1.0 PENGENALAN

Pembangunan kurikulum merupakan satu proses yang dinamik dan berterusan. Kurikulum sekolah

rendah mula diperkenalkan pada tahun 1983 dengan menggunakan nama Kurikulum Baru

Sekolah Rendah. Pada tahun 1993, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) diperkenalkan.

KBSR disemak semula pada tahun 2003 kerana dasar Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan

Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI). KBSR (semakan) telah digubal semula menjadi

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) selaras dengan teras kedua Pelan Induk

Pembangunan Pendidikan (PIPP).

Transformasi kurikulum persekolahan merupakan usaha menyusun semula dan menambah

baik kurikulum yang sedia ada bagi memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan,

kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi cabaran abad ke –

21. Dalam proses transformasi kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia telah membuat

penanda aras  dengan kurikulum negara  maju bagi memastikan kurikulum persekolahan

kebangsaan setanding dengan pendidikan global. Walaupun berlakunya transformasi dalam

kurikulum , Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) adalah berlandaskan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan. Malahan juga, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) juga masih

mengekalkan prinsip KBSR dengan mempunyai penambahbaikan iaitu menggunakan pendekatan

bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, pendidikan sama rata untuk semua murid

serta pendidikan seumur hidup.

Dalam kerja kursus ini, konsep 5P adalah difokuskan bagi menganalisi perbezaan yang

terdapat dalam KBSR dan juga KSSR. Aspek yang terdapat difokuskan ialah konsep

penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian.

1

2.0 KONSEP BERSEPADU 5P DALAM KBSR

2.1 Asas Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran KBSR

Rajah 1: Konsep Bersepad\5P dalam KBSR

2

KONSEP 5P KBSR

(i) Menghasilkan pengajaran dan pembelajaran secara bersepadu dan menyeluruh

(ii) Membantu para guru dalam merangka strategi dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu yang menarik.

Penyerapan

Penggabungjalinan

Penilaian

Pemulihan

Pengayaan

2.1.1 Penggabungjalinan dalam KBSR

Rajah 2: Penggabungjalinan dalam KBSR

3

PENGGABUNGJALINAN

sesi P&P yang menggabungkan aspek bidang kemahiran dan bahan pengajaran diajar secara tidak berasingan.

DEFINISI

Kemahiran dapat dikuasai secara serentak. Bentuk pengajaran lebih menarik dan berkesan. Berpeluang untuk menggunakan kemahiran

secara semula jadi. Aktiviti melibatkan pelbagai kemahiran dan ramai

pelajar.

TUJUAN

Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif yang hendak dicapai.

Guru mesti tahu apa dan berapa kemahiran yang ingin digabungjalinkan.

Kemahiran fokus dan sampingan hendaklah dirancang dengan baik.

Berdasarkan kebolehan dan pencapaian pelajar.

PRINSIPBENTUK

Kemahiran Bahan Aktiviti

2.1.2 Penyerapan dalam KBSR

UNSUR PENYERAPAN

4

Boleh diterapkan dengan berbagai – bagai cara sepanjang pengajaran dan secara terancang.

Strategi utama untuk pembinaan nilai. Nilai murni tidak dinyatakan terus, tetapi

boleh disampaikan secara terancang dalam pengajaran dan pembelajaran

NILAI MURNI

Proses penyebatian dan menyatupadukan pengetahuan atau unsur pengetahuan daripada satu mata pelajaran lain sebagai isi pelajaran bagi sesuatu mata pelajaran yang diajar.

Aspek kini boleh membantu murid untuk :

Menambahkan kefahaman dan kemahiran untuk mematuhi arahan

Membentuk sikap ingin menambahkan ilmu pengetahuan

Meluaskan ruang untuk meneroka bidang ilmu yang mereka minat

Memupuk corak pemikiran yang terbuka dan sentiasa ingin tahu

Membentuk pemikiran yang rasional, logik, objektif, dan positif

Meluaskan ruang untuk meneroka bidang ilmu yang diminati.

Membantu murid menguasai pengetahuan tentang penggunaan perbendaharaan kata, pemilihan laras bahasa, tatabahasa, kegunaan intonasi, dan perlakuan bukan bahasa yang lain mengikut konteks

Memahami dan menerima serta mengamalkan aspek nilai yang sesuai untuk perkembangan diri

Menguasai dan mengamalkan tingkahlaku yang bersesuaian dan diterima oleh rakan sebaya dan masyarakat.

