CATHERINE KIU LEH JIN

Penyelia:

DR HU LAEY NEE

Seminar Penyelidikan Tindakan PISMP (Matematik Pendidikan Rendah)IPG-Kampus Sarawak, 22-23 September 2010

PENINGKATAN PRESTASI MATEMATIK MURID-MURID TAHUN 5 MENERUSI

STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT-DIVISIONS

PENDAHULUANMurid-murid jarang didedahkan kepada

aktiviti-aktiviti berkumpulan.Murid-murid lemah dalam matematik dan

mempengaruhi sikap mereka terhadap matematik.

Kesalahan-kesalahan lazim yang dilakukan oleh murid-murid juga menyebabkan prestasi matematik mereka lemah.

PENDAHULUAN Pembelajaran kooperatif merupakan pendekatan yang

menyusun aktiviti-aktiviti kelas kepada pembelajaran akademik dan sosial di mana murid-murid digalakkan untuk belajar dalam bentuk berkumpulan atau pasukan. (Orlich et al., 2007)

Pembelajaran kooperatif memaximumkan pengalaman belajar dan kepuasan.(Felder dan Brent2, 2008).

Student Teams Achivement –Divisions (STAD) merupakan model pembelajaran kooperatif yang senang dan flesible digunakan. (Mifflin, n.d.)

Ringkasan kajian Tentang Pembelajaran Kooperatif.Felderl, R.M. and Brent2, R. (n.d). Cooperative Learning. [Online]. Available: http://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/ felder/public/Papers/ CLChapter.pdf. [2010, February 25].Mifflin, H. (n.d.).Cooperative Learning. [Online].Available: http://college.cencage.com/education/pbl/tc/coop.html#1.[2010, February 3].Orlich, D.C. , Harder, R.J. ,. Callahan, R.C. , Trevisan, M.S., and Brown, A.H. (2007). Teaching Strategies: A Guide to Effective Instruction. (8th edition). New York: Houghton Mifflin.

FOKUS KAJIANMengaplikasikan model STAD untuk

meningkatkan prestasi murid-murid tahun 5 dalam matematik.

Peningkatan prestasi murid-murid difokuskan dari aspek prestasi akademik.

Perubahan sikap mereka terhadap matematik pada akhir kajian juga diperhatikan.

Memerhati dan menganalisis kesalahan-kesalahan lazim yang dilakukan oleh murid-murid dalam ujian matematik yang membawa kesan negatif terhadap prestasi matematik mereka.

OBJEKTIF KAJIANmengkaji keberkesanan model STAD dalam

meningkatkan prestasi akademik murid-murid tahun 5 dalam subjek matematik.

menentukan sama ada aplikasi model pembelajaran kooperatif – model STAD dapat mengubah sikap murid-murid tahun 5 terhadap matematik.

menganalisis kesalahan-kesalahan lazim yang dilakukan oleh murid-murid tahun 5 dalam menjawab soalan-soalan matematik.

SOALAN KAJIAN Adakah pelaksanaan model STAD meningkatkan

prestasi akademik murid-murid tahun 5 dalam matematik? Apakah kemajuan yang ditunjukkan oleh murid-murid bagi prestasi akademik selepas pelaksanaan model STAD?

Adakah model STAD mengubah sikap murid-murid terhadap matematik? Apakah perubahannya?

Apakah kesalahan-kesalahan lazim yang dilakukan oleh murid-murid semasa menjawab soalan dalam ujian matematik? Bolehkah model STAD membantu mereka untuk mengurangkan kesalahan-kesalahan lazim ini?

KUMPULAN SASARAN 4 peserta kajian (P1, P2, P3, dan P4). Semua peserta berjantina lelaki yang berumur 11 tahun

dan berbangsa Kedayan.

Purata Markah Matematik Peserta-peserta Tahun 2009

Prestasi matematik adalah dalam lingkungan lemah dan sederhana.

