Pendidikan Moral (Esei)
-
Upload
jorge-rodriguez -
Category
Documents
-
view
232 -
download
0
description
Transcript of Pendidikan Moral (Esei)
SOALAN 2 (ESEI)
PENGENALAN
Teori-teori perkembangan moral perlu dikuasai oleh guru moral.Pengetahuan ini
memungkinkan guru memahami secara mendalam peringkat-peringkat perkembangan
manusia khususnya di peringkat kanak-kanak dan remaja.Seseorang guru akan dapat
berperanan sebagai agen sosialisasi denga lebiih berkesan kerana ilmu dan kemahiran
yang hendak disampaikan perlu disesuaikan dengan peringkat-peringkat kematnagn
fizikal ,emosi dan kognitif yang sesuai.Semua orang mempunyai potensi masing-
masing.Sebagai guru,kita perlu mengesan potensi kanak-kanak dan remaja untuk mencapai
tahap perkembangan pembelajaran yang optimum.Menguasai ciri-ciri perkembangan moral
mengikut teori-teori tertentu menyebabkan perancangan program pendidikan moral menjadi
lebih bermakna.Hal ini kerana pemilihan isi dan kaedah pengajaran ,penggunaan bahan
serta pemberian tugasan kepada murid-murid dan pelajar selaras dengan prinsip
pengajaran dan pembelajaran.
Konsep perkembangan moral merujuk kepada pemahaman manusia tentang benar
atau salah ,atau cara kita melakukan penilaian tentang apakah sesuatu perkara itu benar
atau salah dari segi sudut pemikiran ,tingkahlaku dan perasaan.Dari segi teori pula ,kita
dapati perkembangan moral kanak-kanak banayak bergantung kepada
ganjaran,hadiah,hukuman dan desakan.Tindakan moral pada peringkat awal kanak-kanak
berlaku kerana pengaruh dan desakan faktor luaran.Apabila perkembangan fizikal dan
mental berlaku,perkembangan moral beransur-ansur beralih kepada kesedaran diri atau
faktor dalam individu itu sendiri.Kajian teori perkembagan moral dapat memberi kita
rumusan mudah iaitu pada peringkat awal kanak-kanak punca tindakan moral mereka
adalah dari pengaruh luaran seperti ganjaran,hukuman dan desakan.Contohnya
berkelakuan baik kerana ada ganjaran dandiberi pujian.Manakala pada peringkat kanak-
kanak dan awal remaja,punca tindakan moralnya ialah dari faktor dalaman atau kesedaran
diri sendiri.Contoh,menolong ibu bapa membersihkan rumah kerana tahu nilai kebersihan
dan kesedaran membantu ibu bapa.
Konsep perkembangan moral mestilah meliputi perkembangan ketiga-tiga aspek
dibawah yang saling berkaitan (Abd Rahman,2002:38),iaitu pertama pemikiran moral
(Menghargai atau taakulan tentanga apa yang benar atau salah).Kedua,Perasaan moral
(Menghargai dan ingin melakukan perkara yang baik) dan yang ketiga Tingkah laku moral
(melakukan ti8ndakan yang benar ,baik dan betul).Jika dilihat dari segi
psikologi,perkembangan manusia sejak lahir hingga usia tua,perkembangan manusia
30
meliputi aspek fiziikal,mental,psikomotor,emosi,moral,personality,nilai dan sikap (Suppiah
N.,Ramlah dan Abdul Aziz,2008:4).
Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan manusia boleh
dibahagikan kepada dua kumpulan utama iaitu faktor baka dan persekitaran .Faktor baka
adalah faktor pewarisan daripada kedua ibu bap seperti cirri-ciri
fizikal ,jantina ,sahsiah,kecerdasan dan penyakit.Sementara itu,faktor ibu
bapa,sistempendidikan ,rakan sebaya ,media massa dan bahan bacaan .Sebenarnya
semua faktor tersebut akan mempengaruhi perkembangan moral kanak-kanak dan
remaja.Walau bagaimanapun,faktor keluarga pendidikan dan persekitaran lebih utama
dalam mempengaruhi perkembangan moral.Sejauhmana interaksi dan keterlibatan kanak-
kanak terhadap faktor persekitaran,ini akan menentukan tahap perkembangan moral
mereka.Inteaksi dan pendedahan positif yang dialami ini akan mewujudkan perubahan dan
peningkatan moral yang baik serta begitulah sebaliknya.
