PENGAJARAN KEMAHIRAN INTERAKSI LISAN BAGI PELAJAR … · 1. Labelkan peralatan di bilik darjah...
Transcript of PENGAJARAN KEMAHIRAN INTERAKSI LISAN BAGI PELAJAR … · 1. Labelkan peralatan di bilik darjah...
PENGAJARAN KEMAHIRAN INTERAKSI LISAN BAGI PELAJAR BUKAN PENUTUR JATI BAHASA MELAYU
1. Pengenalan
2. Objektif
3. Masalah/Cabaran
4. Kajian Lepas/Pandangan Pakar
5. Kaedah Saranan
6. Pelaksanaan
7. Manfaat/Tambah nilainya
8. Kesimpulan
9. Rujukan 2
PROGRAM
PENGENALAN
3
PENGENALAN
▰Dalam sistem pendidikan Singapura, Bahasa Melayu merupakan salah satu bahasa ibunda di semua peringkat persekolahan
▰Semua pelajar dikehendaki mempelajari bahasa ibunda seperti bahasa Melayu, Mandarin atau Tamil.
▰Terdapat ramai pelajar bukan Melayu yang mengambil Bahasa Melayu di sekolah
4
PELAJAR BAHASA MELAYU
Siapakah yang mengambil BM sebagai bahasa ibunda di sekolah?
Mereka ialah:
▰ pelajar berbangsa Melayu dan penutur jati bahasa Melayu
▰ sebahagian pelajar yang berasal dari luar negara yang belajar di Singapura
▰ pelajar Singapura yang bukan berbangsa Melayu yang mempelajari MSP dan BM Pertuturan
5
OBJEKTIF
6
• Untuk meningkatkan pengetahuan guru mengenai pengajaran interaksi lisan kepada pelajar bukan penutur jati bahasa Melayu; dan
• Untuk meningkatkan kemahiran guru mengajar interaksi lisan kepada pelajar bukan penutur jati bahasa Melayu dengan berkesan.
7
OBJEKTIF
CABARAN
8
CABARAN: PROFIL PELAJAR
9
Kosa kata amat
terhad(Abdul Hamid
Mahmood, 1990)
Kurangnya
pendedahan
terhadap bahasa
Melayu(Abdul Hamid
Mahmood, 1990)
Lemah dalam
penguasaan
tatabahasa BM(Nurshidah Ab.
Hamid et al. 2010)
Gagal
menguasai
sebutan dan
penulisan BM(Chew dan Lee,
2009)
Pelajar
bukan
penutur jati
bahasa
Melayu
CABARAN
10
Apakah cabaran yang Cikgu hadapi
semasa menjalankan PdP?
CABARAN: BAHAN DAN PEDAGOGI PdP
11
Cabaran Guru
Bahan mengajaryang sesuai
Bahanbercetak
Audio
Video
Pedagogi yang berkesan dan
menarik
Pelibatanpelajar di bilik
darjah
CABARAN BERTUTUR
12Developing Speaking Skills – Bessie Dendrinos (2015)
Pertuturan tidaklancar
• Tidak seperti membaca dan menulis aktiviti bertutur memerlukan sedikit masa untuk menyatakan idea di hadapan penonton.
• Pelajar bimbang untukmembuat kesilapankerana berasa malu.
Kesukaran bertuturdan berkongsi
• Pelajar sering mengadubahawa mereka tidakada idea untuk dikongsi. Ini disebabkan beberapafaktor. (a) Kurang minat dalamtopik perbincangan(b) Pengalamanpembelajaran terdahuluyang kurang positif(c) Perbezaan budaya(d) Kosa kata terhad
Sukar menyebut beberapa konsonan
dan imbuhan
• Contoh: - rupa/lupa- rela/bela- menge- menye
13
JENIS-JENIS INTERAKSI LISAN
1. Perbualan
2. Transaksi atau bersoal jawab
3. Perbincangan
HASIL PEMBELAJARAN UMUM
14Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah (2015) Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah (2011)
Sekolah Rendah Sekolah Menengah
Pada akhir sekolah rendah, murid
dapat berinteraksi secara lisan
mengenai topik yang berkaitan
dengan diri, keluarga, sekolah,
masyarakat, alam sekitar dan
negara.
