Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
-
Upload
ammar-faiq -
Category
Documents
-
view
279 -
download
2
Transcript of Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
1/32
Pendekatan Deduktif
Advance OrganiserDavid Ausubel
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
2/32
Pendekatan Deduktif3 penekanan dalam model ini:
Bagaimana maklumat (kandungan
kurikulum) disusunBagaimana minda memproses maklumatbaru (pembelajaran)
Bagaimana guru mengaplikasi kandungandan pembelajaran dalam pengajaranmereka
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
3/32
Pendekatan DeduktifModel yang dirancang untukmengukuhkan struktur kognitifpelajar.
Guru berperanan menyusun maklumatyang banyak dan menyampaikannya
secara lebih bermakna dan berkesan.
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
4/32
Pendekatan DeduktifKonsep pengajaran yang bermuladaripada yang umum kepada yang
khususUMUM KHUSUS
Maklumat disampaikan melalui kuliah,
pembacaan dan tugasanPeranan pelajar adalah untukmenguasai idea dan maklumat
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
5/32
Struktur Kognitif
Advance Organiser adalah model yang direkabentuk untuk mengukuhkan struktur kognitifpelajar
Struktur kognitif ialah struktur sesuatu bidangpengetahuan yang ada dalam mindaseseorang; sebanyak mana pengetahuanyang ada dan sebaik mana pengetahuantersebut tersusun, menggambarkan bentukstruktur kognitif seseorang.
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
6/32
Mengukuhkan Struktur Kognitif
Ausubel menegaskan struktur kognitif sedia
ada adalah faktor terpenting dan perludiperkukuhkan bagi menentukan sama adabahan baru yang disampaikan adalahbermakna, dapat difahami dengan baik dan
dapat di simpan dalam ingatan
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
7/32
Pembelajaran Bermakna
Mengikut Ausubel, pembelajaran bermaknabergantung kepada:
1. Kesediaan pelajar untuk belajar
2. Bentuk susunan bahan yangdipersembahkan
Kerana: ia mengalakkan pemprosesan
maklumat yang baik danBukan disebabkan oleh kaedah pengajaran
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
8/32
Pengajaran EkspositoriMenurut Ausubel, semasa kuliah ataumana-mana bentuk pengajaran
ekspositori, minda pelajar juga bolehmenjadi aktif apabila maklumat yangdisampaikan dikaitkan dengan struktur
kognitif sedia ada.
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
9/32
Pengajaran Ekspositori
Operasi mental menjadi aktif apabila pelajar
cuba melihat maklumat yang disampaikandari sudut yang berbeza, mengaitkannyadengan maklumat yang serupa atau yangbertentangan, dan akhirnya membuat tafsiran
sendiri mengikut kerangka rujukannya.
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
10/32
Penyusunan Maklumat
Menurut Ausubel ada persamaan antarasusunan bahan pengajaran dan cara manusia
menyusun maklumat di dalam minda(struktur kognitif)
Struktur ini akan menjadi peta konsep kepadapelajar apabila mereka menganalisis domain
tertentu dan menyelesaikan masalah dalamdomain tersebut.
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
11/32
Penyusunan Maklumat
Setiap bidang mempunyai strukturyang berhirarki.
Peringkat teratas terdiri dari aspek
umum dan abstrak dan di peringkatbawah konsep yang lebih konkrit dankhusus
Konsep Umum Khusus(Abstrak) (Konkrit)
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
12/32
Penyusunan Maklumat: Perkaitan
dengan struktur kognitifAusubel Pengetahuan baru akan memberimakna dan boleh disimpan dalam ingatan
hanya apabila ianya berkaitan dengan konsepyang sedia ada
Sekiranya ia tidak berkaitan @ bertentangandengan struktur kognitif yang sedia ada ianya
tidak memberi makna dan tiada pautan (akanmudah dilupakan)
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
13/32
Penyusunan MaklumatOleh itu, guru perlu menyusun bahanyang akan diajar dan sampaikan dalam
bentuk idea/konsep dahuluDi samping itu pelajar juga perlu secaraaktif mengaitkan maklumat baru
dengan melihat pertalian,persamaan,perbezaan atau jurang denganmaklumat sedia ada
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
14/32
Implikasi kepada KurikulumMelibatkan 2 Prinsip:
1. Perbezaan Progresif( idea yang umum
disampaikan dahulu sebelum yang lebihterperinci disampaikan secara berurutan)
2. Perkaitan Intergratif(idea baru perludikaitkan secara tidak langsung dengan apayang telah dipelajari dahulu)
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
15/32
Advance Organiser
Cara utama untuk mengukuhkan strukturkognitif dan simpanan jangka panjang
maklumatAusubel mengambarkan advance organisersebagai bahan pengenalan yangdipersembahkan sebelum pembelajaran
sebenar dan di aras abstrak yang lebih tinggidan umum daripada kandungan bahanpembelajaran sebenar (disediakan oleh guru)
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
16/32
Advance OrganiserTujuan: Untuk menerangkan, menyatukan,
mengaitkan dan membezakan bahan dalam
tugasan pembelajaran semasa dengan bahanpembelajaran sebelumnya
Keberkesanan bergantung kepada penggunaankonsep, istilah dan kenyataan yang telah
diketahui pelajar serta ilustrasi dan analogiyang bersesuaian
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
17/32
Advance OrganiserGuru perlu memperuntukkan masa mengajardan mengembangkan konsep, istilah @
hubung-kait sesuatu bahan keranapemahaman ini penting sebelum dapatdikaitkan dengan bahan pengajaranberikutnya.
