PENDEKATAN PENGAJARAN

Mengikut pendapat Ahmad Mohd Salleh dalam Pendidikan Islam: Falsafah,Pedagogi dan Metadologi,

- wujud berasaskan tanggapan-tanggapan yang berhubung dengan Falsafah agama dan pengajaran serta pengajian agama itu sendiri. Ia menghuraikan sifat mata pelajaran yang diajar.

• menyatakan suatu pendapat, falsafah atau suatu pengajaran tetapi tidak semestinya boleh dibuktikan secara mutlak.

• Umpamanya dalam sebarang pengajaran, kita membuat beberapa tanggapan asas dan asas-asas inilah yang menjadi prinsip amalan bilik darjah.

• Mendekatkan sesuatu dalam bidang pendidikan dinamakan pendekatan. Setiap pendekatan hendaklah mencerminkan satu pandangan atau pendapat tentang hakikat satu matlamat pelajaran.

• bertujuan untuk memudahkan murid menerima dan memahami isi pelajaran yang disampaikan oleh guru.

• guru dapat membuat tanggapan asas yang akan dijadikan prinsip amalan bilik darjah.

• Menurut pendapat Edward M. Anthony (1963), pendekatan ialah satu set andaian yang saling berkait dengan proses PnP serta mempunyai unsur aksiomatik. Melalui pendapat ini, dapatlah kita merumuskan bahawa pendekatan harus berlandaskan kepada model, prinsip atau teori pembelajaran,

• contohnya:-a) konkrit kepada abstrak b) mudah kepada kompleks c) keseluruhan kepada bahagian d) umum kepada spesifik (deduktif) e) spesifik kepada umum (induktif) f) dekat kepada jauh g) diketahui kepada belum diketahui

• Pendekatan merupakan aksiomatik iaitu kenyataan yang dianggap benar tanpa memerlukan sebarang bukti atau alasan.

• Pendekatan ini bolehlah dirumuskan sebagai satu teori pembelajaran yang beraksiomatik dan diamalkan dalam pengajaran sesuatu mata pelajaran berdasarkan objektifnya.

PENDEKATAN PENGAJARAN

KESEPADUAN

INDUKTIF DEDUKTIF

EKLEKTIF

KESEPADUAN• Kesepaduan ialah kaedah pengajaran dan cara

mengelola program pengajaran agar pelbagai mata pelajaran dan kemahiran dalam kurikulum boleh dihubungkaitkan antara satu sama lain.

• Pendekatan ini memberi kesepaduan kepada pengalaman sekolah murid.

KESEPADUAN• Merupakan strategi induktif yang direka bentuk

untuk membolehkan murid meningkatkan pemahaman mereka terhadap pelbagai bentuk pengetahuan, disamping mengamalkan pemikiran aras tinggi tentang maklumat yang sedang mereka pelajari.

• Model kesepaduan ini melihat murid sebagai seorang yang secara aktif membentuk fahaman mereka tentang topik yang dipelajari.

KESEPADUANTujuan pendekatan kesepaduan ialah:

Mengajar murid berdikari dan menjadi penyelesai masalah yang bergantung kepada diri sendiri;

Membantu murid memahami dan menghayati sejauh mana mata pelajaran dan kemahiran di sekolah berhubung-kait antara satu sama lain dan bukannya wujud berasingan;

KESEPADUANMewujudkan minat murid yang tinggi

terhadap pembelajaran yang berbentuk peribadi dan individu.

Membentuk situasi di mana murid boleh belajar tentang apa mereka mahu dan ingin mengetahui berbanding dengan apa yang ditekankan dalam kurikulum ;dan

KESEPADUANMenekankan proses pembelajaran dan bukan

isi kandungan mata pelajaran dan kemahiran semata-mata.

Pendekatan ini mementingkan nilai sosial pembelajaran di mana pelajar digalakkan belajar secara koperatif dengan pelajarlain.

INDUKTIF• Dalam pendekatan ini guru memberi beberapa

contoh yang kesemuanya mempunyai konsep dan peraturan konsep yang sama.

• Walau bagaimanapun peraturan konsep tidak dinyatakan. Murid cuba mencarinya melalui contoh-contoh yang diberi.