Justeru,untuk memperoleh pengetahuan tentang perkembangan moral seseorang,ia
perlu menganalisis beberapa teori.Namun disini saya akan menerangka secara terperinci
mengenai teori perkembangan moral Kognitif Piaget dengan teori perkembangan social
bandura dan akan diterangkan juga tentang bandingbeza antara dua teori tersebut.
LATAR BELAKANG DAN TEORI PERKEMBANGAN MORAL KOGNITIF PIAGET
Teori Perkembangan Moral Kognitif Piaget ialah Jean Piaget dilahirkan di Nauchatel,
Switzerland pada 9 Ogos 1896. Bapanya bernama Arthur Piaget, yang merupakan seorang
Profesor Sastera dalam bidang Sejarah dan ibunya pula bernama Rebecca Jackson. Jean
merupakan anak pertama yang suka berdikari dan berminat tentang ilmu alam. Beliau
menghembuskan nafasnya yang terakhir pada usia 84 tahun, 1981.
Beliau memulakan kariernya sebagai penulis pada usia yang teramat muda iaitu 10
tahun. Selepas tamat sekolah menengah, Jean melanjutkan pelajaran ke Universiti
Nauchatel. Beliau mendapat PhD semasa berumur 22 tahun. Jean mula meminati Psikologi
apabila beliau terpilih menjadi pengarah makmal Psikologi di Universiti Jeneva. Tidak lama
kemudian, beliau dilantik sebagai ketua "Swiss Society for Psychologist."
Dalam bidang Psikologi, Jean merupakan salah satu tokoh yang amat penting di
abad ke dua puluh. Latar belakang beliau ini memberikan banyak sumbangan kepada
bidang psikologi setelah beliau bekerja dengan Binet bagi membentuk ujian keceredasan
mental. Semasa bekerja dengan Binet, Jean tidak berminat untuk melihat hasil jawapan
betul yang diberikan oleh kanak-kanak, tetapi lebih berminat untuk melihat pola-pola
31
perlakuan yang ditunjukkan oleh kanak-kanak apabila mereka memberikan jawapan yang
salah. Pada pandangan Jean, pola-pola perlakuan ini boleh memberikan petunjuk bagi
pengetahuan bagaimana proses pembentukan pemikiran berkembang di kalangan kanak-
kanak. Ekoran daripada itu, teori yang beliau kemukakan adalah memfokuskan kepada
perkembangan kognitif kanak-kanak.Jean Piaget (1896-1980) menyusun teori
perkembangan moralnya yang dikenal sebagai teori struktural-kognitif. Teori ini melihat
perkembangan moral sebagai suatu hasil interaksi antara pelaksana aturan, pengikut
atau pembuatnya secara individual dengan kerangka jalinan aturan yang bersangkutan
yang menunjukkan esensi moralitas itu. Fokus teori ini ada pada sikap, perasaan (afeksi),
serta kognisi dari individu terhadap perangkat aturan yang bersangkutan (Kurtines, 1992:
513).
Pendekatan ini bertujuan utk membimbing seseorang mengembang pertimbangan
moral secara peringkat iaitu bermula daripada peringkat mematuhi peraturan moral kerana
takut hukuman oleh pihak yg berautoriti sehingga peringkat berautonomi di mana keputusan
moral ialah berasaskan kpd prinsip moral yg sejagat.Pendekatan ini dilaksanakan dengan
menggunakan dilema moral sebagai rangsangan. Dilema moral merujuk kepada sesuatu
keadaan di mana terdapatnya konflik nilai dan memerlukan seseorang membuat pilihan nilai
dan beri sebab atau justifikasi ke atas keputusannya.
Cara melaksanakan pendekatan perkembangan moral kognitif ialah seperti
mengemukakan satu dilema moral dan soalan probe utk seseorang berfikir tentang
beberapa alternative dalam dilemma tersebut. Membuat pilihan moral dan memberi sebab
ke atas pilihan tersebut.Berdasarkan kepada sebab yang diberikan tentukan peringkat
pertimbangan moral . Tambah soalan probe untuk meningkatkan tahap pemikiran moral
murid. Dalam menggunakan pendekatan ini, seorang guru harus menerima pendapat pelajar
dengan fikiran terbuka dan membimbing mereka mempertingkatkan tahap penaakulan moral
mereka. Yang menjadikan fokus dalam pendekatan ini ialah proses (struktur) bukan
keputusan (kandungan) penaakulan/ pertimbangan. Oleh kerana pendekatan ini lebih
memokuskan kepada aspek kognitif moral, maka guru perlu menggunakan pendekatan lain
supaya aspek emosi moral & perlakuan moral diberikan penekanan yg setara.
