PENGARUH PELATIHAN PERENCANAAN KARIER SECARA …

PENGARUH PELATIHAN PERENCANAAN KARIER SECARA

ONLINE PADA EFIKASI PENGAMBILAN KEPUTUSAN KARIER

TESIS

OLEH:

MUHAMMAD FARIZ FAJRIN SULISTYO

15915001

PROGRAM STUDI MAGISTER PSIKOLOGI PROFESI (S2)

FAKULTAS PSIKOLOGI DAN ILMU SOSIAL BUDAYA

UNIVERSITAS ISLAM INDONESIA

YOGYAKARTA

2020

i

PENGARUH PELATIHAN PERENCANAAN KARIER SECARA

ONLINE PADA EFIKASI PENGAMBILAN KEPUTUSAN KARIER

TESIS

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

Mencapai Derajat Magister Profesi Psikologi

Program Magister Profesi Psikologi

Konsentrasi Psikologi Industri dan Organisasi

Diajukan oleh

Muhammad Fariz Fajrin Sulistyo, S.Psi

15915001

Kepada

PROGRAM STUDI MAGISTER PSIKOLOGI PROFESI (S2)

FAKULTAS PSIKOLOGI DAN ILMU SOSIAL BUDAYA

UNIVERSITAS ISLAM INDONESIA

YOGYAKARTA

2020

iv

HALAMAN MOTTO

Didiklah Anakmu Sesuai Pada Zamannya karena Mereka Hidup Bukan

pada Zamanmu.

(Ali Bin Abi Thalib)

“Dan berpegang teguhlah kamu semuanya pada tali (agama)

Allah seraya dengan berjama’ah dan janganlah kamu

bercerai-berai, dan ingatlah nikmat Allah kepadamu ketika

kamu dahulu (masa jahiliyah) bermusuhan, lalu Allah

mempersatukan hatimu, sehingga dengan karunia-Nya kamu

menjadi bersaudara, sedangkan (ketika itu) kamu berada di

tepi jurang neraka, lalu Allah menyelamatkan kamu dari sana.

Demikianlah, Allah menerangkan ayat-ayat-Nya kepadamu

agar kamu mendapat petunjuk.”

(QS Ali ‘Imran [3]: 103).

v

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh

Alhamdulillahi Rabbil’alamin. Puji Syukur kehadirat Allah Subhanahu wa

Ta’ala, atas segala rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan tesis ini, pertolongan dan petunjuk-Nya merupakan faktor

utama dalam keberhasilan. Salawat dan salam selalu tercurahkan untuk nabi

junjungan alam Muhammad Shalallahu ‘alaihi wa Salam yang telah membawa

umat manusia menuju alam yang berilmu pengetahuan.

Banyak pihak yang telah memberikan bantuan kepada penulis hingga

tersusunnya laporan ini. Dengan segala kerendahan hati, penulis

mengucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Fuad Nashori, S.Psi., M.Psi., Psikolog selaku dekan Fakultas

Psikologi dan Ilmu Sosial Budaya Universitas Islam Indonesia.

2. Bapak Dr. rer. nat. Arief Fahmie, M. A., Psikolog selaku ketua Program

Studi Magister Profesi Psikologi (S2) Fakultas Psikologi dan Ilmu Sosial

Budaya Universitas Islam Indonesia.

3. Ibu Anisa Miranty, S.Psi., M.Psi., Psikolog selaku Koordinator Bidang

Psikologi Indistri dan Organisasi Program Studi Magister Profesi Psikologi

(S2) Fakultas Psikologi dan Ilmu Sosial Budaya Universitas Islam

Indonesia.

4. Bapak Dr. Faraz Umaya, SIP., M.M selaku dosen pembimbing 1 tesis.

Terima kasih atas bimbingan, arahan, dan nasehat yang telah diberikan

kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan tesis ini.

5. Ibu Nur Pratiwi Novianti, M. Psi., Psikolog selaku dosen pembimbing 2

tesis. Terima kasih atas bimbingan, arahan, dan nasehat yang telah

diberikan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan tesis ini.

vi

6. Kepada orang tua saya, Bapak Noor Ahsan Sulistyo, Ibu Sugiarti, Papa

Sugito Hadi Purwanto dan Mama Sawiyah beserta segenap keluarga yang

selalu memberikan do’a dan semangat, serta mendukung penulis sehingga

proses pembuatan laporan tesis ini menjadi lancar.

7. Istri dan anak tercinta, Dian Novitasari dan Sa’ad Dzakir Bagaskara

Sulistyo yang memberikan semangat, doa dan energi dalam

menyelesaikan tesis ini.

8. Para Dosen Magister Profesi Psikologi (S2) yang pernah mengampu

penulis, semoga ilmu yang telah diajarkan menjadi amalan yang tak

terputus di akhirat kelak, Amin.

9. Seluruh staf administrasi Magister Profesi Psikologi UII yang sangat baik

dan ramah, terima kasih atas kemudahan proses administrasi yang

diberikan.

10. Seluruh teman-teman Magister Profesi Psikologi UII angkatan 2015 yang

memberikan kesan berharga selama perkuliahan, semoga kita bisa

menjadi para psikolog yang menyebarkan manfaat bagi sesama.

Yogyakarta,

Muhammad Fariz Fajrin Sulistyo

viii

DAFTAR ISI

Halaman judul ............................................................................................................. i

Halaman Pengesahan ............................................................................................... ii

Etika Akademik ........................................................................................................... iii

Halaman Motto ............................................................................................................ iv

Kata pengantar ............................................................................................................ v

Surat Keterangan Hasil Cek Plagiasi ................................................................... vii

Daftar Isi ......................................................................................................................... viii

Daftar Gambar .............................................................................................................. ix

Daftar Tabel .................................................................................................................. x

Daftar Lampiran .......................................................................................................... xi

Abstrak ........................................................................................................................... 1

Pendahuluan ................................................................................................................. 2

Metode Penelitian ....................................................................................................... 6

Metode Pengumpulan Data..................................................................................... 8

Prosedur Intervensi ................................................................................................... 9

Hasil ................................................................................................................................. 13

Pembahasan .................................................................................................................. 20

Kesimpulan ................................................................................................................... 23

Saran ................................................................................................................................ 23

Daftar Pustaka.............................................................................................................. 24

Lampiran ........................................................................................................................ 27

ix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Grafik Data Kategorisasi Kelompok Eksperimen ..................... 14

Gambar 2. Grafik Data Kategorisasi kelompok Kontrol ............................... 15

Gambar 3. Responden DFF ...................................................................................... 17

Gambar 4. Responden TR ........................................................................................ 18

Gambar 5. Responden LTNA .................................................................................. 18

Gambar 6. Responden PYA...................................................................................... 19

Gambar 7. Responden FIS ....................................................................................... 19

Gambar 8. Responden HPS ...................................................................................... 20

x

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Rancangan Penelitian ............................................................................. 7

Tabel 2. Kategorisasi Skala Efikasi Diri Pengambilan Keputusan Karier ....... 9

Tabel 3. Kategorisasi Kelompok Eksperimen .................................................. 14

Tabel 4. Kategorisasi Kelompok Kontrol ........................................................... 15

Tabel 5. Friedman Tes .............................................................................................. 16

Tabel 6. Friedman Tes Per-Aspek ........................................................................ 16

xi

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Skala Efikasi Pengambilan Keputusan Karier ........................ 27

Lampiran 2. Tabulasi Data Penelitian ................................................................. 29

Lampiran 3. Surat Keterangan Uji Angket ........................................................ 34

Lampiran 4. Deskripsi Statistik ............................................................................ 35

Lampiran 5. Uji Beda Friedman ............................................................................ 36

Lampiran 6. Analisa Friedman Per Aspek ......................................................... 37

Lampiran 7. Dokumentasi ....................................................................................... 40

1

Pengaruh Pelatihan Perencanaan Karier Secara Online Pada Efikasi Diri

Pengambilan Keputusan Karier

Muhammad Fariz Fajrin Sulistyo, Faraz & Nur Pratiwi Novianti

Fakultas Psikologi dan Ilmu Sosial Budaya, Universitas Islam Indonesia

Abstract This study aimed to test the effects of online training on career planning to

improve the self-efficacy in making a career decision among university students. It used the design of pretest-posttest control grup design. The respondents of this study were 6 university students aged 19-24 years old at semester 3 to 7. They were divided into two groups. Having done the purposive sampling, one group was selected (n=4) as the experiment group from the university students given the treatment in the form of online training of career planning and another group (n-2) was as the control group. The scale of Self-Efficacy of Making Career Planning used the theory of Tylor & Bezt (1986). The results of the difference test using Firedman test showed that online training on career planning had an impact on increasing self-efficacy in making the career planning of university students..