Pada akhir sekolah menengah, pelajar
dapat bertutur dengan jelas, lancar
dan berkesan sesuai dengan tujuan,
khalayak dan konteks dengan
menggunakan sebutan baku dan
boleh berinteraksi sosial
terutamanya tentang hal-hal
serantau dan dunia dengan
bertatasusila.
Interaksi Lisan
INTERAKSI LISAN – Perbualan
15
HASIL PEMBELAJARAN KHUSUS
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah (2015) Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah (2011)
Sekolah Rendah Sekolah Menengah
HP 5.1
• Berbual tentang sesuatu perkara
menggunakan kosa kata dan ayat
yang betul.
- bertukar-tukar idea, pendapat
atau pandangan tentang sesuatu
topik dengan jelas, lancar dan
spontan
HP 2.1.1
• Berbual tentang sesuatu perkara
berkaitan kehidupan harian dengan
menggunakan bahasa yang
sesuai.
- Menceritakan semula
- Menyatakan pandangan
Mari kita
teliti
bersama
INTERAKSI LISAN – Transaksi
16
HASIL PEMBELAJARAN KHUSUS
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah (2015) Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah (2011)
Sekolah Rendah Sekolah Menengah
HP 5.2• Bertanya dan menjawab sesuatu perkara
dengan menggunakan bahasa yang sesuai dan
bertatasusila
- bertanya dan memberikan respons
yang sesuai secara spontan dan
yakin mengikut situasi, konteks dan
tujuan
- menemu ramah seseorang dengan
mengemukakan soalan-soalan yang
sesuai mengikut situasi, konteks dan
tujuan
HP 2.1.2
• Bersoal jawab tentang sesuatu perkara dengan
menggunakan bahasa yang betul
- mengajukan pelbagai soalan
- membina soalan
- bersoal jawab dan memberikan
respons
- memberikan penjelasan
Mari kita
teliti
bersama
INTERAKSI LISAN – Perbincangan
17
HASIL PEMBELAJARAN KHUSUS
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah (2015) Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah (2011)
Sekolah Rendah Sekolah Menengah
HP 5.3
• Berbincang tentang sesuatu perkara
secara bertatasusila
- mengemukakan idea, pendapat atau
pandangan dengan contoh yang sesuai
dan menggunakan bahasa yang betul
HP 2.1.3
• Berbincang tentang sesuatu perkara
dengan menggunakan bahasa dan
pengucapan yang betul
- mengemukakan idea utama dan
sokongan
- meluaskan idea
- Memberikan penerangan
- Berbincang untuk menerima atau
menolak pandangan orang lain
Mari kita
teliti
bersama
INTERAKSI LISAN – Perbincangan
18
HASIL PEMBELAJARAN KHUSUS
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah (2015) Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah (2011)
Sekolah Rendah Sekolah Menengah
- Memberikan dan menilai cadangan
- Membuat jangkaan/ramalan
- Menyampaikan/melaporkan sesuatu
perkara dengan jelas dan tepat sesuai
dengan tujuan konteks dan khalayak
(Membentangkan laporan/maklumat,
menghuraikan idea, mengemukakan
pandangan, menyampaikan ulasan
selari)
Mari kita
teliti
bersama
19
• Aktiviti interaksi lisan ialah kegiatan pembelajaran yang menggalakkan dan memerlukan pelajar untuk bertutur dan mendengar ujaran pelajar lain
• Aktiviti interaksi lisan menyediakan peluang untuk pelajar menggunakan bahasa antara satu sama lain
Activities to Promote Interaction and Communication
AKTIVITI INTERAKSI LISAN
SESI AMALI 1
Secara berpasangan, jawab soalan berikut:
Mengapakah kemahiran Interaksi Lisan penting?
