Penterjemahan Dan Rekabentuk Kurikulum Kebangsaan Yang Dilaksanakan Dalam Sistem Pendidikan Di...

7/24/2019 Penterjemahan Dan Rekabentuk Kurikulum Kebangsaan Yang Dilaksanakan Dalam Sistem Pendidikan Di Malaysia

1/16


2/16

1.0 P'(" M#%,"

P'(" M#%," 1: K!#$* $'-"%""% ,"% '-"- &'"$"%""%%"

Program pendidikan termasuk kurikulum dan

kokurikulum yang merangkumi semua ilmu

pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsurkebudayaan & kepercayaan untuk membantuk

perkembangan seseorang murid dengan

sepenuhnya dari segi intelek, rohani, emosi

dan jasmani serta untuk menanam dan

Kurikulum

Kebangsaan

Kementerian

Pelajaran

Agen Penyampai

Kurikulum

Jabatan Pelajaran

Negeri

Pejabat Pendidikan

Daerah

- Perancangan- Penyusunan

- Pelaksanaan- Penilaian

berterusan

(ormati!

Akti"iti Dalam #ilik

Darjah (ormal$Kurikulum %ekolah

Akti"iti uar #ilik

Darjah ('idak


3/16

P'(" M#%," 2 : P'%('!)'*"+ ,"% !'$" -'%($ $!#$* $'-"%""%

2.0 P'%'%""%

rientasi )eka

#entuk Kurikulum *

Kurikulum

#erorientasi Pelajar

Kurikulum

#erorientasi

+asyarakat

+asalah

Kurikulum

#erorientasi Nilai

Kurikulum klektik

Pola reka bentuk

kurikulum *

Kurikulum sebagai

perancangan

Kurikulum sebagai

proses

Kurikulum sebagai

objekti!

-sukatan pelajaran-matlamat pengajaran-)ancangan Pengajaran

.arian-bjekti!.asil

Pembelajaran

)ekabentuk

Kurikulum di

Kurikulum sebagai

/ahana

Penterjemahan dan

rekabentuk kurikulum

kebangsaan di Malaysia

Asas pertimbangan pembinaan

kurikulum

Penterjemah dan

Penta!siran

kurikulum

Peringkat pelaksanaan

kurikulum

Amalan kurikulum bilik darjah

.asil pelaksanaan kurikulum


4/16

Kurikulum merupakan suatu sistem rencana dan pengaturan pembelajaran ilmu pengetahuan

yang bertulis dan didokumenkan dalam aktiviti pelajaran dan pembelajaran. Menurut Ornstein

dan Hankins (1!" kurikulum merupakan suatu pelan atau rancangan dan didokumenkan

secara bertulis yang mengandungi strategi untuk mencapai sesebuah matlamat. Kurikulum ialah

unsur budaya atau ilmu pengetahuan untuk memandu guru mengajar kumpulan murid tertentu

(Mohd #aud$ 1%". Menurut #oll. R.(1&" pula$ kurikulum merupakan isi kandungan dan

proses 'ormal dan tidak 'ormal yang mana pelajar memperolehi ilmu dan

ke'ahaman$mengembangkan kemahiran$ dan mengubah sikap serta menghargai dan mempelajari

nilainilai murni di sekolah.Kandungan kurikulum ini mengandungi rancnagan pengajaran dan

pembelajaran yang mempunyai objekti' psikomotor$ a'ekti'$ dan kogniti' bagi satu subjek.

Kurikulum juga boleh dide'inisikan sebagai satu rancangan pendidikan yang mengandungi

segala ilmu pengetahuan$ kemahiran$ nilainilai murni dan penghayatan$ norma yang diterimamasyarakat$ serta mengandungi unsur kebudayaan dan kepercayaan yang menjadi pilihan

masyarakat yang di)ariskan daripada generasi ke generasi yang seterusnya.

