PEMBANGUNAN PERISIAN PEMBELAJARAN BERBANTUKAN … · Matematik Tingkatan Empat 3.2.1.2 Pengguna...
Transcript of PEMBANGUNAN PERISIAN PEMBELAJARAN BERBANTUKAN … · Matematik Tingkatan Empat 3.2.1.2 Pengguna...
PEMBANGUNAN PERISIAN PEMBELAJARAN BERBANTUKAN
KOMPUTER (PBK) MATEMATIK TINGKATAN EMPAT BAGI TAJUK
LINES AND PLANES IN 3-DIMENSIONS
NURULSYAHIDA BT AMDAM
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS
JUDUL: PEMBANGUNAN PERISIAN PEMBELAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER (PBK) MATEMATIK TINGKATAN EMPAT BAGI TAJUK LINES AND PLANES IN 3-DIMENSIONS
SESI PENGAJIAN: 2007/2008 Saya NURULSYAHIDA BT AMDAM (HURUF BESAR) mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut: 1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk
tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sabagai pertukaran antara institusi
pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan ( )
SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam
(AKTA RAHSIA RASMI 1972)
TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)
TIDAK TERHAD Disahkan oleh, ____________________________ (TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA) Alamat tetap: 497, JALAN TANJUNG 12, ENCIK JUHAZREN BIN JUNAIDI TAMAN TANUNG CHAT, Nama Penyelia 15300, KOTA BHARU, KELANTAN DARUL NAIM. Tarikh: 30 APRIL 2008 Tarikh: 30 APRIL 2008
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan.
** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.
Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).
“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini
adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah
Sarjana Muda Sains dan Komputer Serta Pendidikan (Matematik).”
Tandatangan :
Nama Penyelia : ENCIK JUHAZREN BIN JUNAIDI
Tarikh : 30 APRIL 2008
PEMBANGUNAN PERISIAN PEMBELAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER
(PBK) MATEMATIK TINGKATAN EMPAT BAGI TAJUK LINES AND PLANES
IN 3-DIMENSIONS
NURULSYAHIDA BT AMDAM
Tesis ini dikemukakan sebagai memenuhi syarat penganugerahan Ijazah Sarjana
Muda Sains dan Komputer serta Pendidikan (Matematik)
Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
MEI 2008
ii
“Saya akui kerja ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan
yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”
Tandatangan :
Nama Penulis : NURULSYAHIDA BT AMDAM
Tarikh : 30 APRIL2008
iv
Teristimewa...
Buat ayahanda, bonda, abang-abang, dan insan tercinta;
Amdam bin Hassan
Rasiah binti Abdul Karim
Amri bin Amdam
Feisal bin Amdam
Mohd. Hafiez bin Mohd Nafiah
Buat penyelia yang banyak membantu :
Encik Juhazren bin Junaidi
Buat sahabat-sahabat yang sentiasa memberi sokongan;
Ayuni Farhana binti Ab. Kadir
Noor Hidayah binti Mohd Romli
Noor Liza binti Ismail
Nur Farhana binti Mohd Hama
Nurul Shimaa binti Othaman
Siti Sumaziana binti Che Ali Mohamed
Wan Nor Syahida binti Wan Hussin
Juga sahabat-sahabat lain yang dikasihi ...
Pengorbanan, sokongan dan dorongan kalian amat ku hargai...
iv
PENGHARGAAN
AlhamduliLlah...Setinggi-tinggi kesyukuran dirafakkan ke hadrat ALlah s.w.t
kerana dengan sifat Maha Pengasih dan Maha Penyayang-Nya saya telah dapat
menyempurnakan Projek Sarjana Muda ini. Juga selawat dan salam buat Rasul
junjungan, Muhammad s.a.w, para sahabat, tabi’ tabi’in, mujahid dan mujahidah
yang tetap teguh memperjuangkan agama Islam yang tercinta.
Sekalung penghargaan buat pensyarah pembimbing; Encik Juhazren bin
Junaidi di atas segala tunjuk ajar yang diberikan sepanjang saya menyiapkan projek
ini. Jasamu dikenang selamanya.
Tidak lupa juga ayahanda, bonda, abang-abang, dan insan tercinta yang
banyak menghulurkan sokongan, dorongan, kasih sayang, doa, dan segala-galanya
dari dulu hingga kini dan insyaAllah selama-lamanya.
