8/14/2019 Pengaplikasian Kaedah

1/20

Pengaplikasian Kaedah

P&P BM

Md. Rahim bin Ab. Majid

8/14/2019 Pengaplikasian Kaedah

2/20

Definisi kaedah

Satu prosedur atau rencana yang

menyeluruh untuk pengajaran dan

pembelajaran bahasa

Sesuatu kaedah adalah berdasarkan

sesuatu pendekatan dan teori yang

tertentu

Kaedah tersusun dalam bentuk langkah-

langkah pengajaran yang berperingkat

8/14/2019 Pengaplikasian Kaedah

3/20

Antara jenis kaedah

struktural,

terus,

dengar- tutur, dan kod kognitif

8/14/2019 Pengaplikasian Kaedah

4/20

1. Kaedah Struktural

Berasaskan teori struktural

Dikenali juga sebagai kaedah linguistik,

lisan, fonetik ataupun kaedah reform Dihasilkan berdasarkan kelemahan yang

terdapat dalam kaedah terus

8/14/2019 Pengaplikasian Kaedah

5/20

Ciri-Ciri

Membandingkan dua bahasa iaitu bahasaibunda dan bahasa kedua

Pengetahuan bahasa murid harus

tertumpu kepada bentuk dan fungsibahasa di samping aspek lain

Mementingkan pertuturan

Membenarkan penggunaan bahasa yangtelah diketahui oleh murid

Mendahulukan bentuk daripada makna

8/14/2019 Pengaplikasian Kaedah

6/20

Tujuan kaedah ini

Membolehkan murid menggunakan

bahasa yang telah diketahui untuk

menguasai bahasa sasaran (kedua)

Murid boleh membandingkan tatabahasa

ibundanya dengan bahasa kedua

8/14/2019 Pengaplikasian Kaedah

7/20

Cara pelaksanaan kaedah ini

Mengajar sebutan bunyi kosa kata yang

hampir (coffee kopi, school-sekolah)

Melatih tubi bunyi-bunyi bahasa

Mengajar bentuk ayat yang hampir sama

(saya pergi ke sekolah I go to school)

8/14/2019 Pengaplikasian Kaedah

8/20

Kekuatan

Murid dapat menguasai aspek tatabahasa

(yang mudah) dengan cepat

Mereka cepat dapat bertutur dan boleh

membina ayat (dalam bahasa sasaran)

berdasarkan pengetahuan bahasa ibunda

mereka

Dapat mengelakkan salah faham terhadap

bahasa yang dipelajari

8/14/2019 Pengaplikasian Kaedah

9/20

kelemahan

Tidak semua aspek tatabahasa dalam

sesuatu bahasa itu sama dengan bahasa

yang lain kerana sesuatu tatabahasa itu

bersifat kompleks

Murid mungkin lemah dalam kemahiran

membaca dan menulis

8/14/2019 Pengaplikasian Kaedah

10/20

2. Kaedah Terus

Diperkenal oleh Michell West dan Harald Palmer(1920 1935) sebagai reaksi terhadap KaedahNahu Terjemahan

Prinsip mengajar berdasarkan psikologi kanak-

kanak dengan anggapan - mereka dapatmempejari bahasa dengan cara mendengar,meniru dan mengulang sesuatu pengucapan

Pernah digunakan untuk melatih pegawai

tentera dan diplomat dalam Perang DuniaKedua Sesuai untuk pengajaran pembelajaran bahasa

kedua

8/14/2019 Pengaplikasian Kaedah

11/20

Ciri Pengajaran

Mengutamakan lisan

Perhubungan secara langsung antara

perkataan dengan benda

Pengajaran berasaskan pengalaman

Menggunakan teknik penyoalan untuk

menimbulkan perasaan ingin tahu kanak-kanak

Berasaskan pembelajaran bahasa ibunda

8/14/2019 Pengaplikasian Kaedah

12/20

Berasas Pembelajaran bahasa

ibunda

Mengutamakan lisan,penekanan kepada

mendengar sebelum bertutur

Dikaitkan dengan pengalaman sedia ada

Terjemahan tidak dibenarkan

Tidak memberi penekanan kepada tatabahasa

Fokus kepada sebutan yang betul

Banyak latih tubi Mempelajari secara keseluruhan

8/14/2019 Pengaplikasian Kaedah

13/20

Tujuan kaedah ini

Membolehkan kanak-kanak menguasai

kemahiran mendengar, bertutur,

membaca dan menulis dengan berkesan

dalam masyarakat berkenaan

8/14/2019 Pengaplikasian Kaedah

14/20

Cara pelaksanaan kaedah ini

Pembelajaran dilaksanakan secara langsung dalambahasa sasaran

Kanak-kanak diperkenalkan sistem bunyi bahasa(model penutur jati)

Kanak-kanak menyebut dan meniru bunyi bahasatersebut

Pembelajaran makna secara situasi

Pembelajaran tatabahasa secara induktif

penekanan kepada pola ayat Bahan bacaan dikaitkan dengan pelajaran lisanyang telah dikuasai

8/14/2019 Pengaplikasian Kaedah

15/20

Kekuatan

Sesuai dengan sifat semulajadi kanak-

kanak

Cepat membina kebiasaan dalam sesuatu

bahasa khususnya dalam kemahiran lisan

Pengajaran ini mudah dilaksanakan

kerana tidak ada proses penterjemahan

Lebih berjaya jika dilaksanakan di luar bilik

darjah

8/14/2019 Pengaplikasian Kaedah

16/20

kelemahan

Sukar bagi murid memahami perkataan abstrak

Memerlukan guru yang benar-benar terlatih

Sesuai bagi murid yang cerdas, murid yang lain mungkinkeliru

Bahan-bahan pembelajaran boleh dihafal, menyebabkantidak sesuai untuk perkembangan selanjutnya

Sukar bagi murid untuk menguasai kemahiran menulisdengan menggunakan tatabahasa yang betul.

Murid masih terikat dengan struktur bahasa ibunda Memerlukan pelaksanaan pengajaran secara intensif

mungkin tidak sesuai dengan persekitaran bilik darjah

8/14/2019 Pengaplikasian Kaedah

17/20

3. Kaedah Dengar-Tutur

Berdasarkan prinsip kaedah terus

Pembaharuannya dari segi teknik, bahan dan

teknologi

Berasaskan dialog untuk dihafal, diajuk dandilatihtubi

Latih tubi dijalankan secara realistik dengan

penekanan kepada intonasi yang betul Penutur jati dijadikan model

Alat pandang dengar digunakan secara meluas

8/14/2019 Pengaplikasian Kaedah

18/20

Prinsip kaedah

Bahasa adalah pertuturan bukanpenulisan

Bahasa merupakan satu kebiasaan atau

kelaziman Pelajar mestilah diajar menggunakan

bahasa bukan pengetahuan bahasa

Bahasa ialah apa yang dituturkan olehpenutur natif

Bahasa berbeza antara satu dengan lain

8/14/2019 Pengaplikasian Kaedah

19/20

Langkah pengajaran

Aktiviti mendengar dailog (penutur natif)

Murid-murid mengajuk, meniru dialog dan dihafal

Selepas sebutan, pelajar dilatihtubi untuk berdialog

Berikutnya pelajar menjalani aktiviti latihtubi polaayat

Rumus tatabahasa hanya diajar kepada pelajarselepas mereka dapat menghasilkan struktur ayat

8/14/2019 Pengaplikasian Kaedah

20/20

4. Kaedah Kod Kognitif