Pemikiran Kritis Dan Kreatif
-
Upload
fairoza-yazmeen -
Category
Documents
-
view
221 -
download
20
Transcript of Pemikiran Kritis Dan Kreatif
PEMIKIRAN KRITIS & KREATIF
Literasi dalam milenium baru
Dua jenis literasi yang diperlukandalam milenium baru iaitu:-
• Kemahiran berfikir, dan• Kemahiran teknologi maklumat & komunikasi (ICT)
Kategori Kemahiran Berfikir
1. MEMBENTUK KONSEP2. MEMBUAT KEPUTUSAN
3. MENYELESAIKAN MASALAH
Penjelasan & Kefahaman
Pemikiran Kreatif
Pemikiran Kritis
●Menganalisis idea
●Menganalisis alasan
●Menjana alternatif
●Kombinasi idea
●Menilai maklumat
●Menilai inferensi
Pemikiran kritis
• Berasal daripada perkataan Yunani kritikos yang bermaksud menyoal, memahami, dan menganalisis.
• Bermaksud pertimbangan yang dibuat dengan teliti sama ada menerima, menolak atau menangguh-kan penerimaan / penolakan sesuatu perkara.
• Tahap keyakinan menerima atau menolak perkara tersebut.
Kemahiran pemikiran kritis• Membaca & mendengar dengan teliti• Menilai hujah• Mencari & kenal pasti andaian tersirat• Mengesan akibat sesuatu dakwaan• Menganalisis dan menilai idea, data, & maklumat,
yang melibatkan perlakuan seperti:mengumpul& mengelas; membanding & membeza; membuat urutan; menerangkan sebab & akibat; menganalisis & membuat kesimpulan.
6 unsur pemikiran kritis (Ennis, 1996)
• FRISCO – Focus, Reasons, Inference, Situation, Clarity dan Overview.
• Focus: Fokus – memfokus kepada masalah atau persoalan utama.
• Reasons: Sebab/alasan – mencari sebab atau alasan yang menyokong sebelum membuat keputusan.
• Inference: Inferens – membuat kesimpulan berasaskan alasan, bukti dll.
• Situation: Situasi – Persekitaran sosial dan fizikal – individu yang terlibat, tujuan, latar belakang, pengetahuan, perasaan, sikap, keluarga, agama, institusi dll.
• Clarity: Kejelasan – Komunikasi bertulis atau lisan yang jelas dan tepat.
• Overview: Gambaran menyeluruh – melihat sesuatu dari pelbagai aspek secara menyeluruh.
Pemikiran kreatif
• Bloom (1959) menghuraikan aras ‘sintensis’ sebagai ‘kebolehan menganalisis dan membentuk semula maklumat menjadi idea yang unik’.
• Torrance (1963) membahagikan 4 ciri ‘creativity’ sebagai kebolehan menjana idea, menghasilkan idea, menghuraikan idea dan mewujudkan idea yang asli.
Pemikiran kreatif (Perkins, 1984, 1985)
• Usaha mendapatkan sesuatu yang asli dan praktikal yang memberi kesan besar.
• Matlamat – meneroka matlamat dan pendekatan alternatif, menilai, memahami masalah dan penyelesaiannya, dan sedia mengubah pendekatan.
• Perubahan – dari abstrak kepada konkrit, umum kepada khusus dan sebaliknya; guna analogi.
• Standard tinggi – tetapi ketidakpastian, risiko kegagalan diterima sebagai normal.
Pemikiran Lateral (De Bono, 1993)
• Manusia tidak berfikir secara linear tetapi mengikut sistem penyusunannya sendiri.
• Pemikiran kreatif boleh dipelajari dan diamalkan oleh setiap orang.
• Pemikiran lateral menggunakan Logik Air – Logik persepsi – yang lebih mudah berubah, bergerak, berubah – tidak linear.
• Pemikiran lateral bertujuan menjana idea dan menggunakan pendekatan alternatif baru.