Buat sahabat-sahabat yang tidak jemu-jemu mendengar keluh-kesah serta
memberi dorongan kepada diri ini, terima kasih yang tidak terhingga. Juga buat
sahabat-sahabat seperjuangan, ukhuwah kita ibarat bunga yang mekar, harum
mewangi sepanjang zaman.
Seterusnya buat semua pihak yang terlibat sama ada secara langsung atau
tidak, hanya ALLAH s.w.t yang layak membalas jasa dan budi kalian.
v
ABSTRAK
Projek ini dilaksanakan untuk menghasilkan sebuah perisian Pembelajaran
Berbantukan Komputer (PBK) Matematik Tingkatan Empat bagi topik Lines and Planes
in 3-Dimensions. Isi kandungan perisian PBK ini merangkumi sub topik Angle Between
Lines and Planes dan Angle Between Two Planes. Teori behaviorisme digunakan dalam
penyampaian isi pelajaran bagi topik ini. Dengan menggunakan teori ini pengguna akan
lebih menguasai dan memahami konseop Lines and planes in 3-Dimensions. Teori ini
membantu pelajar dalam membina pengetahuan dan konsep baru yang berkaitan dengan
isi pelajaran yang dikemukakan. Strategi pengajaran yang digunakan dalam perisian
PBK ini ialah latihan dan permainan. Ia bertujuan memudahkan pemahaman dan
menarik minat pelajar. Persekitaran yang aktif dan interaktif juga disediakan dalam
perisian PBK ini bagi mewujudkan suasana ingin belajar. Proses pembangunan perisian
PBK ini mengambil model Rekabentuk Instruksi Bersistem model Hannafin dan Peck
sebagai panduan. Perisian PBK ini dibangunkan dengan menggunakan perisian
Macromedia Authorware 7.0 sebagai perisian utama dan disokong oleh perisian-perisian
lain seperti Macromedia Flash Profesional 8, Adobe Photoshop 7.0 dan Sound Forge
6.0. Diharapkan perisian ini dapat membantu pelajar menguasai konsep dan kemahiran
matematik bagi topik Lines and Planes in 3-Dimensions dengan baik.
vi
ABSTRACT
This project was carried out to develop a Computer Based Learning (CBL)
software for Mathematics Form Four in learning about Lines and Planes in
3-Dimensions. This software focused on the sub topics Angle Between Lines and
Planes and Angle Between Two Planes. The Behaviorism theory was use to deliver
the content together with the application of Mastery Learning to deliver the contents
and also exercise. This CBL uses exercise and game as the teaching strategies. The
purposes of these strategies were to enhance students’ understanding and to attract
them. Active and interactive environments were provided in the software for the
students to be active in their learning. Hannafin and Peck Instructional Design Model
was use as a guide to develop this software. This CBL was develop by using
Makromedia Authorware 7.0 and supported by other software such as Macromedia
Flash MX, Adobe Photoshop 7.0 and Sound Forge 6.0. Hopefully, the software could
help the students to master the concept of Lines and Planes in 3-Dimensions and
develop the skill to solve problems in this topic.
vii
KANDUNGAN
BAB PERKARA HALAMAN
1
PENGESAHAN PENYELIA
PENGAKUAN PENSYARAH
HALAMAN JUDUL
PENGAKUAN PENULIS