Rutin berfikir: Fikir-Berpasangan-Berkongsi
Fikirkan sejenak secara bersendirian. Selepas itu kongsi dengan rakan di sebelah kanan. Dengar pandangan rakan. Setelah itu, kongsikan pandangan anda di dalam bilik ini.
20
21
Kemahiran interaksi lisan membolehkan pelajarmengambil bahagian secara aktif dalam aktivitipembelajaran dan seterusnya membina keupayaanmembaca dan menulis yang diperlukan untukkejayaan pembelajaran serta kehidupan sosial.
Dudley-Marling & Searie, 1991
MENGAPAKAH KEMAHIRAN INTERAKSI LISAN PENTING?
Dalam pendekatan komunikatif pengajaran bahasa, interaksi lisanmenjadi ciri penting dalam pedagogi bahasa kedua. Ia bolehberlaku antara guru dengan pelajar, dan/atau antara pelajar, samaada secara kolektif atau secara berpasangan.
22
Luu Trong Tuan & Nguyen Thi Kim Nhu (2010)
– Theoretical Review on Oral Interaction in EFL Classrooms
MENGAPAKAH KEMAHIRAN INTERAKSI LISAN PENTING?
TEKNIK PdP INTERAKSI LISAN
23
24Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah (2015)
TEKNIK PdP INTERAKSI LISAN
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah (2011)
Teknik
Simulasi
Teknik Latih
Tubi
Teknik
Permainan
Teknik Soal
JawabTeknik
BerceritaTeknik Drama
Teknik
Penyampaian
Teknik
Pembelajaran
Koperatif
Teknik
Perbincangan
Teknik Pusat
Minat
25Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah (2015)
TEKNIK PdP INTERAKSI LISAN
Sekolah Rendah Sekolah Menengah
Memerlukan murid berinteraksi
sesama sendiri berdasarkan peranan
masing-masing bagi membuat
keputusan dalam menyelesaikan
masalah, isu atau tugasan.
Contoh: temu ramah
Pelajar diperlukan untuk berinteraksi
sesama sendiri berdasarkan peranan
masing-masing bagi membuat
keputusan untuk menyelesaikan
masalah, isu atau tugasan yang
diberikan.
Pelajar digalakkan memberi pendapat,
cadangan, membuat keputusan dan
menyelesaikan masalah
berdasarkan tugasan yang diberikan.
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah (2011)
Teknik Simulasi
26Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah (2015)
TEKNIK PdP INTERAKSI LISAN
Sekolah Rendah Sekolah Menengah
Aktiviti permainan dianggap amat
penting bagi membentuk kecekapan
berinteraksi ataupun kecekapan
berkomunikasi seseorang murid.
Teknik ini merangsang interaksi lisan
murid di samping menambah
kefasihan dan keyakinan.
Teknik ini merangsang interaksi lisan
murid di samping menambah
kefasihan dan keyakinan diri pelajar.
Selain itu, teknik ini juga dapat
membuat pembelajaran lebih
menyeronokkan dan menimbulkan
minat dalam diri pelajar untuk terus
belajar.
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah (2011)
Teknik Permainan
27Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah (2015)
TEKNIK PdP INTERAKSI LISAN
Sekolah Rendah Sekolah Menengah
Membolehkan guru dan murid berinteraksi
secara berkesan. Teknik ini dilaksanakan
dengan cara guru mengemukakan soalan-
soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran
dan murid dikehendaki memberikan tindak
balas yang sewajarnya.
Membolehkan guru dan murid berinteraksi
secara berkesan. Soalan yang terancang dan
bermutu dapat menajamkan pemikiran
pelajar di samping mewujudkan suasana
pembelajaran yang lebih dinamik dan
menggalakkan penglibatan pelajar.
Jenis soalan: mendapatkan penjelasan,
meneliti andaian, mencungkil bukti dan
sebab, pandangan dan perspektif,
mencungkil implikasi dan soalan mengenai
soalan yang diberikan.
