PENYALAHGUNAAN DADAH DIKALANGAN REMAJA DARI SUDUT PSIKOLOGI

Oleh :

DIPLOMA PENDIDIKAN LEPAS IJAZAH 2008UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

ROSIADI BIN TAJUDINMOHD FARIDZUL AKMAM BIN

ZULKIFLISARIZAL BIN JAMALUDIN

KEMAR BIN MOHD NOHMUHAMAD BASTHAMI BIN ABDULLAH

Isi KandunganMuka Surat

PENGENALAN

1.0 REMAJA DARI SUDUT PSIKOLOGI PERKEMBANGAN

1.1 Siapa Remaja? 2

1.2 Perkembangan Fizikal Remaja 4

1.3 Perkembangan Psikososial Remaja 6

1.4 Perkembangan Kognitif dan Moral Remaja 7

1.5 Apa Itu Dadah? 8

1.6 Contoh Kes 10

2.0 BAGAIMANA REMAJA BOLEH TERJEBAK DENGAN PENYALAHGUNAAN DADAH

2.1 Faktor Peranan Ibubapa 12

2.2 Faktor Masalah Keluarga 13

2.3 Faktor Pengaruh Sekolah 14

2.4 Faktor Pengaruh Rakan Sebaya 15

2.5 Faktor Masyarakat 16

2.6 Faktor Diri Sendiri 16

3.0 KESAN PENYALAHGUNAAN DADAH DIKALANGAN REMAJA DARI SUDUT PSIKOLOGI

3.1 Kesan Kepada Fizikal Remaja 18

3.2 Kesan Kepada Emosi Remaja 19

3.3 Kesan Kepada Sosial Remaja 20

4.0 CARA MENGATASI PENYALAHGUNAAN DADAH DARI SUDUT PSIKOLOGI

4.1 Melalui Peranan Ibu Bapa 21

4.2 Melalui Peranan Sekolah 22

4.3 Melalui Peranan Masyarakat 22

4.4 Melalui Tanggungjawab Diri Sendiri 24

4.5 Melalui Pelaksanaan Undang-Undang 24

5.0 KESIMPULAN 25

BIBLIOGRAFI

LAMPIRAN

PENGENALAN

Dadah bukanlah satu perkara baru dalam konteks kehidupan pada hari ini. Di

Malaysia sahaja bilangan penagih dadah semakin bertambah saban tahun. Apa yang

lebih membimbangkan ialah golongan remaja terutamanya pelajar sekolah terlibat

dengan aktiviti yang tidak sihat ini. Menurut laporan Agensi Antidadah Kebangsaan

pada tahun 2005 sahaja lebih 5% daripada 32808 penagih dadah yang dikesan terdiri

daripada mereka yang berusia 13-20 tahun. (Rujuk Lampiran A: Profil Penagih

Mengikut Umur Ketika Dikesan)

Manakala berdasarkan laporan Dadah Dunia Pertubuhan Bangsa-Bangsa

Bersatu 2007, dianggarkan 200 juta atau 5 peratus daripada penduduk dunia (1

daripada 200 orang) mengambil dadah. Pertubuhan Kesihatan Sedunia (WHO) pula

melaporkan bagi setiap penagih yang dikesan ada empat lagi yang tidak dilaporkan.

Jikalah ini benar, ini bermakna jumlah sebenar penagih dadah di Malaysia boleh

menjadi sejuta orang berbanding hanya 250,000 yang dilaporkan. Kajian Yayasan

Perlindungan Jenayah Malaysia pula mendapati, kebanyakkan penagih dadah di

negara ini mula mengenali dadah dalam lingkungan usia 13-15 tahun dan 71 peratus

daripada penagih baru terdiri daripada golongan muda antara 19-39 tahun.

