Penerangan berkaitan Model ASSURE

Model ASSURE digubal oleh Heinich, R. Molenda, M. Russell, J.D Smaldino dan

S.E pada tahun 1982. Tujuan mereka menyediakan model ini adalah sebagai panduan

merancang dan mengendalikan pengajaran yang memerlukan penggunaan media.

Model ini berfokuskan kepada perancangan pengajaran di dalam situasi bilik darjah dan

bukan merangkumi satu skop reka bentuk pengajaran yang meluas.

Maksud ASSURE ialah A – Analyse Learner (Analisis Pelajar), S – State

Objective (Nyatakan Objektif), S – Select Method, Media and Materials (Pilih Kaedah,

Media dan Bahan), U – Utilise Media and Materials (Gunakan Media dan Bahan), R –

Require Learner Participation (Mendapatkan Penglibatan Pelajar) dan E – Evaluate and

Revise (Nilai dan Semak).

Huraian berkaitan Model ASSURE ialah A – Analyse Learner (Analisis Pelajar)

merupakan peringkat pertama dalam model ASSURE. Peringkat pertama ini

menerangkan berkaitan bahan yang sesuai kepada murid harus memiliki ciri-ciri murid,

kandungan pelajaran, kaedah, media dan bahan pembelajaran. Tiga perkara utama

perlu diambil kira dalam langkah menganalisi murid adalah ciri umum, kompetensi

khusus peringkat masuk dan stail pelajaran. Ciri-ciri umum ialah merupakan diskripsi

tentang umur, tahap, latar belakang sosioekonomi dan banyak lagi. Bagi mendapatkan

maklumat berkaitan ciri-ciri umum ini guru haruslah berinteraksi dengan murid secara

lansung. Hal ini, membolehkan guru menjadikan asas dalam pemilihan media dan

bahan.

Seterusnya ialah kompetensi khusus peringkat masuk. kompetensi khusus

peringkat masuk adalah berkaitan dengan pengetahuan dan kemahiran sedia ada murid

berkaitan dengan tajuk dan kandungan pelajaran. Segala maklumat yang diperolehi

adalah daripada ujian kemasukkan dan juga interaksi guru dan murid. Aspek ini

1

memberi impak yang besar kerana semua murid tidak mempunyai pengetahuan dan

kemahiran yang sama. Sebagai contoh guru mengajar simpulan bahasa di dalam kelas.

Jika murid dapat menyatakan situasi yang berlaku berdasarkan simpulan bahasa dan

terdapat murid yang tidak dapat menyatakan situasi berdasarkan simpulan bahasa.

Maka hal ini menunjukkan pengajaran guru adalah tidak berkesan dan guru harus

mengtahui tahap pengetahuan dan kemahiran murid. Perkara ketiga ialah stail

pembelajaran. Stail pembalajaran merujuk kepada kluster trait yang dapat menerangkan

bagaimana seseorang itu menanggapi, berinteraksi dan bertindak balas dengan

persekitaran. Kesan yang besar kepada murid melalui pelbagai kaedah dan media

berdasarkan stail pembelajaran. Dunn dan Dunn (1992) telah membina satu intrumen

yang terbaik dan digunakan secara meluas di sekolah. Akademik, sikap dan disiplin

murid meningkat berdasarkan analisis daripada intrumen ini.

Peringkat kedua dalam model ASSURE ialah S - State Objectives (Nyatakan

Objektif). Hal ini menerangkan setelah guru mengenali murid guru akan memulakan

penulisan objektif. Fokus yang utama harus diberikan oleh guru ialah berfokuskan murid

melambangkan tingkah laku yang menggambarkan kepentingan dunia sebenar. Objektif

ditulis dengan menggunakan format ’ABCD’ ’A- Audiens (Pelajar), B- Behaviour

(Tingkah laku), C- Condition dan D- Degree’.

Peringkat ketiga dalam model ASSURE ialah S - Select Method, Media and

Materials (Pilih Kaedah, Media dan Bahan). Terdapat tiga langkah yang perlu

dilaksanakan iaitu memilih kaedah yang sesuai dengan tugasan pembelajaran, memilih

media yang sesuai untuk melaksanakan kaedah yang dipilih dan memilih,

mengubahsuai atau mereka bentuk media yang telah ditentukan. Pada langkah pertama

memilih kaedah yang sesuai dengan tugasan pelajaran dapat diterangkan dengan cara

cara guru menggunakan pelbagai kaedah dalam pengajaran dan pembelajaran dalam

menyampaikan isi pelajaran. Sebagai contoh, proses pengajaran dimulakan dengan set