3.0 L"("! B'"$"%

3.1 K%'& ,"% P'%'!(#"% K!#$*

*alsa'ah Pendidikan +egara telah menetapkan suatu matlamat. ,ntuk mencapai matlamat

tersebut$ pendidikan adalah sebagai proses dan pengisian kepada proses tersebut merupakan

sebentuk kurikulum. Kurikulum adalah sebuah pengisian yang mengandungi ilmu untuk

di)ariskan yang meliputi kemahiran$ nilai dan budaya. Perkataan kurikulum berasal darpada

perkataan -ahasa nggeris$ iaitu curriculum yang diambil daripada perkataan /atin curiryang

bermaksud pelari dan cuere yang memba)a maksud laluan atau tempat berpacu. 0nalogi

timbulnya perkaatan ini apabila ianya berkaitan dengan lapangan lumba kuda di mana pelumba

kuda menga)al dan memacu kuda yang ditunggang dari a)al hingga ke garisan penamat

mengikut laluan trek tersebut. #i sini$ laluan kuda itu telah dianalogikan ke dalam konteks

pendidikan sebagai

2urusan atau program atau aliran pengajian yang sedang diikuti

Ruang tempat di mana proses pengajaran dan pembelajaran tersebut berlaku

#alam konteks -ahasa 0rab pula$ kurikulum disebut sebagai minhaj atau manhaj yang

merupakan kata terbitan berasal daripada kata dasar anhaja. Minhaj bermaksud jurusan$

bidang atau 'akulti. Perkataanperkataan ini mempunyai kaitan rapat dalam konteks

kurikulum.


5/16

3.2 K!#$* '-""# "( -#,"% $")#"% #*

Kurikulum merupakan suatu sistem yang sukar untuk diperjelaskan. Hal ini menyebabkan timbul

beberapa kekeliruan untuk menetapkan garis sempadan ilmu kurikulum dengan ilmuilmu lain.

Masalah ini bukan sahaja dihadapi oleh para guru dan pelajar$ malah tokohtokoh dan para

sarjana juga tidak dapat memberikan takri'an yang tepat mengenai kurikulum. Masingmasing

mempunyai pendapat dan de'isini yang berlainan yang berbe3a mengikut bidang keilmuan

mereka. -erikut merupakan pendapat dan de'inisi yang dikemukakan oleh tokoh dan pakar di

Malaysia

Ra3ali 0ro' (11" 4 semua kegiatan pembelajaran 'ormal dan terancangn yang dijalankan di

dalam dan di luar bilik darjah

A-,"+ M+, N! 4 A+*", J"#% H""% 17728 4 5emua pengalaman pembelajaran

yang diorganisasikan untuk pelajarpelajar pada setiap peringkat dalam institusi pendidikan

M+, D", H"*9"+ 177384 ,nsur budaya atau ilmu pengetahuan yang dikenalpasti dengan

harapan untuk memandu guru mengajar kumpulan murid tertentu

A$(" P'%,#,#$"% 17768 4 Kurikulum kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang

termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan$

kemahiran$ norma$ nilai$ unsur kebudayaan dan kepercayaan yang membantu perkembangan

seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani$ rohani$ mental dan emosi serta menanam

dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan

Kesimpulannya$ kurikulum merupakan pelan atau sistem yang menetapkan matlamat$

kandungan$ kaedah dan penilaian dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kurikulum

mestilah dirancang dengan teliti dan didokumenkan dalam bentuk maklumat untuk memudahkanprosedur pelaksanaan. Perancangan perlu disokong dengan matlamat atau objekti' yang kukuh

dan jelas supaya pelaksanaan kurikulum ini berjalan dengan lancar kepada kedua pihak pelajar

dan guru. Penyampaian ilmu$ nilai$ budaya inilah dikenali sebagai proses penterjemahan

terhadap perkara yang telah dirancang supaya matlamat tercapai.