Keywords: Online Training on Career Planning, Self-Efficacy in Making Career Decision of University Students

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh pelatihan online perencanaan

karier untuk meningkatkan efikasi diri pengambilan keputusan karier mahasiswa.

Penelitian ini menggunakan desain pretest-posttest control grup design. Responden

penelitian ini adalah 6 orang mahasiswa semester 3-7 berusia 19-24tahun dibagi

menjadi dua kelompok. Setelah dilakukan purposif sampling, maka terpilih satu

kelompok (n=4) sebagai kelompok eksperimen dari mahasiswa yang menerima

perlakukan berupa pelatihan online perencanaan karier. Satu kelompok lainnya (n-

2) sebagai kelompok kontrol. Skala Efikasi Diri Pengambilan Keputusan Karier

menggunakan teori Tylor & Bezt(1986). Hasil uji beda menggunakan Firedman test

menunjukan bahwa pelatihan online perencanaan karier berpengaruh dalam

meningkatkan efikasi diri pengambilan keputusan karier mahasiswa.

Kata kunci: Pelatihan Online Perencanaan Karier, Efikasi Diri Pengambilan Keputusan Karier, Mahasiswa

2

PENDAHULUAN

Karier merupakan bagian penting dari kehidupan seorang individu ( Serbes &

Albay, 2017). Karier diperlukan untuk menghadapi dunia ke depan yang serba tidak

pasti, perubahan cepat, dan penuh kompetisi (Young & Collin, 2010). Seorang

mahasiswa, bahkan ketika ia masih studi di tingkat sekolah menengah atas, sering

didorong untuk mengambil keputusan tentang kariernya (Kiziltepe, Z., 2015).

Perguruan tinggi jenjang strata satu (S1) merupakan tempat yang tepat bagi peserta

didik (mahasiswa)untuk berpikir atau memilih sebuah karier (Fouad, N.A., et.al.

2016). Menurut Santrock (2011) pada periode dewasa awal (19-23tahun), manusia

pada umumnya telah melakukan pekerjaan atau memasuki dunia kerja. Buchori

(2015) mengungkapkan untuk dapat sukses dalam dunia kerja, lulusan perguruan

tinggi perlu memiliki berbagai keterampilan yang dibutuhkan dunia kerja sehingga

dapat memiliki keyakinan diri yang lebih kuat untuk memasuki dunia kerja.

Perencanaan dan pengembangan karier sangat penting di era teknologi dewasa ini,

karena teknologi telah mengubah banyak hal, termasuk perubahan pola karier yang

ada, perubahan cepat yang terjadi itu pada akhirnya memerlukan sebuah pelatihan

atau proses belajar (Serbes & Albay, 2017).

Salah satu proses belajar yang dapat meningkatkan keyakinan mahasiswa

dalam memasuki dunia kerja adalah bimbingan karier (Pasmawati, 2018). Bimbingan

karier membantu individu atau peserta didik untuk memahami pasar kerja, membuat

pilihan yang lebih tepat tentang pilihan mereka dalam pendidikan, pelatihan, upah

kerja, wirausaha, koperasi sehingga meningkatkan dan mengamankan kualitas

pekerjaan yang lebih baik (Pasmawati, 2018). Santosa dan Himam (2014)

menuturkan program perencanaan karier terbukti efektif untuk meningkatkan

efikasi diri pengambilan keputusan karier kegiatan sejenis dapat dilakukan kapada

para pencari kerja sebelum mereka melakukan pengambilan keputusan.

Namun, hasil penelitian menyebutkan tidak semua orang mampu menentukan

pilihan karier (Creed, Patton & Prideaux, 2006). Banyak individu merasakan kesulitan

dalam proses pengambilan keputusan karier. Kesulitan menentukan pilihan karier

berdampak pada beberapa hal : rasa cemas dalam menjalani proses eksplorasi karier,

individu merasa terbebani dengan kegiatan eksplorasi karier, tidak percaya diri, tidak

yakin dengan kemampuannya sendiri, merasa tidak mengetahui kemampuan diri,

3

dan kekurangan informasi mengenai dunia kerja serta informasi tentang karier yang

akan dituju (Talib & Aun, 2009).

Hasil penelitian Dewi (2017), melalui wawancara, pada enam mahasiswa

Universitas Mercu Buana Yogyakarta (UMBY), menyebutkan ada tiga mahasiswa yang

belum tahu akan melanjutkan pendidikan atau bekerja. Dua mahasiswa menjawab

bingung, merasa belum mampu dan satu mahasiswa berpendapat bahwa mencari

pekerjaan tidak harus sesuai dengan bidang studi. Hasil survei peneliti sendiri (awal

Mei/2020) mengunakan google form yang disebarkan ke 50 mahasiswa, diketahui

ada 10 mahasiswa yang belum membayangkan kariernya seperti apa kelak.

Peneliti melakukan wawancara untuk mengetahui perencanaan karier kepada

dua mahasiswa universitas di Yogyakarta. Mahasiswa pertama yg berkuliah di

jurusan psikologi semester 3 menuturkan sudah memiliki gambaran pekerjaan

setelah lulus namun ia belum mengetahui minat dan belum mempersiapkan apapun

untuk kelulusannya. Mahasiswa kedua kuliah di jurusan teknik informatika di salah

satu universitas di Yogyakarta sudah memiliki rencana profesi yang ingin ia jalani

setelah lulus kuliah. Namun mahasiswa kedua menuturkan belum banyak

pengalaman dan belum fokus memutuskan akan kebidang apa kedepannya.

Mewujudkan potensi karier merupakan salah satu aspek penting dalam

pengembangan profesional seseorang. Perilaku individu dalam situasi nyata sangat

dipengaruhi faktor lingkungan maupun kesadaran individu itu sendiri, terutama

dalam proses kesadaran diri akan keyakinan bisa atau tidaknya bertindak (action)

untuk mengubah lingkungan atau situasi yang lebih baik (Yalalova & Zhang, 2017).

Bandura mendefinisikan keyakinan seperti itu sebagai efikasi diri (self-effcacy).

Efikasi diri merupakan keyakinan individu sesuai dengan kemampuannya untuk

mengelola situasi yang mempengaruhi kehidupan individu bersangkutan (Yalalova &

Zhang, 2017).

Efikasi diri merupakan indikator yang penting dalam penentuan karier

(Brown,2002). Menurut Santrock (2011), efikasi diri, adalah kepercayaan seseorang

atas kemampuannya dalam menguasai situasi dan menghasilkan sesuatu yang

menguntungkan. Efikasi diri merupakan faktor penting dalam menentukan kontrol

diri dan perubahan perilaku dalam individu (Antoniu, 2010).

Individu dengan efikasi diri yang tinggi akan berusaha lebih keras dan bertahan

lebih lama dalam proses belajar dibandingkan dengan individu dengan efikasi diri

4

yang rendah. Selain itu, individu dengan efikasi diri yang tinggi akan lebih memiliki

rasa percaya diri dalam menjelajahi tantangan karier (Betz, 1996). Salah satu faktor

yang mempengaruhi kematangan karier seseorang adalah efikasi diri. Efikasi diri

dapat ditumbuhkan dan dipelajari melalui empat sumber informasi, yakni; (1)

enactive mastery experience, (2) vicarious experience, (3) verbal persuasion, dan (4)

physiological and affective states (Bandura, 1997).

Pengambilan keputusan karier berhubungan dengan kepercayaan diri dalam

mengambil keputusan yang dikenal dengan istilah Career Decision Making Self

Efficacy (CDMSE). CDMSE adalah derajat keyakinan individu terkait dengan harapan

tentang diri atau kemampuannya untuk melakukan tugas-tugas tertentu dan

perilaku-perilaku yang penting sehingga dapat dengan sukses menghubungkan

kaitan tugas-tugas tersebut dengan sebuah tujuan karier (Betz & Taylor, 1996).