2

induksi yang menggunakan kaedah simulasi, diikuti dengan kaedah demostrasi, latihan

dan latih tubi. Kaedah yang dipilih adalah berkait rapat dengan objektif, kandungan

pelajaran dan kumpulan sasaran. Langkah kedua pula ialah memilih media yang sesuai

untuk melaksanakan kaedah yang dipilih. Langkah ini dapat dipecahkan kepada dua

aspek iaitu media yang tersedi dan memilih format atau bentuk media yang belum

ternyata masej di dalamnya. Media yang tersedia biasanya boleh diterokai melalui

pelbagai sumber seperti agensi pendidikan, agensi kerajaan, agensi swasta dan

sebagainya. Media ini berasakan sepadan dengan kirikulum, maklumat tepat dan terkini,

bahasa jelas dan tepat, menarik minat dan mencetuskan motivasi pelajar,

menggalakkan penglibatan pelajar, mempunyai teknikal kualiti yang baik, terdapat bukti

kebekersanannya dan mempunyai buku panduan yang lengkap. Langkah terakhir dalam

peringkat ketiga Model ASSURE ialah memilih, mengubahsuai atau mereka bentuk

media yang telah ditentukan. Aspek ini digunakan apabila guru gagal memilih media

yang sesuai dalam pengajaran dan pembelajaran. Maka guru bolelah mengubahsuai

media yang sedia ada mengikut objektif, kumpulan sasaran, kos, kepakaran teknikal,

peralatan, fasiliti dan masa.

Peringkat keempat dalam model ASSURE ialah U- Utilities media and materials

(Gunakan Media dan Bahan). Dalam peringkat ini guru merancang bagaimana untuk

mengemplemenkan media dan bahan-bahan dan membantu kumpulan sasaran

mencapai objektif pembelajaran. Bagi memastikan penggunaan bahan dengan cara

yang betul, terdapat beberapa langkah untuk mewujudkan pengajaran berpusatkan

kumpulan sasaran. Antaranya ialah memaparkan bahan terlebih dahulu, menyediakan

bahan, menyediakan persekitaran, menyediakan murid atau kumpulan sasaran dan

menyediakan pengalaman pembelajaran.

Peringkat kelima dalam model ASSURE ialah R – Require Learner Participation

(Mendapatkan Penglibatan Murid). Dalam peringkat ini guru mendapatkan penglibatan

3

murid atau kumpulan sasaran secara aktif semasa proses pengajaran dan

pembelajaran. Guru juga mempelbagaikan aktiviti dalam kelas seperti perbincangan,

kerja kumpulan, latih tubi, kuiz, projek, aktiviti, dan berbagai cara dalam memastikan

penglibatan murid. Guru seharusnya berperanan sebagai fasilitator dan akhir sekali guru

memberikan aktiviti pengukuhan selepas murid memberi tindak balas yang betul.

Pada peringkat terakhir dalam Model ASSURE ialah E – Evaluate And Revise

(Nilai dan Semak). Dalam peringakat terakhir ini guru menilai sama ada objektif

pelajaran tercapai atau sebaliknya. Penilaian dan penyemakan berlaku sepanjang

proses pengajaran iaitu sebelum, semasa dan selepas pengajaran. Peniali ini terbahagi

kepada tiga iaitu menilai murid berdasarkan pembelajaran yang dihasilkan, menilai

komponen media dan menilai pencapaian pelajar.

4

Huraian Media 1 mengikut model ASSURE – Kad Huruf Besar

Saya telah memilih kad perkataan huruf besar dalam pengajaran Bahasa Melayu

Tahun Satu berkaitan tajuk pengenalan kepada uruf besar. Pada peringkat pertama

dalam model ASSURE ialah analisis pelajar. Kajian telah dilakukan kepada murid tahun

satu ini dalam pengajaran mengenali huruf besar. Ciri-ciri umum seperti umur, tahap dan

latar belakang sosioekonomi juga dititikberatkan. Selain itu kompentensi peringkat

masuk juga diambil kira dalam penghasilan media ini seperti pengetahuan sedia ada

murid berkaitan tajuk dan kandungan pelajaran. Penggunaan kad huruf besar ini juga

menambahkan interaksi antara guru dan murid-murid. Stail pembelajran juga turut

diambil kira dalam penghasilan media ini. Dengan menggunakan kad huruf besar ini

maka murid akan lebih mengingati huruf besar kerana mereka dapat bermain dan

memegang media ini dengan sendiri. Kad huruf besar ini mempunyai ciri-ciri seperti

besar, berwarna dan boleh mengubah warna kad tersebut mengikut minat murid-murid

tersebut.

