Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

31
PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG MELIBATKAN MURID BERKEPERLUAN KHAS ALIZATUL AISYAH BINTI MOHAMAD ALI NUR SURAYA ASHIKIN BINTI ISA NORZULAIKA BINTI SABTU PENSYARAH : PUAN NORAIDAH BINTI YAAKUB

description

Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

Transcript of Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

Page 1: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG MELIBATKAN MURID

BERKEPERLUAN KHAS

ALIZATUL AISYAH BINTI MOHAMAD ALINUR SURAYA ASHIKIN BINTI ISANORZULAIKA BINTI SABTU

PENSYARAH : PUAN NORAIDAH BINTI YAAKUB

Page 2: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

DISLEKSIA Perkataan “disleksia” (dyslexia) adalah hasil gabungan dua

perkataan Greek iaitu “Dys” (kesukaran) dan “Lexis” (perkataan). Membentuk maksud kesukaran dalam menggunakan perkataan.

Seorang Profesor Berlin (1887), merangkap seorang pakar perubatan dan ‘ophalomotologist’ telah memperkenalkan perkataan ‘Disleksia’ (Hammond dan Hugges, 1996:3).

“Disleksia ialah satu ‘Disorder’ dalam kanak-kanak yang telah terima Pendidikan Biasa, tidak memperolehi kemahiran bahasa, bacaan, menulis dan ejaan yang setaraf intelek” (World Federation Of Neurology, 1968).

Disleksia juga bukan disebabkan kecerdasan yang lemah serta penglihatan tetapi seseorang disleksia tidak mengecam sesuatu dalam keadaan terbalik. 

Page 3: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

DISLEKSIA

Terdapat juga beberapa perkataan lain yang berkaitan dengan Disleksia :-- Dyscalculia (Diskalkulia) iaitu seorang disleksia yang bermasalah dalam pengiraan ataupun matematik.

- Dysgraphia (Disgrafia) iaitu seorang disleksis yang bermasalah dalam bahasa.

- Dyspraxia (Dispraksia) iaitu seorang disleksis yang bermasalah dalam koordinasi moto-mata-tangan.

Page 4: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

PENGURUSAN BILIK DARJAH

KOMPONEN PENGURUSAN BILIK DARJAH1. Penyusunan kemudahan fizikal bilik darjah.2. Peraturan bilik darjah.3. Pembahagian kumpulan pengajaran danpembelajaran.4. Pengurusan tingkah laku.

Page 5: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

PENGURUSAN BILIK DARJAH (DISLEKSIA)

1. Penyusunan kemudahan fizikal bilik darjah.

Guru dan murid bergerak tanpa halangan. Guru mudah mendapatkan bahan

bantuan mengajar. (Almari tersedia) Guru memberi perhatian kepada semua

murid. Hiasan di dalam bilik darjah tidak terlalu

serabut. (Penglihatan)

Page 6: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

PENGURUSAN BILIK DARJAH (DISLEKSIA)

2. Peraturan bilik darjah.Contoh situasi :-

Ke tandas atau keluar kelas. Tingkah laku di dalam dan luar bilik

darjah semasa proses pengajaran dan pembelajaran (P&P).

Berkongsi bahan-bahan yang disediakan di dalam bilik darjah. (buku, almari dll)

Page 7: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

PENGURUSAN BILIK DARJAH (DISLEKSIA)

3. Pembahagian kumpulan pengajaran dan pembelajaran.

Perlu dirancang sebelum memulakan P&P.

Kumpulan kecil. Mengikut tahap keupayaan dan

kecerdasan.

Page 8: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

PENGURUSAN BILIK DARJAH (DISLEKSIA)

4. Pengurusan tingkah laku. Guru memastikan tingkah laku negatif yang

dilihat diberikan peneguhan dengan segera. (malas)

Guru menunjukkan tingkah laku wajar yang perlu dilakukan di dalam bilik darjah dengan menggunakan model. (diri sendiri dan murid)

Memupuk tingkah laku positif selangkah demi langkah dan berserta kasih sayang.

Page 9: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

DEFINISI AUTISME

Autisme merupakan kecacatan perkembangan (Inggeris: pervasive developmental disorder) yang melibatkan fungsi otak.

Autisme dianggap sebagai sejenis kecacatan neurologi dan bukan kecacatan psikiatri  (Inggeris: psychiatric disorder) mudah, walaupun ciri-ciri biasa termasuk masalah dengan perhubungan sosial, komunikasi,emosi, dan juga pola biasa berkaitan dengan minat, aktiviti dan perangai.