3.3 J'%# K!#$* D""* S#('* P'%,#,#$"% ,# M""#"

K!#$* F!*"


6/16

Kurikulum 'ormal merupakan kurikulum tersurat (manifested curriculum" yang nyata$ terancang

dan mempunyai urutan. Kurikulum 'ormal ber'okus kepada objekti'$ matlamat$subject matter

dan struktur pengajaran. 2enis kurikulum 'ormal yang terdapat dalam sistem pendidikan di

Malaysia adalah seperti berikut

Pra 5ekolah

,ntuk muridmurid yang berumur 6 hingga & tahun

#irancang sebagai persediaan untuk sosialisasi pendidikan rendah

,ntuk menyuburkan potensi murid dalam semua aspek perkembangan

Menguasai kemahiran asas

Memupuk sikap positi' sebagai persedian masuk ke sekolah rendah

Memperkembangkan daya kreativiti dan estetika menghargai keindahan alam dan

)arisan budaya

5ekolah Rendah

Merupakan kesinambungan kepada pendidikan pra sekolah

#irancang untuk membolehkan muridmurid mencapai kemahiran dalam bidang

asas

Pendedahan kepada membaca menulis$ mengira (!M" serta pendedahan kepada

subjeksubjek lain (sains$ kemahiran hidup$kajian tempatan$ pendidikan moral"

Kurikulum ini dilaksanakan dari segi komunikasi$ manusia dan alam sekeliling

serta perkembangan individu 5esuai dengan keperluan minat$ bakat$ dan kemampuan mental serta kesediaan

muridmurid

Muridmurid akan menduduki ,jian Pencapaian 5ekolah Rendah (,P5R" pada

tahun akhir pengajian sekolah rendah$ iaitu 7ahun &.

Pendidikan Menengah

/anjutan daripada pendidikan sekolah rendah ke arah mengembangkan potensi

individu dari segi jasmani$ emosi$ rohani dan intelek. (28R"

Merangkumi pengetahuan$ kemahiran$ nilainilai rohani$kemanusiaan$

kemasyarakatan$ asas ke)arganegaraan

7erdapat tiga aliran utama dalam pendidikan menengah atas 0liran 0kademik

(5ains95astera" 0liran 7eknik dan :okasional 0liran 0gama

7erbahagi kepada dua peringkat

7ingkatan 1 hingga 7ingkatan ! 4 Pendidikan Menengah Rendah

7ingkatan 6 hingga 7ingkatan % 4 Pendidikan Menengah 0tas Mempunyai ! aliran utama


7/16

0liran 0kademik (5ains95astera"

0liran 7eknik dan :okasional

0liran 0gama

Kurikulum Pendidikan Khas

,ntuk murid berkeperluan khas (masalah penglihatan$ pendengaran dan

pembelajaran" dan murid pemulihan khas

Menekankan perkembangan jasmani$ emosi$ rohani dan intelek supaya murid ini

dapat melanjutkan pendidikan ke peringkat yang lebih tinggi bagi membolehkan

mereka mendapat pekerjaan dan hidup berdikari

K!#$* T#,"$ F!*"

Kurikulum tidak 'ormal merupakan pendidikan yang berlaku di luar bilik darjah9 tidak

dirancang. a melibatkan human variablesyang tidak dika)al atau tidak mempunyai pelan

berstruktur. Kurikulum tidak 'ormal melibatkan interaksi sosialpiskologikal antara pelajar

dengan guru$ yang melibatkan perasaan$ sikap dan tingkah laku. 7erdapat ; jenis kurikulum tidak

'ormal

Kokurikulum

0ktiviti yang dilakukan di luar kuliah untuk menyokong kurikulum yang bertujuan untuk

membentuk personaliti dan sahsiah pelajar. 0ktiviti kokurikulum adalah seperti pasukan unit

beruni'orm$ kelab$ persatuan dan sukan. Kebiasaannya$ aktivit kokurikulum di)ajibkan kepada

setiap pelajar.