DEDIKASI
PENGHARGAAN
ABSTRAK
ABSTRACT
KANDUNGAN
SENARAI RAJAH
SENARAI SINGKATAN
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
1.2 Latar Belakang Masalah
1.3 Pernyataan Masalah
1.4 Objektif Projek
1.5 Kepentingan Projek
1.5.3 Pelajar
1.5.3 Pensyarah
1.5.3 Universiti
1.6 Skop Projek
1.7 Batasan Projek
ii
iii
iv
v
vi
vii
xii
xiv
1
3
6
6
7
7
8
8
8
9
viii
2
1.8 Definisi dan Istilah
1.8.1 Teknologi
1.8.3 Multimedia
1.8.3 Pembelajaran berbantukan
komputer (PBK)
SOROTAN KAJIAN
2.1 Pengenalan
2.2 Pendidikan Melalui Multimedia
2.3 Kepentingan Pembelajaran Berbantukan
Komputer (PBK) Melalui Pengajaran Dan
Pembelajaran
2.3.1 Kelebihan Pembelajaran
Berbantukan Komputer
(PBK) Melalui Pengajaran
Dan Pembelajaran
2.3.2 Kelemahan Pembelajaran
Berbantukan Komputer
(PBK) Melalui Pengajaran
Dan Pembelajaran
2.4 Pengajaran Dan Pembelajaran Matematik
Berbantukan Komputer
2.5 Teori Behaviorisme Dalam Pembelajaran
Berbantukan Komputer (PBK)
2.6 Pendekatan Pembelajaran Masteri Dalam
Pembelajaran Berbantukan Komputer
(PBK)
2.7 Strategi Pengajaran Dalam Pembelajaran
Berbantukan Komputer (PBK)
2.7.1 Latih Tubi
9
9
9
10
11
12
14
15
17
19
21
22
23
ix
3
2.7.2 Permainan
2.8 Proses Pembangunan PBK
2.9 Model Hannafin dan Peck
2.9.1 Fasa Analisa Keperluan
2.9.2 Fasa Reka bentuk
2.9.3 Fasa Pembangunan dan
Perlaksanaan
REKA BENTUK PERISIAN
3.1 Pengenalan
3.2 Model Reka bentuk Perisian yang
Digunakan
3.2.1 Fasa Analisa Keperluan
3.2.1.1 Kesukaran Dalam
Pembelajaran Topik
Lines and Planes in
3-Dimensions
Matematik Tingkatan
Empat
3.2.1.2 Pengguna Sasaran
3.2.1.3 Pemilihan Tajuk dan
Skop
3.2.1.4 Penentuan Matlamat
Pembangunan Perisian
3.2.1.5 Pengumpulan Sumber
Bahan
3.2.2 Fasa Reka bentuk
3.2.2.1 Pembentukan Objektif
24
24
25
26
26
26
27
28
29
30
30
30
31
31
31
32
32
x
4
3.2.2.2 Teori Pembelajaran
3.2.2.3 Pendekatan
Pembelajaran
3.2.2.4 Pembinaan Carta Alir
3.2.3 Fasa Pembangunan Dan
Perlaksanaan
3.2.3.1 Perisian yang
Digunakan
3.2.3.2 Spesifikasi Perkakasan
yang Digunakan
Pembangun
3.2.4 Fasa Penilaian dan Pengulangan
3.3 Penutup
REKA BENTUK PERISIAN
4.1 Pengenalan
4.2 Komponen Utama Yang Terdapat
Dalam Perisian Lines and Planes in 3-
Dimensions Matematik Tingkatan
Empat
4.2.1 Permulaan Perisian
4.2.2 Menu Utama Perisian
4.2.3 Bahagian Nota
4.2.3.1 Angle Between Lines and
Planes
4.2.3.2 Angle Between Two
Planes
4.2.4 Bahagian Latihan
4.2.5 Bahagian Permainan
32
32
34
36
37
39
40
41
42
42
43
46
47
48
49
51
54
xi
5
4.2.5.1 Activity 1
4.2.5.2 Activity 2
4.2.6 Kemudahan Lain Dalam Perisian
4.3 Ciri-ciri Multimedia Dalam Perisian
4.3.1 Teks
4.3.2 Grafik
4.3.3 Animasi
4.3.4 Audio
4.4 Pempakejan, Pengurusan Fail, dan
Penyebaran Perisian
4.5 Penutup
PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN
CADANGAN
5.1 Pengenalan
5.2 Perbincangan
5.3 Kelebihan Perisian
5.4 Kelemahan Perisian
5.5 Masalah-masalah Yang Dihadapi
Semasa Pembangunan Perisian
5.5.1 Masalah Kekurangan Contoh
Perisian PBK
5.5.2 Masalah Dalam
Mengaplikasikan Teori.