Kemahiran pemikiran kritis
1. Mencirikan2. Membanding dan membeza3. Mengumpul dan mengelas4. Membuat urutan5. Menyusun mengikut keutamaan6. Menganalisis7. Mengesan kecenderongan8. Menilai9. Membuat kesimpulan
• Mencirikan – menyatakan, menunjukkan, menyenaraikan, mengenal pasti, menyebut ciri-ciri, sifat dan unsur;
• Membanding dan membeza – menyatakan, menyenaraikan, menyusun, persamaan dan perbezaan, sepadan dan tak sepadan, serupa dan tak serupa.
• Mengumpul dan mengelas – mengelas mengikut ciri-ciri sepunya, mengumpul mengikut kategori, mengumpul atau menyenaraikan mengikut ciri-ciri, menyusun mengikut kriteria atau kumpulan.
• Membuat urutan – menyusun mengikut tertib nombor, abjad, kronologi, saiz, corak, masa, menaik menurun.
• Menyusun mengikut keutamaan – Mengatur atau menyusun daripada penting kepada kurang penting, segera kepada kurang segera, masalah besar kepada masalah kecil dsb. Menyenarai mengikut hierarki matlamat.
• Menganalisis – mencerakin maklumat; mengolah idea; mengesan penyebab; menghuraikan faktor penyebab; membuat andaian berasaskan maklumat; menghuraikan mengikut ciri, komponen atau bahagian; mengkaji kesan.]
• Mengesan kecenderungan – menentukan pendirian berat sebelah, prejudis, memihak dll.
• Menilai – membuat taksiran maklumat; membuat pertimbangan pendapat, cadangan; menyatakan rasional; membahaskan isu dan kenyataan; memberi alasan menerima atau menolak; membuat wajaran; menimbangkan kesan dan akibat; membuat pemilihan.
• Membuat kesimpulan – merumus isu; menyatakan hasil selepas analisis; menyusun alasan, membuat resolusi; membuat keputusan yang muktamad; menggulung hujah.
Kemahiran pemikiran kreatif
1. Menjana idea2. Menghubung kait3. Membuat inferens4. Meramal5. Membuat hipothesis6. Membuat sintesis7. Mengitlak8. Membuat gambaran mental9. Membuat analogi10. Mereka cipta
• Menjana idea – mengemuka idea; mencadangkan alternatif, sebab; menyenaraikan idea, menyatakan cara alternatif, menyumbang pendapat; menyatakan kemungkinan; menghasilkan, mencetuskan idea.
• Membuat inferens – membuat kesimpulan, rumusan, tanggapan awal daripada pemerhatian, maklumat atau data; membuat penyataan atau menyatakan pendirian awal.
• Menghubung kait – menerangkan sebab dan akibat; menyatakan perkaitan; menyatakan implikasi, mengaitkan idea; menyatakan pertalian; membuat perhubungan.
• Meramal – menyatakan, menganggarkan apa akan berlaku, membuat jangkaan, membuat pelunjuran, menyatakan kemungkinan-kemungkinan.
• Membuat hipothesis – menyatakan cadangan yang perlu diuji kebenarannya; membuat andaian yang perlu dibuktikan; membuat kenyataan atau pandangan yang perlu diuji.
• Mensintesis – menggabung idea; menggubal semula idea; menyatukan, menyepadukan idea.
• Mengitlak – membuat kenyataan umum berdasarkan pola tertentu; membuat generalisasi; membuat rumusan daripada keseluruhan idea.
• Menganalogi – membuat metafora; membuat sindiran, kiasan, perlambangan; membuat simulasi; membuat perbandingan pada ciri-ciri persamaan.
• Membuat gambaran mental – mengimaginasi; membayangkan dalam minda; melakar peta minda.