PENYERAPAN

TUJUAN

DEFINISI/KONSEP

Pelbagai karya sastera seperti pantun, syair dan sajak.

Pengetahuan am seperti hal ehwal semasa dan hal ehwal dalam negeri.

Hal ehwal budaya, warisan dan kemasyarakatan

ILMU PENGETAHUAN

Penyerapan unsur patriotik dalam pengajaran Bahasa Melayu

Mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat setia akan negara Malaysia

Aktiviti ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang baik dan meningkatkan komitmen individu terhadap bangsa dan negara

KEWARGANEGARAAN

Rajah 3: Penyerapan dalam KBSR

5

Peraturan sosio budaya dalam pendidikan Bahasa Melayu meliputi kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam masyarakat Malaysia

Peraturan sosio budaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia.

PERATURAN SOSIO-BUDAYA

Penyerapan kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran bahasa bagi membolehkan pelajar dapat mengaplikasikan kemahiran itu dalam dunia sebenar pelajar

Antara kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan dan kecerdasan pelbagai.

KEMAHIRAN BERNILAIAN TAMBAH

2.1.3 Pengayaan dalam KBSR

Rajah 4: Pengayaan dalam KBSR

6

Menggunakan kemahiran yang telah dikuasai dalam pelajaran biasa untuk memperluas pengalaman dan pengetahuan mereka dalam pelajaran tertentu

Melakukan kegiatan pembelajaran yang menarik dan mencabar kebolehan mereka

Melahirkan daya cipta melalui pemikiran dan kegiatan serta kebolehan untuk menilai sesuatu hasil kerja sendiri

Meminati dan menguasai bacaan luas dengan membuat rujukan terhadap pelbagai bahan dan sumber pengetahuan

Berminat untuk belajar sendiri dan berdikari untuk membolehkan mereka meneruskan pembelajaran seumur hidup.

PENGAYAAN

Sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar untuk memberi peluang kepada murid mengembangkan sifat ingin tahu, semangat berdikari, daya kreatif dan semangat kepemimpinan

KONSEP

OBJEKTIF

Menggunakan daya usaha sendiri Memberi penekanan kepada aktivti yang bersifat kreatif

dan eksperimental Menggunakan kaedah dan organisasi yang mudah Memberikan peluang bagi mengembangkan sifat

kepimpinanan sosial

AKTIVITI

2.1.4 Pemulihan dalam KBSR

7

Antara objektif strategi pemulihan ini adalah untuk membolehkan murid:

Menguasai kemahiran tertentu dengan mengikuti aktiviti yang sesuai dengan mereka

Mendapat layanan dan kemudahan belajar yang sesuai dengan kemampuan dan perkembangan mental individu

Mengurangkan masalah yang dihadapi melalui bantuan guru Mengembangkan potensi dan minat mereka dalam pelajaran ke taraf

yang lebih maju Mendapat peluang yang sama dengan melibatkan diri dalam aktiviti sosial

sama ada di dalam atau di luar bilik darjah Membina, memperoleh dan mengembangkan sikap percayakan diri sendi

dan berdikari

PEMULIHAN

Merupakan langkah khas yang guru lakukan untuk membantu murid yang menghadapi masalah pembelajaran tertentu dalam menguasai kemahiran asas membaca, menulis, dan mengira (3M).

Program ini dilaksanakan selepas masalah pembelajaran dikesan dan dikenalpasti.

Murid didedahkan dengan aktiviti yang mengikut kemampuan menguasai sesuatu kemahiran supaya jurang perbezaan antara mereka dengan murid lain dapat dikurangkan atau dihapuskan sama sekali.

OBJEKTIF

TAKRIF DAN KONSEP

Rajah 5: Pemulihan dalam KBSR

8

AKTIVITI

Pengajaran individu guru akan membimbing murid bagi mengatasi masalah yang dihadapi dengan alat bantuan yang sesuai

Pengajaran kumpulan kecil pula, guru akan membimbing murid yang berada dalam kelompok kumpulan yang sama dan mempunyai masalah yang sama tetapi mendapat perhatian secara individu dari guru.