Tingginya keyakinan diri akan keputusan karier mempertinggi penggunaan program

panduan karier langsung secara mandiri yang terdokumentasi. Rendahnya CDMSE

juga berhubungan dengan tingginya burnout yang dalam jangka panjang berdampak

pada konflik antar pekerja, penurunan produktivitas serta keinginan untuk keluar

dari pekerjaan (turnover). Rendahnya efikasi diri pada mahasiswa dapat mengganggu

upaya eksplorasi karier dan pengembangan kemampuan pengambilan keputusan

karier yang berdampak pada kebimbangan karier dan permasalahan-permasalahan

lain dalam pengambilan keputusan karier dimasa depan serta kecemasan atas proses

pemilihan karier (Bandura, 1997).

Individu dengan efikasi diri dalam pengambilan keputusan karier yang tinggi

akan berhasil membuat keputusan karier yang tepat untuk dirinya. Apabila individu

sampai membuat keputusan karier dengan tidak tepat, maka akan timbul

permasalahan psikologis, akademik, dan relasional (Germeijs & Verschueren, 2007).

Dengan demikian, efikasi diri penting diperhatikan dalam pembentukan perilaku

pengambilan keputusan karier.

Scott dan Ciani (2008) mengungkapkan bahwa pemahaman diri, pengetahuan

tentang karier, dan penetapan tujuan serta rencana karier merupakan tiga hal penting

dalam perencanaan karier. Perencanaan karier berkaitan erat dengan keyakinan diri

dalam pengambilan keputusan karier, menetapkan harapan dan tujuan karier

(Creed,2006). Menurut Scott dan Ciani (2008), perencanaan karier adalah proses

bertahap yang meliputi: menilai diri sendiri, mengeksplorasi peluang, menyusun

5

rencana karier, melakukan tindakan (implementasi), dan mengevaluasi hasil. Teori

perencanaan karier Jaffe dan Scott telah terbukti dapat meningkatkan efikasi diri

dalam pengambilan keputusan karier pada mahasiswa tingkat akhir

(Kusumaningrum, 2012).

Menurut Creed, Patton, dan Prideaux, (2006), efikasi diri dalam pengambilan

keputusan karier adalah keyakinan yang dimiliki seseorang dalam kapasitasnya

untuk mengambil keputusan berkaitan dengan eksplorasi dan pilihan karier. Flores,

dkk. (2006) juga sependapat bahwa efikasi diri dalam pengambilan keputusan karier

adalah keyakinan individu bahwa ia mampu melakukan tugas-tugas terkait dengan

membuat keputusan karier. Widyastuti dan Pratiwi (2013) menuturkan,

pengambilan keputusan karier adalah suatu proses sistematik di mana berbagai data

digunakan dan dianalisis atas dasar prosedur-prosedur yang eksplisit, dan hasil-

hasilnya dievaluasi sesuai dengan yang diinginkan. Hal ini berarti menjadi fokus

perhatian mahasiswa sebagai orientasi masa depannya. Bentuk perhatian yang

menjadi pertimbangan mahasiswa di masa depannya adalah dunia pekerjaan.

Sejumlah penelitian terkait efikasi diri pengambilan keputusan karier telah

dilakukan sebelumnya. Hasil penelitian yg dilakukan Fikry dan Meiyanto (2015)

menyebutkan ada hubungan yang signifikan antara otonomi dalam pengambilan

keputusan karier dan efikasi diri dalam pengambilan keputusan karier terhadap

kebimbangan karier. Penelitian yang dilakukan Ardiyanti dan Alsa(2014)

menunjukan adanya perubahan yang signifikan dari skor pra ke pasca antara

keompok eksperimen dan kontrol dengan kontribusi terhadap peningkatan efikasi

diri dalam pengambilan keputusan karier sebesar 73% . Hasil penelitian yg dilakukan

Santosa dan Himam (2014) menunjukan perencanaan karier dengan metode berbagi

pengetahuan terbukti efektif meningkatkan efikasi diri dalam pengambilan

keputusan karier.

Berdasarkan pemaparan diatas, penilitian ini bertujuan untuk mengetahui

pengaruh pelatihan perencanaan karier secara online terhadap efikasi diri

pengambilan keputusan karier mahasiswa. Dengan mengikuti pelatihan perencanaan

karier secara online, peserta dapat memahami kelebihan dan kekurangan yang

dimiliki serta dapat mengumpulkan informasi terkait peluang karier kedepannya

sehingga diharapkan mampu meningkatkan efikasi diri pengambilan keputusan

karier mahasiswa.

6

Metode Penelitian

Variabel Penelitian

Variabel yang diteliti dalam penelitian ini adalah pelatihan perencanaan

karier secara online dan efikasi diri dalam pengambilan keputusan karier. Pelatihan

perencanaan karier secara online merupakan pelatihan yang berorientasi

meningkatkan efikasi diri dalam pengambilan keputusan karier. Didalam pelatihan

ini peserta diajak untuk lebih mengenal potensi, minat dan bakatnya, melakukan

eksprorasi peluang, membuat keputusan dan menyelesaikan target pelatihan

perencanaan karier ini menggunakan metode experiental learning selama satu hari

secara online. Rangkaian pelatihan diantaranya self assessment, exploring opporunity,

making decicion, planning dan pursuit of achivement (Antoniu,2010). Peneliti

mengkombinasikan dan memodifikasi teori Antoniu (2010) dengan lembar kerja

planning your career dari careerr development manitoba. Dengan mengenal lebih

dalam potensi diri, minat, bakat dan peluang seseorang akan memiliki efikasi diri

pengambilan keputusan karier yang lebih baik. Efikasi diri dalam pengambilan

keputusan karier adalah keyakinan individu bahwa ia mampu melakukan tugas-tugas

yang terkait dengan membuat keputusan karier. Karier yang dimaksud dalam

penelitian ini yaitu profesi atau pekerjaan dan studi lanjut yang akan dipilih

mahasiswa setelah meneyelesaikan studi strata 1.

Responden Penelitian

Responden penelitian ini adalah mahasiswa aktif semester 2-7, Memiliki keinginan

untuk mempersiapkan karier dengan matang dan usia berkisar 19-24 tahun, bersedia

mengikuti pelatihan online perencanaan karier. Responden dalam penelitian ini

berjumlah 6 orang terdiri dari 4 orang kelompok eksperimen dan 2 orang kelompok

kontrol.

Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan penelitian between group design-pretestposttest

control group design (Azwar, 2007) yaitu suatu metode eksperimen yang berusaha

untuk membandingkan efek suatu perlakuan terhadap variable tergantung yang diuji

dengan cara membandingkan keadaan variable tergantung pada kelompok

7

eksperimen setelah dikenai perlakuan dengan kelompok kontrol yang tidak diberi

perlakuan. Prates dilakukan dua hari sebelum diberi pelatihan perencanaan karier

untuk melihat kondisi awal peserta, diukur efikasi diri dalam pengambilan keputusan

karier dengan menggunakan skala efikasi diri dalam pengambilan keputusan karier.

Pascates dilakukan satu hari setelah pemberian pelatihan berakhir, dengan

menggunakan skala efikasi diri dalam pengambilan keputusan karier yang sama

sebagai evaluasi hasil pelatihan online perencanaan karier. Pengukuran tindak lanjut

dilakukan dua minggu setelah pelaksanaan pelatihan online perencanaan karier.

Peneliti membagi responden penelitian ke dalam dua kelompok yaitu

kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen diberi

perlakuan berupa pelatihan perencanaan karier secara online, sedangkan kelompok

kontrol tidak diberikan pelatihan. Kelompok kontrol akan diberikan pelatihan

perencanaan karier secara online setelah penelitian berakhir (waiting list). Hal itu

dilakukan sebagai pertanggungjawaban peneliti secara etik, bukan sebagai rangkaian

dari kegiatan penelitian. Rancangan pengukuran tersebut dapat dilihat pada tabel 1

berikut:

Tabel 1. Rancangan Penelitian

Kelompok Pra-tes Perlakuan Pasca-Tes Tindak

Lanjut

Eksperimen O1 X O2 O3

Kontrol O4 - O5 O6

Keterangan:

O1 dan 04 : Pra-test

O2 dan 05 : Pasca-test

03 dan 06 : Hasil Akhir

X : Perlakuan (berupa pelatihan perencanaan karier)

- : Tanpa perlakuan

8

Metode Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah pengukuran menggunakan

skala likert efikasi diri dalam pengambilan keputusan karier. Skala efikasi diri dalam

pengambilan keputusan karier disusun peneliti berdasarkan skala efikasi diri dalam

pengambilan keputusan karier (carier decision making self efficacy short form) dari

Taylor & Betz’s (1983). Skala ini terdiri dari lima aspek yaitu, penilaian diri, informasi

pekerjaan, pemilihan tujuan, perencanaan karier, dan penyelesaian masalah. Total

item pada alat ukur ini berjumlah 25 item dengan masing-masing aspek memiliki lima

item pernyataan. 5 item mengukur aspek self appraisal, 5 item mengukur aspek

occupational information, 5 item mengukur aspek goal selection, 5 item mengukur

aspek planning, dan 5 item mengukur aspek problem solving. Jawaban responden

diukur menggunakan skala likert dengan tujuh alternatif jawaban. Hasil uji reliabilitas

menunjukkan bahwa alat ukur ini memiliki koefisien sebesar 0,896 (>0,60).