Kurikulum 7ersembunyi

5esuatu yang dipelajari atau diperolehi oleh pelajar secara tersirat dan tidak mempunyai

penyataan bertulis. anya merupakan sebuah elemen yang perlu diambil kira semasa merancang

dan merekabentuk kurikulum . 5ebagai contoh$ peraturan$ nilainilai yang telah diterima

masyarakat$ kehidupan institusi$ proses sosialisasi$ pembudayaan$ pengetahuan dan kemahiran

dan sebagainya. Kurikulum tersembunyi ini la3imnya boleh diperolehi semasa proses

pembentukan kanakkanak daripada peringkat pra sekolah lagi. Kurikulum tersembunyi ini

berpengaruh sebagai suatu komponen tambahan sambil melaksanakan kurikulum biasa.


8/16

.0 R'$"-'%($ K!#$* ,# M""#"

.1 P'!"%"% P'%,#,#$ ,""* P'!$'*-"%"% K!#$*

Menurut Ornstein < Hunkin (1!" $ konsep dan reka bentuk kurikulum bermaksud sebagai satu

pelan atau rancangan untuk tindakan atau satu dokumen bertulis yang mengandungi strategi

untuk mencapai matlamat yang dihajati. Kurikulum yang direka perlulah mempunyai pelan dan

struktur yang jelas dan didokumenkan supaya tidak terjadinya kekeliruan semasa melaksanakan

kurikulum tersebut. Kurikulum ialah unsur budaya atau ilmu pengetahuan untuk memandu guru

yang mengajar kumpulan murid tertentu (Mohd #aud$ 1%".

Malaysia mempunyai sistem kurikulum berpusat dan proses pelaksanaan

perkembangannya adalah secara top-down. Kurikulum kebangsaan mula disarankan sejak

Penyata Ra3ak (1%&" membolehkan setiap pelajar sekolah di Malaysia mendapat ilmu$

kemahiran$ nilai dan budaya sebagai )arganegara Malaysia.

Kurikulum yang telah dibentuk kemudiannya akan didokumentasikan dan disebarkan ke

seluruh sekolah di Malaysia melalui 2abatan Pelajaran +egeri dan 2abatan Pelajaran #aerah. Para

pega)ai di peringkat ini harus memastikan sebarang maklumat berkaitan kurikulum disebarkan

dengan tepat dan jelas supaya tidak timbul kekeliruan dalam kalangan guruguru di sekolah. Hal

ini supaya proses penyampaian kurikulum dapat berjalan dengan lancar semasa proses

pengajaran dan pembelajaran sedang berlaku. Oleh itu$ guru berperanan penting sebagai

pelaksana penyampai kurikulum kebangsaan. =uru perlu menekankan tiga perkara dalam

penyampaian perkembangan kurikulum$ iaitu

i. =uru sebagai perancang 4 merancang dan menyediakan kurikulum

ii. =uru sebagai pelaksana 4 melaksanakan kurikulum melalui proses pengajaran dan

pembelajaran

iii. =uru sebagai penilai 4 menilai keberkesanan kurikulum 'ormati' dan sumati'

Kurikulum yang telah dibentuk oleh Kementerian Pelajaran Malaysia adalah sebagai panduan

kepada setiap pendidik yang telah diberi tanggungja)ab agar melaksanakan pengajaran

berpandukan rancangan pengajaran. Proses merancang pengajaran merupakan sebahagian

daripada proses kurikulum yang mengandungi himpunan subjeksubjek. 5eterusnya$ rancangan

pengajaran bagi satu unit pelajaran$ silibus untuk rancangan sesuatu subjek$ serta rancangan

kerja bagi melengkapkan maklumat terperinci silibus bagi tempoh tahun persekolahan.


9/16

.2 !"$ R'$" B'%($ K!#$* ,# M""#"

Pembentukan dan penyusunan kurikulum kebangsaan mempunyai dua reka bentuk iaitu secara

vertikal dan hori3ontal. Reka bentuk vertikal dijalankan secara sekuen dan kontinuiti. Manakala$

reka bentuk hori3ontal pula mengandungi elemen seperti skop$ integrasi dan imbangan.