LATAR BELAKANG DAN TEORI PERKEMBANGAN MORAL BANDURA
Teori Perkembangna Moral Sosial Bandura, Albert Bandura dilahirkan di Mundare
Northern Alberta Kanada, pada 04 Disember 1925. Masa kecil dan remajanya dihabiskan di
desa kecil dan juga mendapat pendidikan disana. Semasa di Universiti of British Columbia,
beliau menaiki bas awal kerana terpaksa berebut dengan pelajar jurusan lain
32
memandangkan kelas pengenalan psikologii adalah satu-satunya kelas yang paling awal
diadakan di universiti tersebut.
Kemudian, beliau melanjutkn pelajaran ke Universiti Iowa dan di sini beliau banyak
dipengaruhi oleh Kenneth Spence, seorang pakar psikologii pembelajaran yang terkenal
pada ketika itu.
Pada tahun 1949, beliau mendapat pendidikan di Universiti British Columbia dalam
jurusan psikologi1. Dia memperoleh gelaran Master didalam bidang psikologii pada tahun
1951 dan setahun kemudian ia juga meraih gelaran doktor (Ph.D). Bandura menyelesaikan
program kedoktorannya dalam bidang psikologii klinik pada tahun 1952. Setahun setelah
lulus, ia bekerja di Standford University. Beliau banyak terpengaruh dengan pendekatan
teori pembelajaran untuk meneliti tingkah laku manusia dan tertarik pada nilai eksperimen.
Albert Bandura sangat terkenal dengan teori pembelajaran sosial (Sosial Learning
Theory), salah satu konsep dalam aliran behaviorisme yang menekankan pada komponen
kognitif dari fikiran, pemahaman dan evaluasi. Ia seorang psikologi yang terkenal dengan
teori belajar sosial atau kognitif sosial serta efikasi diri. Eksperimennya yang sangat terkenal
adalah eksperimen Bobo Doll yang menunjukkan kanak-kanak meniru seperti perilaku
agresif dari orang dewasa disekitarnya2.
Teori Pembelajaran Sosial yang dikemukakan oleh Bandura telah memberi
penekanan tentang bagaimana perilaku manusia dipengaruhi oleh persekitaran melalui
peneguhan (reinforcement) dan pembelajaran peniruan (observational learning), dan cara
berfikir yang kita miliki terhadap sesuatu maklumat dan juga sebaliknya, iaitu bagaimana
tingkah laku kita mempengaruhi persekitaran dan menghasilkan peneguhan (reinforcement)
dan peluang untuk diperhatikan oleh orang lain (observational opportunity).
Menurut Bandura proses mengamati dan meniru perilaku dan sikap orang lain
sebagai model merupakan tindakan belajar. Bandura (1977) menyatakan bahawa "Learning
would be exceedingly laborious, not to mention hazardous, if people had to rely solely on the
effects of their own action to inform them what to do. Fortunately, most human behaviour is
learned observationally through modelling: from observing others one form an idea of her
new behaviour are performed, and on later occasion this coded information serves as a
guide for action".
1
2
33
Teori Bandura menjelaskan perilaku manusia dalam konteks interaksi timbal balik
yang berkesinambungan antara kognitif, perilaku dan pengaruh lingkungan. Kondisi
lingkungan sekitar individu sangat berpengaruh pada pola belajar sosial jenis ini. Contohnya,
seorang yang hidupnya dan dibesarkan di dalam lingkungan judi, maka dia cenderung untuk
memilih bermain judi, atau sebaliknya menganggap bahawa judi itu adalah tidak baik.
PERBEZAAN TEORI JEAN PIAGET DAN ALBERT BANDURA
Kedua-dua teori tersebut mempunyai teori-teori yang tersendiri dan
berbeza.Walaupun kedua-dua teori ini membincangkan tentang teori kognitif kanak-
kanak,Namun teori mereka ini masih mempunyai perbezaan-perbezaan dan pendapat
masing-masing. Terdapat beberapa perbezaan yang dapat dikaitkan antara dua teori ini
antaranya ialah konsep yang diguna pakai, gaya berfikir, dan ciri-ciri dalam teori-teori ini.
dalam karangan seterusnya akan menjelaskan dengan lebih lanjut berkenaan teori dua
tokoh besar ini.