Sementara itu, nilai validitas corrected item-total correlation pada alat ukur ini

berkisar dari 0,236 hingga 0,754.

Pengumpulan data dilakukan dalam tiga tahap yakni prates yang dilakukan pada

tanggal 24 september 2020 kepada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol

yang terdiri dari 8 orang peserta. Pascates dilakukan pada tanggal 26 september 2020

setelah peserta kelompok eksperimen menyelesaikan rangkaian pelatihan

perencanaan karier secara online. Pengumpulan data tindak lanjut dilakukan pada

tanggal 13 oktober 2020.

Mean Empirik (µ) : 126

Standar Deviasi Empirik (SD) : 18

9

Tabel 2. Kategorisasi Skala Efikasi Diri Pengambilan Keputusan Karier

No Kategori Rumus Norma

1 Sangat Rendah X < µ - 1.8SD

X < 126 – (1,8 . 18)

X < 126 – 32,4

X < 93,6

2 Rendah SD6.0µSD8.1µ

126 – (1,8 . 18) ≤ X < 126 – (0,6 . 18)

126 – 32,4 ≤ X < 126 – 10,8

93,6 ≤ X < 115,2

3 Sedang SD6.0µSD6.0µ

126 – (0,6 . 18) ≤ X < 126 + (0,6 . 18)

120,08 – 10,8 ≤ X < 120,08 + 10,8

115,2 ≤ X < 136,8

4 Tinggi SD8.1µSD6.0µ

126 + (0,6 . 18) ≤ X < 126 + (1,8 . 18)

126 + 10,8 ≤ X < 126 + 32,4

136,8 ≤ X < 158,4

5 Sangat Tinggi X ≥ µ + 1,8SD

X ≥ 126 + (1,8 . 18)

X ≥ 126 + 32,4

X ≥ 158,4

Prosedur Intervensi

Pelatihan Perencanaan Karier secara online adalah suatu kegiatan perlakuan

sistematis yang bertujuan membantu mahasiswa agar mampu mengenali secara

mendalam kondisi internal dan eksternal. Dimana kondisi internal berupa memahami

diri tentang kelebihan dan kekurangan, kepribadian, fisik, keterampilan, kemampuan,

minat serta pengalaman. Sedangkan kondisi eksternal berupa informasi pekerjaan,

dukungan keluarga, dan lingkungan/dosen, relasi dan teman. Selain itu, pelatihan

perencanaan karier secra online ini memberikan gambaran mengenai ruang lingkup

pekerjaan, peluang usaha, kompetensi dan juga pendidikan lanjutan. Pelatihan

10

perencanaan karier akan diberikan kepada kelompok eksperimen. Sedangkan

kelompok kontrol tidak diberikan perlakuan seperti kelompok eksperimen.

Pelatihan perencanaan karier, ini dirancang sedemikian rupa bertujuan untuk

merangsang peserta berperan aktif dan penuh kesungguhan dalam mengikuti

jalannya pelatihan hingga selesai. Terdapat lima tahap perencanaan karier sebagai

berikut:

a) Sesi pertama adalah Evaluating My Self. Bertujuan untuk mengenalidan

memehami segala hal dalam diri peserta terkait Pengalaman hidup, Pengalaman

Belajar, Orang yg mempengaruhi keputusan, atribut pribadi, Work value,

Ketertarikan, Keterampilan, Evaluasi diri secara keseluruhan dan Menemukan

alternatif karier.

b) Sesi kedua Exploring Option. Bertujuan untuk membuka wawasan dan

menumbuhkan keyakinan tentang pentingnya perencanaan karier oleh masing-

masing peserta dimasa yang akan datang. Selain itu bertujuan agar peserta

mampu membuat rencana karier jangka pendek maupun jangka panjang yang

akan dicapai dalam kehidupannya.

c) Sesi ketiga adalah Making Decision. Bertujuan memahami dan menyadari

kekuatan dan hambatan yang ditemui serta peserta mampu menemukan cara

mengatasi hambatan dalam proses pencapaian tujuan.

d) Sesi empat adalah Setting Goal. bertujuan agar peserta mampu menyusun

langkah-langkah kongkrit dalam mencapai pekerjaan yang diinginkan dengan

metode SMART.

e) Sesi lima adalah Implementing Plan dan Evaluasi. Peserta mampu merangkum

semua informasi yang didapatkan dari keseluruhan pelatihan perencanaan

karier yang sudah diberikan dan melakukan tindakan berdasarkan rencana yang

sudah dibuat.

Pelatihan perencanaan karier secara online menjadi salah satu strategi

pelaksanaan intervensi yang efektif dan efisien bagi penyelenggara pelatihan.

Kemajuan teknologi melalui pelatihan berbasis online dapat menarik minat peserta

untuk mengikuti pelatihan tersebut. Pelatihan berbasis online akan mudah diakses

oleh setiap peserta dimana saja sesuai waktu yang sudah ditentukan. Pelatihan

perencanaan karier secara online menggunakan metode presentasi dari pemateri dan

11

pengerjaan lembar aktifitas oleh peserta pelatihan. Kombinasi ini daiharapkan

peserta mampu mengenali potensi, minat, bakat dan peluang karier secara

mendalam.

Penyelenggaraan pelatihan secara online ini terdiri dari 4 tahap, tahap

pertama adalah peneliti membuat dan menyebarkan skala Efikasi diri pengambilan

keputusan karier dan juga form kesediaan mengikuti pelatihan online (Inform

Consent) menggunakan google-form melalui komunitas dan jejaring mahasiswa

sesuai dengan karakteritstik subjek penelitian yakni mahasiswa semester 3-7 dan

berusia 19-24 tahun. Terdapat 96 repondenn yang mengisi skala efikasi diri

pengambilan keputusan karier dan terdapat 32 responden bersedia mengikuti

pelatihan online. Kemudian peneliti mengolah hasil skala efikasi diri pengambilan

keputusan karier dan mengngelompokkan hasil skor dan mengelompokan peserta

menjadi dua yakni kelompok dengan skor rendah (n=16) dan kelompok dengan skor

tinggi (n=16).

Tahapan kedua adalah peneliti menyebarkan poster pelatihan perencanaan

karier pada kelompok dengan hasil rendah (n=16). Poster tersebut berisi judul

pelatihan, waktu pelaksanaan pelatihan, media pelatihan, materi peltihan dan

pemateri serta link pendaftaran berikut inform consent juga nara hubung. Terdapat 8

responden yang melakukan pendaftaran melalui tautan pada poster pelatihan

sekaligus melakukan konfirmasi kehadiran pada pelatihan yang akan dilaksanakan.

Selanjutnya peneliti akan melakukan konfirmasi ulang peserta melalui email dan

whatsaap untuk memberikan link dan password media pelatihan.

Tahapan ketiga adalah pelaksanaan pelatihan online berlangsung selama 1

hari dimulai dari pukul 08.00 pagi hingga pukul 12.00 siang pada hari sabtu tanggal

26 September 2020. Pelatihan dimulai pada pukul 8.15 dan dihadiri oleh enam

peserta. Peserta bergabung melalui aplikasi zoom meeting sesuai link yang sudah

diberikan. Pada sesi pertama, materi yang diberikan adalah evaluating my self dimana

peserta pelatihan mendapatkan penjelasan dari pemateri terkait pentingnya

mengenali diri secara mendalam. Pada sesi evaluating my self peserta diminta untuk

mengerjakan lembar kerja berupa penilaian diri terkait pengalaman Kerja/hidup,

pengalaman belajar, orang terdekat, atribut pribadi, nilai-nilai, ketertarikan dan

keterampilan yang dimiliki. setelah meakukan penilaian diri melalui lembar kerja,

peserta diminta untuk melihat secara keseluruhan hasil penilaian secara utuh

12

sehingga peserta mampu menemukan alternatif karier yang sesuai dengan kondisi

dirinya saat ini.