:ertikal

5ekuen 4 elemen yang terkandung dalam kurikulum dan disusun bagi memastikan urutan

pembelajaran berjalan dengan teratur supaya pembelajaran dapat berlaku secara berterusan. a

merupakan pengajaran secara bertingkat atau mengikut tahap seperti tahap yang mudah ke tahap

yang lebih kompleks$ pelajaran secara konkrit dan abstrak dan kronologi.

Kontinuiti 4 bagi memastikan terdapat kesinambungan yang sesuai antara satu peringkat

pembelajaran ke tahap yang seterusnya.

Hori3ontal

5kop 4 mengenai keluasan dan kedalaman sesebuah topik$ kandungan$ dan pengalaman

pembelajaran secara kogniti'$ a'ekti'$ dan psikomotor.

ntegrasi 4 merupakan hubungkait antara pengetahuan sedia ada pelajar$ dan pengalaman dalam

kurikulum supaya pembelajaran lebih bermakna dan menyeluruh

mbangan 4 keseimbangan yang terdapat dalam setiap aspek yang melibatkan proses kurikulum

dan reka bentuk kurikulum. Merujuk kepada agihan$ kepadatan muatan dan kesecocokan

kandungan dengan masa pembelajaran yang diperuntukkan kepada pelajarpelajar untuk

menguasainya.

.2.1 P" R'$" B'%($ K!#$*

K!#$* '-""#

&'!"%;"%"%

Kurikulum yang berusahan untuk memperkembangkan potensi

individu sebagai satu usaha yang berterusan

K!#$* '-""#

&!'

,saha untuk menangani masalah yang berlaku dalam pendidikan

K!#$* '-""#

-)'$(#

Objekti' kurikulum merujuk kepada nilai yang merangkumi ilmu

pengetahuan dan juga keterampilan. a merujuk juga nilai yang

terdapat dalam diri pelajar

.2.2 O!#'%("# R'$" B'%($ K!#$*


10/16

K!#$* B'!!#'%("# P'")"! /ebih ber'okus kepada individu dan pengajaran

berdasarkan minat pelajar. Pelajar mengorganisasi

kurikulum sendiri berorientasikan aktiviti dan

membina pengalaman. -ersi'at terbuka kepada semua

pelajar untuk turut sertaK!#$* B'!!#'%("#

M""!"$"( /M"""+

-erasaskan kepada pemikiran manusia dan

kesejahteraan sejagat. Makhluk sosial yang perlu

hidup bersama di samping kon'lik.pelajar dapata

mengenalpasti$ memahami$ menganalisis masalah

yang dihadapi dalam kehidupan

K!#$* B'!!#'%("# N#"# -erpusatkan isi kandungan yang melibatkan proses

mengingati dan memahami secara berperingkat

K!#$* E$'$(#$ Menekankan pengetahuan$ nilai$ dan )arisan budaya./ebih 'okus kepada membangunkan intelek pelajar

berdasarkan subjek dan pengetahuan

5.0 P'%('!)'*"+"% ,"% P'%("#!"% K!#$* K'-"%""%

Menurut 0kta Pendidikan 1&$ kurikulum kebangsaan ialah suatu program pendidikan yangtermasuk kurikulum dan kegiatan yang merangkumi semua pengetahuan$ kemahiran$ norma$

nilai$ unsur kebudayaan dan kepercayaan yang membantu perkembangan seseorang murid

dengan sepenuhnya dari segi jasmani$ rohani$ mental dan emosi serta untuk menanam dan

mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

5.1 P'%('!)'*"+"% K!#$* K'-"%""%

Penterjemahan kurikulum kebangsaan mengandungi proses yang melibatkan empat komponen

yang saling berhubung$ iaitu

#. A" &'!(#*-"%"% &'*-#%""% $!#$*

Pembangunan +egara

Perkembangan ndividu

7eori Pembelajaran

*alsa'ah Pendidikan Kebangsaan (*PK"