DARI SEGI KONSEP
Dalam perkembangan kognitif kanak-kanak ini, jean Piaget ini lebih menekankan
pada proses-proses yang dipanggil proses mencapai keseimbangan. Menurut beliau, kanak-
kanak perlu melalui proses-proses tersebut dalam memastikan perkembangan mereka tidak
terbantut. Terdapat empat proses yang diperkenalkan oleh Jean Piaget antaranya ialah
skema, adaptasi, asimilasi, dan akomodasi. Dalam mencapai dan menjalani proses tersebut,
pengalaman setiap kanak-kanak merupakan item penting kerana pengalaman itulah yang
akan membentuk satu sistem yang dipangil skema. Menurut Piaget juga, proses
penyusunan dan pembentukan skema ini dipanggil sebagai Organisasi.
Skema-skema ini akan digunakan oleh individu apabila mereka berdepan sesuatu
masalah atau situasi yang memerlukan penyelesaian. Misalnya kanak-kanak yang membina
skema bahawa setiap yang bertayar empat adalah kereta. Dengan itu apabila mereka
melihat bas, mereka juga akan mengganggap bas itu adalah kereta. Apabila diterangkan hal
sebenar, kanak-kanak tersebut boleh mengalami kekeliruan dan akan mencuba membina
skema baru dalam otaknya. Proses perubahan skema lama kepada baru ini dipanggil
proses adaptasi yang mana ia berkait dengan proses asimilasi dan proses akomodasi.
Asimilasi berlaku apabila kanak-kanak tersebut cuba untuk memahami pengalaman
baru dan cuba untuk menyesuaikan pengalaman-pengalaman dengan skema yang telah
sedia ada. Mereka ini akan memadankan pengetahuan baru dengan pengetahuan yang
sedia ada. Manakala akomodasi ini pula merupakan proses yang berlaku apabila kanak-
34
kanak tersebut dapat menukarkan skema yang lama untuk disesuaikan dengan pengalaman
baru dan seterusnya mengaplikasikan skema baru tersebut. Dengan proses-proses ini akan
memberi keseimbangan dalam diri kanak-kanak tersebut dalam meningkatkan proses
perkembangan mereka.
Berbeza dengan Bandura yang mana beliau tidak mempunyai proses-proses Seperti
yang dikatakan oleh Piaget di atas sebaliknya beliau lebih menekankan bahawa
pembelajaran kanka-kanak berlaku dengan cara memerhati orang lain melakukan
sesuatu ,iaitu memerhati gerak balas yang ditonjolkan.Bandura telah memperkembangkan
konsep pelaziman klasik dan operan yang memntingkan perkaitan antara ransangan dan
gerak balas (R-G),iaitu pembelajaran melalui peniruan.Bandura mendapati banyak
perlakuan manusia dipelajari melalui contoh,teladan,meniru gaya dan penggunaan bahasa.
Menurut Bandura, perlakuan seseorang adalah hasil interaksi faktor dalam diri
(kognitif) dan persekitaran. Bagi menjelaskan pandangan ini, beliau telah mengemukakan
teori pembelajaran peniruan, dalam teori ini beliau telah menjalankan kajian bersama Walter
(1963) ke atas kesan perlakuan kanak-kanak apabila mereka menonton orang dewasa
memukul, mengetuk dengan tukul besi dan menumbuk sambil menjerit-jerit ‘sockeroo’dalam
video. Setelah menonton video kanak-kanak ini diarah bermain di bilik permainan dan
terdapat patung seperti yang ditayangkan dalam video. Setelah kanak-kanak tersebut
melihat patung tersebut, mereka meniru aksi-aksi yang dilakukan oleh orang yang mereka
tonton dalam video (Ramlah Jantan & Mahani Razali 2004).
Berdasarkan teori ini terdapat beberapa cara peniruan iaitu meniru secara langsung.
