8/8/2019 Penilaian RBT

1/4

Bentuk-bentuk Penilaian RBT

Menurut Najeemah Md.Yusof, (2006) di dalam bukunya yang bertajuk

Konsep Pendidikan telah menerangkan bahawa setiap matapelajaran ataupun

apa-apa sahaja perkara memerlukan suatu bentuk penilaian untuk mengetahui

samada matlamat atau objektif dicapai,begitu juga dengan subjek Kemahiran

Hidup di mana beberapa cara penilaian telah ditetapkan untuk mengetahui

samada objektif yang diinginkan pada pelajar ataupun pendidik telah tercapai

ataupun tidak.

Kita perlu mengetahui terlebih dahulu bahawa penilaian dan pentaksiran

ialah sesuatu yang berbeza.Penilaian ialah mengenalpasti pasti

kewajaran/kualiti/harga sesuatu bidang yang luas manakala pentaksiran pula

ialah mengenal pasti aras penguasaan dalam bidang secara lebih khusus

sebagai contoh kemahiran mengecat. Proses penilaian pula memiliki dua cabang

utama iaitu penilaian formatif yang bermaksud mengenal pasti sejauh mana unit-

unit kemahiran/pengetahuan telah dapat dikuasai.Penilaian sumatif pula ialah

mengenal pasti sejauh manas gugusan unit-unit kemahiran atau pengetahuan

telah dapat dikuasai.

Menurut Finch ,C.R & Crunkilton , J.R (1984) di dalam pembentangan Md.

Arif Bin Md. Zin b eberapa bentuk penilaian dalam matapelajaran ini telah di

perolehi untuk memastikan bahawa objektif tercapai.Bentuk penilaian yang

kebanyakan digunakan dalam apa sahaja bidang ialah bentuk penilaian ujian

secara bertulis ataupun ujian pensil dan kertas.Bentuk penilaian ini

membolehkan penilaian terhadap calon ataupun pelajar melalui aspek

pengetahuan.Lebih mudah untuk difahami bahawa bentuk penilaian ini adalah

berlandaskan kefahaman calon atau pelajar terhadap matapelajaran yang

diambil. Ia boleh disenaraikan sebagai penilaian terhadap aspek kognitif.Bentuk

penilaian ini didapati dapat membentuk komuniti yang mempunyai inisiatif

tersendiri untuk memperoleh dan menampilkan ilmu yang diperoleh selama

proses pembelajarannya.

8/8/2019 Penilaian RBT

2/4

Bentuk penilaian kedua pula ialah penilaian berasaskan rubrik.Bentuk

penilai berasaskan rubrik ini boleh difahami melalui proses penjadualan terhadap

pencapaian yang telah dicapai.Bentuk penilaian ini didapati berguna di dalam

proses penilaian kendiri di mana ia dapat membantu untuk mengenalpastipotensi pelajar dan kita dapat menambahbaik sekiranya terdapat kekurangan

pada pelajar tersebut.

Bentuk penilaian yang seterusnya ialah melalui proses

pemerhatian.Proses pemerhatian ini dijalankan oleh tenaga pengajar terhadap

muridnya ataupun dilakukan oleh pelajar terhadap aktiviti yang dijalankan.Proses

pemerhatian ini amat mementingkan terhadap penilaian terhadap suatu aktiviti

yang bukan pasif,bermakna aktiviti yang dijalankan itu haruslah aktiviti yang

melibatkan kerja-kerja tertentu.Bentuk penilaian ini biasanya bersifat memilih di

mana.Pemerhatian akan dijalankan dan calon terbaik akan mendapat markah

atau sebagainya.Proses pemerhatian ini seharusnya dilaksanakan tanpa memilih

kasih terhadap pelajar dari segi fizikal ataupun aspek yang digemari guru

semata-mata,akan tetapi pemerhatian haruslah dinilai dengan jujur tanpa

memilih kasih dari segi bakat,pengetahuan,potensi dan aspek-aspek lain yang

dapat meningkatkan kualiti pelajar tersebut.