Peserta Markah (%)

P1 57

P2 44

P4 37

95 37

PROSEDUR TINDAKANMenurut Susman (1983),

terdapat lima peringkat bagi setiap kitaran kajian. Model kajian dalam Rajah 1 diubahsuai daripada Susman (1983).

CARA PENGUMPULAN DATA(1) Ujian Pencapaian menilai keberkesanan model STAD

dalam meningkatkan prestasi akademik peserta-peserta dalam matematik.

Ujian pasca – 10 soalan objektif dan 20 soalan subjektif.

Kesalahan-kesalahan lazim peserta-peserta dikesan melalui langkah penyelesaian peserta dalam ujian pencapaian.

CARA PENGUMPULAN DATA(2) Soal Selidik Menilai perubahan sikap para peserta

terhadap matematik selepas pelaksanaan model STAD dalam pengajaran dan pembelajaran matematik.

Berformat 4 skala Liket. 18 soalan: 8 soalan (minat peserta-peserta

dalam pembelajaran matematik), 6 soalan (penguasaan para peserta terhadap konsep dan kemahiran matematik), & 4 soalan (interaksi sosial antara para peserta).

CARA PENGUMPULAN DATA(3) Pemerhatian Mengumpul kualitatif data. Pemerhatian secara tidak formal di

dalam kelas. Jurnal Bahagian refleksi pada akhir rancangan

pengajaran dan pembelajaran harian.

CARA MENGANALISIS DATA(1) Ujian Pencapaian

Dianalisis dengan peratusan (%).

(2) Soal Selidik Dianalisis berdasarkan bilangan responden,

iaitu bilangan peserta yang memilih “Sangat tidak setuju”, “Tidak setuju”, “Setuju”, dan “Sangat setuju”.

Dianalisis juga berdasarkan jenis soalan (Minat, penguasaan ilmu pengetahuan, dan interaksi sosial).

CARA MENGANALISIS DATA(3) Pemerhatian

Dianalisis berdasarkan aspek kelakuan, interaksi sosial, dan penglibatan para peserta dalam aktiviti-aktiviti berkumpulan.

DAPATAN KAJIANPrestasi Akademik - Kitaran Pertama

Penilaian: Keputusan prestasi akademik para peserta meningkat secara keseluruhan.

Penentuan: Ketidakmampuan menghafal sifir dan kekurangan latihan. Tindakan: Pembinaan jadual sifir diajar dan latihan yang mencukupi

diberikan.

Perbandingan Markah Ujian Pra dan Ujian Pasca 1 Peserta

DAPATAN KAJIAN Prestasi Akedemik - Kitaran Kedua

Penilaian: Keputusan prestasi akademik para peserta meningkat secara keseluruhan. Masalah di kitaran pertama diatasi.

Penentuan: Para peserta tidak menyelesaikan latihan yang diberikan dalam masa yang ditentukan.

Tindakan: mengaplikasikan Sistem Token.

Perbandingan Markah Ujian Pasca 1dan Ujian Pasca 2 Peserta

DAPATAN KAJIANPrestasi Akademik - Kitaran Ketiga

Penilaian: Keputusan prestasi akademik para peserta meningkat secara keseluruhan. Masalah di kitaran kedua diatasi.

Penentuan: Masalah yang wujud dalam kitaran ketiga iaitu peserta-peserta menjadi lebih materialistik (kesan daripada aplikasi Sistem Token).

Perbandingan Markah Ujian Pasca 2dan Ujian Pasca 3Peserta

Dapatan KajianSikap Terhadap Matematik:(A) Minat Peserta Terhadap Matematik Meningkat selepas aplikasi model STAD dalam

pengajaran dan pembelajaran matematik. lebih berminat dan seronok belajar matematik dalam

bentuk berkumpulan.

(B) Penguasaan Ilmu Pengetahuan Matemataik Lebih memahami ilmu pengetahuan dan kemahiran

matematik yang diajar. Dapat menyelesaikan kebanyakan soalan matematik.