Berdasarkan kepada angka yang menunjukkan peningkatan keterlibatan

golongan muda khasnya remaja dalam kegiatan pengaihan dadah, maka dalam

tugasan ini penulis cuba membincangkan isu penyalahgunaan dadah dikalangan

remaja dari sudut psikologi. Perkara-perkara yang dibincangkan termasuklah

menghuraikan siapa remaja dari sudut psikologi perkembangan bagi mengetahui

corak tingkahlaku mereka, bagaimana mereka boleh terjebak dengan penyalahgunaan

dadah dengan mencari sebab bagaimana tingkahlaku itu berlaku, meramal kesan

daripada tingkahlaku tersebut iaitu kesan dan akibat daripada penyalahgunaan dadah

kepada remaja, dan akhir sekali mencadangkan cara untuk mengatasi penyalahgunaan

dadah dikalangan remaja yang bertujuan bagi mengubah tingkahlaku tersebut.

1.0 REMAJA DARI SUDUT PSIKOLOGI PERKEMBANGAN

Perubahan daripada alam remaja kepada alam dewasa merupakan satu masa yang

amat penting, di mana perasaan ingin mencuba sesuatu yang baru lebih-lebih lagi

dengan dadah akan bermula. Dadah mungkin mempunyai tarikan yang kuat kepada

golongan remaja yang sedang berada di peringkat awal berdikari mereka serta pada

masa yang sama sedang mencari identiti diri. Terdapat pelbagai sebab yang membawa

kepada seseorang remaja itu terjerumus ke kancah penyalahgunaan dadah

(Dibincangkan dalam Bahagian 2.0).

Apa yang membimbangkan ialah golongan remaja yang terdiri daripada

pelajar sekolah turut terlibat dengan kegiatan ini. Ini pastinya merupakan satu

kerugian kepada negara kerana remaja merupakan pewaris kepimpinan negara pada

masa hadapan.

1.1 Siapa Remaja?

Memahami siapa remaja adalah penting bagi mengetahui mengapa mereka terlibat

dengan penyalahgunaan dadah. In kerana faktor personaliti individu itu sendiri serta

faktor perkembangannya mempengaruhi tingkahlaku yang dilakukan olehnya.

Perkataan remaja ataupun adolescene berasal dari perkataan Latin iaitu

“adolscere” yang bermaksud “membesar” atau “membesar menjadi matang” (Rogers,

1981). Menurut Kamus Dewan (Edisi Ketiga), remaja merupakan seorang yang mulai

dewasa, sudah akil baligh, sudah cukup umur untuk berkahwin dan sedang melalui

proses inginkan cinta. Dari segi perspektif Islam pula, remaja dianggap sebagai

mereka yang sudah cukup umur atau diistilahkan sebagai baligh. Pada peringkat ini,

golongan remaja mengalami peralihan antara zaman kanak-kanak dengan zaman

dewasa.

Definisi remaja ini banyak diperkatakan oleh ahli psikologi dan ada di

antaranya mendefinisikan remaja sebagai suatu tempoh perkembangan fizikal, satu

konsep yang abstrak, satu fenomena sosiobudaya atau berdasarkan sikap remaja

terhadap kehidupannya. Persoalan yang sering dikaitkan dengan pencarian identiti

adalah merupakan persoalan utama bagi remaja. Persoalan seperti "Siapakah saya?",

"Apakah bidang kerjaya yang sesuai dengan saya?", dan sebagainya yang membawa

maksud identiti apa yang membuatkan seseorang itu berbeza dengan orang lain.

Mengikut seorang ahli psikologi Stanley Hall (1904), zaman remaja ialah

jangka masa seseorang itu mengalami berbagai cabaran dan tekanan ( storm and

stress ). Ini kerana pada peringkat ini remaja mengalami perubahan fizikal, intelek

serta emosi dan terpaksa berhadapan dengan berbagai konflik di dalam dirinya dan

juga masyarakat. Perkembangan fizikal remaja perlu diketahui bagi membantu

memahami tentang sesetengah remaja yang lambat atau cepat dalam pekembangan

mereka dan apakah kesan-kesan disebaliknya. DeBrun (1990) pula, mendefinisikan

remaja sebagai tempoh pertumbuhan antara masa kanak-kanak dengan masa dewasa

yang pada umumnya bermula pada usia 12 tahun atau 13 tahun dan berakhir pada usia

awal dua puluhan.