• Mereka cipta – mencadangkan idea asli, menghasilkan gubahan asli; mereka bentuk; mencipta sesuatu yang baru; membuat inovasi kepada sesuatu yang sedia ada,
Mengajar Kemahiran Berfikir
Pendekatan Mengajar KB
Mengajar menggunakan kaedah yang menggalakkan
berfikir dalam konteks kurikulum
Mengajar berfikir dalam konteks secara
langsung, di luar kurikulum
Penyebatian – menyusun semula pengajaran untuk
mengajar KB secara eksplisit
Taksonomi Bloom
• Berasaskan kepada Taksonomi Bloom, kemahiran berfikir boleh dibahagikan kepada aras tinggi dan aras rendah.
• Pemikiran pada aras pengetahuan dan kefahaman dibahagikan kepada pemikiran aras rendah.
• Pemikiran pada aras aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian pada pemikiran aras tinggi.
Taksonomi Bloom & Kemahiran Berfikir
Taksonomi Bloom Kemahiran Berfikir
Pengetahuan Kefahaman
Kemahiran Berfikir Aras Rendah
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
Aplikasi
Analisis
Sintesis
Penilaian
Aras Pengetahuan
Proses Berfikir Aktiviti Soalan
Aras Pengetahuan
Tuliskan apa yang sedia diketahui tentang topik.
Apakah yang anda tahu tentang aras-aras dalam taksonomi objektif pendidikan?
Aras Kefahaman
Proses Berfikir Aktiviti Soalan
Aras Kefahaman
Menerangkan maksud setiap satu aras dalam taksonomi objektif pendidikan (kognitif)
Tanpa merujuk buku, terangkan maksud setiap aras dalam taksonomi objektif pendidikan domain kognitif seperti yang dianjurkan oleh Bloom dan Jknya.
Aras Aplikasi
Proses Berfikir Aktiviti Soalan
Aras Aplikasi Pilih 3 daripada 6 aras dalam Taksonomi objektif pendidikan Bloom. Bina 3 soalan aneka pilihan mengikut aras-aras tersebut.
Berdasarkan kepada Taksonomi Bloom, bina 3 soalan aneka pilihan daripada 3 aras yang berlainan yang terdapat dalam Taksonomi Bloom.
Aras Analisis
Proses Berfikir Aktiviti Soalan
Aras Analisis Tonton video ( 15 minit) yang menunjukkan guru sedang mengajar satu mata pelajaran.
Dengan menggunakan borang yang diberi, tandakan (√ ) setiap kali guru mengemukakan soalan mengikut 6 aras Taksonomi objektif pendidikan.
Aras Sintesis
Proses Berfikir Aktiviti Soalan
Aras Sintesis Menyediakan sebuah laporan pemerhatian tentang pengajaran guru yang telah dicerap.
Sediakan sebuah laporan yang menyeluruh tentang pengajaran guru yang dicerap. Berikan cadangan anda untuk menambahbaikkan pengajaran tersebut.
Aras Penilaian
Proses Berfikir Aktiviti Soalan
Aras Penilaian
Perbincangan tentang pengajaran yang telah dibuat pencerapan.
Berasaskan garis panduan yang diberi, bincangkan dalam kumpulan kekuatan dan kelemahan pengajaran yang dicerap.
Soalan 1: proses berikut menggalakkanpenguasaan kemahiran berfikir secara…
• Menilai alasan• Menganalisis unsur• Membezakan fakta daripada andaian• Menganalisis hubungan, kaitan dan interaksi
A. KreatifB. KritisC. AnalitisD. Praktikal
Soalan 2: Guru membantu pelajar menguasaikemahiran berfikir aras tinggi denganmelakukan perkara berikut :-
I. Menggalakkan pelajar menyertai perbincanganII. Memberi tugasan yang fleksibel untuk diterjemahkan oleh
pelajar.III. Menggunakan teknik ‘soal – respons – maklum balas’.IV. Mengurus giliran perbincangan dalam kumpulan.
A. I dan IIB. I dan IIIC. I, II dan IIID. I, II, III, dan IV