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah (2011)
Teknik Soal Jawab
28Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah (2015)
TEKNIK PdP INTERAKSI LISAN
Sekolah Rendah Sekolah Menengah
Teknik ini melatih murid
menggunakan unsur bahasa, unsur
paralinguistik dan mimik muka, gerak
tangan dan kepala dengan berkesan
dalam sesuatu interaksi bahasa atau
lakonan.
Teknik ini memberikan peluang
kepada pelajar untuk meluahkan
sesuatu, membuat penemuan dan
berkongsi sesuatu
Aktiviti: Kerusi Panas, ‘Freeze Frame’
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah (2011)
Teknik Drama
29Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah (2015)
TEKNIK PdP INTERAKSI LISAN
Sekolah Rendah Sekolah Menengah
Teknik ini melibatkan aktiviti
menyampaikan ucapan di khalayak.
Penyampaian boleh berbentuk
syarahan, pidato, ulasan atau
penerangan.
sama
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah (2011)
Teknik Penyampaian
30Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah (2015)
TEKNIK PdP INTERAKSI LISAN
Sekolah Rendah Sekolah Menengah
Penggunaan kaedah secara
berpasangan atau berkumpulan bagi
mencapai objektif yang ditetapkan
bersama.
Contoh: Berfikir-berpasang-
berkongsi, Meja Bulat, Temu Bual
Tiga Langkah
sama
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah (2011)
Teknik Pembelajaran Koperatif
31Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah (2015)
TEKNIK PdP INTERAKSI LISAN Tambahan
Sekolah Rendah Sekolah Menengah
Teknik ini memberikan penekanan kepada
aktiviti pengulangan fakta-fakta atau
kecekapan yang dipelajari. Teknik ini
digunakan untuk mencapai sesuatu kemahiran
seperti kemahiran menyebut perkataan, ayat-
ayat atau mengingat fakta-fakta penting.
Teknik yang dapat menarik minat dan
perhatian murid. Melalui teknik ini, penguasaan
kemahiran mendengar, bertutur, membaca,
menulis dan interaksi lisan dan interaksi
penulisan dapat dipertingkatkan.
Teknik ini melibatkan perbualan antara guru
dan pelajar di dalam kelas. Perkara yang
diperkatakan ialah isu atau tajuk yang menjadi
persoalan yang hendak diselesaikan. Melalui
teknik ini, pelajar dilatih untuk memberikan
pendapat ya g bernas dengan menggunakan
bahasa yang mudah difahami oleh pelajar lain.
Contoh: sesi ‘buzz’.
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah (2011)
Teknik Latih Tubi Teknik Perbincangan
Teknik Bercerita
AKTIVITI INTERAKSI LISAN YANG BERKESAN
32Developing Speaking Skills – Bessie Dendrinos (2015)
Pelajar melibatkan diri dalam aktiviti secara aktif dalam proses pembelajaran.
•Pembelajaran danpengajaran haruslahberpusatkan pelajar danaktiviti yang menggalakkan pelajarbertutur. Guru bertugassebagai fasilitator.
Semua pelajar mengambil bahagian dalam aktiviti interaksi lisan.
• Perbincangan kelastidak dikuasai olehminoriti pesertasahaja. Semuapelajar mendapatkesempatan untukbertutur.
Merangsangminat pelajar.
• Aktiviti yang menyeronokkan. Apabila pelajar berasa seronok, mereka akan berasaselesa dan mahumenyumbang untukmencapai matlamatpengajaran.
Bahasa yang digunakan mengikut tahap kebolehan pelajar.
• Pelajar dapatmenyampaikanujaran yang relevan, mudah difahami antara satu sama lain dan tahap ketepatan bahasa yang bolehditerima.
APA YANG BOLEH GURU LAKUKAN?
Guru harus menggalakkan pelajar berinteraksi. Tujuannyaadalah untuk mewujudkan suasana yang selesa supaya pelajartidak takut untuk bersuara atau membuat kesilapan, dan dapatberkomunikasi dengan guru dan rakan-rakan mereka.
33
1. Labelkan peralatan di bilik darjah dalam bahasa Inggeris dan bahasa Melayu. Ini akan membantu murid menghargai bahasa yang dipelajari.
