Hazina ZakariaPusat Pembangunan Akademik

IPG KPM, Cyberjaya

PENTAKSIRAN

OBJEKTIF KURSUS

1. Meningkatkan kualiti soalan yang digubal oleh pensyarah-pensyarah IPG

2. Memberikan panduan penggubalan pelbagai jenis item kepadapensyarah baru IPG Kampus

3. Mendedahkan teknik penggubalan soalan aras tinggi (HOTS)

4. Menyediakan peluang untuk mengaplikasikan pengetahuan yang diperolehdalam perbengkelan

5. Mendedahkan proses penggubalan soalan peperiksaan di IPG KPMkepada pensyarah baru di IPG Kampus

1/4/2011 3

Pentaksiran akan dilaksanakan bagi memastikan hasil pembelajaran (learning outcomes) yang telah ditetapkan dicapai berdasarkan 6 Aras Taksonomi Bloom.

PENTAKSIRAN

file:///G:/JPKPG_DISEMBER 06/LAMPIRAN 2.doc

PENTAKSIRAN

PEPERIKSAAN

KERJA KURSUS

PROJEK

UJIAN AMALI

KK PENDEK

UJIAN AKHIR KURSUS

CARTA ALIR PROSES KERJA BINA SOALAN PEPERIKSAAN

Menerima proforma / Sukatan Pelajaran daripada Unit Kurikulum

Menerima indent terkini

Arahan Penggubalan Soalan Peringkat IPGK

Penggubalan Soalan di IPGK

Menerima Draf Soalan

Pemurnian Soalan Berpusat / IPGK

Hantar Soalan untuk dicetak

Penyelarasan Peraturan Memberi Markah/IPGK

Moderasi berpusat / IPG

JSUTIADABINA

EDAR

Cetak

Hantar

Peperiksaan

Pemantauan

Pemantauan

Laporan Moderasi

Pemantauan

CARTA ALIR PROSES KERJA

Meneliti proforma / Sukatan Pelajaran

Merangka Struktur Pentaksiran Kerja Kursus

Menggubal :Buku Panduan dan Spesifikasi Pentaksiran KK, Panduan Amali, BIG, Kokurikulum

Induksi Pentaksiran KK - penyerahan Buku Panduan

Menggubal Soalan Ujian Amali

Mesyuarat Penyelarasan Pelaksanaan Ujian Amali

Menggubal JSU Kursus Wajib dan Elektif

Pemantauan Ujian Amali, KK , Kokurikulum

Membuat Analisis Keberkesanan dan Pelaksanaan (KK)

TAKSONOMI BLOOM

Keperluan kepada pembangunan taksonomi berkaitan pengajaran, pembelajaran dan penilaian.

Taksonomi Bloom (1956): Taxonomy of Educational Objectives

Taksonomi Biggs (1982): Taxonomy of Structure of Observable Learning Outcomes (SOLO).

Taksonomi Anderson & Krathwohl (2001): A Revision of Blooms Taxonomy of Educational Objectives.

TAKSONOMI BLOOM

KEKURANGAN?

TAHAP ISTILAHPengetahuan

Ingat kembali, mengenal idea, fakta asas, definisi teori, hukum, tarikh,

peristiwa dll daripada pembelajaran yang lepas.

Nyatakan, terangkan,

namakan, labelkan.

Kefahaman

Mengubah kefahaman daripada satu bentuk kepada satu bentuk yang

lain, menyatakan idea-idea utama dalam ayat sendiri, menterjemah,

memberi contoh kepada konsep, menterjemah draf.

Pilih, terangkan,

tulis semula.

Penggunaan

Menggunakan maklumat dalam situasi yang baru, termasuk

menyelesaikan masalah menggunakan prinsip, kaedah, hukum, teori,

formula. Bina graf daripada data, dll.

selesaikan, ramalkan,

cari, kesilapan, bina

alat.

Analisis

Sesuatu yang kompleks dipecahkan kepada yang kecil, bezakan fakta

daripada pendapat, kaitan kenal di antara bahagian, kenali struktur

organisasi.

Bezakan, pasti, pilih.