(C) Interaksi Sosial Antara Peserta-Peserta Hubungan menjadi lebih rapat selepas pelakasanaan

model STAD dalam pengajaran dan pembelajaran matematik.

Interaksi positif telah wujud.

Dapatan KajianKesalahan-Kesalahan Lazim:

(1) Kesalahan Pemahaman (Comprehension Error) Tidak memahami permintaan soalan atau definisi perkataan-

perkataan tertentu dalam soalan-soalan matematik.

(2) Kesalahan Kecuaian (Careless Error) Cuai semasa menjawab soalan-soalan matematik. Contoh:

tersalah salin soalan.

(3) Kesalahan Memproses (Procedural Error) Melakukan kesalahan dalam langkah semasa menyelesaikan

soalan-soalan matematik. Contoh: tercicir langkah dan tersalah kira.

(4) Kesalahan Mengekod (Encoding Error) Menjawab soalan-soalan matematik dengan langkah-langkah

yang betul tetapi memberi jawapan dalam format yang tidak tepat atau tidak diterima.

Dapatan KajianKesalahan-Kesalahan Lazim: Kemajuan dalam keputusan ujian pencapaian

matematik para peserta dalam ujian-ujian pencapaian yang dijalankan membuktikan bahawa model STAD membantu para peserta mengurangkan kesalahan-kesalahan lazim.

REFLEKSI DAPATAN KAJIANPrestasi Akademik Model STAD dapat meningkatkan prestasi akademik

matematik peserta-peserta tahun 5. Disokong oleh Slavin (1980) yang dipetik dari Wong

(2007).

Wong, Ai Chu. (2007). Keberkesanan Kaedah Pembelajaran Kooperatif Model STAD ke atas Prestasi Matematik Bagi Topik Integer. Open University Malaysia: Thesis of

Undergraduate.

REFLEKSI DAPATAN KAJIANSikap Terhadap Matematik Para peserta menunjukkan sikap positif terhadap

matematik. Dapatan ini disokong oleh:

- Armstrong et al. (1998) : minat terhadap matematik

- Effandi Zakaria & Zanaton Iksan (2006): Penguasaan

ilmu pengetahuan dan kemahiran matematik.

- Effandi Zakaria et al. (2010): Interaksi positif.

Armstrong, Scott, Palmer. and Jesse. (1998). Student Teams Achievement Divisions (STAD) in Divisions (STAD) in a twelfth grade classroom: Effect on student achievement and attitude. [Online]. Available:http://findarticles.com/articles/ miqa3822/is_199804/ai_n8783828/.[2010, February 10].Effandi Zakaria, Lu Chung Chin, and Mohd. Yusoff Daud. (2010). The Effect of Cooperative Learning on Students’ Mathematics Achievement and Attitude towards Mathematics. Journal of Social Science, 6(2), 275. [Online]. Available: http://www.scipub.org/fulltext/jss/jss62272-275.pdf. [2010, August 2].Effandi Zakaria and Zanaton Iksan. (2006). Promoting Cooperative Learning in Science and Mathematics Education: A Malaysia Perspective. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 3(1), 35-39. [Online]. Available: http://www.ejmste.com/EJMSTEv3n1_Zakaria @Iksan.pdf. [2010, February 3].

REFLEKSI DAPATAN KAJIANKesalahan-kesalahan Lazim Terdapat 4 kesalahan –kesalahan lazim :

kesalahan pemahaman, kesalahan kecuaian, kesalahan memproses dan kesalahan mengekod.

Peluang peserta-peserta melakukan kesalahan-kesalahan lazim dalam matematik dapat dikurangkan menerusi aplikasi model STAD dalam pengajaran dan pembelajaran. Dapatan ini disokong oleh Huang (2008).

Huang, Lieu Sanng. (2008). Keberkesanan Kaedah Pembelajaran Koperatif Model STAD ke atas Prestasi Matematik Tingkatan Satu Bagi Topik Algebra. Open University Malaysia: Thesis of Undergraduate.