Page 10: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

Autisme juga melibatkanmasalah dengan integrasi deria

Biasanya, autisme kelihatan pada usia awal tiga tahun

Pada masa kini, autisme boleh dirawat tetapi tidak dapat dipulihkan.

Terdapat dua jenis autism utama, autisme regresif dan autisme awal bayi.

Autism awal bayi hadir semasa kelahiran sementara autism regresif bermula ketika berusia 18 bulan

Page 11: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

Tingkah laku kanak-kanak autisme adalah berikut:

Sama ada hiperaktif ataupun hipoaktif. Melakukan perbuatan ataupun gerakan

yang sama dan berulang-ulang seperti bergoyang-goyang, mengepak-ngepak tangan dan menepuk-nepuk tangan, berlari atau berjalan mundar mandir.

Tidak suka pada perubahan (daripada apa yang sedang dilakukannya).

Dapat duduk dengan lama tanpa berbuat apa-apa dan tanpa sebarang reaksi.

Page 12: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

KOMPONEN 1 : PENYUSUNAN KEMUDAHAN FIZIKAL BILIK DARJAH

Guru memastikan tiada benda yang merbahaya berdekatan murid

Susunan meja hendaklah di bahagian hadapan dan berdekatan dengan meja guru

Guru tidak boleh mengasingkan murid ini daripada murid-murid yang lain.

Kurangkan kuantiti perabot dalam bilik darjah bagi memudahkan pergerakan.

Page 13: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

KOMPONEN 2: PERATURAN BILIK DARJAH

Guru hendaklah tegas Guru memastikan murid belajar

berkongsi dengan rakan-rakan yang lain.

Guru membantu mengangkat tangan pelajar untuk memanggil cikgu

Beri amaran sekiranya murid berkelakuan degil.

Page 14: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

KOMPONEN 3: PEMBAHAGIAN KUMPULAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Guru membahagikan murid dalam kumpulan bersama-sama murid lain

Gunakan konsep pembayang awal. Kalau mahu menghentikan sesuatu aktiviti.

Pastikan kerja atau tugasan yang diberikan memberi manfaat kepada mereka.

Ajar mereka konsep sakit, ajar mereka mengenali anggota badan.

Beri peluang kepada mereka untuk membuat pilihan sendiri.

Page 15: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

KOMPONEN 4: PENGURUSAN TINGKAHLAKU

Guru mengubah tingkah laku yang negatif kepada sesuatu tingkah laku yang positif.

Guru berbincang dengan ibu bapa tentang pendekatan yang digunakan dirumah.

 Matlamat utama adalah supaya kemahiran dan pendekatan yang diajar di sekolah diteruskan dan diaplikasikan oleh ibubapa di rumah.

Page 16: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

PERKEMBANGAN LEWAT Kanak - kanak yang tidak boleh mengikuti

pelajaran di kelas / kurikulum / di sekolah biasa, terlalu lambat untuk mencapai satu - satu objektif pengajaran yang mudah / objektif jangka pendek dan juga mempunyai daya rangsangan serta daya pengamatan yang lemah / rendah.

Menurut Brennan (1974) - murid-murid jenis ini dikenali sebagai murid-murid yang gagal menghadapi kerja normal sekolah untuk kumpulan sebaya mereka tetapi kegagalan mereka tidak dianggap sebagai disebabkan oleh kecacatan.

Page 17: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

KOMPONEN 1: PENYUSUNAN KEMUDAHAN FIZIKAL BILIK DARJAH

Menempatkan mereka di bahagian hadapan kelas.

Penyusunan meja hendaklah tidak terlalu jauh daripada papan tulis

Murid tidak diasingkan dari rakan-rakan yang lain.

Page 18: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

KOMPONEN 2: PERATURAN BILIK DARJAH

Menghadkan aktiviti keluar masuk kelas

Murid meminta kebenaran guru sebelum keluar ke tandas

Menjaga kebersihan bilik darjah Murid dilarang meninggalkan

tempat duduk selagi belum selesai membuat tugasan yang diberikan oleh guru

Page 19: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

KOMPONEN 3:PEMBAHAGIAN KUMPULAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Mewujudkan suasana pembelajarn yang sesuai& menyeronokkan 

Mengajar murid menggunakan konsep senang ke susah. 

Menggunakan pendekatan konkrit ke abstrak. 

Melibatkan seberapa banyak pancaindera 

Memberi banyak pengukuhan dan latihtubi. 