8mpat Rukun Pendidikan

##. P'!#%$"( &'"$"%""% $!#$*

Komponen Mata Pelajaran >ajib

Programprogram Khas

###. A*""% $!#$* -##$ ,"!)"+


11/16

5trategi pengajaran dan pembelajaran

Penilaian

#


12/16

Pendokumentasian Rancangan Pengajaran Harian yang dilaksanakan setiap hari bukanlah

suatu perkara yang dipandang remeh. a merupakan tunjang utama dalam melangsungkan

pengajaran yang berkesan dan memaksimumkan pemahaman pelajar. Keberkesanan pengajaran

dan pembelajaran boleh dinilai melalui peringkat sama ada sesuai$ kurang sesuai atau tidak

berkesan. Penilaian ini boleh dinilai berdasarkan rancangan pengajaran harian serta re'leksi

muridmurid. Kemudian$ pembaikian cara pengajaran boleh diubah supaya sesuai dengan tahap

pemahaman dan keberkesanan pelajaran tersebut. =uru perlulah bijak memberi penekanan

kepada muridmurid dalam mengembangkan potensi mereka dari segi kogniti'$ a'ekti' dan

psikomotor. Kesemua usaha dan proses melaksanakan kurikulum ini adalah untuk mencapai

matlamat yang terkandung dalam *PK bagi memastikan setiap langkah yang dibuat tidak lari

dari matlamat sebenar pendidikan negara kita.

=.0 B#-#!"#

Zaini Bin Abdullah, Mohmad Noor Bin Mohmad Taib, Ikhsan Bin Othman, Norila Binti MD Salled, Abu Bakar BinYusuf dan Abdul Talib Bin Mohamed Hashim.!"#$%&erkemban'an &endidikan Di Mala(sia)*alsafah dan Dasar

Mohd Daud Ham+ah.#-%. eka Bentuk /urikulum Sekolah. /uala 0um1ur)DB&

Mohd Daud Ham+ah.#$%. &erkemban'an /urikulum Sekolah. /uala 0um1ur)DB&

Mohd Daud Ham+ah.#2%. 0i1utan /urikulum Sekolah. /uala 0um1ur)DB&

.A+ri+a Asmir Zakaria !"##%. Tu'asan /1f 2"#! *alsafah Dan Dasar. Di1erolehi 1ada #$ Oktober !"#$ dari1ada

htt1s)33444.a5ademia.edu3--678$-367628"!9Tu'asan9/1f92"#!9*alsafah9Dan9Dasar

*atimah Bt Affendi, Md Mohtar Bin Manan dan :rni He+li+a BT In5he Amat!"#!%. Pedagogi dalam Pendidikan.Di1erolehi 1ada ## Oktober !"#$ dari1ada htt1)331eda'o'i;1endidikan.blo's1ot.m(3!"#23"83


13/16

>.0 L"*!"%

%(+ R"%;"%"% P'%")"!"% H"!#"%

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Tingkatan : 2 Cekap

Bilangan Pelajar : 25 Orang

Tarikh : 23 Oktober 2015

Masa : 40 minit

Mata Pelajaran : Bahasa Melayu

Tema : Teknologi

: Menonton televisyen: positi atau negati

Bidang : Maklumat

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran

HPU

4! Membuat pertimbangan untuk men"apaikeputusan!

#ras 1 $ii%

Menganalisis &an menentukan pilihanber&asarkan aspek yang tertentu!


14/16

HP

4! Men'elaskan &an membuktikanpertimbangan se"ara rasional &an a&il untukmeyakinkan pihak yang terlibat!

!bjekti" Hasil Pembelajaran#

(a&a akhir pela'aran) pela'ar &apat mengemukakan &ua kesan positi &an &ua kesan negatimenonton televisyen &alam satu perenggan lengkap) ti&ak kurang &aripa&a 30 patahperkataan!