Contohnya guru membuat demostrasi cara membuat kapal terbang kertas dan pelajar
meniru secara langsung. Seterusnya proses peniruan melalui sekatlakuan dan
taksekatlaku. Contohnya kanak-kanak meniru perlakuan bersorak di padang, jadi perlakuan
bersorak merupakan taksekatlakuan di padang. Keadaan sebaliknya jika kanak-kanak
bersorak di dalam kelas semasa guru mengajar, semestinya guru akan memarahi dan
memberi tahu perlakuan yang dilakukan tidak dibenarkan dalam keadaan tersebut, jadi
perlakuan tersebut menjadi sekatlakuan dalam situasi tersebut. Proses peniruan yang
seterusnya ialah elisitasi. Proses ini timbul apabila seseorang melihat perubahan pada
orang lain. Contohnya seorang kanan-kanak melihat rakannya melukis bunga dan timbul
keinginan dalam diri kanak-kanak tersebut untuk melukis bunga. Oleh itu, peniruan berlaku
apabila kanak-kanak tersebut melihat rakanya melukis bunga (Ramlah Jantan & Mahani
Razali, 2004).
35
Perkembangan kognitif kanak-kanak mengikut pandangan pemikir islam yang
terkenal pada abad ke-14 iaitu Ibnu Khaldun perkembangan kanak-kanak hendaklah diasuh
dari perkara yang mudah kepada perkara yang lebih susah iaitu mengikut peringkat-
peringkat dan kanak-kanak hendaklah diberikan dengan contoh-contoh yang konkrit yang
boleh difahami melalui pancaindera. Menrut Ibnu Khaldun, kanak-kanak hendaklah diajar
atau dibentuk dengan lemah lembut dan bukanya dengan kekerasan. Selain itu, beliau juga
mengatakan bahawa kanak-kanak tidak boleh dibebankan dengan perkara-perkara yang di
luar kemampuan mereka. Hal ini akan menyebabkan kanak-kanak tidak mahu belajar dan
mencerca pengajaran yang disampaikan (Nadira Anis Syarina Hamidi,Nur Fatiha Azam &
Nur Hazwani Hamzah 2009).
Bagi pembelajaran pemerhatian wujud adalah penting untuk individu membuat
empat unsur utama dalam peniruan iaitu pertama,tumpuan (Attention).Subjek harus
memberi tumpuan kepada tingkahlaku model untuk membolehkannya mempelajarinya.
Sama ada subjek memberi perhatian atau tumpuan tertakluk kepada nilai, harga diri, sikap,
dan lain-lain yang dimiliki. Contohnya, seorang pemain muzik yang tidak yakin diri mungkin
meniru tingkahlaku pemain muzik terkenal sehingga tidak mewujudkan stailnya yang
tersendiri.Bandura & Walters (1963) dalam buku mereka "Sosial Learning & Personality
Development" menekankan bahawa hanya dengan memerhati seorang lain pembelajaran
boleh berlaku.
Kedua,penyimpanan ('Retention').Subjek yang memerhati harus mengekod
peristiwa itu dalam sistem ingatannya. Ini membolehkan subjek melakukan peristiwa itu
kelak bila diperlukan atau diingini.
Ketiga,penghasilan ('Reproduction').Setelah mengetahui atau mempelajarai
sesuatu tingkahlaku, subjek juga mesti mempunyai kebolehan mewujudkan atau
menghasilkan apa yang disimpan dalam bentuk tingkahlaku. Contohnya, memandu kereta,
bermain tenis. Bagi sesetengah tingkahlaku kemahiran motor diperlukan untuk mewujudkan
komponen-komponen tingkahlaku yang telah diperhatikan.
Keempat,motivasi.Motivasi juga penting dalam pemodelan Albert Bandura kerana
ia adalah penggerak individu untuk terus melakukan sesuatu.
Antara cirri-ciri teori pemodelan Bandura ialah unsur pembelajaran utama ialah
pemerhatian dan peniruan.Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa, teladan, nilai
dan lain-lain.Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan demontrasi guru
sebagai model.Pelajar memperoleh kemahiran jika memperoleh kepuasan dan peneguhan
36
yang berpatutan.Proses pembelajaran meliputi pemerhatian, peringatan, peniruan dgn
tingkah laku atau gerak balas yg sesuai, diakhiri dengan peneguhan positif.
PERBEZAAN PERINGKAT ANTARA TEORI PIAGET DAN BANDURA.