Sintesis

Menyepadu, mencantum idea menjadi satu, usaha tersendiri,

menyelesaikan masalah, membuat ramalan, membuat klasifikasi.

Bina, hasilkan, susun,

kembangkan.

Penilaian

Membuat pertimbangan termasuk memberi rasional atas alasan

dalaman atau luaran, menafsir dan mengkritik

Pilih, berikan alasan,

kritikan, buktikan.

Taksonomi Kognitif Bloom (1956)

TAKSONOMI BLOOM

Revised taxonomy of the cognitive domain Anderson and Krathwohl (2001)

ANDERSON, L W, & KRATHWOHL D R (eds.) (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman

TAK

SON

OM

IB

LOO

M L

AM

A

PEN

GET

AH

UA

N

PEM

AH

AM

AN

AP

LIK

ASI

AN

ALI

SIS

SIN

TESI

S

PEN

ILA

IAN

TAK

SON

OM

I R

EVIS

ION

MEN

GET

AH

UI

MEM

AH

AM

I

MEN

GA

PLI

KA

SIK

AN

MEN

GA

NA

LISI

S

MEN

GSI

NTE

SIS

MEN

CIP

TA

1 2 3 4 5 6

Aras Kemahiran Domain

Kognitif

Kata kerja yang boleh digunakan untuk

mengukur

1. Mengetahui

Mengingati kembali

mentakrif

memerihal

mengenal pasti

melabel

menyenarai

menama

melukis

menulis

melakar

memadan

menyatakan

2. Memahami

Menterjemahkan bahan atau idea

daripada satu,bentuk ke bentuk

lain;mentafsir bahan atau idea;

mengubah

menganggar

menerangkan

memberi contoh

mengukur

menyukat

menentukan

tukarkan

terangkan

tulis semula

meramalkan

membuat

inferens,

menghubungkait

mencirikan,

mengkelas

Pengetahuan/mengetahui

Aras kognitif yang terendah yang melibatkan proses mengingat kembali maklumat, fakta, definisi dan sebagainya.

Contoh:

Bilakah Malaysia mencapai kemerdekaan?

Pemahaman/memahami

Aras kognitif yang melibatkan proses mula mengembangkan pemikiran. Pada aras ini pelajar menyatakan idea-idea utama dalam perkataan mereka sendiri.

Contoh:Ahli-ahli sejarah menggunakan sumber arkeologi untuk mengkaji sejarah purba yang tidakmempunyai sumber bertulis.

Sumber arkeologi adalah berkaitan dengan

(A) bahan-bahan peninggalan masyarakat dahulu yang tertanam dalam bumi.(B) benda-benda yang dijumpai oleh ahli arkeologi dalam usaha cari gali.(C) barang-barang yang mempunyai ukiran dan tulisan yang boleh difahami.(D) alat-alat perkakas zaman silam yang masih digunakan hingga sekarang.

Aras Kemahiran

Domain

Kognitif

Kata kerja yang boleh digunakan untuk mengukur

3. Mengaplikasi

Menggunakan bahan

atau idea dalam situasi

yang baru dan konkrit

mengira

menunjuk cara

mengubahsuai

menghitung

menjana idea selesaikan ramalkan

jelaskan

dengan contoh

4. Menganalisis

Mengasingkan

maklumat kepada

Komponen

komponennya untuk

memahami struktur

organisasinya dan

perhubungan antara

komponen

mencerakin

menjelaskan

melalui contoh

memilih

mengasingkan

membuat

andaian

menghuraikan

mengawal

pembolehubah

membuat

urutan

menyusun

mengikut

urutan

keutamaan

menggunakan

perhubungan

ruang dan

masa

membuat

kesimpulan

menyelesaikan

masalah

Aplikasi/Mengaplikasi

Pelajar menggunakan pengetahuan dan maklumat (konsep, teori, prinsip, hukum atauprosedur dan sebagainya) yang mereka pelajari serta kefahaman mereka tentangpengetahuan dan maklumat itu, dan kemudian diaplikasikan dalam satu situasi baru.

Contoh:Pengetahuan berkaitan pengurusan tingkah laku amat diperlukan oleh seseorang guru.

