

merupakan kunci kepada penyelesaian masalah ini.

Sebagaimana kita menekankan konsep modal insan

itu penting di dalam pembangunan sesebuah negara,

maka konsep modal insan itu juga dapat diaplikasikan

ke dalam membantu pelajar-pelajar atau graduan-

graduan di Malaysia, khususnya orang Melayu, bagi

membantu mereka meningkatkan kemahiranberkomunikasi.

4.1 Modal Insan: Peranan Individu(Pelajar)Secara kesimpulannya, apa yang diperlukan

oleh pelajar-pelajar yang mempunyai faktor-faktor

seperti yang telah disenaraikan adalah melalui

beberapa cara seperti pendekatan psikologi, minat

dan kesungguhan. Mereka juga harus mempunyai

keyakinan diri yang tinggi. Mereka sekurang-

kurangnya perlu menolak tepi rasa malu dan kurang

keyakinan diri sekiranya ingin berjaya. Sebagicontoh, kita ambil situasi kemahiran berkomunikasi

di dalam bahasa Inggeris itu sendiri. Bukan untuk

menyatakan penggunaan tatabahasa yang betul itu

tidak penting, setidak-tidaknya apabila mereka sudah

bersedia dan mempunyai keyakinan yang tinggi pada

diri sendiri, minat untuk menguasai bahasa Inggeris

itu secara perlahan-lahan akan hadir. Proses

pembelajaran itu sendiri bukan hanya mengambil

masa sebulan, dua bulan, setahun dan sebagainya.

Walaupun kita telah tamat pengajian di universiti,

proses pembelajaran itu masih berterusan. Ini

termasuklah kemahiran insaniah yang perlu dikuasai

oleh setiap graduan kita. Apabila mereka sudah

mempunyai keyakinan dan minat yang tinggi, mereka

akan mempunyai lebih semangat, rajin dan rasa ingin

tahu berkaitan bahasa yang mereka pelajari dan

seterusnya menguasainya. Apabila semua ini telah

timbul, dan apabila mereka sudah berkeyakinan untuk

menggunakan kemahiran berkomunikasi, sudah pasti

ianya akan digunakan pada bila-bila masa dan

seterusnya membantu memperbaiki penguasaan

bahasa Inggeris mahupun bahasa Melayu.

4.2 Modal Insan: Peranan PendidikPara pendidik juga seharusnya tidak terlepas

daripada tanggungjawab untuk sama-sama membantu

pelajar-pelajar memantapkan lagi kemahiran insaniah

ini. Peranan pendidik(insan) itu juga dilihat penting

dan sama-sama dapat membantu meningkatkan lagi

pembangunan seseorang pelajar itu.

Para pendidik seharusnya menyediakan pelajar-

pelajar dengan aktiviti-aktiviti yang dapat

merangsang kemahiran insaniah ini. Bukan sahaja

guru-guru bukan bahasa yang harus bertindak aktif di

dalam hal ini, namun guru-guru bahasa Melayu dan

bahasa Inggeris terutamanya dilihat boleh sama-sama

menyediakan aktiviti berkaitan yang boleh

merangsang kemahiran berkomunikasi pelajar.

Sebagai contoh, aktiviti role-play atau simulasi

adalah merupakan salah satu aktiviti yang sangat

sesuai untuk digunakan bagi merangsang pelajar-

pelajar terutamanya dalam membantu kemahiranberkomunikasi mereka. Dan yang amat penting,

aktiviti role play atau simulasi ini bukan sahaja

boleh digunakan oleh guru-guru bahasa malahan

guru-guru teknikal sebagai aktiviti kelas mereka.

Menurut Gaudart (2003), aktiviti seperti ini diihat

dapat merangsang dan sekurang-kurangnya

mempengaruhi pelajar untuk terlibat secara tidak

langsung di dalam sesebuah aktiviti terutamanya

aktiviti berkomunikasi itu.