5.6 Cadangan
5.7 Penutup
RUJUKAN
55
56
47
61
61
62
62
63
63
64
65
65
67
67
68
69
70
70
71
73
xii
SENARAI RAJAH
NO. RAJAH TAJUK HALAMAN
3.1
3.2
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4. 7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
Model Reka bentukHannafin dan Peck
Carta Alir Perisian PBK
Paparan Montaj
Paparan Log in
Paparan Welcome
Paparan Learning Objectives
Paparan Menu Utama
Paparan Nota
Paparan Nota bagi tajuk Angle Between
Lines and Planes
Paparan Nota bagi tajuk Angle Between
Lines and Planes
Paparan arahan dalam bahagian Exercise
Paparan pilihan bahagian soalan dalam
Exercise
Paparan Soalan 1 Part A
Paparan Part A bagi Question 1
Paparan Pilihan Activity
Paparan Activity 1
Paparan Activity 2
Paparan Exit
Paparan kedudukan butang Exit
Paparan Respon Betul
29
35
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
58
59
xiv
SENARAI SINGKATAN
CD-R - Compact Disk – Recordable
CD-ROM - Compact Disk – Read Only Memory
CD-RW - Compact Disk – Rewritable
CPU - Central Processing Unit
DVD - Digital Versatile Disk
ICT - Information, Communication and Technology
ISO - International Standards Organisation
MSC - Multimedia Super Corridor
PBK - Pembelajaran Berbantukan Komputer
RAM - Random Access Memory
UTM - Universiti Teknologi Malaysia
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Dunia kini telah mengiktiraf Malaysia sebagai salah satu negara membangun
yang maju di rantau Asia Tenggara. Pengiktirafan seperti ini merupakan satu tilik
tolak untuk menjadikan Malaysia sebuah negara maju pada tahun 2020 sebaris
dengan negara-negara maju yang lain seperti Amerika, Jepun dan German. Dalam
usaha mencapai hasrat wawasan 2020, pembangunan dalam bidang pendidikan mesti
diberi tumpuan utama sebagai salah satu strategi menggerakkan Malaysia dalam
mencapai status negara maju dan stabil dalam menghadapi cabaran globalisasi.
Keperluan untuk meningkatkan taraf pendidikan rakyat Malaysia adalah sangat
penting supaya dapat melahirkan lebih ramai para cerdik pandai dan cendiakawan
yang pakar dalam bidang akademik
Beberapa langkah telah diambil oleh pihak kerajaan untuk menjadikan
Malaysia sebuah negara maju dan salah satunya adalah penyediaan MSC
(Multimedia Super Coridor). Ia merupakan suatu projek teknologi maklumat yang
penting kepada Malaysia untuk meningkatkan seterusnya menjadikan taraf ekonomi
negara, taraf pendidikan rakyat, peningkatan sains dan teknologi, peningkatan
perdagangan antarabangsa dan pentadbiran bersifat lebih bersistematik dan efisyen.
Projek Sekolah Bestari adalah salah satu aplikasi perdana koridor Raya Multimedia
(MSC) yang akan bertanggungjawab untuk menyediakan generasi baru yang mampu
mengharungi cabaran dunia
2
Dengan sebab ini, Program Sekolah Bestari dilaksanakan di mana sekolah-
sekolah dibekalkan dengan pelbagai kemudahan yang canggih seperti komputer
multimedia yang dapat membantu para guru mewujudkan satu proses pengajaran dan
pembelajaran yang lebih berkesan dan menarik. Penggunaan BBM dan aplikasi
multimedia dalam proses pembelajaran dan pengajaran di sekolah dan institusi
pendidikan tinggi yang lain menjadi semakin giat (Baharuddin, Manimegalai dan Rio
Sumarni., 2002). Menurut Kulik dan Kulik (1989) penggunaan komputer dalam
pendidikan adalah satu teknologi yang dinamik dan akan menjadi sistem
penyampaian yang dominan dalam 25 tahun akan datang. Kulik dan Kulik (1989)
turut mengatakan komputer dilihat mempunyai potensi dalam pengajaran dan
pembelajaran. Kepelbagaian media akan memberi manfaat kepada setiap individu
yang mempunyai kekuatan, kelemahan dan latar belakang yang berlainan berpeluang
berinteraksi dengan media untuk mendapat ilmu pengetahuan dan maklumat.
Begitu juga dengan penggunaan komputer sebagai media pengajaran dan
pembelajaran yang selalunya disebut sebagai pengajaran dan pembelajaran
berbantukan komputer (PPBK). Pelbagai kaedah pengajaran telah diuji dan
diamalkan dalam pendidikan di peringkat sekolah menengah. Ada guru yang hanya
menggunakan satu atau dua kaedah pengajaran dengan alasan kaedah berkenaan
sesuai dengan isi pengajaran. Terdapat pula guru-guru yang mempelbagaikan kaedah
pengajaran, yang disesuaikan dengan objektif-objektif pengajaran, latar belakang
pelajar, bahan-bahan pengajaran sedia ada dan persekitaran yang ingin diwujudkan.
Namun, penggunaan komputer dalam PPBK mampu menyediakan pelbagai kaedah
pengajaran seperti tutorial, latih tubi, simulasi, permainan dan penyelesaian masalah.