**( : 2!3 #ras 1 $ii%

Menghubungkaitkan topik &engan pengalaman &anpemerhatian untuk mengemukakan i&ea yang bernas!

+ebutan &an ,ntonasi : Menggunakan sebutan bahasa baku

&alam pembentangan!

Tatabahasa : (enggunaan -&i. sebagai kata ker'a atau kata sen&i!

/emahiran Bernilai Tambah: /emahiran berikir

$asa% !bjekti" $asa danandungan

Akti&iti 'engajaran dan 'embelajaran Alat(BT(B(Nilai

Induksi )et *+ minit,

Menarik minat pela'ar

Mengha&irkan pela'ar &alam

sesi penga'aran &anpembela'aran

Menimbulkan perasaan ingin

tahu &an

Menarik perhatian pela'ar!

uru menyebut beberapa sorotan

"erita atau ran"angan televisyen untuk&iper&engar kepa&a pela'ar!

uru menanyakan beberapa soalan

kepa&a pela'ar!

uru mengaitkan 'aapan yang

&iberikan oleh pela'ar &engan topikpela'aran!


15/16

$asa - # Pengenalan *+minit,$Membentangkan isu yangakan &ibin"angkan!%

uru mengemukakan isu televisyen)

sama a&a men&atangkan kesan positiatau negati!

uru menggunakan kae&ah soal 'aab

bagi mengetengahkan kesan positi &an

negati menonton televisyen!

$asa . # Eks'l/rasi *.0minit,$(ela'ar men&alami maksu&ta'uk) memper'elas pemikiran&an melibatkan &iri!%

Tatabahasa: -&i. sebagai kata

ker'a atau kata sen&i!

uru menge&arkan lembaran ker'a

untuk &iisi oleh pela'ar!

uru memberikan taklimat ringkasberkenaan per'alanan aktivitiberkumpulan!

(ela'ar membentuk kumpulan

ber&asarkan bahan e&aran yang

&ise&iakan! (ela'ar berbin"ang sesama ahli

kumpulan untuk men'ana i&eamengenai kesan menonton televisyen!

+etiap kumpulan perlu melantik

seorang akil untuk membuatpembentangan &i ha&apan kelas!

uru meminta semua pela'ar men"atat

isi penting &an akta yang &ibin"angkan&alam lembaran ker'a!

(embentangan &i'alankan!

uru mengulas pembentangan yangtelah berlangsung!$uru mengu'i pengetahuan pela'arberkenaan penggunaan -&i. sama a&asebagai kata ker'a atau kata sen&i%!

ilai : /er'asama

embaran graik1:raik kesanpositi &an negatimenontontelevisyen!

$asa 1 # Merumus *+ minit,$Meringkasmenyimpulkan isiutama yang &iperoleh!%

uru memilih pela'ar se"ara raak

untuk memberi pen&apat sama a&amenonton televisyen men&atangkankesan yang positi atau negati!

uru memberikan penegasan bahaapositi atau negati sesuatu perkarabergantung kepa&a kebi'aksanaanmanusia mengolahnya!617+8617+617(69mum

/BT /emahiranberikir

ilai :(embela'aransepan'ang hayat!


16/16

Penutu' *+ minit,

Menghubungkaitkan

pela'aran hari ini &enganpela'aran akan &atang!

uru men'elaskan kepa&a pela'ar

bahaa pembela'aran hari ini berkaitan&engan pela'aran akan &atang!

ilai : (embela'aran

sepan'ang hayat!

Penterjemahan Dan Rekabentuk Kurikulum Kebangsaan Yang Dilaksanakan Dalam Sistem Pendidikan Di...

Documents

Transcript of Penterjemahan Dan Rekabentuk Kurikulum Kebangsaan Yang Dilaksanakan Dalam Sistem Pendidikan Di...