Selain daripada itu, kaedah pembelajaran

berpusatkan pelajar juga dilihat dapat membantu

pelajar sekiranya pendidik mahu membantu

meningkatkan lagi kemahiran berkomunikasiseseorang pelajar. Pelajar-pelajar harus diberi peluang

untuk mengemudi corak pembelajaran mereka serta

dibantu oleh guru mahupun pensyarah yang bertindak

sebagai fasilitator di dalam kelas. Apabila

pembelajaran berpusatkan pelajar digunapakai,

pelajar-pelajar dilihat mempunyai peranan yang lebih

besar berbanding guru dan seterusnya ini akan

membantu mereka meningkatkan kemahiran

berkomunikasi mereka. Sebagai contoh, pelajar-

pelajar boleh diberikan projek yang memerlukan

mereka bekerja secara berkumpulan dan berinteraksi

sesama sendiri. Segala keputusan dan perancangan

hendaklah dibuat sesama ahli kumpulan dan guru-

guru mahupun pensyarah hanya akan bertindak

sebagai penasihat sahaja. Aktiviti seumpama ini, akan

dapat merangsang minat di samping menjadi tapak

untuk pelajar melatih diri mereka sendiri di dalam

berkomunikasi.

Di samping itu, para pendidik juga dilihat

sebagai salah satu sumber sokongan dalam memberi

perangsang dan peringatan itu sendiri kepada pelajar-

pelajar agar mereka sedar tentang betapa pentingnya

mempunyai kemahiran seumpama ini demi masa


7/7



7

hadapan mereka sendiri. Sokongan yang padu

daripada warga pendidik dilihat amat penting bagi

meningkatkan lagi mutu kemahiran berkomunikasi

pelajar-pelajar itu nanti.

4.3 Modal Insan: Peranan

Sekolah/Kampus/Universiti

Di samping pelajar atau guru mahupun

pensyarah yang terlibat, pihak sekolah mahupun

universiti/kolej wajar menyediakan ruang agar pelajar

boleh berkomunikasi melalui aktiviti-aktiviti yang

disediakan. Aktiviti-aktiviti yang disediakan

hendaklah berupaya untuk merangsang dan

seterusnya membantu pelajar dalam meningkatkan

kemahiran berkomunikasi mereka.Aktiviti-aktiviti

seumpama ini boleh dilaksanakan melalui kelab

ataupun persatuan pelajar ataupun melalu majlis

perwakilan pelajar, asrama pelajar dan sebagainya.

Kesimpulan

Kemahiran berkomunikasi itu dilihat sebagai

salah satu daripada kemahiran insaniah yang wajar

dititikberatkan kepada setiap pelajar. Walaupun

mempunyai pengetahuan yang cemerlang, namun

sekiranya seseorang individu itu tidak berupaya untuk

menyalurkannya melalui kemahiran berkomunikasi

yang berkesan, sudah pasti ianya tidak akan

memberikan apa-apa pulangan yang

memberangsangkan. Kemahiran berkomunikasi ini

juga dilihat amat penting kerana selain menyediakan

pelajar-pelajar dengan peluang pekerjaan dan bagi

memenuhi tuntutan pasaran pekerjaan yang

berkembang pesat, kemahiran berkomunikasi ini juga

dilihat dapat membantu seseorang individu itu untuk

meneruskan kehidupan seharian. Sekiranya kita

bertindak dengan agresif pasti Malaysia akan menjadi

sebuah negara yang dapat melahirkan generasi masa

hadapan yang lebih mantap dan progresif.

RUJUKAN/BIBLIOGRAFI

1. Modul Pembangunan Kemahiran Insaniah

(Soft Skills) untuk Institusi Pengajian Tinggi

Malaysia, Jabatan Pengurusan Institusi

Pengajian Tinggi, Kementerian PengajianTinggi Malaysia, Penerbit Universiti Putra

Malaysia, Serdang, 2006.

2. Abd Rahim Abd Rashid, Nilai-Nilai Murni

dalam Pendidikan: Menghadapi Perubahan

dan Cabaran Alaf Baru, Utusan Publications

& Distributors Sdn Bhd, 2001

3. Gaudart, H. English Language Teaching

Practices, Sasbadi-MELTA ELT Series,

Sasbadi Sdn Bhd, 2003

Pembangunan Pelajar Ke Arah Modal Insan Terbilang: Perkembangan PembangunanPelajar Dari Aspek...

Documents

Transcript of Pembangunan Pelajar Ke Arah Modal Insan Terbilang: Perkembangan PembangunanPelajar Dari Aspek...