2. Sarankan atau pilih "buddy" untuk menerangkan kepada murid bukan penutur jati BM apa yang perlu dilakukan - dalam bahasa Inggeris pada peringkat awal untuk membantu murid memahami mesej.
34
APA YANG BOLEH GURU LAKUKAN?
STRATEGI SARANAN
35
1. Respons Fizikal Sepenuhnya
2. Permainan Kad Imbasan
Respons Fizikal Sepenuhnya
[Total Physical Response]
Matlamat:
• Pelajar menggayakan/melakonkan perkataan/frasa tersebut
• Pelajar mengingati perkataan/frasa yang digayakan/dilakonkan
36
RESPONS FIZIKAL SEPENUHNYA
CONTOH 1
• Menurut Dr James J. Asher (2006), strategi ini menggalakkanpelajar mendengar dan memahami makna perkataan denganmelakukan perbuatan tersebut.
• Pelajar juga mudah mengingati perkataan/ayat tersebut jikadilakonkan dengan cara yang menyeronokkan.
37
RESPONS FIZIKAL SEPENUHNYA
• Strategi Respons Fizikal Sepenuhnya ialah aktiviti kinestetikyang menggunakan gerakan badan untuk membantu pelajarmemahami dan kemudian mengingat kosa kata baharu.Pemahaman disahkan oleh keupayaan mereka untukmenyatakan ayat dan melakukan gerakan atau perbuatansesuatu seperti yang dinyatakan.
• Hal ini membantu untuk menambah kosa kata pelajar.Mereka juga lebih yakin untuk bertanya soalan ataumenjawabnya.
38
RESPONS FIZIKAL SEPENUHNYA
• Mari kita tonton video berikut. https://www.youtube.com/watch?v=BR37oAnUVvE&list=PLquwro-xTR3Sm1xvbhrMBxQYfTjsu_laC&index=13
39
RESPONS FIZIKAL SEPENUHNYA
SESI AMALI 2
• Di atas setiap meja ada sampul surat.
• Lengkapkan jigsaw tersebut.
• Lihat gambar dan ceritakan.
40
Pengenalan:
• Guru memperkenalkan pelajar dengan permainanjigsaw. Mereka akan melengkapkan jigsaw dalamkumpulan.
• Mereka akan bercerita tentang gambar tersebut.
• Guru akan mencatatkan kosa kata yang berkaitandengan topik dalam log pembelajaran.
41
RESPONS FIZIKAL SEPENUHNYA
42
• Murid-murid
sedang
melengkapkan
gambar.
• Selepas itu
mereka diberi
masa selama 2
minit untuk
berbincang
tentang gambar
tersebut.
JIGSAW
43
Guru mencatatkan kosa
kata yang disebut murid-
murid.
Selepas berbincang, mereka
akan menceritakan tentang
gambar tersebut dalam
kumpulan.
Modeling:
• Guru memperkenalkan perkataan dengan menggunakan StrategiRespons Fizikal Sepenuhnya.
44
RESPONS FIZIKAL SEPENUHNYA
45
Mari tonton video ini.
Langkah-langkah1. Guru melakukan modeling kepada para pelajar.2. Guru menunjukkan gambar di slaid3. Dengan menggunakan pergerakan tangan sambil berkata,
“Semua bangun! Dengar, ulang dan lakonkan”.4. Pelajar akan
a. Mendengar guru menyebut perkataan tersebut;b. Mereka dikehendaki mengulang perkataan tersebut; danc. Tunjukkan dengan pergerakan tangan atau badan.
46
RESPONS FIZIKAL SEPENUHNYA
SESI AMALI 3
Mari kita lakukan bersama!
47
Cadangan untuk SR
Guru memperkenalkan 5 perkataan.(mengajar, memasak, memandu, menjual dan merawat)
• Selepas itu, perkataan tersebut dilanjutkan dengan ayat pula.(Contoh: Awak sedang buat apa? Saya sedang memasak.