Terdapat beberapa peringkat dalam perkembangan kognitif Jean Piaget antaranya
ialah tahap sensorimotor yang berlaku pada awal kelahiran kanak-kanak sehingga berusia
dua tahun. Peringkat ini merupakan situasi yang baru bagi kanak-kanak dalam
perkembangan kognitif mereka yang mana mereka menggunakan deria dan pergerakan
fizikal untuk mempelajari tentang persekitarannya. Skema-skema yang terbentuk adalah
hasil interaksi fizikal bayi dan persekitarannya. Misalnya perbuatan mengenggam tangan,
bayi akan mengenggam apabila diberi sesuatu objek pada tangannya untuk proses
pengecaman tekstur permukaan objek yang ada pada tangannya dan proses ini akan
meningkatkan maklumat bayi terhadap objek melalui pengalamannya yang pernah
memegang objek tersebut. Peringkat sensori motor juga merupakan peringkat yang mana
kanak-kanak akan melakukan imitasi iaitu proses peniruan terhadap tingkah laku yang
dilihat atau diperhatikan. Misalnya mereka akan meniru perlakuan orang sekelilingnya yang
melambai tangan. Aktiviti ini adalah pada umur kanak-kanak sekitar 1 hingga 4 bulan. Pada
umur 4 hingga 8 bulan pula, kemahiran kanak-kanak untuk duduk dan mencapai semakin
meningkat. Mereka juga akan memanipulasikan objek yang ada di sekitarnya. Walau
bagaimanapun, mereka masih lagi terikat pada tingkah laku yang telah diulang sendiri bukan
kemahiran yang baru. Tahap ini bermula dari awal kelahiran hingga 2 tahun.
Tahap yang kedua pula dikenali sebagai tahap praoperasi yang mana kanak-kanak
berusia dari umur 2 hingga 7 tahun. Kanak-kanak yang berada pada tahap ini mula
menggunakan symbol dalam permainan misalnya seperti mengandaikan sudu sebagai
kereta apabila ditolak ke lantai. Hal ini menunjukkan kualiti pemikiran mereka ini masih di
tahap yang rendah berbanding orang dewasa. Piaget juga mengatakan proses kanak-kanak
akan menjadi sempurna dengan beberapa asas yang berlaku seperti kebolehan mental
kanak-kanak untuk melakukan tingkah laku yang ketara seperti kebolehan mengira dan
melalui latihan yang diulang itu menjadi satu rangkaian tingkah laku yang kukuh dan
digeneralisasikan sehingga menjadi skema yang stabil. Bukan itu sahaja, Piaget juga
mengataan bahawa operasi yang berlaku mesti berasaskan pengamatan, ingatan dan
bayangan. Pengamatan merupakan suatu proses perhatian terhadap sesuatu yang dilihat.
Sementara ingatan pula mengenai satu proses pembinaan dan pengumpulan peristiwa lalu
dan bayangan pula bermaksud satu proses yang menyebabkan sensasi yang statik
(daripada pandangan dan pendengaran) yang dikumpulkan di bahagian mental. Terdapat
dua bahagian dalam tahap ini iaitu tahap pro-konseptual dan tahap pra-operasi yang mana
37
pada tahap-tahap ini, kanak-kanak masih tidak dapat membezakan dan memahami dua
atau lebih dimensi pada masa yang sama kerana mereka tidak dapat menyusun
penerangan yang ada dalam pemikiran mereka.
Tahap yang seterusnya ialah operasi konkrit iaitu berlaku pada umur kanak-kanak 7
tahun hingga 11 tahun. Mereka akan mula ingin mengetahui tentang sesuatu yang menarik
minat mereka. Semangat inkuiri ini seterusnya akan berkembang menyebabkan mereka
mula menerima pendapat orang lain. Mereka juga akan mula bergaul dengan rakan-rakan
yang sebaya kerana pada tahap ini mereka akan memasuki zaman persekolahan. Peringkat
yang terakhir ialah tahap operasi formal yang berlaku pada usia 11 tahun keatas yang mana
pada masa ini kanak-kanak mempunyai kebolehan dalam memikirkan beberapa
pertimbangan bagi sesuatu masalah dan dapat berfikir secara abstrak. Justeru itu, mereka
dapat menyelesaikan masalah kompleks yang melibatkan operasi abstrak.
Hal ini berbeza dengan teori Bandura yang mana beliau tidak menekankan tahap-
tahap yang dikatakan dalam teori Piaget di atas. Beliau lebih banyak menekankan aspek
peniruan dan permodelan. Jenis-jenis peniruan ialah pertama peniruan
langsung.Pembelajaranan langsung dikembangkan berdasarkan teori pembelajaran sosial
dari Albert Bandura. Pembelajaranan langsung adalah model pembelajaranan yang
dirancang untuk mengajarkan pengetahuan deklaratif dan pengetahuan prosedural yang
diajarkan setahap demi setahap. Ciri khas pembelajaranan ini adalah adanya modeling, iaitu
suatu fasa di mana seseorang memodelkan atau mencontohkan sesuatu melalui
demonstrasi bagaimana suatu keterampilan itu dilakukan.Meniru tingkah laku yang
ditunjukkan oleh model melalui proses perhatian. Contoh: meniru gaya penyanyi yang
disanjungi.