Bentuk penilaian yang sering digunakan ialah bentuk penilaian berbentuk

portfolio.Proses penilaian berbentuk portfolio ini ialah suatu himpunan bukti-bukti

terhadap bahan-bahan tertentu untuk membuktikan pengalaman yang tulen di

dalam menjalankan sesuatu kerja.Data-data tertentu diambil,dianalisis lalu

dihimpunkan.Bentuk penilaian ini didapati dapat mewujudkan pelajar yang

berdikari dalam proses pencarian bahan untuk dijadikan himpunan portfolio

mereka,bentuk ini juga membolehkan pelajar memeperolehi penguasaan ilmulebih daripada apa yang dibincangkan di dalam bilik darjah.

8/8/2019 Penilaian RBT

3/4

Bentuk penilaian secara konstektual juga dijalankan di dalam sesuatu

proses penilaian.Bentuk penilaian secara konstektual ini dilaksanakan dalam

keadaan yang sebenar bukan di dalam keadaan tidak berpijak di bumi yang

nyata.Bentuk penilaian ini juga berkait rapat dengan bentuk penilaianpemerhatian.Di mana apabila proses pemerhatian di jalankan bermakna proses

konstektual yang dilaksanakan dalam keadaan yang sebenar juga sedang

berjalan.

Konstruktivisme ataupuan membina ialah bentuk penilaian yang dapat kita

fahami dengan mengetahui sejauh manakah pelajar mampu membina

pengetahuan atau kemahiran sendiri terhadap matapelajaran tersebut.Melalui

proses ini kita dapat mengetahui sejauh manakah kemampuan pelajar

menguasai kemahiran tersebut melalui pengetahuan serta kefahaman yang

dimiliki mereka.

Bentuk penilaian berasaskan kompitensi ataupun berbentuk keterampilan

juga dianggap penting dalam proses penilaian.Melalui proses ini kita dapat

mengetahui keupayaan pelajar melakukan sesuatu dengan kerja-kerja amali

ataupun ujikaji bukan dengan menyatakan pengetahuan ataupun kefahaman

semata-mata.Matapelajaran RBT mementingkan keterampilan yang dimiliki oleh

individu kerana matapelajaran ini banyak melibatkan kerja-kerja amali,akan

tetapi pengetahuan dan kefahaman juga diperlukan kerana tanpa pengetahuan

dan kefahaman kesukaran untuk melakukan kerja-kerja amali mungkin tidak

dapat berjalan dengan lancar.

Proses penilaian berasaskan projek ialah satu bentuk penilaian yang

paling diminati oleh pelajar.Rata-rata pelajar menunjukkan minat yang tinggi

terhadap bentuk penilaian berasaskan projek.Projek dapat dirangkumi dengan

pelbagai kemahiran serta pengetahuan yang dimiliki oleh pelajar.Didapati proses

penilaian ini dapat meningkatkan jati diri dari segi semangat kerjasama,

keupayaan berfikir secara kreatif dan kritis dan kemahiran hands-on daripada

pelajar yang diperolehi oleh mereka sepanjang perlaksanaan projek.

8/8/2019 Penilaian RBT

4/4

Pentaksiran kendiri adalah proses di mana ia digunakan sepenuhnya atau

seiring dengan pentaksir luar.Proses ini memerlukan ketulusan yang tinggi oleh

para pentaksir agar segala penilaian yang dijalankan dapat diketahui samada

ianya tercapai ataupun tidak tercapai.

Kesimpulannya,bentuk-bentuk penilaian yang dibincangkan di atas adalah

amat penting kerana proses penilaian ini melibatkan proses penilaian antara

tenaga pengajar dan pelajar.Didapati bentuk-bentuk penilaian ini dapat

memberikan faedah kepada pelajar sekiranya ia dijalankan dengan jujur dan

mengikuti langkah-langkah yang telah digariskan,justeru itu dengan proses

penilaian ini kita dapat mengetahui samada objektif yang ingin dicapai dalam

matapelajaran tersebut terhadap pelajar dapat dicapai ataupun

sebaliknya.Seandainya proses pentaksiran dijalankan dengan tidak jujur,maka

produk Modal Insan yang dikeluarkan adalah tidak bermutu tinggi seperti yang

diharapkan,oleh itu ia haruslah dijalankan dengan langkah yang betul demi

mencapai kualiti Modal Insan yang dapat membantuk meningkatkan produktiviti

Negara.