Manakala menurut Adams & Gullota (1997), masa remaja meliputi usia antara

11 tahun hingga 20 tahun. Havighurst dalam Ramlah Jantan dan Mahani Razali

(2004) pula, membahagikan masa remaja kepada dua iaitu awal remaja (12 hingga 18

tahun) dan akhir remaja (18 hingga 22 tahun). Anna Freud (1990) pula berpendapat,

pada masa remaja berlaku proses perkembangan yang meliputi perubahan-perubahan

yang berhubung dengan perkembangan psikoseksual dan merupakan proses

pembentukan orientasi masa depan.

Daripada defini remaja yang telah diberikan, secara keseluruhannya

menyatakan bahawa remaja merupakan satu tempoh peralihan dari zaman kanak-

kanak ke alam dewasa yang berlangsung dalam usia sekitar 13 tahun hingga 20 tahun.

Pada peringkat ini berlakunya perubahan yang pesat sama ada perubahan biologi,

fizikal, mental dan emosi serta perubahan tenggungjawab dan peranan. Jadi, untuk

mengimbangi perubahan-perubahan ini, golongan remaja sering berhadapan dengan

masalah dan konflik dalam mencari identiti diri. Oleh itu, berlakulah ketegangan dan

tekanan emosi dalam diri remaja. Jika diteliti secara mendalam zaman remaja

sebenarnya merupakan suatu proses dan bukannya satu jangkamasa. Kerana pada

tahap ini berlakunya proses mencapai atau memperolehi sikap dan kepercayaan yang

diperlukan demi penglibatan yang berkesan dalam masyarakat.

1.2 Perkembangan Fizikal Remaja

Perkembangan fizikal remaja boleh dirujuk kepada perkembangan remaja dari aspek

biologi. Ketika ini remaja-remaja lelaki dan perempuan secara sedar atau tidak akan

mengalami perubahan dari segi bentuk tubuh dan emosi. Perubahan ini berlaku akibat

tindakan hormon. Kadar pembesaran dan perubahan remaja lelaki dan perempuan

juga adalah berbeza dan begitu juga dengan seorang individu dengan individu yang

lain. Antara perkembangan fizikal yang dilalui oleh remaja seperti kematangan

biologi, tingkahlaku heteroseksual dan akil baligh.

Dari segi kematangan biologi, pada awal alam keremajaan, remaja selalunya

sibuk menyesuaikan diri dengan pertumbuhan yang berlaku pada tubuhnya.

Kesedaran ke atas kejantinaan diri semakin bertambah. Hal ini akan memberi kesan

kepada imej tubuh serta konsep kendiri. Pada usia beginilah remaja akan lebih

prihatin dengan keadaan tubuhnya. Mereka akan sering membezakan dirinya dengan

rakan sebaya yang lain. Remaja yang cepat matang mempunyai beberapa kelebihan

apabila dibandingkan dengan yang lambat matang. Mereka terlebih dahulu

mengambil tempat dalam masyarakat remaja sementara mereka yang lambat matang

perlu bersaing daripada sudut fizikal dan sosial bagi mendapat tempat yang istimewa

dalam kelompok remaja.

Dari segi tingkahlaku heteroseksual pula, remaja zaman dahulu mempunyai

sikap yang berbeza ke atas pelbagai aspek seksual berbanding dengan remaja zaman

sekarang, terutamanya remaja perempuan. Sebuah kajian ke atas kelompok pelajar

sebuah kolej di Amerika Syarikat di antara tahun 1900 dengan tahun 1980

menunjukkan peratusan orang muda yang melakukan hubungan seks meningkat, dan

kadar pelajar perempuan yang melakukan hubungan seks meningkat lebih cepat

dibandingkan dengan pelajar lelaki. Beberapa buah kajian di Barat menunjukkan

bahawa cinta adalah faktor utama ramai remaja perempuan melakukan hubungan

seks. Keinginan berkahwin dengan pasangan mereka juga wujud di kalangan pelajar

wanita tetapi kurang bagi pelajar lelaki. Faktor-faktor lain adalah seperti desakan

teman lelaki, perasaan ingin tahu dan keinginan seks yang tidak berkaitan dengan

cinta.