Kedua,peniruan tak langsung.Peniruan adalah melalui imaginasi atau pemerhatian
secara tidak langsung.Contohnya meniru watak yang dibaca dalam buku, memerhati
seorang guru mengajar rakannya.
Ketiga,peniruan gabungan .Peniruan jenis ini adalah dengan cara menggabung
tingkah laku yang berlainan iaitu peniruan langsung dan tidak langsung.Contohnya pelajar
meniru gaya gurunya melukis dan cara mewarna daripada buku yang dibacanya.
Keempat,peniruan sekat laluan.Tingkah laku yang ditiru hanya sesuai untuk situasi
tertentu sahaja.Contohnya tiru fesyen pakaian di TV, tapi tidak boleh dipakai di sekolah.
Kelima,peniruan tak sekat laluan.Tingkah laku yang ditiru boleh ditonjolkan dalam
apa-apa situasi.Contohnya, pelajar meniru gaya berbudi bahasa gurunya.
38
Perkara lain yang harus diperhatikan bahawa faktor model atau teladan mempunyai
prinsip-prinsip iaitu tingkat tertinggi belajar dari pengamatan diperoleh dengan cara
mengorganisasikan sejak awal dan mengulangi perilaku secara simbolik kemudian
melakukannya. Proses mengingat akan lebih baik dengan cara mengkod perilaku yang ditiru
kedalam kata-kata, tanda atau gambar dari pada hanya penglihatan sederhana (hanya
melihat saja). Sebagai contoh belajar gerakan tari dari pelatih memerlukankan pengamatan
dari berbagai sudut yang dibantu cermin dan seterusnya ditiru oleh pelajar pada masa yang
sama. Kemudian proses meniru akan lebih efisien jika gerakan tadi juga didukung dengan
penayangan video, gambar atau kaedah yang ditulis dalam buku panduan.
Prinsip seterusnya,individu lebih menyukai perilaku yang ditiru jika sesuai dengan
nilai yang dimilikinya.
Prinsip yang terakhir pula,individu akan menyukai perilaku yang ditiru jika model
tersebut disukai dan dihargai serta perilakunya mempunyai nilai yang bermanfaat.
Teori belajar sosial dari Bandura ini merupakan gabungan antara teori belajar
behavioristik dengan penguatan dan psikologii kognitif, dengan prinsip modifikasi tingkah
laku. Proses belajar masih berpusat pada penguatan, hanya terjadi secara langsung dalam
berinteraksi dengan lingkungannya.
Sebagai contoh penerapan teori belajar sosial dalam iklan television. Iklan selalunya
menampilkan bintang-bintang yang popular dan disukai masyarakat, hal ini untuk
mendorong konsumen agar membeli sabun supaya mempunyai kulit seperti para "bintang".
Teori belajar dari Bandura ini tampaknya memang boleh berlaku umumnya dalam
semua langkah pendidikan sosial, komunikasi, informasi dan latihan, namun kerana
keadaannya yang umum tadi maka sulit dilakskkanak-kanak-kkanak-kanakan dalam
sekolah-sekolah formal, sehingga kaedah belajar sosial dari Bandura ini agak sulit
dilakukan. Hanya dalam situasi sosial dan kemasyarakatan sahaja banyak terjadinya
pembelajaran sosial.
IMPLIKASI ANTARA TEORI PIAGET DAN BANDURA
Dalam perbandingan di antara dua teori ini mendapati pelopor kedua-dua teori ini
iaitu Jean Piaget dan Bandura ini mempunyai matlamat dan fungsi teori yang sama iaitu
mereka ini cuba untuk menjelaskan pada generasi selepas mereka berkenaan dengan
perkembangan kognitif menurut pandangan masing-masing.Bagi teori perkembangan moral
kognitif piaget beliau lebih menitikberatkan perancangan pengajaran berpusatkanpelajar
39
dengan mengambil kirakeupayaan pelajar.Guru juga hendaklah mengenalpasti ZPD pelajar
melalui penyediaan beberapaaktiviti yang berkaitan.Guru perlu memilih pelajar yang lebih
berkemahiran untuk mengajar pelajar yang belum menguasai.Guru hendaklah menyediakan
banyak contoh dan bahan sumber yang boleh membantu pelajar.Guru juga hendaklah
mengaitkan isi pelajaran dengan situasi sebenar.Berbeza dengan implikasi bagi
Bandura,dimana penyampaian guru hendaklah cekap dan menarik agar dapat menjadi role
model kepada pelajar.Demonstrasi guru hendaklah jelas serta menarik agar pelajar dapat
menirudengan cepat.Hasilan guru juga hendaklah bermutu tinggi.Guru boleh
menggunakanrakan sebaya yang cemerlang sebagai model.Guru boleh mengajar nilai murni
dan watak bersejarah dengan teknik main peranan dan simulasi.