Pada sesi kedua yakni exploring option, peserta diminta untuk mencari

alternatif karier melalui internet sesuai dengan hasil evaluasi diri berupa informasi

pekerjaan, spesifikasi pekerjaan, deskripsi pekerjaan dan juga jadwal rekrutmen

pekerjaan. Kemudaian peserta diminta untuk mengisi lembar kerja pada sesi kedua

yaitu Career Research Worksheet dan career alternatif sebagai media pengumpulan

informasi karier sesuai dengan rencana yang telah disusun masing-masing peserta.

Sesi ketiga yakni Making Decicion. Dimana peserta diarahkan pemateri untuk

mempersempit pilihan kariernya dan kemudian menganalisa faktor kekuatan dan

hambatan yang ada pada diri peserta. Pada sesi ketiga ini peserta juga diminta

mengatur skenario pengambilan keputusan atas dasar faktor kekuatan dan hambatan

yang ada dalam diri peserta yang kemudian dituliskan pada lembar kerja sesi ketiga.

Berdasarkan hasil lembar kerja sesi ketiga, peserta menajutkan sesi keempat yakni

sesi Setting goal. Peserta diminta menetapkan tujuan dengan menggunakan analisa

rencana secara Spesifik, Terukur (Measurable), dapat dicapai (achiveable), relevan

dan Waktu terbatas (Time Limited) dan dimasukan pada lembar kerja Setting Goal.

Sesi keliama adalah Implementing Plan yang terdapat dua lembar kerja.

Diawali dengan lembar kerja Implementing My Plan dimana peserta mengumpulkan

informasi siapa saja yang mungkin saja dapat membantu, mendukung dan

memperlancar peserta dalam menggapai rencana kariernya. Lembar kerja kedua

pada sesi kelima ini adalah Force Filed Analysis dimana peserta melihat kembali visi

misi karier dan juga melihat kemungkina tantangan dan hambatan yang mungkin saja

muncul juga mencari alasan yang mendorong peserta untuk terus menggapai karier

impiannya.

Sesi terakhir adalah diskusi antara peserta, pemateri dan moderator terkait

dengan rangkaian pelatihan juga motivasi dari pemateri akan pentingnya

perencanaan karier bagi peserta. Diakhiri dengan kesimpulan dan pengisisan lembar

evaluasi pelatihan serta skala pasca tes. Hingga sesi terakhir pelatihan hanya terdapat

4 peserta yang bertahan yakni responden DFF, TR, LTNA dan PYA. Pelatihan

ditutupdengan foto bersama responden dan pemateri.

Lembar evaluasi pelatihan berisi beberapa skala 1-5 yakni, Penguasaan

Pemateri pembicara, Kesesuaian Materi dengan tema pelatihan, durasi pelaksanaan

13

pelatihan, media pelatihan, kesempatan berinteraksi, kemudahan dalam memahami

lembar tugas, kemudahan alur administasi pelatihan, Kesan dan Saran untuk

peletihan serupa selanjutnya

Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini berupa analisis non

parametrik Mann Whitney U-Test dan Friedman. Analisis Mann Whitney digunakan

untuk menguji perbedaan nilai berdasarkan kelompok, yaitu kelompok eksperimen

dan kontrol. Analisis Friedman digunakan untuk mengetahui perbedaan nilai lebih

dari dua kelompok sampel yang saling berhubungan. Perbedaan skor efikasi diri

pengambilan keputusan karier akibat adanya hasil perlakuan yang diamati secara

berulang-ulang, yaitu sebelum (prates), setelah perlakuan (pascates), dan tindak

lanjut (follow-up). Proses Analisis data dibantu perangkat lunak Statistical Product

and Service Solution (SPSS) versi 22 for windows.

Hasil

Pelatihan Perencanaan Karier Secara Online

Parisipan penelitian ini berjumlah 6 orang mahasiswa yang memiliki kriteria Efikasi

diri pengambilan keputusan karier pada kategori rendah hingga tinggi. Kemudian

kelompok eksperimen terdiri dari empat orang partisipan dan kelompok kontrol

terdiri dari 2 partisipan. Penelitian ini melakukan tiga kali pengukuran yaitu sebelum

pelaksanaan pelatihan, sesudah pelatihan dan tindak lanjut. Adapun perubahan skor

Efikasi diri pegambilan keputusan karier tiap partisipan pada kelompok eksperimen

adalah sebagai berikut

14

Tabel 3. Kategorisasi Kelompok Eksperimen

inisial pretest kategori pascastes kategori Tindak

lanjut

kategori

TR 105 Rendah 135 Tinggi 128 Sedang

DFF 115 Rendah 146 Sedang 134 Sedang

LTNA 127 Sedang 160 Sangat

Tinggi

146 Sangat

Tinggi

PYA 142 Tinggi 149 Tinggi 160 Tinggi

Apa bila digambarkan melaui grafik, maka dapat dilihat perubahan yang terjadi pada

kelompok eksperimen adalah sebagai berikut:

Gambar 1. Grafik Data Kategorisasi Kelompok Eksperimen

Berdasarkan tabel dan gambar diatas, maka diketahui bahwa partisipan penelitian

kelompok eksperimen pada saat pengukuran prates dan pascates mengalami

kenaikan skor efikasi diri pengambilan keputusan karier setelah mendapat pelakuan

pelatihan online perencanaan karier. Pada pengukuran tindak lanjut, diketahui

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

TR DFF LTNA PYA

Grafik Data Kategorisasi Kelompok Eksperimen

pretest postest followup

15

bahwa satu orang megalami penurunan dari kategori tinggi ke sedang dan dua orang

mengalami penurunan namun masih berada pada kategori yang sama pada skor

efikasi diri pengambilan keputusan karier. Dengan demoikian pemberian pelatihan

online perencanaan karier pada kelompok eksperimen pada pegukuran prates ke

pascates menunjukan adanya perubahan skor yang berdampak positif bagi peserta.

Perubahan tersebut bukan hanya terjadi pada kelompok eksperimen namun juga

pada kelompok kontrol. Berikut tabel mengenai perubahan skor kelompok kontrol:

Tabel 4. Kategorisasi Kelompok Kontrol

Inisial Pretest Kategori Postest Kategori Followup Kategori

FIS 119 Sedang 151 Tinggi 157 Tinggi

HPS 117 Sedang 95 Rendah 103 Rendah

Apabila digambarkan melalui grafik, maka dapat terlihat perubahan yang terjadi pada

kelompok kontrol sebagai berikut:

Gambar 2. Grafik Data Kategorisasi Kelompok Kontrol

Terdapat perubahan skor pada partsipan kelompok kontrol dimana partsipan FIS

mengalami peningkatan skor prates, pasca tes dan tindak lanjut dan pada partisipan

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

FIS HPS

Grafik Data Kategorisasi Kelompok Kontrol

pretest postest followup

16

HPS mengalami penurunan skor dari prates ke pasca tes dan kenaikan pada skor

tindak lanjut.