Baligh pula merupakan perubahan biologi yang menandakan permulaan

remaja. Ianya bermula apabila tahap hormon yang memasuki saluran darah meningkat

ekoran respon kepada isyarat daripada bahagian otak iaitu hipotalamus. Apabila tahap

pertumbuhan hormon bertambah dalam badan, lonjakan pertumbuhan kanak-kanak

dengan tiba-tiba akan berlaku. Lonjakan ini merupakan tanda yang nyata tentang

permulaan akhil baligh. Perkara yang paling ketara semasa baligh adalah merupakan

perkembangan permatangan seksual iaitu kebolehan pembiakan.

Menurut Jean Jacques Rousseau (1712-1778), akil baligh bermula pada usia

15 tahun atau mungkin lebih awal dari yang dianggarkan. Pada masa ini, kanak-kanak

melalui peringkat kedua kelahiran, bentuk badan mula berubah dan keinginan muncul

dari dalam, "Perubahan angin, kemarahan, perubahan fikiran, membuatkan mereka

tidak dapat mengawal". Mula berasa segan atau malu apabila berhadapan dengan

kehadiran orang yang berlainan jantina, dan mereka mula merasai perasaan seksual.

Dengan kata lain mereka mula tertarik antara satu sama lain.

Manakala menurut Sigmund Freud dan Anna Freud, awal remaja adalah

peringkat yang paling bermasalah disebabkan perubahan dramatik psikologi yang

berlaku pada masa tersebut. Dorongan seksual dan agresif, yang bukan semasa

peringkat latensi, sekarang mengganggu ego dan daya tahannya. Zon genital, khasnya

didorong tenaga seksual yang hebat, dan remaja ini sekali lagi dilanda fantasi oedipal.

Remaja ini mungkin rasa susah atau tidak selesa apabila berada di kalangan ibu

bapanya.

Stanley Hall (1904) berpendapat perkembanagan seseorang individu

ditentukan oleh naluri iaitu tenaga-tenaga biologi dan faktor genetik dan bukannya

persekitaran. Beliau mengatakan zaman remaja sebagai zaman 'storm and stress' yang

bersifat biologikal yang terhasil daripada perubahan-perubahan yang berlaku semasa

baligh yang tidak dapat dielakkan. Mencapai akil baligh merupakan satu masa apabila

emosi menjadi tidak stabil dan tergugat. Hall percaya bahawa hasil daripada tekanan-

tekanan dan perubahan tersebut, remaja akhirnya akan menjadi individu yang matang

dan bermoral.

1.3 Perkembangan Psikososial Remaja

Zaman remaja bukan sahaja suatu jangka masa yang dapat menggugat diri remaja

tetapi juga keluarganya. Proses pembesaran dan usaha ke arah kematangan bukanlah

suatu perjalanan yang mudah. Dalam usaha menyatupadukan tuntutan biologi dan

sosial yang mungkin bertentangan, kekeliruan boleh terjana dalam kehidupan seorang

remaja. Umpamanya dorongan syahwatnya wajib dikekang menurut ajaran agama

serta norma-norma sosial. Dari segi perkembangan psikososial remaja, perkara yang

penting ialah perkembangan identiti.

Secara ringkasnya, identiti ialah satu set ciri personaliti yang lebih kurang

stabil. Dari segi perkembangan identiti, remaja terdapat satu proses yang dinamakan

individuasi di mana remaja mula mempunyai satu identiti yang berbeza antara satu

dengan yang lain. Proses ini melibatkan empat fasa iaitu perbezaan, amalan dan

eksperimen, membaharui perhubungan dan konsolidasi.