INDUKTIF• Melalui teknik penyoalan, guru mencungkil

attribute kritikal dan bukan kritikal yang merupakan ciri-ciri penting dan tidak penting konsep yang dipelajari. Melalui latihan sedemikian, murid akan mulai faham akan konsep yang sama yang terdapat dalam semua contoh.

INDUKTIF• Guru menunjukkan beberapa contoh dan

bukan contoh konsep yang dipelajari.

• Murid dikehendaki mengkategorikan contoh-contoh tersebut kepada contoh dan bukan contoh dan menerangkan sebab berdasarkan ciri-ciri penting peraturan konsep yang sedang dipelajari.

INDUKTIFContoh

Guru mengajar tentang konsep binatang kepada kelas dan

meminta murid memberi pelbagai contoh

binatang

Murid-murid dikehendaki

mengenalpasti ciri dan bukan ciri

binatang berdasarkan contoh yang diberi.

Binatang-binatang ini dikategorikan ke dalam kumpulan masing-masing.

Murid menyatakan satu peraturan am dan merumuskan bahawa binatang

terdiri daripada 5 kumpulan yang nyata

DEDUKTIF• Dalam pendekatan ini, guru memulakan

dengan peraturan konsep, atau suatu pernyataan am tentang apa yang akan dibuktikan dalam sesi pengajaran berkenaan.

• Guru memberi contoh yang memberi bukti tentang peraturan konsep. Guru mencungkil ciri-ciri penting dan bukan penting konsep berkenaan dengan menyoal murid.

DEDUKTIF• Guru membincangkan beberapa lagi contoh

dan bukan contoh konsep yang dipelajari.

• Murid dikehendaki mengkategorikan contoh-contoh tersebut kepada contoh dan bukan contoh dan menerangkan sebab berdasarkan ciri-ciri penting peraturan konsep yang sedang dipelajari.

DEDUKTIFContoh :

guru mengajar topik Teorem

Pythagoras dalam Matematik

Guru memberi beberapa contoh dan bukan contoh

Guru menerangkan formula Teorem

Pythagoras dengan merujuk

kepada sebuah segi tiga bersudut tepat

Murid dikehendaki menyelesaikan

beberapa soalan

EKLEKTIF• Pendekatan eklektif adalah gabungan kaedah

pengajaran seperti gabungan pendekatan induktif dan deduktif.

• Pendekatan eklektik bermaksud pengajaran disampaikan dengan menggabungkan semua atau sebahagian daripada ciri-ciri sesuatu kaedah ke dalam kaedah yang baru.

EKLEKTIFContoh :

guru menunjukkan contoh-contoh ayat

tunggal

Guru menyuruh murid mengenalpasti ciri-ciri

yang terdapat pada contoh ayat tersebut.

guru akan memberi huraian yang lebih lanjut

tentang ciri-ciri ayat tunggal.

guru meminta murid membina ayat lain yang

mempunyai ciri yang sama

EKLEKTIF• Pengajaran eklektik amat penting dalam

membantu meningkatkan kemahiran mengeja dan juga kemahiran membaca dalam kalangan kanak-kanak.

• Pendekatan eklektik digunakan apabila sesuatu pengajaran memerlukan guru menggunakan berbagai-bagai pendekatan tidak hanya dengan penggunaan satu bidang pendekatan yang mirip kepada satu teori sahaja.

EKLEKTIF• Teori eklektik berpegang kepada satu fahaman

bahawa kaedah yang baik diterap dari berbagai-bagai sistem dan pendekatan.

• Pendekatan eklektik merupakan satu usaha bagi menyatukan cara hubungan yang rapat di antara berbagai-bagai pendekatan.

EKLEKTIF• Usaha ini juga berkaitan dengan cara bagi

merapatkan ke arah satu pertemuan yang baik dalam penggunaan pendekatan tersebut

• Cara yang demikian merupakan satu permulaan bagi menggabungkan kaedah yang pelbagai itu ke arah satu sistem yang munasabah untuk dilaksanakan ke dalam proses pengajaran.

EKLEKTIF• Walau bagaimanapun penggabungan tidak

boleh disamakan dengan teori eklektik, tetapi di antara satu kaedah dalam teori eklektik adalah penggabungan.