Pada peringkat kedua model ASSURE iaitu nyatakan objektif. Pada pengajaran

ini objektif utamanya ialah memastikan murid dapat mengenali huruf besar dan tahu

menggunakan huruf besar pada perkataan tertentu. Kad huruf besar ini amat sesuai

digunakan kerana kad ini besar dan bewarna sesuai dengan murid tahun satu yang

meminati sesuatu yang berwarna dan boleh diubahsuai mengikut kesukaan sendiri.

Perubahan yang dapat dilihat ialah merid-murid dapat menjadikan kad huruf ini sebagai

permainan merekan sambil mempelajari huruf besar tersebut. Kad ini juga dapat

menguji tahap kemahiran murid mengingati huruf besar berdasarkan warna dan akan

juga mengingati huruf tersebut jika guru telah megubah warna huruf tersebut.

Pada peringkat ketiga dalam model ASSURE ialah pilih kaedah, media dan

bahan. Pemilihan kaedah yang sesuai adalah bertujuan menjadikan pengajaran menarik

5

dan tidak membosankan murid semasa mempelajari huruf besar. Kaedah yang

digunakan dalam penggunaan kad perkataan ini ialah kaedah pandang dan sebut. Guru

akan menunjukkan kad perkataan ini di hadapan dan meminta murid menyatakan huruf

tersebut. Selain itu guru juga melatakkan huruf tersebut dihadapan dan meminta murid

mengambil kad tersebut dan meminta murid menyebut huruf tersebut dan diikuti oleh

rakan-rakan mereka yang lain. Selain itu. Murid dapat menukar warna kad perkataan

tersebut mengikut warna kesukaan mereka dan menyebut huruf tersebut dengan kuat.

Hal ini menunjukkan murid harus mengingati huruf dengan bahan ransangan warna.

Jika warna huruf tersebut ditukar maka murid harus mengingat huruf bukan mengingati

warna tersebut sebagai kekeliruan supaya murid dapat mengenali huruf walau berada

dalam pelbagai situasi.

Peringkat keempat dalam model ASSURE ialah gunakan media dan bahan. Kad

huruf ini dapat membantu murid dalam mencapai objektif pembelajaran. Hal ini kerana

pada awal penggunaan media ini guru mempamerkan kad huruf ini dan meminta murid

menyatakan huruf tersebut dengan bimbingan guru. Selepas itu guru mengubahsuai

warna huruf tersebut dan mempamerkan semula kad huruf tersebut dan milihat murid

masih mengingati huruf tersebut atau tidak. Perlakuan ini adalah menguji daya ingatan

murid dalam mengingati huruf besar tersebut. Kad yang digunakan besar dan sesuai

dalam pengajaran di dalam bilik darjah. Jika kad yang digunakan kecil maka murid harus

berkumpul dengan rapat bagi meneruskan pembelajaran menggunakan kad huruf

tersebut. Murid akan menggunakan pengalaman mereka mengingati huruf kerana huruf

akan sentiasa berbah warna dan dapat mengelirukan mereka.

Peringkat kelima di dalam model ASSURE ialah mendapatkan penglibatan

murid. Kad huruf ini boleh mendapatkan penglibatan murid kerana kad ini mudah

digunakan dan menarik kerana dapat menukar warna huruf tersebut mengikut warna

kegemaran mereka. Dengan ada bahan ransangan warna murid dapat mendekati

6

pembelajaran mengikut minat mereka sendiri. Pada awal pengajaran guru menerangkan

pengajaran pada sesi tersebut dan seterusnya guru menjadi fasilitator dan melihat murid

bermain dengan kad huruf tersebut mengikut kreativiti mereka sendiri.

Peringkat terakhir dalam model ASSURE ialah niali dan semak. Dalam

penghasialan media ini guru menilai pencapai murid, komponen media dan pencapaian

pengajaran. Kad ini sesuai dengan pencapaian murid kerana murid dalam proses

mengenali huruf. Selain itu componen media adalh menarik kerana kad ini boleh diubah

suai mengikut kesukaan murid. Guru akan mencapai pengajaran kerana murid lebih

hampir dengan media. Murid akan bermain dengan media sambil menginati pengajaran

tersebut.

Huraian Media 2 mengikut model ASSURE – Perisian Persembahan

Media kedua yang saya pilih dalam pengajaran adalah perisian persembahan

berkaitan megukuhkan lagi pengusaan dalam mengenali huruf besar. Peringkat pertama

model ASSURE ialah analisis murid. Ciri-ciri umum perisian ini adalah mengikut model

ASSURE kerana mudah dikendalikan dan mempunyai animasi yang menarik dan bahan

ransangan seperti ganjaran jika murid dapat menjawab soalan denagn betul. Perisian

persembahan ini berkesinambungan dengan media pertama tadi kerana media ini

adalah pengukuhan mengingati semula pembelajaran awal tadi. Penggunaan ini juga

memberi impak yang besar lepada murid keran pada awal pengajaran mereka dapat

menentuh media tersebut tetapi pada kali ini merka hanya dapat melihat dan cuba

mengaplikasikan pengalaman lepas dengan pengajaran ini. Stail pengajaran juga

banyak berubah kerana murid lebih banyak berinteraksi dengan bahan. Murid lebih

seronok kerana animasi yang digunakan sesuai dengan mereka.