Fasa perbezaan berlaku pada awal remaja, di mana remaja akan tahu bahawa

wujud perbezaan antaranya dengan ibu bapa dari segi psikologi. Ini akan menjadikan

remaja menyoal dan mempertikaikan nilai dan nasihat ibu bapa walaupun ianya

adalah betul.

Semasa fasa amalan dan eksperimen pula, remaja berpendapat dia tahu

segalanya dan tidak akan melakukan kesilapan. Remaja pada masa ini tidak akan

menerima nasihat dan mencabar kewibawaan ibu bapa dalam keadaan tertentu.

Remaja meningkatkan komitmen terhadap rakan sebaya yang memberinya sokongan

dan persetujuan yang dicari-carinya.

Membaharui perhubungan merupakan fasa yang berlaku pada pertengahan

zaman remaja apabila dia telah dapat mengasingkan dirinya daripada ibu bapa.

Kesedaran yang menimbulkan sedikit rasa gundah dan ketakutan akibat pengasingan

ini membawanya kembali ke pangkuan ibu bapa dan menerima semula autoriti ibu

bapa tetapi dengan syarat.

Konsolidasi pula merupakan fasa keempat yang akan berlarutan sehingga

akhir remaja. Pada masa ini remaja akan membina identiti personaliti dan ini menjadi

asas memahami dirinya dan orang lain serta mengekalkan autonomi, kebebasan dan

individulitinya.

1.4 Perkembangan Kognitif Dan Moral Remaja

Pada zaman remaja, boleh dikatakan pemikiran mereka mulai berubah dengan cepat

dan kadang-kadang susah bagi ibu bapa memahaminya. Boleh dikatakan masa ini

remaja banyak menyelesaikan masalah melalui cara yang berbentuk logik dan bukan

berdasarkan fakta sahaja. Ini selaras dengan pendapat Jean Piaget di mana kanak-

kanak yang berumur 12 tahun ke atas pemikiran mereka lebih mirip ke arah olahan

formal. Pemikiran mengalami banyak peubahan semasa zaman remaja. Bukan sahaja

pemikiran remaja berubah dari segi daya penaakulan, tetapi juga pemikiran menjadi

abstrak serta wujud pemikiran sosial.

Apabila remaja mula mentaakul secara abstrak, mereka sering menjadi amat

bangga dengan kemahiran ini kerana berfikir bahawa mereka boleh menyelesaikan

segala masalah. Sikap ini menjadikan remaja terlalu idealistik dan kurang menghargai

batasan logik (Piaget 1967). Contohnya remaja hairan mengapa ibu bapa tidak sedar

beberapa kesilapan yang mereka lakukan semasa membesarkan anak-anak.

Perkembangan pemikiran formal juga membawa kepada kekeliruan, iaitu antara

pemikiran mereka sendiri dengan pemikiran orang lain. Kekeliruan pandangan

merupakan satu bentuk egosentrisme yang menekankan masalah dan pemikiran

abstrak. Remaja yang egosentrik ini akan mengandaikan yang orang lain akan terus

memikirkan tentang prestasinya secara terperinci seperti apa yang sedang lakukan

olehnya. Sebenarnya remaja tidak ada bukti tentang wujudnya situasi itu.

Semasa remaja, peraturan sosial mula dipersoalkan kerana remaja mula sedar

tentang piawai moral yang bersifat subjektif yang dibina oleh individu-individu

tertentu boleh berubah dan boleh ditentang. Peraturan sosial dilihat sebagai jangkaan

sosial, sama ada daripada ibu bapa atau masyarakat yang tidak semestinya dipatuhi.

Pemikiran remaja dalam bidang kognitif sosial seperti tanggapan terhadap orang lain,

pengambilan peranan, serta penaakulan moral.