CADANGAN KAJIAN LANJUTAN

(1) Kajian keberkesanan model STAD

dalam meningkatkan prestasi murid-murid boleh dilanjutkan bagi subjek-subjek yang lain.

(2)Kajian tentang masalah yang wujud dalam kitaran ketiga, iaitu pengaruh Sistem Token ke atas sikap murid-murid boleh dibuat.

(3)Kajian ini boleh dijalankan di sekolah

bandar.

RUMUSANKajian tindakan mendatangkan kesan

positif.Prestasi matematik para peserta meningkat.Perubahan positif dalam sikap terhadap

matematik.Kesalahan-kesalahan lazim para peserta

ditentukan dan didapati bahawa model STAD dapat mengurangkan berlakunya kesalahan-kesalahan tersebut.

RUJUKANArmstrong, Scott, Palmer. and Jesse. (1998). Student Teams Achievement

Divisions (STAD) in Divisions (STAD) in a twelfth grade classroom: Effect on student achievement and attitude. [Online]. Available:http://findarticles. com/articles/miqa3822/is_199804/ai_n8783828/.[2010, February 10].

Effandi Zakaria, Lu Chung Chin, and Mohd. Yusoff Daud. (2010). The Effect of Cooperative Learning on Students’ Mathematics Achievement and Attitude towards Mathematics. Journal of Social Science, 6(2), 275. [Online]. Available: http://www.scipub.org/fulltext/jss/jss62272-275.pdf. [2010, August 2].

Effandi Zakaria and Zanaton Iksan. (2006). Promoting Cooperative Learning in Science and Mathematics Education: A Malaysia Perspective. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 3(1), 35-39. [Online]. Available: http://www.ejmste.com/EJMSTEv3n1_Zakaria

@Iksan.pdf. [2010, February 3].

Felderl, R.M. and Brent2, R. (n.d). Cooperative Learning. [Online]. Available: http://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/Papers/CLChapter.pdf. [2010, February 25].

RUJUKANHuang, Lieu Sanng. (2008). Keberkesanan Kaedah Pembelajaran Koperatif Model

STAD ke atas Prestasi Matematik Tingkatan Satu Bagi Topik Algebra. Open University Malaysia.: Thesis of Undergraduate.

Kennedy, L.M. and Tipps, S. (1999). Guiding Children’s Learning of Mathematics (9th edition). Belmont: Wadworth / Thomson Learning.

O’Brien, R. (1998). An Overview of the Methodological Approach of Action Research. [Online]. Available:http://www.web.net/~robrien/papers/ arfinal.html.[2010, February 24].

Orlich, D.C. , Harder, R.J. ,. Callahan, R.C. , Trevisan, M.S., and Brown, A.H. (2007). Teaching Strategies: A Guide to Effective Instruction (8th edition). New York: Houghton Mifflin.

Wong, Siew Ming. (1998). The Effectiveness of Cooperative Learning on Mathematics Achievement and Change in Attitudes Towards Mathematics Among Preservice Teachers of Heterogeneous Ability Majoring in Mathematics in Sarawak Teacher Training College. Jurnal Pendidikan MPS. 1(1): 82-89.

Wong, Ai Chu. (2007). Keberkesanan Kaedah Pembelajaran Kooperatif Model STAD ke atas Prestasi Matematik Bagi Topik Integer. Open University Malaysia: Thesis of Undergraduate.

PENGHARGAANPengarah IPG Kampus MiriTimbalan Pengarah IPG Kampus MiriKetua Jabatan Matematik IPG Kampus Miri &

Penyelia:

- DR HU LAEY NEEPensyarah MTE 3115Pensyarah-pensyarah Jabatan Matematik IPG Kampus

Sarawak.Rakan-rakan sekelas Ibu bapaPihak-pihak lain yang berkenaan

Sekian, Terima Kasih