Pengajaran individu

Pengajaran kumpulan kecil

Pengajaran kumpulan besar

Pengajaran bimbingan rakan sebaya

Pengajaran kolaboratif

2.1.5 Penilaian dalam KBSR

Jenis – jenis portfolio

9

Penilaian yang dijalankan semasa proses pengajaran dan pembelajaransecara

formal dan tidak formal

PENILAIAN

Satu proses atau aktiviti yang sistematik untuk memperoleh maklumat yang berguna dalam menentukan sesuatu

prestasi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu

TAKRIFAN DAN KONSEP

JENIS - JENIS

UjianFormatif

Ujian yang diberikan pada akhir sesuatu kursus atau akhir penggal atau semester

UjianSumatif

PORTFOLIO

Portfolio Kerja Harian Portfolio Hasil Terbaik Portfolio Dokumen

Rajah 6: Penilaian dalam KBSR

10

Pelaksanaan proses pemerhatian

Beberapa perkara perlu diambil kira dalam melaksanakan proses pemerhatian. Antaranya ialah:

Kualiti pemerhatian Bentuk perancangan Jenis – jenis pemerhatian

MELALUI PEMERHATIAN

2.2 Konsep Bersepadu 5P dalam KSSR2.2.1 Asas Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran KSSR

Rajah 7: Konsep 5P dalam KSSR

11

Penggabungjalinan

Penyerapan

Penilaian

Pemulihan

Pengayaan

2.2.2 Penggabungjalinan dalam KSSR

Rajah 8: Konsep penggabungjalinan dalam KSSR

12

Tatabahasa boleh digabungkan secara terancang dengan kemahiran:

Mendengar Bertutur Membaca Menulis

PENGGABUNGJALINAN

Berlaku antara kemahiran berbahasa dariapada bidang yang berlainan (interbidang) dengan kemahiran berbahasa dalam bidang yang sama (intrabidang).

Aspek tatabahasa, kosa kata dan peribaha juga digabungjalinkan agar beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak

Definisi/Konsep

Kemahiran bahasa seperti kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis boleh digabungkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran

Contohnya: kemahiran berbahasa mendengar dan bertutur digabungjalinkan dengan kemahiran berbahasa membaca

Unsur - Unsur

Prinsip

Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif yang hendak dicapai

Pencangan dibuat bagi memfokuskan kemahiran

Kepekaan guru tentang penggabungan kemahiran adalah penting

Berpandukan kebolehan dan pencapaian murid

2.2.3 Penyerapan dalam KSSR

Rajah 9: Konsep penyerapan dalam KSSR

13

PENYERAPAN

Unsur - Unsur

Semangat patriotik yang berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan diserapkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu

Ilmu yang terdiri daripada pelbagai tema diserapkan dalam isi pelajaran Bahasa Melayu

Kemahiran bernilai tambah yang sesuai dengan hasil pembelajaran diserap masuk dalam pengajaran.

Kemahiran berfikir seperti mencirikan, mengelaskan, membuat kaitan dan perhubungan diserapkan selari

dengan kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis

Definisi/Konsep

Proses menyerapkan pelbagai ilmu, nilai murni dan

kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran dan

2.2.4 Penilaian dalam KSSR

Elemen Nilai Tambah

Rajah 10: Konsep Penilaian dalam KSSR

14

Keusahawanan

suatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi

menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran.

Bagi memastikan tindakan susulan yang perlu diambil ke atas seseorang murid

Penentuan tindakan pemulihan atau pengayaan kepada

Memastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang sesuai bagi murid.

Mengetahui tahap pencapaian, kelemahan murid dapat dipulihkan sebelum kelemahan-kelemahan pembelajaran terkumpul di tahap yang lebih tinggi.

PENILAIAN

TUJUAN

Kreativiti dan inovasi

Teknologi Maklumat dan Komunikasi.

Nilai tambah ini bertujuan untuk memenuhi keperluan murid dalam membangunkan modal insan yang holistik, berpengetahuan,

berfikiran kreatif, kritis dan berinovasi, berkemahiran tinggi serta berkeperibadian mulia.

2.2.5 Pemulihan dalam KSSR

Rajah 11: Konsep Pemulihan dalam KSSR

15

Langkah – khas untk membantu murid- murid

menghadapi masalah pembelajaran di sekolah sekolah

Kegiatan pemulihan biasanya dilakukan dalam tempoh

masa yang pendek

Khususnya untuk mengatasi kelemahan kanak – kanak

dalam mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran

di dalam kelas.

PEMULIHAN

Merupakan program khas untuk tambahan bagi memenuhi keperluan kanak – kanak yang menghadapi masalah pembelajaran seterusnya membentuk murid yang normal seperti murid yang sebaya dengannya.

