PENTAKSIRAN ALTERNATIF

PENULISAN ESEI

AZZIADATUR RASYEEDA BINTI AZMANM20142001340

PENSYARAH : DR NORKHALID BIN SALIMIN

PENTAKSIRAN KURIKULUM SAINS SUKAN (QSE 6044)PROGRAM EKSEKUTIF SARJANA

PENDIDIKAN SAINS SUKANUNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

Pentaksiran - proses mengumpul dan mengorganisasi

maklumat tahap kemajuan pencapaian murid

Guru, murid dan ibu bapa dapat : membuat keputusan tentang pembelajaran murid memberi dan menerima maklum balas tentang tahap kemajuan kekuatan dan kelemahan dalam proses pembelajaran memberi maklumat tentang keberkesanan kurikulum pengajaran

guru. (Buck, Lund, Harrison dan Cook, 2007) Guru sebagai fasilitator :

Bimbing murid Realisasi potensi diri Kenalpasti perkembangan kemajuan PdP Mencungkil bakat

PENGENALAN

Proses pembelajaran secara berterusan. Mengenalpasti kebolehan murid mengaplikasi

pengetahuan yang diperoleh. Pelajar buat refleksi kendiri. Lebih tertumpu kepada perkembangan

pembelajaran dari mencari keputusan.

PENGENALAN

Orientasika

n prosesAutentik

(asli) Menyokong

Bersifat ujian

terbukaSistematik Kualitatif

Dua halaDijalankan bersama

murid

CIRI - CIRI

Pelajar menghasilkan atau mencipta jawapan

tersendiri terhadap sesuatu persoalan. Tahap penguasaan pelajar terhadap tugasan yang

diberikan dapat ditaksir berdasarkan : sikap tingkah laku pembangunan sosial

Bertentangan dengan kaedah memilih jawapan yang telah diberikan.

Menyediakan peluang kepada pelajar mengekspresi diri secara kreatif melalui pilihan sendiri.

KONSEP

Garapan idea dan pendapat hasil dapatan

maklumat boleh dikembangkan melalui hasil kerja pelajar secara kreatif dan inovatif.

Tahap pencapaian pelajar ditaksir melalui autentik dan pencapaian perlakuan.

Pelajar digalakkan mengolah dan mencipta idea kreatif dan inovatif berdasarkan kepada sumber rujukan yang ada.

KONSEP

Tentukan topik bersesuaian tahap kebolehan

pelajar. Tentukan dan menerangkan format penulisan

esei. Contoh - pengenalan, definisi, ciri-ciri

Arahan pelaksanaan secara khusus. Mengemukakan soalan-soalan kendiri. Mengesan perkembangan pelajar dalam topik

yang dibincangkan.

PERANAN GURU

Menggalakkan tindak balas pelajar secara

aktif. pelajar bertanggungjawab terhadap

pembelajaran mereka sendiri Memberi peluang kepada pelajar mengakses

maklumat daripada pelbagai sumber Sebagai pentaksir Sebagai pembimbing / fasilitator

PERANAN GURU

Memberi pemahaman mendalam dan meluas

mengenai tajuk. Mengaitkan sesuatu idea dengan pengalaman

sedia ada. Mengusulkan andaian baru. Mengakses maklumat. Memproses maklumat.

membuat pembacaan, menganalisis serta menghuraikan maklumat yang diperolehi terperinci dan sistematik

PERANAN MURID

Melaksanakan draf penulisan. Membuat penyemakan bersama guru. Membuat penulisan esei berdasarkan format

yang diberikan.

PERANAN MURID

Jawapan pelbagai. Pelajar merumuskan tindak balas yang

menunjukkan penguasaan dalam kemahiran atau kefahaman tentang proses atau konsep.

Penilaian lebih autentik (asli). Memberi perspektif yang jelas dan berterusan

tentang kemampuan murid. Memberi pengalaman pembelajaran bermakna. Pertingkat kemahiran berfikir secara analitikal,

kritis dan kreatif.

KELEBIHAN

Membolehkan pelajar mengakses maklumat

yang diperolehi dari pelbagai sumber. Mewujudkan suasana pembelajaran yang

kondusif, mencabar dan menyeronokkan. Mengadaptasi tahap penguasaan pelajar dalam

pelbagai strategi pengajaran dan pembelajaran. Meningkatkan daya kreativiti dan imaginasi

pelajar dalam penghasilan penulisan. Memudahkan pelajar dalam penguasaan

maklumat pembelajaran dan pencambahan idea.

KELEBIHAN

Tidak mendapat jawapan secara direct. Memerlukan masa yang panjang untuk

menilai. Bersifat subjektif untuk dinilai. Kurang sesuai dilaksanakan oleh pelajar yang

kurang berpengalaman dan pelajar yang taraf pencapaian akademik lemah.

Terdapat kesalahan dalam mentafsir maklumat yang diperolehi dalam tugasan menulis esei.

KELEMAHAN

Idea atau pendapat yang dikemukakan dalam

tugasan bertulis kurang jelas. Perbezaan kebolehan pelajar menyukarkan

pelaksanaan tugasan esei. Minat murid dalam menginterpretasi

maklumat yang berbeza. Tajuk tugasan mungkin berlaku pemesongan

Taraf pengetahuan dan pengalaman sedia ada pelajar adalah lemah.

KELEMAHAN

Pelajar yang kurang pengalaman lebih suka

meniru secara langsung bahan atau bantuan yang diberikan berbanding tugasan sebenar yang menghendaki pelajar lebih bersifat kreatif dan inovatif.

Dapatan tugasan dan komen yang diterima daripada guru boleh melemahkan semangat pelajar dan mengurangkan keyakinan diri pelajar.

KELEMAHAN

Tahap kognitif, psikomotor dan afektif pelajar dapat

diukur dan dinilai mengikut nilai standard yang telah ditetapkan.

Tugasan menulis esei merupakan satu kaedah yang boleh dilaksanakan dalam mentaksir tahap penguasaan pelajar semasa dalam sesi PdP yang lebih fokus kepada aspek pentaksiran pemikiran secara kreatif dan kritis serta belajar cara belajar.

Melalui pentaksiran, guru dapat mentaksir pelajar dan pelajar dapat menilai tahap kemampuan diri dalam penguasaan subjek atau tugasan yang diberikan.

RUMUSAN

SOALAN?

TERIMA KASIH ^_^