Uji Friedman

Uji friedman dilakukan untuk mengetahui perbedaan lebih dari dua kelompok

sampel yang saling berhubungan

Tabel 5. Friedman Test

Test Statisticsa

N 4

Chi-Square 7,600

df 2

Asymp. Sig. ,022

a. Friedman Test

Berdasarkan hasil uji friedman pada tabel diatas hasil nilai chi-square

sebesar 7,60 dan Asymp.sig 0,022 sehingga dapat sisimpulkan terjadi

peningkatan efikasi pengambilan keputusan karier pada kelompok

eksperimen yang telah menerima pelatihan perencanaan karier

Tabel 6. Friedman Tes Per-Aspek

Aspek Chi-Square P<0,05 Keterangan

Penilaian Diri 5,733 0,057 Tidak signifikan

Pengumpulan

informasi

3,50 0,174 Tidak signifikan

Pemilihan tujuan 6,50 0,039 signifikan

Perencanaan 4,93 0,085 Tidak signifikan

Pemecahan

Masalah

5,143 0,076 Tidak signifikan

17

Pada tabel diatas menunjukan hasil uji friedman pada tiap-tipa aspek skala efikasi diri

pengambilan keputusan karier. Pada aspek penilaian diri diperoleh nilai chi-square

5,733 dan p=0,057 (p>0,05) tidak signifikan. Pada aspek pengumpulan informasi

diperoleh nilai chi-square sebesar 3,50 dan p=0,174 (p>0,05) tidak signifikan. Pada

aspek pemilihan tujuan diperoleh nilai chisquare sebesar 6.50 dan nilai signifikan

p=0,039 (p<0,05). Pada aspek perencanaan diperoleh nilai chi-square sebesar 4,93

dan p=0,085 (p>0,05) tidak signifikan. Pada aspek pemecahan masalah diperoleh

nilai chi-square sebesar 5,14 dan p=0,076 (p>0,05) tidak signifikan. Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan signifikan pada aspek penilaian

diri, pengumpulan informasi, perencanaan, pemecahan masalah dan pada aspek

pemilihan tujuan terdapat perbedaan.

Hasil Per Individu dan Per Aspek

Gambar 3. Skor Responden DFF

Hasil Pengukuran Responden DFF Aspek self Appraisal pelatihan berpengaruh 39%

kenaikan hasil pasca tes dan -13% pada tindak lanjut. Aspek occupational information

berpengaruh 14% kenaikan hasil pasca tes dan -20% pada tindak lanjut. Aspek goal

selection berpengaruh 26% kenaikan nilai pasca test dan 3% kenaikan pada tindak lanjut.

Aspek planning berpengaruh 29% kenaikan hasil pasca tes dan 5% pada tindak lanjut.

Aspek problem solving berpengaruh 35% kenaikan hasil pasca tes dan 0% pada tindak

lanjut.

0

10

20

30

40

Self Appraisal OccupationalInformation

Goal Slelection Planning Problem Solving

Responden DFF

Prates Pascates Tindak Lanjut

18

Gambar 4. Skor Responden TR

Hasil pengukran Responden TR Aspek self Appraisal pelatihan berpengaruh 3% kenaikan

hasil pasca tes dan -3% pada tindak lanjut. Aspek occupational information berpengaruh

45% kenaikan hasil pasca tes dan -10% pada tindak lanjut. Aspek goal selection

berpengaruh 25% kenaikan nilai pasca test dan -7% kenaikan pada tindak lanjut. Aspek

planning berpengaruh 93% kenaikan hasil pasca tes dan -14% pada tindak lanjut. Aspek

problem solving berpengaruh 4% kenaikan hasil pasca tes dan -7% pada tindak lanjut.

Gambar 5. Skor Responden LTNA

Hasil pengukuran Responden LTNA Aspek self Appraisal pelatihan berpengaruh 32%


berpengaruh 9% kenaikan hasil pasca tes dan -17% pada tindak lanjut. Aspek goal

selection berpengaruh 36% kenaikan nilai pasca test dan -3% kenaikan pada tindak lanjut.

Aspek planning berpengaruh 35% kenaikan hasil pasca tes dan -10% pada tindak lanjut.

Aspek problem solving berpengaruh 24% kenaikan hasil pasca tes dan -3% pada tindak

lanjut.

0

10

20

30

40



Responden LTNA


010203040



Responden TR


19

Gambar 6. Skor Responden PYA

Hasil Pengukuran Responden PYA Aspek self Appraisal pelatihan berpengaruh 4%

kenaikan hasil pasca tes dan 14% pada tindak lanjut. Aspek occupational information

berpengaruh 7% kenaikan hasil pasca tes dan 10% pada tindak lanjut. Aspek goal selection

berpengaruh 7% kenaikan nilai pasca test dan -3% kenaikan pada tindak lanjut. Aspek

planning berpengaruh 0% kenaikan hasil pasca tes dan 18% pada tindak lanjut. Aspek

problem solving berpengaruh 7% kenaikan hasil pasca tes dan 0% pada tindak lanjut.

Gambar 7. Skor Responden FIS

Hasil Pengukuran Responden FIS Aspek self Appraisal pelatihan berpengaruh 19%


berpengaruh 68% kenaikan hasil pasca tes dan 9% pada tindak lanjut. Aspek goal selection

berpengaruh 3% kenaikan nilai pasca test dan 10% kenaikan pada tindak lanjut. Aspek

planning berpengaruh 14% kenaikan hasil pasca tes dan 4% pada tindak lanjut. Aspek

problem solving berpengaruh 42% kenaikan hasil pasca tes dan 3% pada tindak lanjut.

010203040



Responden FIS


0

10

20

30

40



Responden PYA


20

Gambar 8. Skor Responden HPS

Hasil Pengukuran Responden HPS Aspek self Appraisal pelatihan berpengaruh -15%


berpengaruh -30% kenaikan hasil pasca tes dan -5% pada tindak lanjut. Aspek goal

selection berpengaruh -16% kenaikan nilai pasca test dan 31% kenaikan pada tindak

lanjut. Aspek planning berpengaruh -11% kenaikan hasil pasca tes dan 25 pada tindak

lanjut. Aspek problem solving berpengaruh -17% kenaikan hasil pasca tes dan 5% pada

tindak lanjut.

Pembahasan

Penilaian diri merupakan kemampuan untuk secara akurat menilai diri

sendiri terkait denga kemampuan, minat dan nilai-nilai dayng dimiliki oleh individu

(Tylor& Betz,1983). Penilaian diri yang tepat akan meningkatkan efikasi diri individu.

Dalam penelitian ini, responden diajak agar lebih memahami diri mulai dari

pengalaman kerja/ hidup. Atribut pribadi, nilai, minat, orang terdekat, keterampilan

dan karier alternatif yang ingin dicapai responden. Trainer berperan memberikan

persuasi verbal kepada responden melalui lembar kerja yang diisi oleh responden,

sehingga responden terbantu untuk dapat menilai dirinya secara akurat. Analisa diri

mampu meningkatkan kan penilaian diri pada individu.

Mengumpulkan informasi merupakan kemampuan untuk mencari sumber

informasi tentang urusan, pekerjaan dan termasuk kemampuan untuk

mengidentifikasi pekerjaan yang menarik (Tylor & Betz, 1983). Melalui sesi Exploring

Option responden mendapatkan penjelasan materi tentang peluang pendidikan

lanjutan, peluang pekerjaan, tantanan dunia kerja, agar responden memiliki

wawasasn tentang informasi karier. pada sesi ini peserta melakukan pencarian

0

10

20

30

40



Responden HPS


21

informasi tentang peluang pekerjaan sesuai dengan jurusan kuliah saat ini dan

melakukan pengisian lembar kerja yang telah disediakan berupa pengumpulan

informasi terkait deskripsi pekerjaan dan spesifikasi pekerjaan.

Seleksi tujuan karier merupakan kemampuan mencocokan karakteristik yang

dimiliki responden dengan tuntutan dan manfaat karier, sehingga dapat membantu

individu untuk mengidentifikasi beberapa pilihan kariernya. pada sesi Making

Decision, responden diminta untuk melakukan pengambilan keputusan terkait

beberpa alternatif karier menggunakan lembar kerja berdasarkan evalauasi diri dan

pengumpulan informasi sebelumnya dengan memperkuat pilihan kariernya. Trainer

berperan memberikan persuasi verbal kepada responden memlalui lembar kerja

Making Decision, sehingga responden terbantu untuk lebih yakin dalam melakukan

pengambilan keputusan.

Membuat rencana karier adalah mengetahui bagaimana menerapkan pilihan

karier, termasuk alternatif pendidikan lanjutan, membuat resume, mengikuti

pelatihan keterampilan, mendaftar pekerjaan, seleksi kerja dan wawancara

pekerjaan (Tylor & Betz, 1983) melalui sesi Setting Goal, responden diajak untuk

merencanakan hal-hal apa saja yang harus dilakukan agar target kariernya tercapai.

Menyusun langkah demi langkah membuat responden semakin jelas tindakan apa

yang harus dilakukan agar kariernya yang diinginkan terwujud. Sehingga

meningkatkan keyakinan responden dalam membuat perencanaan kariernya.