KONSEP

OBJEKTIF

2.2.6 Penggayaan dalam KSSR

Rajah 12: Konsep Penggayaan dalam KSSR

16

PENGGAYAAN

Aktivti – aktiviti tambahan kepada aktiviti – aktiviti

asas pembelajaran yang dijalankan sama ada

dalam atau luar waktu sekolah

Mengandungi unsur – unsur untuk meluaskan

pengetahuan dan pengalaman serta

mengukuhkan kemahiran yang sedang dipelajari

DEFINISI

Sebagai guru, beberapa perkara perlu diambil kira semasa perancangan aktiviti pengayaan. Contohnya:

Menggunakan daya usaha sendiri Membuat kerja sendiri dan hasilan sendiri Memberikan peluang untuk membentuk sifat

kepimpinan sosial Pembacaan luas digalakkan Aktiviti ynag bersifat kreatif dan eksperimental

digalakkan Kaedah dan organisasi mudah ubah

digalakkan

AKTIVITI

PROGRAM

Kerja projek Pembelajaran ases kendiri Bacaan tambahan

2.3 Banding Beza KBSR dan KSSR

Aspek KBSR KSSR

BentukLinear berasaskan 3 bidang:

Komunikasi

Manusia dan alam

kelilingnya perkembangan

diri individu

Modular berasakan 6 tunjang:

Komunikasi

Kerohanian, sikap & nilai

Kemanusiaan

Perkembangan fizikal & estika

Sains dan teknologi

Keterampilan diri

Organisasi Tahap 1 (Tahun 1, 2 & 3) dan

Mata pelajaran Teras,

Wajib & Tambahan

Tahap II ( Tahun 4, 5 & 6)

Mata pelajaran Teras,

Wajib & Tambahan

Tahap 1 (Tahun 1, 2 & 3) dan

Modul Teras Asas, Modul Teras

Tema & Modul Elektif

Tahap II ( Tahun 4, 5 & 6)

Mata pelajaran Teras & Elektif

Kandungan       Berlaku perubahan  kandungan kepada semua mata pelajaran

Pedagogi Kemahiran Berfikir dalam

P&P

Aplikasi Kecerdasan

Pelbagai Dalam P&P

 Penggunaan TMK

Pengajaran Berasaskan

Kajian Masa Depan

 Pembelajaran Secara

Konstruktivisme

 Pembelajaran Secara

Kontekstual

Pembelajaran Akses

Penegasan dan penekanan kepada

pendekatan berikut:

Kemahiran Berfikir dalam P&P

Aplikasi Kecerdasan Pelbagai Dalam

P&P

Penggunaan TMK

Pengajaran Berasaskan Kajian Masa

Depan

Pembelajaran Secara Konstruktivisme

 Pembelajaran Secara Kontekstual

Pembelajaran Akses Kendiri

Pembelajaran Masteri

17

Kendiri

Pembelajaran Masteri

Belajar Cara Belajar

Belajar Cara Belajar

Peruntukan

Masa

  Berlaku perubahan pada peruntukan masa kepada beberapa mata pelajaran

khususnya Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris

Kaedah

Pentaksiran

  Penekanan yang ketara kepada

pentaksiran sumatif

Dijalankan secara berterusan untuk

mengesan perkembangan dan

pencapaian murid dalam

pembelajaran

Bersifat autentik dan holistik

Bahan Sukatan Pelajaran

Huraian Sukatan Pelajaran

 Kandungan

Hasil Pembelajaran

Cadangan Aktiviti P&P

Buku Teks

Dokumen Kurikulum

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Buku Teks

Pengurusan

Kurikulum

  Semua perubahan dalam aspek-aspek di atas menyebabkan berlaku perubahan

kepada pengurusan kurikulum di pelbagai peringkat.

Rajah 13: Banding beza KBSR dan KSSR

18

KONSEP 5P : CADANGAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

TEMA KESELAMATAN

TAJUK CERMAT SEBELUM SELAMAT

FOKUS

UTAMA

Standard

Kandungan

2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa

dan ayat daripada pelbagai sumber dengan

sebutan yang betul.

Standard

Pembelajaran

2.2.3 Membaca dan memahami ayat daripada

pelbagai bahan bacaan dengan sebutan

yang betul.

FOKUS

SAMPINGAN

Standard

Kandungan

1.3 Mendengar, memahami dan memberi

respons terhadap sesuatu arahan, soalan

dan pesanan.

Standard

Pembelajaran

1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan

respons dengan betul secara lisan terhadap

pelbagai soalan bercapah.