Para remaja akhirnya sedar bahawa peraturan sosial itu perlu demi mengawal

tingkah laku manusia. Ia mungkin bersifat sementara dan berubah, tetapi kita harus

mematuhinya kerana kita semua diharapkan mematuhinya dan bertingkah laku

dengan betul atau selaras dengan tuntutan masyarakat. Lama kelamaan remaja juga

sedar bahawa peraturan sosial berperanan dalam menyelaraskan interaksi dengan

orang lain.

Apabila remaja dapat mengatasi egosentrisme dalam perhubungan dengan

orang lain, mereka menunjukkan kemajuan secara signifikan dalam penilaian moral,

atau pemahaman tentang tindakan yang meningkatkan kebajikan manusia dalam

pelbagai situasi. Akan tetapi pengetahuan ini tidak semestinya diterjemahkan kepada

tingkah laku sebenar. Walaupun begitu, sekurang-kurangnya keadaan akan

memperlihatkan ciri itu ( Hoffman 1980).

Aspek lain dalam perkembangan moral ialah ‘rasa bersalah’ yang berubah

daripada perasaan bersalah kanak-kanak dari segi ciri dan fokus. Remaja akan berasa

bersalah jikalau tidak melakukan sesuatu atau apabila melakukan sesuatu yang salah.

Perubahan berlaku sama ada remaja menilai apa yang dipaparkan dari perbuatan salah

atau memperlihatkan situasi dalam hidupnya sendiri. Contohnya tidak menjemput

rakan ke rumah boleh melukakan hati rakan kerana kesannya serupa dengan apabila

mengkritik rakan secara terbuka. Pandangan ini memerlukan pemikiran formal: iaitu

mengenal pasti tentang sesuatu yang mungkin berlaku dan bukan sahaja tentang apa

yang dilakukan sebenar.

Dari sini jelas bahawa remaja berupaya berfikir secara formal, iaitu kebolehan

berfikir tentang idea. Pemikiran formal merupakan kebolehan berfikir tentang

kemungkinan, penaakulan saintifk dan kebolehan mengabungkan idea secara logik.

Secara amnya dapat dikatakan pemikiran formal meningkatkan penyelesaian

sistematik kepada banyak masalah kognitif.

1.5 Apa Itu Dadah?

Menurut Agensi Dadah Kebangsaan, Dadah merupakan satu istilah khas kepada

sejenis bahan yang mendatangkan kemudaratn kepada kesihatan seseorang dari segi

jasmani (fizikal), rohani (mental dan emosi) serta tingkah-laku pengguna apabila

digunakan. Akibat daripada kesan ini seseorang yang menggunakan dadah akan terus

bergantung hidup kepada dadah tersebut dan menyebabkan ketagihan. Seseorang

penagih sanggup menggadai maruah serta memperhambakan diri kepada sesiapa saja

walau dalam apa jua keadaan asalkan bekalan dadahnya terjamin. Akibatnya ramai

yang sanggup mengemis dan melacurkan diri.

Walaupun dadah yang dikenali umum terdiri daripada heroin, morfin, dan

ganja, pada hakikatnya ia merangkumi juga semua bahan yang boleh memberi kesan

seperti yang dinyatakan di atas. Ini termasuk tembakau dan arak. Malah, sesetengah

ubat-ubatan jika tidak digunakan mengikut peraturan dan sukatan yang betul boleh

memberi kesan negatif yang sama seperti dadah. Contohnya morfin dan sebatian

terbitan daripadanya yang banyak digunakan sebagai ubat penghilang kesakitan

semasa merawat kecederaan yang serius. Dengan perkataan lain dadah membawa

risio yang amat tinggi sehingga boleh mengakibatkan maut. Semua jenis dadah yang

telah disebutkan pada dasarnya menunjukkan kesan ketagihan dalam bentuk

pergantungan fizikal, mental dan emosi yang sama.