Pemecahan masalah merupakan kemampuan untuk mengetahui rencana

alternatif atau strategi untuk mengatasi rencana yang tidak sesuai dengan

perencanaan yang sudah dilakukan (Tylor & Betz,1983). Aspek pemecahan masalah

dalam efikasi diri pengambilan keputusan karier ditingkatkan melalui sesi

Implementing Plan. Responden diajak untuk menemukan hambatan apa saja yang

menghalanginya dan tantangan apa saja yang harus diselesaikan serta alternatif

solusi apa saja yang dapat dilakukan agar impian kariernya terwujud. Responden

diminta untuk mengisi lembar kerja implementing plan agar dapat merencanakan

solusi atas hambatan dan tantangan yang mungkin terjadi dalam proses menggapai

impian kariernya. Trainer berperan memberikan persuasi verbal kepada responden

sehingga responden mendapatkan gambaran hambatan dan tantangan dan solusi

dalam proses menggapai karier impian.

22

Responden penelitian ini berjumlah enam orang terdiri dari empat reponden

kelompok eksperimen dan dua responden kelompok kontrol. Pada awal

pengumpulan data responden yang mengisi kuesioner melalui google-form skala

efikasi pengambilan keputusan karier berjumlah 96 orang. Terseleksi 32 reponden

yang sesuai dengan karakteristik responden penelitian dan bersedia mengikuti

pelatihan perencanaan karier secara online dengan mengisi inform consent.

Kemudaian peneliti membagi menjadi dua kelompok yakni 16 responden kelompok

eksperimen dan 16 responden kelaompok kontrol berdasarkan kategorisasi hasil

skala efikasi diri pengambilan keputusan karier. Peneliti selanjutnya membagikan

poster pelatihan yang berisi judul pelatihan, isi pelatihan, pembicara, waktu

pelatihan, reward dan link pendaftaran yang diberikan kepada peserta pelatihan

melalui e-mail dan whatsapp. Terdapat 8 responden kelompok eksperimen yang

melakukan pendaftaran pelatihan namun hanya 6 orang yang hadir pada waktu

pelatihan online diselenggarakan. Dari 6 orang responden yang hadir pada awal

pelatihan, terdapat 2 orang yang meninggalkan pelatihan online karena kendala

koneksi internet. Peneliti mencoba melakukan konfirmasi dan mengajak kembali

kedua responden tersebut untuk bergabung dan menyelesaikan pelatihan namun

hingga pelatihan selesai hanya terdapat 4 orang responden.

Pada penelitian ini terdapat kendala yakni jumlah responden penelitian yang

kian menurun mulai dari pengumpulan data awal, registrasi pendaftaran pelatihan

hingga pelaksanaan pelatihan. Peneliti telah berupaya mempertahankan jumlah

responden dengan meberikan reward dan menjelaskan manfaat yang akan

didapatkan selama mengikuti pelatihan. Namun penurunan jumlah responden tetap

terjadi. Hal ini dapat menjadi masukan bagi penelitian selanjutnya yang

menggunakan pengumpulan responden secara online dimana memperbanyak jumlah

responden awal dan menemukan cara untuk mempertahankan jumlah responden

hingga akhir penelitian.

23

Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisa data penelitian maka dapat di ambil kesimpulan bahwa

pelatihan perencanaan karier secara online meningkatkan efikasi diri pengambilan

keputusan karier mahasiswa. Pelatihan perencanaan karier secara online

meningkatkan kemampuan menilai diri pada mahasiswa untuk lebih memahami

keterampilan yang dimiliki, kekurangan diri, memberikan cara mencari peluang kerja

dan juga memberikan alternatif tindakan dalam upaya melakukan perencanaan

karier. Tahapan pelatihan yang diberikan membantu mahasiswa untuk lebih terarah

dalam melakukan penilaian diri secara akurat, mengumpulkan informasi dan

malakukan pertimbangan atas peluang dan hambatan, melakukan perencanaan

secara terstruktur menggunakan potensi internal maupun eksternal yang dimiliki

peserta sehingga mampu meningkatkan keyakinan mahasiswa mengenai pilihan

kariernya.

Saran

Penelitian selanjutnya dapat melakukan upaya pencegahan dalam memperbanyak

dan mempertahankan jumlah peserta pelatihan. Pada penelitian ini menunjukan

adanya penurunan jumlah peserta pada saat pelaksanaan pelatihan karena sulitnya

untuk melakukan kontrol pada peserta pelatihan online. Penelitian selanjutnya juga

perlu melakukan kontrol atas faktor eksternal yang mungkin berpengaruh pada

efektifitas pelaksanaan pelatihan mulai dari awal pengumpulan data peserta hingga

proses tindak lanjut. Hasil penelitian ini juga dapat dijadikan alternatif referensi

untuk melakukan program perencanaan karier bagi mahasiswa diawal masa kuliah

dan dapat diperbaharui terus menerus sebagai media kontrol dan evaluasi dalam

proses pencapaian karier impian.

24

DAFTAR PUSTAKA

Antoniu, E. (2010). Career planning process and i’ts role in human resource development. Annals of the University of Petroşani, Economics, 10(2), 13-22

Ardiyanti, D. 2014. Pelatihan “PLANS” untuk Meningkatkan Efikasi Diri dalam Pengambilan Keputusan Karier pada Siswa SMA. Tesis (Tidak Diterbitkan). Yogyakarta: Universitas Gajah Mada

Bandura, A. 1997. Self Efficacy: The Exercise of Control. New York: W.H. Freeman & Company.

Betz, N.E., Klein, K.L., & Taylor, K.M. 1996. Evaluation of Short Form of The Career Decision-Making Self Efficacy Scale. Journal of Career Assesment, 4, 47-57.

Betz, N. E., & Hackett, G. (2006). Career self-efficacy theory: Back to the future. Journal of Career Assessment, 14(1), 3–11.

Brown, S.D., & McPartland, E.B. (2005). Career Intervention: current status and future directions. Dalam W. Bruce Walsh & Mark L. Savickas. Handbook of Vocational Psychology: Theory, Research, and Practice, 195-226. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

Buchori, S. (2015). Efektifitas Bimbingan Karier Untuk Meningkatkan Core Work Skill Mahasiswa. Jurnal Psikologi Pendidikan & Konseling. Vol 1 No. 1 Juni 2015. Hal 58-65

Creed, P., Patton, W., & Prideaux, L.-A. (2006). Causal relationship between career indecision and career decision making self efficacy: A longitudinal cros-lagged analysis. Journal of Career Development , 33 (1), 47-65.

Dewi, R.,S, (2017) Hubungan Efikasi Diri dengan Pengambilan Keputusan Karier Mahasiswa Tingkat Akhir Fakutlas Psikologi Universitas Mercubuana Yogyakarta. InSight, Vol. 19 No. 2, Agustus 2017

Fikry, Z. & Meiyanto, Sito (2015), hubungan otonimi dan efikasi diri dalam pengambilan keputusan karier terhadap kebimbangan karier mahasiswa. Tesis. UGM, Yogyakarta

Flores, L. Y., Ojeda, L., Huang, Y. P., Gee, D., & Lee, S. (2006). The relation of acculturation, problem-solving appraisal, and career decision-making self-efficacy to Mexican American high school students’ educational goals. Journal of Counseling Psychology, 53(2), 260–266.

Fouad, N.A., Ghosh, A., Chang, W. hsin., Figueiredo, C., Bachhuber, T. (2016). Career Exploration AmongCollege Students. Jurnal of College Student Development, Vol.57 No. 4/may. DOI: https://doi.org./10.1353/csd.2016.0047

https://doi.org./10.1353/csd.2016.0047

25

Germeijs, V., & Verschueren, K. (2009). Adolescents career decision-making process: related to quality of attachment to parents. Journal of Research on Adolescence, 19 (3), 459-483.

Kiziltepe, Z., (2015). Career Choice: Motivations and Perceptions of the Students of Education. Anthropologist, 21(1,2): 143-155.

http://DOI: 10.1080/09720073.2015.11891804

Kusumaningrum, D.S. (2012). Pengaruh workshop bimbingan karier terhadap efikasi diri dalam pengambilan keputusan karier. Tesis. Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada.