OBJEKTIF Pada akhir pengajaran, murid dapat :

i. Memahami dan memberi respons secara lisan terhadap bahan

yang ditayang dengan berhemah.

ii. Membaca sekurang-kurangnya tiga ayat mengikut arahan guru

dengan sebutan dan intonasi yang betul.

iii. Memahami dan menulis sekurang-kurangnya tiga jawapan yang

betul dalam bentuk ayat mudah dengan ejaan yang betul.

PENGISIAN KURIKULUM / EMK

i. Ilmu : Pendidikan Moral, Pendidikan Seni Visual, Pendidikan

Muzik, Matematik

ii. Nilai : Prihatin, Mematuhi peraturan, Tolong-menolong,

Bekerjasama

iii. Peraturan sosiobudaya : Berhemah

iv. KBT : Kemahiran berfikir, Kemahiran teknologi maklumat dan

komputer, Kajian masa depan, pembelajaran konstruktivisme,

kreatif dan inovasi

19

v. EMK : Teknologi maklumat dan komputer

SISTEM BAHASA

Kata tanya

MEDIA Video panduan keselamatan, audio lagu dan iringan, petikan dialog,

lembaran kerja

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Langkah 1

1. Murid ditunjukkan tayangan video dan

mereka bergilir-gilir meneka tajuk

yang akan dipelajari.

2. Murid diberi borang untuk

melengkapkan mengenai tayangan

video.

3. Murid diminta memberi pandangan

tentang video dan impak pada masa

akan datang daripada topik video

yang telah ditayangkan.

Peraturan sosiobudaya :

berhemah

KBT : Kemahiran berfikir,

Kajian masa depan

Tayangan video

Lampiran 1

Langkah 2

1. Murid diminta mengenali papan tanda,

menulis namanya di tempat kosong

yang diberi dan mencari perkataan di

dalam kotak huruf mengikut petunjuk

yang diberi oleh guru.

2. Murid diberi gambar-gambar yang

berlainan dan diminta mengenalpasti

bahagian gambar serta menulis

nombor dan huruf yang betul secara

berkumpulan.

3. Murid-murid mendengar lagu dan

menyanyi dengan iringan muzik tanpa

suara berserta pergerakan tangan

Ilmu : Pendidikan Moral,

Pendidikan Muzik

Nilai : Bekerjasama, Tolong-

menolong

KBT : Kreatif dan inovasi

Lampiran 2

Lampiran 3

Lampiran 4

Lampiran 5

Lampiran 6

Lampiran 7

Tayangan lagu

20

yang dicipta sendiri.

Langkah 3

1. Murid diberi petikan dialog dan

diminta membaca dan memahaminya.

2. Murid diminta melakonkan dialog

tersebut secara berkumpulan.

3. Murid dipaparkan paparan tayangan

nombor 1-10 di skrin LCD dan setiap

murid diminta ke depan secara

kumpulan bertiga dan menekan

nombor pilihan guru dan memberi

jawapan betul dengan menggunakan

teknik yang sesuai pada komputer.

4. Murid diminta membina soalan

berdasarkan petikan yang diberi

dengan menggunakan kata tanya

yang dapat dalam aktiviti sebelumnya.

Ilmu : Matematik, Tolong-

menolong

Nilai : Mematuhi arahan

KBT : Kemahiran teknologi

maklumat

EMK : Teknologi maklumat

dan komputer

Petikan dialog

Kuiz dalam

komputer

Lampiran 8

Pentaksiran

1. Murid diminta menyebut satu ayat

yang didengar dan membaca satu

ayat yang terdapat pada kad yang

diberi.

2. Murid dinilai berdasarkan ketepatan

dan kelancaran sebutan.

3. Murid mengenal pasti kata tanya dan

mewarnakan jawapan yang betul.

Peraturan sosiobudaya :

berhemah

Nilai : Prihatin

Ayat audio

Lampiran 9

Lampiran 10

Pemulihan

1. Murid diminta membaca dan

memahami peraturan yang diberi.

2. Murid diminta padankan peraturan

dengan gambar yang betul.

3. Murid diminta warnakan gambar yang

diberi.

Ilmu : Pendidikan Seni Visual

Nilai : Mematuhi arahan

KBT : Kemahiran berfikir

Lampiran 11

Lampiran 12

Pengayaan

21

1. Murid diminta membina ayat tanya

berdasarkan ayat penyata dan kata

tanya yang diberi.

2. Murid diminta mewarnakan gambar

yang diberi.

Ilmu : Pendidikan Seni Visual

KBT : Kemahiran berfikir

Lampiran 12

Lampiran 13

22