PEMBENTUKAN DAN PELAKSANAAN KURIKULUM

KBSR,KSSR DAN KSSR PK

Pembentang :

Hanif

Qimi

Rusydi

Definisi Kurikulum

Dari segi sejarah berasal daripada

perkataan latin yang merujuk kepada

„laluan satu pertandingan

Kamus dewan kurikulum membawa erti bidang pelajaran

di sekolah.

Buku Laporan JK Kabinet (1979):

Kurikulum ditakrifkan sbg segala rancangan

yang dikendalikan oleh sesebuah sekolah atau

institusi pelajaran untuk mencapai matlamat

pendidikan.

Kerr (1968) mendefinasikan kurikulum sebagai “semua jenis

pembelajaran yang dirancang dan di pandu oleh sekolah sama ada

dalam kumpulan atau secara individu didalam atau di luar

sekolah

Mengikut Pusat Perkemb. Kurikulum: Kurikulum - semua

kegiatan yang melibatkan kanak2 di bawah naungan

sekolah. Ini meliputi :I.Apakah yg dipelajari oleh

murid?II.Bagaimana mereka

mempelajarinya?III.Bagaimana guru membantu?

Frank Bobbit (1961) buku The curriculum menghuraikan

kurikulum sebagai pengalaman yang tidak

terarah dan terarah tertumpu kepada perkembangan individu atau siri latihan

pengalaman langsung secara sedar digunakan oleh pihak

sekolah untuk melengkapkan dan menyempurnakannya

Takrifan kurikulum berasaskan

rancangan bidang pendidikan

B.O. Smith, W.D. Stanley dan J.H.Shores

dalam buku “ Fundamental of

Curriculum Development “

(1957) mentakrifkan kurikulum sebagai pengalaman yang

dirancang dan ditawarkan kepda

murid-murid dibawah bimbingan sekolah.

J.G. Saylor dan W.M Alexander

dalam buku “Plannning Curriculum for School”(1974)

mentafsirkan kurikulum sebagai rancangan yang

menyediakan semua peluang pembelajaran

dengan tujuan memperolehi maklumat

dan objektif pendidikan di bawah bimbingan

sekolah.

K.Egan

dalam bukunya “ What is curriculum

“(1978) :- kurikulum – isi

kandungan untuk dipelajari dan

diperkembangkan melalui pedagogi.

FAKTOR PERUBAHAN KURIKULUM

Faktor-faktor luaran dimana keperluan sistem pendidikan semasa dan perubahan-perubahan yang berlaku dalam sistem sejagat seperti ledakan teknologi maklumat dan globalisasi.

Faktor autonomi guru iaitu guru diberikan lebih kuasa untuk menetukan pendekatan dalam proses p&p

Faktor keperluan murid-murid di mana sekolah perlu memenuhi semua keperluan mereka seperti keperluan asas(makan,bernafas,membesar), keselamatan, kasih sayang dan kesempurnaan kendiri

KONSEPKURIKULUM

Pengalaman-pengalaman

pembelajaran

Mencapai matlamat

pendidikan

Rancangan (didokumenkan) untuk

membimbing pembelajaran di sekolah

Hasil pembelajaran yang diigini

JENIS KURIKULUMKurikulum Ideal(Ideal Curriculum) iaitu satu kurikulum yang digubal dan dibentuk berlandaskan teori-teori ilmu pendidikan. Mengandungi komponen-komponen seperti: matlamat dan tujuan kurikulum, sukatan pelajaran dan huraiannya bahan-bahan pelajaran(termasuk buku panduan guru)

Kurikulum Rasmi/Kurikulum Nyata(Manifest Curriculum) iaitu dibuat oleh pakar-pakar kurikulum di Kementerian Pendidikan Malaysia. Dua contoh kurikulum rasmi di Malaysia: KBSR dan KBSM. mengandungi aspek-aspek yg berikut: ilmu pengetahuan dan kemahiran ,nilai-nilai norma unsur-unsur kebudayaan

Kurikulum Formal iaitu merangkumi kurikulum akademik yang dilaksanakan melalui kurikulum pengajaran dan kurikulum operasi. Kurikulum pengajaran: kurikulum formal mengikut pentafsiran guru sendiri.

Jenis Kurikulum

KURIKULUM TIDAK FORMAL ( Kurikulum Terlindung / Tersembunyi)

Meliputi segala pengalaman yang dipelajari secara tidak formal seperti

penerapan nilai2 murni melalui tingkahlaku guru, peraturan sekolah, aktiviti bahasa dan budaya sekolah

KURIKULUM RASMI ( dikenali sebagai kurikulum ideal )

dirancang oleh pakar-pakar pendidikan berasaskan kehendak negara dan

aspirasi masyarakat

KOKURIKULUM(Aktiviti luar bilik

darjah) persatuan, kelab, permainan dan

unit beruniform

KURIKULUM FORMAL SEKOLAH

mengandungi segala isi pengajaran dan

pembelajaran dalam bilik darjah

KURIKULUM PENGAJARAN

(ikut tafsiran guru)

KURIKULUM PELAKSANAAN (OPERATIONAL)

(benar2 dilaksana dalam p&P)

KURIKULUM PENGALAMAN Segala pengalaman yang diperolehi daripada pelaksanaan kurikulum formal, ko-kurikulum dan kurikulum tidak formal

TEORI DAN MODEL PEMBINAAN KURIKULUM

TEORI

@ satu set andaian dari mana suatu set peraturan boleh diasaskan secara logikal. @ suatu penerangan yang terurus untuk suatu set peristiwa atau fenomena yang diperhatikan yang memerlukan penerangan

keperluan teori berkenaan pengajaran dan pembelajaran dan juga menggariskan pendekatan, kaedah dan prosedur untuk implementasi dan penilaian