Pasmawati, H. (2018). Urgensi Bimbingan Karier di Perguruan Tinggi Untuk membantu Kesiapan mahasiwa Tahun Akhir Memasuki Dunia Kerja Syi[ar Vol. 18 No. 1 Januari-Juni. file:///C:/Users/ASUS/AppData/Local/Temp/288032-urgensi-bimbingan-karier-di-perguruan-ti-fb98620e.pdf

Santosa, E.I & Himam, F. (2014) Pengaruh Berbagi Pengetahuan Perencanaan Karier terhadap Efikasi Diri Pengambilan Keputusan Karier. Jurnal Intervensi Psikologi, Vol 6 No. 1, Juni 2014

Santrock, J. W. (2011). Life-Span Development (13 ed.). New York: McGraw-Hill Companies, Inc.

Scott, A.B., & Ciani, K.D. (2008). Effect of an undergraduate career class on men‟s and women‟s career decision-making self efficacy and vocational identity. Journal of Career Development, 34 (3), 263-285.

Serbes, M., & Albay, M., (2017). Importance of Career Planning and Development in Education. International Journal of Social Sciences & Educational Studies Vol.4, No.2. http://doi: 10.23918/ijsses.v4i2sip149

Talib, M. A., & Aun, T. K. (2009). Predictors of career indecision among Malaysian undergraduate students. European Journal of Social Sciences , 8 (2), 215-224.

www.bps.go.id. (2019a). Retrieved febuari , 2019, from Badan Pusat Statistik: jumlah angkatan kerja, penduduk bekerja, pengangguran, TPAK dan TPT, 1986-2013: www.bps.go.id/tab_sub/view.php?kat=1&tabel=1&daftar=1&id_subyek=06& notab=5

Yalalova J.F., Zhang L. (2017). The Impact of Self-efficacy on career satisfaction: Evidence from Russia. https://www.researchgate.net/publication/318589868.

Young, R.A., & Collin, A., (2010). Introduction: framing the future of career. The Future of Career (editor: Collin, A & Young, R.A. New York: Cambridge University Press.

http://www.bps.go.id/tab_sub/view.php?kat=1&tabel=1&daftar=1&id_subyek=06&

http://www.bps.go.id/tab_sub/view.php?kat=1&tabel=1&daftar=1&id_subyek=06&

26

Career development manitoba, A Guide to Planning Your Career. Your future your way : Manitoba

http://www.manitobacareerdevelopment.ca/CDI/docs/plan_your_career.pdf



27

LAMPIRAN 1

Skala Efikasi Diri Pengambilan Keputusan Karier

No Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7

1. Saya dapat menilai kemampuan yang saya miliki secara

akurat

2. Saya telah menentukan pekerjaan yang ideal menurut

saya

3. Saya mengetahui nilai-nilai yang penting mengenai

pekerjaan yang saya inginkan

4. Saya siap untuk berkorban demi mencapai tujuan

karier saya

5. Saya sudah memikirkan tentang gaya hidup yang ingin

saya jalani nantinya

6. Saya mencari informasi tentang pekerjaan yang saya

inginkan

7. Saya mencari informasi mengenai tren perkembangan

karier atau jenis pekerjaan baru yang akan muncul

dalam sepuluh tahun ke depan

8. Saya mencari informasi mengenai pendapatan rata-rata

per tahun dari pekerjaan yang saya inginkan

9. Saya sudah mencari informasi mengenai pekerjaan

yang saya inginkan melalui orang yang sudah bekerja

pada bidang tersebut

10. Saya mencari informasi mengenai perusahaan dan

pekerjaan yang saya inginkan

11. Saya tanpa ragu dapat memilih mengenai karier yang

saya inginkan

12. Saya dapat memilih satu di antara beberapa karier yang

saya pertimbangkan

13. Saya memilih pekerjaan yang sesuai dengan gaya hidup

saya

14. Ketika sudah memutuskan pilihan karier yang saya

inginkan, saya tidak lagi memikirkan apakah itu

merupakan pilihan yang tepat atau tidak bagi hidup

saya

15. Saya menentukan karier saya berdasarkan hal yang

saya sukai

28

16. Saya telah membuat perencanaan mengenai tujuan

hidup saya untuk lima tahun ke depan

17. Saya membuat langkah-langkah pencapaian agar dapat

diterima di perusahaan yang saya inginkan

18. Saya telah menyiapkan resume yang bagus untuk

mendaftar ke pekerjaan yang saya inginkan

19. Saya mencari informasi mengenai perusahaan yang

saya minati (contoh: jadwal rekrutmen, kualifikasi,

maupun informasi mengenai orang-orang yang bekerja

di sana)

20, Saya yakin akan mampu melewati proses rekrutmen

dengan lancar

21. Saya telah menyiapkan langkah apa saja yang perlu

saya lakukan apabila terdapat kendala terkait

persiapan karier saya

22. Saya tetap bekerja keras mencapai tujuan karier saya

meski terkadang saya merasa frustrasi

23. Saya akan mengubah pilihan karier saya apabila

ternyata nanti saya merasa tidak menyukainya

24. Saya berpikiran akan berganti pekerjaan apabila karier

yang saja jalani ternyata tidak memuaskan

25. Saya memiliki rencana cadangan apabila tidak berhasil

pada pilihan karier yang utama

29

LAMPIRAN 2

Tabulasi Data Pra Penelitian

Responden

Aitem

Total Semester 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Responden 1 5 6 5 6 6 4 5 4 4 5 5 5 6 3 6 6 4 3 2 4 4 7 6 5 6 122 Semester 5




















30
























Responden 44 6 6 5 5 7 5 2 3 6 5 6 6 6 2 7 7 5 3 2 5 5 6 6 4 7 127 baru lulus


31


























32


























33





Tabulasi data Responden Penelitian

Responden Self Appraisal Occupational

Information

Goal Selection Planning Problem Solving

Pre Pasca FU Pre Pasca FU Pre Pasca FU Pre Pasca FU Pre Pasca FU

1 23 32 28 22 25 20 23 29 30 17 22 23 20 27 27

2 29 30 29 20 29 26 24 30 28 15 29 25 27 28 26

3 25 33 30 32 35 29 22 30 29 23 31 28 25 31 30

4 28 29 33 27 29 32 30 32 31 28 28 33 29 31 31

5 26 31 29 19 32 35 29 30 33 21 24 25 24 34 35

6 26 22 21 30 21 20 19 16 21 18 16 20 24 20 21

34

Lampiran 3

Surat Keterangan Uji Angket

35

LAMPIRAN 4

Deskripsi statistik

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

CDSE 51 87,00 175,00 125,9216 18,17674

Valid N (listwise) 51

36

LAMPIRAN 5

Uji Beda Friedman

Ranks

Mean Rank

Pretest_ex 1,00

Posttes_ex 2,88

FU_ex 2,13

Test Statisticsa

N 4

Chi-Square 7,600

df 2

Asymp. Sig. ,022

a. Friedman Test

37

LAMPIRAN 6

Friedman Per Aspek

Self Appraisal

Ranks

Mean Rank

Self_Appraisal_Pre 1,13

Self_Appraisal_post 2,75

Self_Appraisal_Fu 2,13

Test Statisticsa

N 4

Chi-Square 5,733

df 2

Asymp. Sig. ,057

a. Friedman Test

Occupational Information

Ranks

Mean Rank

Occupational_Information_pre 1,50

Occupational_Information_Post 2,75

Occupational_Information_Fu 1,75

Test Statisticsa

N 4

Chi-Square 3,500

df 2

Asymp. Sig. ,174

a. Friedman Test

38

Goal Selection

Ranks

Mean Rank

Goal_Selection_pre 1,00

Goal_selection_Post 2,75

Goal_selection_Fu 2,25

Test Statisticsa

N 4

Chi-Square 6,500

df 2

Asymp. Sig. ,039

a. Friedman Test

Planning

Ranks

Mean Rank

Planning_Pre 1,13

Planning_post 2,38

Planning_Fu 2,50

Test Statisticsa

N 4

Chi-Square 4,933

df 2

Asymp. Sig. ,085

a. Friedman Test

Problem Solving

Ranks

Mean Rank

Problem_Solving_pre 1,25

Problem_Solving_Post 2,75

Problem_Solving_Fu 2,00

39

Test Statisticsa

N 4

Chi-Square 5,143

df 2

Asymp. Sig. ,076

a. Friedman Test

40

LAMPIRAN 7

DOKUMENTASI

PENGARUH PELATIHAN PERENCANAAN KARIER SECARA …

Documents

Transcript of PENGARUH PELATIHAN PERENCANAAN KARIER SECARA …