Untuk merealisasikan salah satu teori pedagogi dalam pendidikan iaitu guru
bertindak sebagai fasilitator kepada murid-murid, pengajaran pembelajaran
berpandukan komputer (PBK) telah dikenalpasti sebagai bahan yang dapat
membantu guru di dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) memberikan
pengetahuan dan pengalaman mereka dalam subjek yang mereka ikuti.
3
1.2 Latar belakang Masalah
Kajian terdahulu (Marzita, 2002) menunjukkan bahawa terdapat beberapa
faktor yang menyebabkan ramai di antara pelajar mempunyai kebimbangan
matematik yang tinggi. Kebimbangan ini boleh dikaitkan dengan persepsi mereka
terhadap mata pelajaran matematik itu sendiri. Contohnya, dari kajian Marzita
(2002), kebanyakan pelajar mempunyai persepsi bahawa matematik adalah sangat
abstrak dan sukar difahami. Ramai pelajar menyuarakan bahawa pertukaran dari
sekolah rendah ke sekolah menengah adalah titik permulaan kepada kebimbangan
matematik mereka. Mereka dapati bahawa pembelajaran matematik menjadi lebih
sukar kerana ianya lebih abstrak dan memerlukam mereka membuat penaakulan
yang lebih tinggi. Di peringkat inilah pendekatan yang lebih konstruktif diperlukan
dan harus diperkenalkan untuk membantu pelajar memahami pembelajaran dengan
lebih efektif.
Pembelajaran berbantukan komputer (PBK) adalah satu alternatif kaedah
yang dipilih kerana kelebihan komputer yang membolehkan animasi dan visualisasi
dilakukan yang mana buku teks, atau mana-mana buku latihan dan panduan tidak
dapat melakukannya. Banyak tajuk-tajuk di dalam silibus Matematik tingkatan 4
yang memerlukan visualisasi dalam tiga dimensi dan buku tidak dapat memenuhi
kehendak ini memandangkan ianya adalah dua dimensi.
PBK misalnya dalam subjek matematik berupaya untuk menarik dan
memfokuskan perhatian pelajar. Oleh itu, dengan penggunaan perisian pembelajaran
PBK ini, ia boleh menjadikan konsep yang kompleks lebih mudah untuk diterima
kerana melalui penggunaan ini, sesuatu konsep boleh digambarkan dengan pelbagai
cara yang berbeza. Perkara asas dalam pelajaran boleh ditekankan menggunakan
stimuli visual dan audio. Dengan itu persekitaran yang lebih menarik boleh
disediakan kepada pelajar dalam mempelajari konsep dalam pelbagai topik
matematik. Pelajar juga berpeluang untuk menguji intuisi mereka berkenaan sesuatu
4
konsep matematik yang sedang mereka pelajari. Pelajar boleh menentukan kecepatan
pembelajaran mengikut pemahaman dan kemahiran individu (Staley, 1995).
Walaupun banyak peralatan canggih direka dan dicipta bagi menyelesaikan
masalah matematik tetapi pada asasnya penyelesaian itu tidak dapat dilakukan
sekiranya prinsip matematik tidak diketahui. Perkembangan kaedah pengajaran yang
dikaitkan dengan revolusi multimedia telah mengubah cara komputer sebagai
penyampai maklumat kepada pelajar. Kebanyakan projek multimedia untuk
matematik dibina bagi mengatasi tiga masalah utama dalam mata pelajaran
matematik, iaitu tempoh pengekalan dalam ingatan pelajar, ketidakmampuan pelajar
untuk memindahkan dan mengaitkan ilmu dari satu disiplin kepada yang lain dan
kurang motivasi (Zulaikha dan Norita, 1996).
Aktiviti penyelesaian masalah adalah bahagian yang terpenting dalam
pendidikan matematik di sekolah. Pencapaian yang tinggi dalam matematik tidak
bermakna jika seseorang pelajar tidak mampu melakukan proses penyelesaian
masalah. Masalah matematik yang harus diterjemahkan kepada sebutan dan bahasa
matematik amat memerlukan kefahaman yang kukuh terhadap struktur konsep yang
terkandung dalam masalah tersebut. Keadaan ini menyebabkan kesukaran
pembelajaran di kalangan sesetengah pelajar. Walau bagaimanapun, masalah dan
kesukaran ini boleh diatasi melalui penggunaan komputer. Penggunaan komputer
dalam pengajaran matematik dapat memperkembangkan dan memperkayakan lagi
tajuk yang diajar. Oleh itu seharusnya proses pengajaran matematik mengambil
peluang luas yang ditawarkan oleh komputer. Penggunaan komputer dalam
pengajaran matematik bukan sahaja boleh memperbaiki kualiti pembelajaran
matematik malah penggunaan komputer juga boleh merubah kepentingan sesuatu
tajuk dalam silibus matematik (Cochroft, 1986). Dalam pendidikan matematik,
komputer juga boleh berperanan untuk melaksanakan aktiviti seperti penghasilan
bahan kurikulum, latih tubi, tutorial, ulangkaji, pemulihan dan pengayaan, simulasi,
pengiraan dan alat bantu mengajar .