Ralph Tyler (1949) “Curriculum is a functioning instrument of

education”“Kurikulum adalah alat

berfungsi untuk pendidikan”

Hilda Taba (1966) “Curriculum is a plan for leearning”

“Kurikulum adalah suatu pelan bagi pembelajaran”

Stenhouse (1975) “Curriculum is a particular form of specification about the practice of teaching”“Kurikulum adalah suatu bentuk

spesifikasi mengenai amalan pengajaran”

PERBEZAAN ANTARA MODEL

PEMBENTUKAN KURIKULUM KBSR DAN KSSR

PEMBENTUKKAN KURIKULUM KBSR

ELEMEN-ELEMEN KBSR

MURID

KOMUNIKASI(Kemahiran Asas-(Membaca,Menulis, mengira)

PERKEMBANGAN INDIVIDUSeni,Muzik,Lukisan,P.Jasmani

MANUSIA & PERSEKITARANPend Agama dan Moral,Nilai dan Sikap

MATLAMAT KBSR Mengembang potensi individu secara

menyeluruh yang akan membenarkannya beroperasi dengan efisien dalam struktur sistem sosial negara.

OBJEKTIF KBSR Murid dapat membaca,menulis dan

mengira. Murid dapat menguasai Bahasa Melayu

dengan memuaskan sesuai sebagai bahasa rasmi negara.

CIRI UTAMA PROSES PELAKSANAAN KBSR Fasa I (Tahun 1 hingga Tahun 3) Kemahiran membaca, menulis dan

mengira Mendengar ,menyebut dan

mengenalpasti simbol-simbol nombor serta abjad

CIRI UTAMA PROSES PELAKSANAAN KBSR Fasa II (Tahun 4 hingga Tahun 6) Pengukuhan kemahiran asas. Penggunaan kemahiran untuk pemikiran

dan penaakulan logik. Lain-lain m/p-Matematik,

sains,P.Moral,Lukisan,K.Hidup.Muzik,P.J,Kajian Tempatan dan Ko Kurikulum

KOMPONEN KBSR 1.Komunikasi – kemahiran asas 2.Manusia dengan persekitaran-

pendidikan rohani,kemanusiaan,agama dan moral.

3.Perkembangan individu-Seni dan rekreasi,lukisan ,muzik dan P.Jasmani

PERANAN GURU DALAM KBSR 1.Sebagai fasilitator 2.Membuat bimbingan pendidikan yang

berkesan. 3.Mensimulasikan aktiviti kemahiran

berfikir. 4.Mengajar murid mencari maklumat

sendiri. 5.Mengajar murid menyelesai masalah

PROSES PELAKSANAAN KBSR Berfokuskan kepada prinsip, struktur,

bidang pelajaran, penekanan, strategi pnp dan penilaian.

PRINSIPKBSR

Pendidikan yang

Sama untukSemua murid

Pendekatan bersepadu

Pendidikan seumur hidup

PerkembanganIndividuSecara

menyeluruh

PEMBENTUKKAN KSSR

PENGENALANTransformasi kurikulum sekolah rendah

merupakan penyusunan semula dan penambahbaikan kurikulum

persekolahan rendah sedia ada yang mana ia bertujuan untuk memastikan

murid dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai

yang relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi cabaran

abad ke-21.

Matlamat KSSR Matlamat KSSR adalah untuk melahirkan insan

yang seimbang, berfikiran kreatif, kritis dan inovatif melalui tunjang-tunjang komunikasi, sains dan teknologi, perkembangan fizikal dan estetika, keterampilan diri,  kemanusiaan dan kerohanian, sikap dan nilai.

Dengan itu, diharapkan semoga murid-murid yang mengikuti KSSR akan mempunyai asas-asas seperti insan yang seimbang dari segi JERIS, menjadi warganegara yang bertanggungjawab, dan berkebolehan menjadi pekerja yang berilmu.

FOKUS KSSR KSSR memastikan selepas enam (6)

tahun persekolahan murid akan mencapai standard pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan bagi setiap tahap.

KSSR memberi penekanan kepada 4M. (membaca, menulis, mengira dan

menaakul)

TAHAP 1 pengajaran dan pembelajaran

menekankan penguasaan asas 4M.  Penekanan diberikan untuk literasi dan

numerasi bagi membolehkan murid menguasai kemahiran tersebut. 

Penekanan juga diberikan kepada kemahiran nilai tambah iaitu kreativiti dan inovasi, keusahawanan dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK).

TAHAP 2 penekanan diberikan kepada

pengukuhan dan aplikasi kemahiran 4M di samping menguasai kemahiran TMK, penguasaan kemahiran yang lebih kompleks, pemerolehan pengetahuan, dan perkembangan sahsiah

ORGANISASI KURIKULUM

KSSR diorganisasikan dalam bentuk bermodul dengan mengelompokkan mata pelajaran dalam kumpulan tertentu yang dikenali sebagai modul.

Mata pelajaran juga diorganisasikan secara bermodul iaitu kandungan mata pelajaran disediakan dalam bentuk modul yang kendiri-lengkap (self-contained).

Setiap modul mengandungi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah dikenal pasti untuk dikuasai oleh murid.

BENTUK KURIKULUM Enam tunjang dikenal pasti mewakili

bidang ilmu, kemahiran dan nilai yang menjadi asas kepada pembangunan insan yang berfikiran kreatif, kritis dan inovatif.

Tunjang-tunjang tersebut menggambarkan penstrukturan secara eksplisit bidang ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu dikuasai murid.

Setiap tunjang saling berhubung kait dan bersepadu.

KSSR PENDIDIKAN KHAS

PERBEZAAN ANTARA KBSR DAN KSSR

TAMAT

Click icon to add picture