7

Peringkat kedua model ASSURE ialah nyatakan objektif. Seperti telah

dinyatakan dalam penerangan media satu objektif adalah murid mengenali huruf besar

dan tahu menggunakan huruf besar dalam perkataan yang sesuai. Media kedua ini lebih

menguji kepada murid mengingati huruf besar kerana perisian persembahan ini

digabungkan dengan huruf kecil supaya murid dapat menggunakan pengalaman lepas

untuk menjawab soalan yang disediakan. Media ini juga mengikut keperluan murid

seperti dapat mengubah tingkahlaku murid denagn menggunakan segala kemahiran

mereka dalam menguasai pengajaran.

Peringkat ketiga dalam model ASSURE ialah pilih kaedah, media dan bahan.

Perisian persembahan ini adalah menarik kerana mempunyai animasi, ransangan dan

dapat menguji tahap kemahiran murid. Kaedah yang digunakan ialah lebih kepada

penggunaan bahan dan murid harus berinteraksi dengan bahan. Guru hanya sekadar

fasilitator. Suasana pengajaran hádala menarik kerana paparan perisisan ini dapat

menarik minat murid dengan pemilihan warna yang sesuai dengan muird. Selain itu

perisian persembahan ini sepadan dengan kurikulum, maklumat yang digunakan adalah

tepat, bahasa yang jelas dan tepat seperti arahan yang diberikan dan dibacakan oleh

guru dan akhir sekali menggalakkan penglibatan murid kerana murid berinteraksi terus

dengan bahan. Media ini juga bagus digunakan kerana mengikut peredaran zaman

seperti zaman kini zaman ICT. Jika terdapat masalah teknikal guru boleh menggunakan

lampiran kerja sebagai ganti kepada perisian persembahan ini. Objektif yang hendak

dicapai adalah sama jika menggunakan perisian persembahan ini mahupun lembaran

kerja.

Peringkat keempat dalam model ASSURE ialah gunakan media dan bahan.

Murid berinteraksi terus dengan bahan kerana mereka menjawab soalan dengan

menggunakan perisian persembahan ini. Guru akan membimbing murid dalam

menggunakan bahan ini. Murid akan dapat menambah pengalaman mereka dalam

8

memgendalikan bahan ini. Murid juga tidak akan ketinggalan dalam arus kemodenan

zaman. Selain itu media yang dipaparkan ada kaitan dengan media sebelum ini

menyebabkan murid dapat menguji tahap pemahaman mereka dalam mengenali huruf

besar. Persekitaran pembelajaran akan menjadi menarik kerana penglibatan semua

murid dalam pengajaran ini. Murid akan sentiasa mencuba dan menggunakan

kemahiran mereka untuk menjawab soalan yang disediakan.

Peringkat kelima dalam model ASSURE ialah mendapatkan penglibatan murid.

Media ini mengikut model ASSURE kerana murid terlibat secara terus dengan bahan.

Guru memberi bimbingan asas sahaja. Aktiviti ini dapat melihat tindak balas murid

dengan bahan dan memberi pengukuhan secara terus tanpa halangan. Ransangan

seperti ganjaran membuatkan murid terus berusaha untuk mendalami pengajaran

tersebut.

Peringkat terakhir dalam model ASSURE ialah nilai dan semak. Sebelum

pengajaran guru memastikan peralatan yang hendak digunakan adalah mencukupi dan

sesuai dengan suasana bilik darjah. Semasa pengajaran guru harus melihat penglibatan

muird adalah menyeluruh dan hasil yang dihasilkan selepas pengajaran tamat. Selin itu

pencapaian murid dapat dilihat dengan aktiviti perisian persembahan ini kerana jawapan

yang diberikan murid dapat menyatakan pemahaman mereka dalam tajuk pengajaran

tersabut. Media yang digunakan juga tidak mempunyai masalah dan sesuai dengan

tahap murid dan membolehkan interaksi antara murid dan media adalah secara terus

dan tiada gangguan. Pada akhir pengajaran guru melihat media yang digunakan adakah

dapat mencapai pembelajaran pada hari tersebut. Jika media tidak sesuai guru harus

membaikinya dengan lebih memudahkan murid.

9