Organiser juga boleh diberi dalam bentukanalogi dari bidang lain untuk memberiperspektif baru
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
18/32
Advance Organiser
Contoh:
Pelajar perlu faham apakah budayasebelum guru mengajar tentangperbezaan kumpulan budaya
Contoh:
Konsep keseimbangan yang diajar dalam
pendidikan seni boleh diaplikasikandalam subjek sastera, matematik dsb.
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
19/32
Advance Organiser - Jenis2 Jenis Advance Organiser:
1. Pendedahan Konsep asas di tahapabstrak yang tertinggi. Ini bergunakerana ia menyediakan perancah
tentang idea baru @ yang tidak biasaditemui pelajar
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
20/32
Advance Organiser - Jenis
2. Perbezaan digunakan untuk pelajar
membezakan konsep lama dengan konsepbaru atau satu konsep dengan satu konsepyang lain
Contoh: Pelajar boleh menggunakan
pengetahuan dalam operasi darab bilamereka belajar operasi bahagi tanpa rasakeliru tentang kedua-dua konsep tersebut
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
21/32
Model Pengajaran Advance Organiser
Aktiviti yang melibatkan 3 fasa:
Fasa 1: Pembentangan AdvanceOrganiser
Fasa 2: Pembentangan tugasan pelajardan bahan pembelajaran
Fasa 3: Mengukuhkan penyusunankognitif
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
22/32
Fasa 1: Pembentangan AO
1. Menjelaskan tujuan/objektif pengajaran
2. Membentang organiser
- kenal pasti maksud atribut- beri contoh-contoh
- beri konteks
- ulangi
3. Menyedarkan pelajar tentang pengalaman danpengetahuan sedia ada yang relevan denganbahan pengajaran yang baru.
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
23/32
Fasa 1: Pembentangan AO
1. Menjelaskan tujuan/objektif pengajaranadalah bertujuan untukmenarik perhatianpelajar dan untuk memandu mereka kearah
matlamat pembelajaran demi untukmencapai pembelajaran yang bermakna
2. Organiser itu sendiri adalah idea dan mestiditerokai secara intelektual dan bukanlah
pengenalan pembelajaran @ pernyataanyang ringkas
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
24/32
Fasa 1: Pembentangan AO
3. Antara ciri-ciri organiser:
- mesti dibina supaya dapat difahami pelajarsedalamnya
- mesti di tahap abstrak yang lebih tinggi danlebih umum dari bahan pengajaran sebenar
- tidak semestinya panjang tapi pelajarmenyedari perkaitannya dengan pengetahuan
sedia ada @ pengalaman mereka, dapatdifahami dengan jelas dan berkaitan secaraberterusan dengan tugasan pembelajarandan penyusunan bahan pengajaran
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
25/32
Fasa 2: Pembentangan Tugasan
pelajar dan bahan pembelajaran
1. Membentang bahan pembelajaran baru
2. Menarik perhatian pelajar3. Menyusun pengajaran secara eksplisit.
4. Menyusun bahan pengajaran secara
logikal dan eksplisit.
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
26/32
Fasa 2: Pembentangan Tugasan
pelajar dan bahan pembelajaranDalam fasa ini bahan pembelajarandibentang dalam bentuk syarahan,
perbincangan, filem, ujikaji @pembacaan.
Bahan pembelajaran mestilah eksplisit
supaya pelajar mendapat halatuju dandapat melihat susunan logikal bahan-bahan dan perkaitannya dengan AO
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
27/32
Fasa 3: Mengukuhkan Penyusunan
Kognitif1. Menggunakan prinsip perkaitan dan
integrasi
2. Mengalakkan pembelajaran resepsiyang aktif
3. Mendapatkan pendekatan kritikal
terhadap subjek4. Menjelaskan
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
28/32
Fasa 3: Mengukuhkan Penyusunan
KognitifTujuan utama fasa ini adalah untukmengukuhkan bahan pembelajaran
yang baru dalam struktur kognitif sediaada pelajar (mengukuhkan susunankognitif pelajar)
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
29/32
Fasa 3: Mengukuhkan Penyusunan
KognitifGuru boleh mengaitkan bahan baru dengan
struktur kognitif sedia ada dengan:
1. Mengingatkan pelajar kepada idea umum
2. Minta ringkasan atribut utama dalam bahanpembelajaran yang baru
3. Mengulang definisi secara tepat
4. Minta pelajar membezatarakan antara aspek2bahan
5. Minta pelajar menerangkan bagaimana bahanpembelajaran menyokong konsep2 dalam
organiser
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
30/32
Fasa 3: Mengukuhkan PenyusunanKognitif
Pembelajaran Aktif boleh dicapai dengan:
1. Meminta pelajar untuk menerangkan bagaimanabahan baru dapat dikaitkan dengan organiser
2. Meminta pelajar contoh-contoh tambahan darikonsep dalam bahan pembelajaran
3. Meminta pelajar memberi isi utama bahanpembelajaran berdasarkan apa yang mereka
faham4. Menyuruh pelajar menguji bahan pembelajaran
dari sudut pandangan yang berbagai
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
31/32
Kesan pengajaran advance organiser
Model
advance
organiser
Struktur Konsep
Penerapan makna yangdidapati daripada maklumat
dan idea.
Tabiat berfikir
secara tepat Minat terhadap inkuiri
Kesan pengajaran
Kesan pupukan
Sumber: Joyce, Well & Showers, 1996. Models of teaching.
-
8/2/2019 Pendekatan Deduktif (Advance Organizer)- David Ausubel
32/32
Rujukan
Joyce, B., Weil, M. & Showers, B.
(1996) Models of teaching. Edisi ke-5.Boston: Allyn and Bacon. Bab 15.