Penggunaan Teknologi Oleh Guru Sains Cemerlang
Transcript of Penggunaan Teknologi Oleh Guru Sains Cemerlang
KPT 6044PEMBELAJRAN BERASASKAN
ELEKTRONIK DAN WEB
ONG HEA KINM20121000789
Pensyarah: PM Dato‘ Dr Abd Latif Hj Gapor
PENGGUNAAN TEKNOLOGI OLEH GURU SAINS
CEMERLANG
Analisis Jurnal E-PembelajaranAnalisis Jurnal E-Pembelajaran
Exemplary Science Teachers' Use of Technology
OlehThomas M. Dana
Universiti of FloridaTORJET – January 2012, volume 11 Issue 1
Penggunaan teknologi sebagai sebahagian daripada kurikulum sains telah direkemen oleh banyak badan seperti Project 2061: Science for All
American (Rutherford & Ahlgen, 1989), National Science Education Standard
(NCR, 1996) dan Internatioanl Society of Technology in Education
(ISTE, 2008).
Namum begitu, literasi telah menunjukkan bahawa guru-guru sains
masih tidak lagi menggunakan teknologi dalam pembelajaran dan pengajaran
sains.
Walaupun kebanyakan guru sains dapat mengakses teknologi dalam kelas
mereka, tetapi mereka tidak menggunakannya sebagai mana yang direkemen oleh standard negeri dan
kebangsaan.
PENDAHULUAN
tahap penggunaan komputer guru sains cemerlang
pengetahuan/kemahiran menggunakan perisian komputer tertentu dalam pengajaran sains
penggunaan mereka dalam ‘computer-related applications /
tools’ semasa pengajaran
kekerapan mereka mengkehendaki pelajar
menggunakan peralatan tertentu dalam kelas sains
faktor-faktor yang mempengaruhi keputusan
penggunaan teknologi dalam kelas.
Tujuan kajian adalah untuk menguji:
Persoalan KajianApakah pengetahuan / kemahiran yang ada pada
guru sains cemerlang tentang penggunaan perisian komputer tertentu dalam pengajaran sains?
Bagaimanakah guru sains cemerlang menggunakan ‘computer-related applications / tools’ semasa
pengajaran mereka?Apakah kekerapan guru sains cemerlang
mengkehendaki pelajaran menggunakan ‘computer-related applications / tools’ dalam atau untuk kelas
sains mereka?
Apakah faktor yang mempengaruhi guru sains cemerlang membuat keputusan menggunakan
teknologi dalam kelas?
Sampel kajian 92 /344 orang guru sains sekolah menengah rendah dan tinggi yang
pernah menerima anugerah “Presidential Award for Excellence
in Science Teaching Award’ (PAEST) dari kesemua 50 negeri dalam
Amerika Syarikat.
35 orang (38%) lelaki dan 55 orang (59.8%) perempuan, 2 orang
tidak nyatakan jantina.
Soal selidik berasaskan web(e-mel beralamat URL)
Kaedah Kajian
Instrumentasi Technology Use in Science Education Scale (TUSES) direka khas. Level of Computer Use assessment (LCU), Microcomputer Utilization in Teaching Efficacy Beliefs Instrument (MUTEBI) The Pupil Control Ideology (PCI).
