KPR 5063Pemerhatian dalam Kajian Bilik Darjah

Empat Pendekatan

1. Pemerhatian Rakan Sebaya2. Penyeliaan Klinikal3. Pemerhatian Berstruktur4. Jadual Interaksi

1. Pemerhatian Rakan Sebaya

• Juga dikenali sebagai pemerhatian partisipan;

• Pemerhatian pengajaran seseorang guru oleh seorang yang lain (biasanya seorang rakan yang peramah);

• Ia membekalkan guru-pengkaji dengan satu sumber data yang fleksibel dan cara sokongan;

• Kritikan yang paling senang diterima oleh seorang guru ialah daripada pemerhatian rakan sebaya;

• Guru paling rela belajar daripada pemerhatian rakan sebaya;

• Pemerhati-rakan sebaya boleh memerhatikan satu pengajaran umum, focuskan pada aspek pengajaran spesifik, dan berbual dengan pelajar, semuanya berlaku dalam satu sesi pemerhatian;

• Ia memudahkan masalah guru dalam menganalisis data dan juga meningkatkan keobjektifan data yang dikumpul.

2. Penyeliaan Klinikal

• Satu kaedah untuk menyelia guru-pelajar; sesuai untuk kegunaan dalam situasi kajian bilik darjah;

• Satu bentuk pemerhatian rakan sebaya yang lebih berstruktur, mengfokuskan pada prestasi pengajaran guru;

• Ia melibatkan 3 fasa penting:

(a) Konferens perancangan; (b) Pemerhatian bilik darjah; (c) Konferens maklum balas.

Dqbc/DPLI/0607 1

Konferens Perancangan:

Guru dan pemerhati merenungkan pengajaran yang dicadangkan; yang membawa kepada keputusan bersama untuk mengumpul data pemerhatian mengenai sesuatu aspek pengajaran guru itu;

Pemerhatian Bilik Darjah:

Pemerhati memerhatikan guru mengajar dan mengumpul data objektif mengenai aspek pengajaran yang mereka setuju lebih awal;

Konferens Maklum Balas:

Pemerhati dan guru berkongsi maklumat, membuat keputusan untuk tindakan pemulihan, dan plan untuk mengumpul data pemerhatian lanjutan.

3. Pemerhatian Berstruktur

• Pemerhati perlu menyediakan senarai semak pemerhatian untuk tujuan tertentu;

• Sebelum mereka senarai semak pemerhatian, soalan-soalan berikut perlu ditanya untuk memastikan tujuan pemerhatian:

• Apakah tujuan pemerhatian ?• Apakah tingkah laku guru yang harus diperhatikan ?• Apakah fokus pemerhatian ?• Apakah kaedah pengumpulan data yang paling baik untuk mencapai tujuan pemerhatian ?• Bagaimanakah data akan digunakan ?

Dqbc/DPLI/0607 2

I. Jadual Pemerhatian untuk “Memerhatikan Teknik-teknik Menyoal”

CONTOH 1: Taburan Soalan● Bulatan mewakili pelajar; ● Nombor-nombor mewakili nombor soalan dijawab oleh pelajar; ● Bulatan kelabu menunjukkan pelajar yang belum menjawab sebarang soalan

28 11 24 1

161023

30

17

2934

227

713

612

518

922

1926

2021

1415

25

8

CONTOH 2: Jawapan Diberi Secara Sukarela Dan Diminta● Bulatan mewakili pelajar; ● ‘V’ mewakili pelajar yang menjawab secara sukarela; ● ‘A’ mewakili pelajar yang diminta untuk menjawab.

VVA

VVA

VVA

VVA

AAVVVV

V

AAVV

VVV

VV AVA

VVV

AVAVVVA

VV

AA

AA

A

AV

VA

Dqbc/DPLI/0607 3

CONTOH 3: Mencatat Kata Demi Kata Urusan Menyoal

• Mencatat urusan menyoal menggunakan trengkas atau tulisan bentuk pendek

Guru: Lht ms 46. Ah Li br jwp utk sln 1.

Ah Li: Prg Dn2 adlh sebahagian akibt dpd konflik PrgDn1 yg blm selesai.