Dia sedang buat apa? Dia sedang masak.Mereka sedang buat apa? Mereka sedang memasak.Apakah yang dilakukan oleh Ali? Ali sedang memasak.Apakah pekerjaan Ali? Ali seorang cef.)
Cadangan untuk SM
Guru boleh menambah ayat dengan bertanyakan soalan menggunakan kata tanya ‘di mana’ dan ‘mengapa’. 48
RESPONS FIZIKAL SEPENUHNYA
Cadangan untuk SR
• Selepas itu, Cikgu ulang sekali lagi untuk pekerjaan yang lain pula.(Contoh: Awak sedang buat apa? Saya sedang memandu.
Dia sedang buat apa? Dia sedang memandu.Mereka sedang buat apa? Mereka sedang memandu.Apakah yang dilakukan oleh Zali? Zali sedang memandu.Apakah yang dipandu Zali? Zali memandu kapal terbang.Apakah pekerjaan Zali? Zali seorang juruterbang.)
Cadangan untuk SM – Guru boleh menjelaskan tentang KGN yang lain(Saya, Kamu, Kita, Dia dan Mereka) 49
RESPONS FIZIKAL SEPENUHNYA
• Pelajar akan melakukan dalam kumpulan mereka• Bagi murid di bawah aras kebolehan, mereka akan
dibantu dengan kad Tanya.• Bagi pelajar pada aras kebolehan atau kebolehan
aras tinggi, mereka boleh menambah soalan lainyang berkaitan dengan topik/tema.
50
RESPONS FIZIKAL SEPENUHNYA
• Setiap kumpulan akan menceritakan kepada rakan-rakanberdasarkan pekerjaan mereka.
• Selepas itu, secara berpasangan, mereka boleh memilih satupekerjaan dan berkongsi cerita dengan rakan mereka.
51
RESPONS FIZIKAL SEPENUHNYA
52
• Kosa kata yang
digunakan murid-murid
selepas menjalankan
strategi Respons Fizikal
Sepenuhnya.
• Permainan memberi peluang kepada pelajar untuk menggunakan bahasa yang mereka pelajari dalam konteks yang tidak mengancam dan menyenangkan.
• Guru boleh mengadaptasi permainan seperti Bingo atau membuat versi permainan yang lebih mudah berdasarkan rancangan TV.
53
PERMAINAN KAD IMBASAN
CONTOH 2
• Sebelum permainan dimulakan, pelajar harus bertanya rakan mereka cara bermain atau menerangkan cara-cara permainan tersebut.
• Pastikan pelajar bertanya soalan dengan sopan untuk mendapatkan jawapan.
54
PERMAINAN KAD IMBASAN
• Guru akan menunjuk cara/modeling menyebut perkataan tersebut.Contoh:
• Guru menulis perkataan di papan tulis(Siapa - cef, Apa - memasak, Di mana - restoran) 55
PERMAINAN KAD IMBASAN
Guru: Siapakah orang ini?
Pelajar: Dia seorang cef.
Guru: Dia sedang buat apa?
Pelajar: Dia sedang memasak.
Guru: Di manakah dia bekerja?
Pelajar: Dia bekerja di restoran.
56
PERMAINAN KAD IMBASANSekolah Rendah
57
PERMAINAN KAD IMBASANSekolah Menengah
Latihan berkumpulan
• Setiap kumpulan ada 3 atau 4 pelajar.
• Secara bergilir-gilir, setiap pelajar akan menunjukkan kadimbasannya. Rakan yang lain akan memberikan respons.Guru menggunakan kad tanya sebagai panduan.
Pelajar A: Apakah pekerjaannya?
Pelajar yang lain (secara beramai-ramai): Dia cef.
58
PERMAINAN KAD IMBASAN
59
Secara bergilir-gilir, pelajar bertanya rakan dan memberikan
respons dengan bantuan kad bergambar dan kad tanya.
Di manakah dia
bekerja?
Dia bekerja di
restoran.
60
Mari tonton video ini.
Latihan Kendiri
• Murid akan memilih satu pekerjaan.