Secara kasarnya, kecelaruan penyalahgunaan dadah terbahagi kepada empat

jenis utama seperti berikut:

Jenis Dadah Kesan/ Tindakan Contoh

Depressants

(Penenang)

Kumpulan dadah yang boleh

mengurangkan aktiviti sistem saraf pusat.

Fungsi dadah ini ialah menurunkan aras

rangsangan psikologikal agar dapat

menenagkan fikiran manusia.

Alkohol,

barbiturates,

transquillizers,

dan

zodiazepines.

Stimulants

(Perangsang)

Berbeza dengan depressants

Ia boleh meningkatkan daya tahanan dan

menjadikan seseorang itu lebih

bertenaga.

Amphetamine,

kokain, nikotin,

dan kafein.

Opiates Lebih banyak digunakan untuk

mengurangkan kesakitan serta membantu

Heroin, morfin

dan kodein.

individu supaya tidur dengan lebih

nyenyak.

Hallucinogens

(Pengkhayal)

Boleh menghasilkan sensasi khayalan

yang mempesonakan penggunanya.

Marijuana dan

LSD.

Antara semua dadah yang disebut kan di

atas, amphetamine (stimulants)

merupakan salah satu jenis dadah yang

amat popular dan agak berleluasa

penggunaannya dikalangan pemuda-

pemudi di Malaysia.

Jadual 1.1: Jenis dadah, kesan dan contohnya.

Di petik daripada:

Mingguan Malaysia, “Bahaya Dadah Di Kalangan Remaja”, Ahad, 16 Disember

2007

1.6 Contoh Kes

Berikut merupakan satu kisah benar berhubung kait dengan dadah amphetamine

(ekstasi).

Long Seng berasal daripada keluarga yang miskin. Bapanya meninggal dunia ketika

Long Seng berusia 6 tahun. Ibunya pula terpaksa memikul tanggungjawab menyara

kehidupan seisi keluarga dengan menjual kuetiau di sebuah gerai kecil. Long Seng

dan ke empat-empat adik-beradiknya hidup dalam keadaan yang miskin seperti resmi

ayam, kais pagi makan pagi, kais petang makan petang. Long Seng tidak suka belajar

dan selalu ponteng sekolah. Dia juga mula berkawan dengan kumpulan gangster dan

mulai keluar pada waktu malam. Tidak lama kemudian, Long Seng mula melibatkan

diri dengan jenayah delinkuen.

Long Seng mula mengambil pil khayal ekstasi yang mudah diperolehi dari

pusat hiburan untuk mendapatkan perasaan ‘up’ atau melayang yang begitu

mengghairahkan dirinya. Dia juga berasa amat seronok dengan fantasi yang

diperolehi, seolah-olah sampai ke syurga ataupun berada di puncak langit dengan lagu

yang rancak. Perbuatannya itu menyebabkan ibu Long Seng berasa amat sedih dengan

perbuatan anaknya. Demi mencari wang untuk memenuhi ketagihan diri, Long Seng

turut mengedar pil ekstasi kepada pemuda-pemudi yang lain. Walaupun puas dipujuk

oleh ibu, saudara-mara dan guru supaya berpatah balik daripada jalan yang sesat itu,

dia langsung tidak memperdulikannya. Bagaimanapun malang tida berbau dan

setahun selepas keluar dari bangku sekolah, Long Seng telah ditangkap oleh polis dan

terus dihantar ke pusat pemulihan.

Dalam kes ini Long Seng mengambil dadah kerana ingin:

i) Melarikan diri daripada memikirkan masalah keluarganya yang miskin

ii) Memenuhi perasaan ingin tahu tentang apa itu dadah sebenarnya.

iii) Mengambil dadah bersama-sama dengan kawan dan meyakinkan mereka

bahawa dia adalah ahli kumpulan (geng) mereka.

iv) Mengalami perasaan memberontak dan ingin menentang nilai norma

masyarakat.