Guru: Ini hny sebhgn dpd jwp itu. Siti br jwp anda.

CONTOH 4: Respons Guru Kepada Soalan Yang Dijawab

• Tandakan bagaimana guru merespons terhadap jawapan dengan menggunakan singkatan berikut:

V = verbal response NV = non-verbal response + = indicated positive response 0 = indicated no response - = indicated negative response

4

√

√

√

NV

√10

√√7

1366Jumlah

√9

√√8

√√6

√5

√√4

√3

√√2

√√1

-0+V

RESPONS

SOALAN

Dqbc/DPLI/0607 4

II. Jadual Pemerhatian untuk “ Memerhati Tingkah Laku ‘on-task’ / ‘off-task’”

CONTOH 1: Mengenal pasti pelajar ‘off-task’ setiap 2 minit.● Mengimbas bilik darjah setiap 2 minit, mengenal pasti pelajar yang kelihatan ‘off-task’; ● Nomborkan setiap imbasan; gunakan nombor yang sama untuk semua pelajar yang kelihatan

‘off-task’ semasa imbasan itu.

47

1

7

310

127

1 3

16

124

89

23

146

15

15

1 3 8

49

6 8 7

13 2 8

5

5 7 4

10 10 26

CONTOH 2: Menentukan Bilangan Tingkah Laku ‘on-task’/’off-task’

842116410

ON-TASK

76192467

8515Purata

21436Jumlah

84211649

80202058

88221236

88221235

10025004

9624413

76192462

84211641

%Bilangan%Bilangan

OFF-TASKIMBASAN

• Senaraikan dalam lajur ‘off-task’, bilangan pelajar ‘off-task’ pada setiap 2-minit imbasan;

• Tolak bilangan ‘off-task’ dpd jumlah bilangan kelas untuk menentukan bilangan pelajar ‘on-task’

Dqbc/DPLI/0607 5

CONTOH 3: CONTOH 3: MenentukanMenentukan BilanganBilangan TingkahTingkah LakuLaku ‘Off‘Off--task Yang task Yang DapatDapat DiperhatikanDiperhatikan DenganDengan MenggunakanMenggunakan KodKod..

70

50

40

80

40

%

b

10

a

e

c

9

e

d

7

e

f

c

6

h

c

4

a

e

g

b

d

2

haaYu Chin

eRosni

hffKumar

bcbAh Chong

hcAhmad

8531

ImbasanPelajar

Tentukan bilangan dengan menggunakan kod berikut:a. Berbual mengenai perkara tidak berkaitan dengan kerja yang berib. Asyik dengan menconteng-contengc. Berangan-angan;d. Merayau-rayau;e. Membuat kerja yang tiada kaitan dengan tugasan;f. Menggangu pelajar lain secara fizikal;g. Cuba menarik perhatian;h. Menajamkan pensil, ke bilik air;i. Lain-lain.

Kategori Analisis Interaksi Flanders

1. Setiap 3 saat, pemerhati mencatat kategori paling tepat menghuraikan tingkah laku verbal guru dan pelajar dalam kelas;

2. Nombor berkenaan dicatat mengikut urutan melintasi helaian data (Rajah 1);

3. Setiap baris dalam helaian data mengandungi 20 petak, mewakili satu minit masa;

4. Pemerhati perlu dilengkapi alat penentu masa untuk memberi isyarat setiap 3 saat.

Dqbc/DPLI/0607 6

Jadual Kod untuk Memerhati Interaksi Bilik Darjah

10. Senyap

Diminta

Tidak diminta

8.

9.

Percakapan

Pelajar

Kritikan7.

Mengarah6.

Memberi kuliah5.

Menyoal4.

Menerima idea3.

Memuji2.

Menerima perasaan1.Percakapan

Guru

Sekolah: _________________ Guru ______________Kelas ___________________ Mata Pelajaran ______________Tarikh ____________________ Pemerhati ____________Pengajaran ( Pertana, Kedua, … etc)

:

:

10

09

08

07

06

05

04

03

02

01

Rajah.1 FIAC Jadual Pemerhatian Pengajaran

Dqbc/DPLI/0607 7