• Setelah memilih pekerjaan tersebut, murid akanbercerita dengan rakan mereka tentang pekerjaanmereka. Rakan yang lain boleh membantu semasa diasedang menerangkan pekerjaannya.
• Contohnya: Saya seorang cef. Saya memasak. Sayamemasak di restoran.
• Rakan yang lain boleh membuat penilaian berdasarkansenarai semak.
61
PERMAINAN KAD IMBASAN
Sekolah Rendah
Soalan tambahan untuk
sekolah menengah
62
Alat penilaian:
Senarai Semak
Berdasarkan penilaian kendiri yang dijalankan selepas penggunaan strategi ini, didapati bahawa pelajar lebih yakin bertanya dan bersoal jawab dengan rakan mereka.
PENILAIAN
Sekolah Rendah Sekolah Menengah
63
Refleksi diri: Kad Keluar
PENILAIAN
Sekolah Rendah Sekolah Menengah
Aktiviti lain: Mengkategorikan kad Imbasan
• Aktiviti ini boleh dilakukan secara berpasangan.
• Pelajar dikehendaki mengkategorikan kad mereka berdasarkan pekerjaanyang memakai uniform atau pekerjaan yang tidak memakai uniform.
• Selepas mengkategorikannya, mereka berbincang bersama guru dan rakan-rakan yang lain.
Cadangan untuk SM – Perbincangan di dalam kumpulan dan membentangkannya
64
PERMAINAN KAD IMBASAN
Aktiviti selanjutnya:
• Guru boleh menyediakan senarai semak sebagai penilaian rakansebaya. Rakan akan menandakan nama-nama pekerjaan yangdiketahui pasangan mereka.
• Kad akan dikumpulkan di dalam bag ziplog. Kad imbasan iniboleh dikitar semula.
• Kad imbasan ini juga boleh digunakan untuk latihan pengukuhan.
65
PERMAINAN KAD IMBASAN
RUMUSAN
• Pelajar dapat berkomunikasi secara lisan dengan yakin.• Pelajar dapat berinteraksi dengan jelas tentang topik pelajaran.• Pelajar dapat mengajukan soalan dengan baik.• Pelajar dapat bersoal jawab tentang topik pelajaran dan
memberikan respons dengan menggunakan bahasa yang betul.
66
67
SESI TANYA JAWAB DAN MAKLUM BALAS
RUJUKAN
• Abdul Hamid Mahmood (2006). Kursus menguasai bahasa Melayu mudah. Perak: Universiti Pendidikan Sultan Idris.
• Bessie Dendrinos (2015). ELT methods and practices. Developing speaking skills. Athens: University of Athens. Available at: http://opencourses.uoa.gr/courses/ENL4.
• David Nunan (2015). Teaching English to speakers of other languages: an introduction. New York: Routledge.
• Heather Butler (2012). Classroom literacy games. Great Britain: MPG Books Group
• Larry Ferlazzo, Katie Hull Sypnieski (2012). The ESL / ELL teacher's survival guide: ready-to-use strategies, tools, and activities for teaching English Language learners of all levels 1st edition. San Francisco: Jossey-Bass
68
RUJUKAN
• Sharon Adelman Reyes, Tatyana Kleyn (2010). Teaching in two languages: a guide for K-12 bilingual educators. United States of America: Corwin
• Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah 2015. Singapura: Curriculum Planning and Development Division, Ministry of Education.
• Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah 2011. Singapura: Curriculum Plqnning and Development Division, Ministry of Education.
• Penny McKay, Jenni Guse (2007). Five-minute activities for young learners. United Kingdom: Cambridge University Press.
• Zulkifly Hamid, Rahim Aman, Karim Harun (2010). Sikap terhadap bahasa Melayu: satu kajian kes di pantai timur semenanjung. Jurnal Melayu, 5, 163-176.
69
70
TERIMA KASIH
Jangan Lupa!
1. Muat turun App QR Code Reader.
2. Imbas kod QR. (ms 91)
3. Isi maklum balas anda.