Pengetahuan / kemahiran tentang
penggunaan perisian komputer yang ada
pada guru sains cemerlang
Dapatan Kajian 1
Perisian Komputer Peratus (%)
Tahap Penggunaan(M=mahir, TT=tidak tahu)
Presentation tools 44.9 M (Expert)
Information retrieval via internet and online communication
55.1 M (Expert)
Collecting real-time data 34.5 M (Expert)
Webquest 15.6 M (Expert)
Conducting web-based internet labs 27.3 M (Expert)
Modeling software 60.7 TT (Not having any knowledge/skill)
Problem-solving software 54.4 TT (Not having any knowledge/skill)
Statistical program 51.1 TT (Not having any knowledge/skill)
Educational games 46.7 TT (Not having any knowledge/skill)
Individualized instruction tutorials 34.1 TT (Not having any knowledge/skill)
Concept mapping software 33 TT (Not having any knowledge/skill)
Drill and practice programs 31.9 TT (Not having any knowledge/skill)
Video conferencing with others 47.8 TT (Not having any knowledge/skill)
Remote Web Cam to observe distant locations
46.7 TT (Not having any knowledge/skill)
Webquest 34 TT (Not having any knowledge/skill)
Conducting web-based internet labs 26 TT (Not having any knowledge/skill)
Penggunaan perisian
komputer oleh guru
sains cemerlang dalam
pengajaran
mereka
Dapatan Kajian 2
Perisian Komputer Peratus(%)
Kekerapan(1= melebihi seminggu sekali,
2= tidak pernah guna)
Presentation tools 24 1 (More than once a week)
Internet for information retrieval 40 1 (More than once a week)
Online communication 34 1 (More than once a week)
Modeling software 80 2 (Never used)
Problem-solving software & educational games
75 2 (Never used)
Web Cam to observe distance location
73 2 (Never used)
Online communication 51 2 (Never used)
Video conference 48 2 (Never used)
Collect real time data,Took virtual trip to museums, zoo, science center
50 2 (Never used)
Pelajar menggunakan peralatan komputer dalam atau untuk
kelas sains
Dapatan Kajian 3
Perisian Komputer Peratus(%)
Kekerapan(1= melebihi seminggu sekali,
2= tidak pernah guna)
Graphing calculators 32 1 (More than once a week)
Data collection probes and computer 77 1 (More than once aweek)
Concept mapping software, Statistical programs, Problem-solving software, Modeling software
60 2 (Never used)
Video conferencing with others 84 2 (Never used)
Online communication 47 2 (Never used)
Collect real time data,Took virtual trip to museums, zoo, science center, Remote Web Cam to observe distant locations, Accessed to online journals
52 2 (Never used)
Faktor yang
mempengaruhi guru
sains cemerlang
menggunakan teknologi
dalam
kelas
Dapatan Kajian 4
Korelasi Antara Variabel Nilai pHubungan
Korelasi
Hubungan antara tahap penggunaan komputer guru sains cemerlang
dengan peralatan yang digunakan semasa pengajaran. .009 Berkorelasi
Hubungan antara tahap penggunaan komputer guru sains cemerlang
dengan efikasi kendiri guru. .002 Berkorelasi
Hubungan antara tahap penggunaan komputer guru sains cemerlang
dengan berapa lama mereka menggunakan komputer dalam kelas
untuk tujuan profesional.
.048 Berkorelasi
Hubungan antara tahap penggunaan komputer guru sains cemerlang
dengan tahap pengetahuan dalam menggunakan perisian komputer
tertentu semasa pengajaran.
.278Tidak
Berkorelasi
Hubungan antara tahap penggunaan komputer guru sains cemerlang
dengan bilangan komputer dalam makmal sains. .181Tidak
Berkorelasi
Korelasi Antara Variabel Nilai pHubungan
Korelasi
Hubungan antara tahap penggunaan komputer guru sains cemerlang
dalam perisian komputer tertentu semasa pengajaran dengan
kekerapan menggugunakan ‘computer-related applications/tools’
semasa pengajaran.
.001 Berkorelasi
Hubungan antara tahap penggunaan komputer guru sains cemerlang
dalam perisian komputer tertentu semasa pengajaran dengan
kekerapan meminta pelajar menggunakan ‘computer-related
applications/tools’ untuk kelas sains.
.001 Berkorelasi
Guru sains cemerlang mempunyai pelbagai pengetahuan dalam penggunaan perisian komputer.
Paling umum: mendapat maklumat daripada internet, komunikasi secara online, peralatan pembentangan serta meneroka atau memeriksa semasa pengumpulan data.
Pengetahuan dan kemahiran yang ada pada guru sains cemerlang berkait rapat dengan kekerapan guru mengkehendaki pelajar mengaplikasikan peralatan berkenaandalam kelas.
Tahap penggunaan teknologi yang ada pada guru akan memberi kesan kepada pengajaran dalam kelas dan juga pelajarnya.
Kesimpulan
Sekian, terima kasih