Page 20: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

KOMPONEN 4: PENGURUSAN TINGKAHLAKU

Tidak memberi dendaan yang negatif kepada murid

Menggalakkan murid untuk memperbaiki sikap negatif mereka

Memberi motivasi kepada murid

Page 21: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

ADHD Hiperaktif dan Masalah Kurang Tumpuan (Attention

Deficit Hyperactive Disorder- ADHD).• Hiperaktif – istilah yang digunakan bagi kanak-kanak

yng mempunyai tingkah- laku yang terlampau aktif (overactive) dan

mengganggu (disruptive). • ADHD adalah satu kecelaruan tingkah laku yang biasa

terjadi di kalangan kanak-kanak. Ia melibatkan 3 jenis kepayahan :

• Kurang tumpuan (pelupa, tidak memberi perhatian, tidak berupaya mematuhi arahan)

• Hyperaktif (tidak boleh duduk diam)• Menurut kata hati (Impulsiviti) –menjawab dengan

spontan walaupun soalan yang diajukan belum habis.

Page 22: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

PENGURUSAN BILIK DARJAH (ADHD)

1. Penyusunan kemudahan fizikal bilik darjah.

Bilangan perabot seharusnya tidak padat dan disusun dengan kemas supaya mudah bagi guru mengawal pergerakan murid ADHD.

Bahan-bahan pembelajaran dan permainan hendaklah diletakkan di dalam almari yang tertutup agar murid ADHD lebih menumpukan perhatian kepada proses P&P di dalam bilik darjah.

Page 23: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

PENGURUSAN BILIK DARJAH (ADHD)

2. Peraturan bilik darjah. Guru tegas dalam melaksanakan

peraturan di dalam bilik darjah. Melakukan sekatan mobiliti. Mengenakan hukuman atau

peneguhan positif sekiranya murid melakukan kesalahan yang tidak diingini berulang kali.

Page 24: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

PENGURUSAN BILIK DARJAH (ADHD)

3. Pembahagian kumpulan pengajaran dan pembelajaran.

Kumpulan kecil dibahagikan mengikut tahap kemampuan murid dalam mengikuti aktiviti yang telah disediakan.

Tidak boleh digandingkan dengan murid Hipoaktif dan seumpamanya.

Page 25: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

PENGURUSAN BILIK DARJAH (ADHD)

4. Pengurusan tingkah laku. Tingkah laku yang negatif perlu

diberikan peneguhan (negatif atau positif) agar murid lebih terkawal.

Tingkah laku seperti kurang tumpuan dapat dibendung dengan memperbanyakkan bahan bantu mengajar yang mampu menarik minat murid.

Page 26: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

PINTAR CERDAS

Definisi : Kamus Dewan edisi keempat telah mengistilahkan

pintar sebagai cekap, pandai, banyak akal, cerdik, licin serta mahir dalam membuat sesuatu pekerjaan.

Cerdas pula membawa bermaksud sempurna akal, cerdik, pandai serta pintar.

Menurut Kamus Dewan edisi keempat, berbakat bermaksud mempunyai kebolehan semulajadi. Ini bermaksud kanak-kanak yang mempunyai bakat merupakan seseorang yang mempunyai kebolehan yang ada secara semulajadi.

Page 27: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

PENGURUSAN BILIK DARJAH PINTAR CERDAS

1. Penyusunan kemudahan fizikal bilik darjah

Kelas yang kecil (10-15 murid). Selesa (guru dan murid bergerak

tanpa halangan) Lengkap dengan kemudahan asas.

Page 28: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

PENGURUSAN BILIK DARJAH PINTAR CERDAS

2. Peraturan

Peraturan dan denda yang seragam dan berterusan.

Peraturan keluar masuk didalam bilik darjah.

Peraturan menjaga kebersihan.

Page 29: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

PENGURUSAN BILIK DARJAH PINTAR CERDAS

3.Pembahagian kumpulan pengajaran dan pembelajaran

Membahagikan murid mengikut kelajuan pembelajaran yang sesuai.

Latih tubi yang banyak. Peningkatan masa pengajaran dan

pembelajaran.

Page 30: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

PENGURUSAN BILIK DARJAH PINTAR CERDAS

4. Pengurusan tingkah laku

Guru menggalakkan tingkah laku positif murid.

Guru mengubah atau mengurangkan tingkah laku negatif murid.

Page 31: Pengurusan Bilik Darjah Yg Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

SEKIAN, TERIMA KASIH