Pengenalan Kaedah Abjad

- Kaedah asas membaca yang paling tua digunakan sehingga sekarang untuk mengajar kanak-kanak membaca. ( disokong oleh Zulkifley Hamid, 1994)- berpendapat bahawa kaedah ini merupakan kaedah klasik dan digemari oleh ramai guru yang mengajar kanak-kanak membaca pada peringkat permulaan.

- Mula pada kerajaan Greek dan Rom- Juga dikenali sebagai kaedah huruf atau mengeja- Memberi tumpuan kepada penghafalan abjad,

pembentukan suku kata dan aktiviti mengeja- Kaedah ini sangat mementingkan kanak-kanak

mengenal nama-nama huruf dari a-z. - Kegagalan murid-murid dalam mengenal huruf-huruf

yang ada akan mengakibatkan kesukaran menjalankan aktiviti membaca kerana faktor asas masih tidak dapat dikuasai.

-

- Menghafal abjad a hingga z ( mengikut susunan)- membentuk suku kata- mengeja perkataan ( Kaedah mengeja)

- Kaedah mengeja:

Kebaikannya;

- Murid mahir mengeja.- Memudahkan guru, tidak memerlukan ABM yang

banyak.

Kelemahan:

- Murid tidak lancar membaca kerana perlu mengeja perkataan terlebih dahulu.

- Tahap kefahaman murid rendah kerana murid lebih mementingkan ejaan dan sebutan.

- Murid membaca secara berlagu, tidak mempedulikan rangkai kata dan jeda.

- Bertentangan dengan psikologi pendidikan yang mementingkan pengajaran dari keseluruhan kepada bahagian-bahagian.

- Pengajaran bacaan ini dimulaikan dengan pengenalan huruf atau abjad yang diikuti dengan membunyikan huruf-huruf.

- Murid –murid akan diperkenalkan dengan bunyi-bunyi atau suku kata yang digabung menjadi perkataan daripada cantuman huruf-huruf dan akan dimulakna dengan pengajaran membaca wacana setelah mereka menguasai bunyi perkataan dalam ayat.

- Kaedah ini membolehkan mereka membaca semua perkataan kerana asas membaca ialah bunyi setiap huruf yang membentuk perkataan tersebut.

Konsep Kaedah Abjad

1) memperkenalkan 26 huruf abjad, iaitu a hingga z.2) memperkenalkan huruf-huruf vokal, iaitu a,e,i,o,u dan 21 huruf-huruf konsonan.3) menghafal setiap lambang abjad ( membolehkan murid-murid membaca sesuatu perkataan)4) bunyi disambung dan menjadi suku kata, kemudian mengenal rangkai kata, ayat dan seterusnya diajar membaca5) guru boleh mengaitkan gambar dengan sesuatu huruf, seperti a untuk api, b untuk bola…( kerana ini dapat membantu mengenal huruf dengan lebih mudah dan cepat, menghafal huruf dengan mudah dan boleh membantu mengekal ingatan murid.

6)menurut Zulkifley Hamid (1994), murid-murid harus menghafal nama-nama huruf sebelum didedahkan kepada peringkat membaca perkataan-perkataan mudah ( supaya mereka dapat membaca perkataan )

Prosedur pelaksanaan:1) memperkenalkan semua huruf yang terdapat2) menghafal dan mengenal nama semua huruf yang diperkenalkan ( terdapat tiga pandangan tentang pengajaran ABC sama ada huruf kecil diajar terlebih dahulu atau huruf besar diajar terlebih dahulu)- menurut Abdul Aziz Abdul Talib ( 2000), biasanya, huruf besar diperkenalkan terlebih dahulu sebelum huruf kecil diajarkan- menurut Raminah Haji Sabran dan Rahim Syam (1985), kedua-dua bentuk huruf kecil dan huruf besar harus didedahkan serentak- menurut Hj Daud Md Saman dan Muhaiyuddin Mohamed Azizi (2010) dalam buku Literasi, mereka berpendapat bahawa murid haruslah diajar huruf kecil dan diikuti dengan huruf besar.3) pengajaran difokuskan pada nama dan bunyi huruf vokal a,e,I,o,u4) pembentukan suku kata secara berturutan, murid dilatih tubi membaca suku kata itu5) daripada suku kata dibentuk perkataan seperti baba, baca an sebagainya . latih tubi mengeja perkataan diadakan.6) ejaan dilakukan dengan menyebut nama huruf pada sesuatu suku kata diikuti dengan penyebutan suku kata itu.

Kelebihan Kaedah Abjad

1) penggunaan kaedah ini amat sesuai denagn sistem ejaan bahasa melayu dan sesuai digunakan oleh guru 2) membolehkan murid-murid membaca perkataan-perkataan baharu3) kemahiran asas dan binaan yang kukuh dalam aktiviti asas membaca4) memberi keyakinan kepada murid-murid5) murid dapat mencapai kecekapan yang tinggi dalam kemahiran membaca : dapat membaca apa-apa sahaja bahan 6) cara mengeja suku katanya tetap

Kelemahan Kaedah Abjad1) dibaca dengan lancar tetapi tidak memahami maksud perkataan/ ayat yang dibacanya ( hanya mementingkan sebutan dan kelancaran berdasarkan perkataan yang diperolehi)2) mengamalkan cara membaca sambil mengeja. ( mereka membaca dan tidak faham apa yag diucapkan serta in telah menjejaskan pemahaman mereka.)3) membosankan murid-murid apabila memberi latih tubi. Lebih kepada aktiviti hafalan dan kurang penghayatan.4) melambatkan proses pemahaman kerana menggunakan masa yang panjang dan berlebihan dalam mengeja perkataan.5) mengambil masa yang panjang untuk mengenal nama huruf6) terdorong untuk membaca satu suku kata demi satu suku kata sehingga menyebabkan bacaan kurang lancar7) tidak sesuai denga kehendak dan psikologi murid kerana pengajaran tidak secara keseluruhan yang

bermakna. ( murid akan lupa terhadap pembelajaran lepas jika tidak diulang. 8) penghafalan huruf-huruf yang abstrak bercanggah dengan prinsip pendidikan sedangkan murid-murid haruslah mempelajari sesuatu yang konkrit terlebih dahulu