Teknik pengurusan tingkah laku manakah yang paling sesuai untuk seorang muridTahun Satu yang setiap hari menangis di dalam kelas?

(A) shaping

(B) time-out

(C) desensitilisasi

(D) peneguhan positif

Analisis/menganalisis

Aras kognitif yang menunjukkan bahawa pelajar boleh mengasingkan idea-idea kedalam komponen-komponennya yang berasingan dan mereka dapat menunjukkan yang mereka memahami hubungan antara komponen-komponen itu. Dalam proses analisis, pertimbangan dan penghakiman adalah satu cara yang penting bagi mendapatkan satukesimpulan. Kesimpulan itu mempunyai bukti-bukti atau hujah-hujah.

Contoh:

Mengapakah perjuangan tokoh-tokoh di atas menemui kegagalan?

(A) Perjuangan kurang tersusun.

(B) Perjuangan bersifat setempat.

(C) Perjuangan atas kepentingan peribadi.

(D) Perjuangan mendapat tentangan sultan.

Tuk Janggut terkorban

Datuk Maharaja Lela dibunuh

Haji Abdul Rahman Limbang dibuang ke Makkah

Aras Kemahiran

Domain

Kognitif Kata kerja yang boleh digunakan untuk mengukur

5. Mensintesis

Menggabungkan

komponen-komponen

untuk

menghasilkan

keseluruhan idea atau

struktur yang baru

dan kreatif

menggabungkan

merancang

meringkaskan

membina

merangkakan,

berkomunikasi

mengeksperimen

menganologi

mereka cipta

mengkonsepsikan

membuat

gambaran mental

mendefinisikan

secara

operasi

membuat

hipotesis

mereka

bentuk

MensintesisAras kognitif yang menghendaki pelajar menggunakan imaginasi dan pemikirandengan mencantumkan unsur-unsur yang terdapat pada sesuatu untukmenghasilkan sesuatu yang baru.

Contoh:Golongan diraja

Ulama Golongan pembesar dan pentadbir

Golongan rakyat jelata

Golongan hamba

Rajah di atas menggambarkan susun lapis masyarakat Melayu Melaka pada abad ke-15.Yang manakah antara yang berikut mempunyai kaitan yang paling tepat dengangolongan-golongan di atas?

(A) Setiap golongan mempunyai peranan masing-masing.

(B) Mereka dilarang mengubah taraf hidup sama sekali.

(C) Amat jarang berhubung satu sama lain.

(D) Tinggal di kawasan yang berlainan.

Aras Kemahiran Domain

Kognitif

Kata kerja yang boleh digunakan untuk

mengukur

6. Menilai

Menilai idea/bahan

maklumat/kaedah

berdasarkan kriteria yang

spesifik untuk tujuan yang

tertentu

menaksir

mengkritik

mentafsir

mewajarkan

pilih

berikan

alasan

kritikan

buktikan

mengesan

kecondongan

membuat keputusan

memberi

hujah/pendapat

menyokong/

membangkang

Penilaian/menilai/menciptaAras kognitif yang menghendaki pelajar melakukan penilaian, mendiskriminasi, memberi rasional dan menyatakan pendapat dengan alasan-alasan tertentu.

Contoh:Ketika mengiringi sultan berangkat, Temenggung memilih tempat duduk di atas kepalagajah.

Temenggung memilih tempat berkenaan kerana beliau

(A) mesti melindungi sultan daripada bahaya.

(B) mahir dengan selok-belok jalan.

(C) pandai menggembalai gajah.

(D) seorang yang gagah berani.

The major deficiencies in the simplistic and incorrect hierarchy of six steps;

The assumption of a correlation between item complexity and item difficulty is not without its flaws.

The categories Comprehension, Application and Analysis were consistently ordered, as predicted, but hard to confirm Knowledge as the first level in the hierarchy.

www.tki.org.nz/r/asttle/pdf/technical-reports/

techreport43.pdf

KELEMAHAN TAKSONOMI BLOOM (1956)

http://www.tki.org.nz/r/asttle/pdf/technical-reports/http://www.tki.org.nz/r/asttle/pdf/technical-reports/http://www.tki.org.nz/r/asttle/pdf/technical-reports/