KELEBIHAN ANTARA TEORI PIAGET DAN BANDURA
Jean Piaget lebih dikenali dengan teori perkembangan intelektual yang
menyeluruh,yang mencerminkan adanyakekuatan antara fungsi biologi dan psikologi.Beliau
berpenadpat bahawa kanak-kanak mampu meneroka dan membina pengetahuan
sendiri.Manakala bedasarkan teori Bandura lebih lengkap dibandingkan teori pembelajaran
sebelumnya kerana teori lebih menekankan bahawa lingkungan dan kelakuan seseorang
dihubungkan melalui sistem kognitif orang tersebut.Bandura memandang tingkah laku
manusia bukan semata-mata kerana refleksi atas stimulus,melainkan juga akibat reaksi
yang timbul akibat interaksi antara lingkungan dengan skema kognitif manusia itu sendiri.
KELEMAHAN ANTARA TEORI PIAGET DAN BANDURA
Namun teori-teori ini juga mempunyai kelemahannya iaitu teori Piaget memandang
rendah keupayaan kanak-kanak yang lebih luas.Manakala Bandura,tidak dapat member
gambaran keseluruhan perkembangan.
KESIMPULAN
Apa yang dapat disimpulkan ialah perbezaan antara kedua-dua teori ini hanyalah
pada konsep dan peringkat-peringkat dalam teori masing-masing. Teori yang mereka
perkenalkan ini adalah berdasarkan dengan kajian-kajian dan hasil daripada penelitian
mereka sendiri. Piaget terkenal dengan konsep yang terdiri daripada skema, adaptasi,
asimilasi, dan akomodasi. Bukan itu sahaja, peringkat-peringkat yang diperkenalkan oleh
beliau juga turut dijadikan garis panduan bagi pengkaji pada masa kini. Begitu juga dengan
Bandura yang terkenal dengan konsep pembelajaran melalui pemerhatian dan peniruan.
Dalam membahaskan perbezaan antara dua teori ini, terdapat beberapa perkara yang juga
40
turut juga dijelaskan namun tidaklah secara menyeluruh. Namun begitu tidak dapat dinafikan
lagi bahawa mereka juga telah memberi sumbangan yang sangat besar kepada dunia
psikologi dan juga dalam bidang pembelajaran kerana dengan teori-teori inilah yang dapat
menolong para pendidik dalam memahami dan mendapat gambaran awal tentang tingkah
laku atau kognitif kanak-kanak pada masa kini.
PENUTUP
Seperti yang telah dinyatakan sebelum ini, bidang psikologi pada masa kini sangat penting
untuk mencapai objektif yang betul dalam kehidupan kita sama ada dari aspek pembelajaran
atau dari aspek pengaplikasian dalam bidang kerjaya masing-masing. Kebiasaanya bidang
psikologi ini banyak dikaitkan dengan proses pembelajaran dalam profession perguruan.
Sesuai dengan arus permodenan hari ini, kanak-kanak pada masa kini juga semakin bijak
dalam aspek kognitif dan behavior, untuk itu guru-guru perlu bijak dalam mengawasi atau
mengawal sesuatu yang melibatkan kanak-kanak ini. terdapat banyak lagi teori-teori yang
boleh dikaji atau dipraktikal secara khusus dalam menangani isu kanak-kanak yang
bermasalah atau untuk mengenalpasti permasalahan pelajar dalam pembelajaran. Namun
begitu teori-teori dalam psikologi Islam juga harus diterapkan bagi menyeimbangkan lagi
pembelajaran tersebut. Selaku pengajar, aspek atau nilai-nilai Islam tidak boleh ditinggalkan
kerana iai merupakan item yang penting untuk menguatkan rohani kita dalam pembelajaran
akan datang.
41