5
Kebanyakan perisian yang ada pada hari ini tidak mempunyai ciri tambahan
sepertimana yang diperlukan. Salah satu ciri-ciri tambahan yang diperlukan tersebut
adalah seperti perisian yang mampu membezakan input pelajar yang hampir sama
ataupun yang mempunyai maksud yang sama. PBK pada hari ini lebih tertumpu
kepada kaedah tutorial dan latih tubi yang bersifat objektif. Selain itu, perisian yang
dibangunkan kebanyakannya bersifat tradisi dan tidak berkualiti. Menurut Jamalludin
dan Zaidatun (2001), fungsi sesetengah perisian yang menyerupai buku teks hanya
membantu pelajar dari segi pemahaman serta perubahan tingkahlaku secara
berperingkat apabila berlakunya suatu proses pembelajaran.
Menurut Rio Sumarni (1996), PBK sewajarnya menerapkan teori
pembelajaran yang berupaya membantu pelajar berfikir dan melaksanakan proses
pembelajaran secara aktif. PBK juga sewajarnya mampu membimbing pelajar
meneroka, menyelesaikan masalah dan mempelajari sesuatu konsep dengan
berkesan. Kesemua ini hanya dapat dicapai sekiranya pembangunan sesuatu PBK
diasaskan kepada sesuatu teori yang sesuai. PBK ini juga perlu diaplikasikan untuk
membantu pelajar menguasai konsep.
Sesuatu perisian yang bermutu tinggi serta berkualiti agak sukar untuk
dihasilkan. Faktor masa dan kekurangan tenaga mahir adalah penghalang utama
mengapa perisian yang bermutu tinggi sukar dihasilkan. Pembangunan sesebuah
perisian juga sering menumpukan kepada nilai komersial yang menyebabkan kualiti
hanya dinilai berdasarkan kualiti media yang digunakan dan bukannya kepada kualiti
nilai pengajaran dan pembelajaran serta perubahan tingkahlaku pelajar yang ingin
dicapai (Rao, 1991).
6
1.3 Pernyataan Masalah
Di dalam sistem pendidikan tradisi, walaupun ianya menjanjikan kejayaan
yang tidak boleh dipertikaikan, namun demikian ianya juga membawa bersamanya
pelbagai masalah dan kekangan. Salah satu daripadanya adalah pengajaran dan
pembelajaran lebih banyak menggunakan konsep hafalan terhadap fakta-fakta yang
diberikan oleh guru. Konsep sebegini menimbulkan masalah dalam mengingat fakta
yang banyak atau dalam memahami sesuatu konsep yang abstrak contohnya bagi
tajuk Lines and Planes in 3-Dimension dalam Matematik Tingkatan 4 yang mana ia
penvisualisasian memainkan peranan penting dalam memahami konsep matematik
ini. Kehadiran komputer serta teknologi moden di dalam bidang pendidikan ini
mampu membantu meringankan beban yang sedia ada. Penggunaan komputer
tertumpu kepada cara dan strategi persembahan maklumat yang digunakan bagi
memindahkan ianya kepada ilmu pengetahuan yang bermakna serta bermanafaat.
Penerapan teori behaviorisme dan pendekatan pembelajaran masteri turut disertakan
untuk menghasilkan perisian ini.
1.4 Objektif Projek
Objektif bagi projek ini adalah untuk :
1.4.1 membangunkan perisian pembelajaran berbantukan komputer (PBK) bagi
tajuk Lines and Planes in 3-Dimensions Tingkatan Empat KBSM,
1.4.2 membangunkan perisian PBK bagi tajuk Lines and Planes in 3-
Dimensions Tingkatan Empat KBSM yang berasaskan teori
behaviorisme,