Di petik daripada:

Mingguan Malaysia, “Bahaya Dadah Di Kalangan Remaja”, Ahad, 16 Disember

2007

2.0 BAGAIMANA REMAJA BOLEH TERJEBAK DENGAN

PENYALAHGUNAAN DADAH

Terdapat pelbagai perkara yang boleh menyebabkan remaja terlibat dengan

penyalahgunaan dadah. Faktor yang paling utama ialah kurangnya peranan ibubapa,

masalah keluarga, faktor diri sendiri dan pengaruh rakan sebaya. Faktor-faktor lain

pula seperti sekolah dan masyarakat.

2.1 Faktor Kurangnya Peranan Ibu Bapa

Sering kali dinyatakan ibu bapa mempengaruhi kejayaan remaja khasnya pelajar di

dalam pelajaran. Ini kerana ibu bapa yang sentiasa memberi galakan dan perangsang

sehingga mereka timbul minat, semangat ketekunan dan keyakinan diri dalam

menghadapi pelajaran (Jamal Darus, 1989). Ibu bapa juga yang menentukan pola-pola

tingkah laku remaja. Faktor-faktor seperti dorongan dan galakkan, disiplin di rumah,

hubungan mesra antara ibu bapa dan anak serta keluarga yang utuh memberi kesan ke

atas pembentukkan personaliti, motivasi dan pencapaian akademik remaja yang masih

bergelar pelajar. Ibu bapa yang sentiasa memberi dorongan dan bantuan dikaitkan

dengan kejayaan yang tinggi (T. Marimuthu, 1990). Disiplin yang berterusan dan

hubungan baik antara ibu bapa dengan remaja meningkatkan motivasi kejayaan di

dalam pelajaran.

Dalam kajian ke atas 408 orang kanak-kanak, pengkaji mendapati keadaan di

rumah adalah lebih cepat dikaitkan dengan kemajuan sekolah daripada kecerdasan.

Sungguhpun begitu, kedua-duanya mempunyai hubungan signifikan (Ibid; 1990).

Dengan ini jelaslah betapa penting dan besarnya peranan ibu bapa dalam membentuk,

mendidik dan mengasuh anak-anak. Dengan kata lain, keutuhan institusi kekeluargaan

dapat menjamin kecemerlangan remaja khususnya dalam alam pendidikan dan

perkembangan personaliti.

Ibu bapa khususnya, adalah salah satu faktor persekitaran yang banyak

mempengaruhi pembentukan dan perkembangan personaliti atau sahsiah remaja. Ini

kerana, ibu bapa menjadi sumber utama dan pertama proses pembelajaran dan

pembentukan keperibadian remaja. Hakikat ini jelas dinyatakan oleh bapa psikologi

moden, Freud (1983). Oleh itu, ibu bapa yang tidak memainkan peranan dalam

pembentukan tingkah laku remaja menyebabkan berlakunya kemunduran

pembentukan dan perkembangan personaliti atau sahsiah remaja tersebut.

Cara gaya keibubapaan atau cara asuhan dipercayai banyak mempengaruhi

personaliti remaja khususnya pelajar sama ada di dalam kelas mahupun di luar kelas.

Contohnya, ibu bapa yang mengamalkan cara gaya asuhan yang bersifat autokratik

dipercayai menyebabkan lahirnya personaliti yang terlalu agresif, memberontak

ataupun sebaliknya iaitu melahirkan individu pesimis. Remaja yang bersifat agresif

dan memberontak kebiasaannya lebih gemar menghabiskan masanya di luar rumah

kerana berasa terkongkong berada di dalam rumah. Maka, dari sini bermulalah

pengaruh-pengaruh luar yang negatif seperti pengaruh kawan-kawan yang devian,

rasa ingin kebebasan seterusnya menyebabkan punca berjinak-jinak dengan najis

dadah.

2.2 Faktor Masalah keluarga

Remaja daripada keluarga yang berpecah belah atau yang ketiadaan ibu bapa atau

kedua-duanya mengalami kehilangan tempat bergantung, tempat menumpahkan kasih

sayang serta tempat menerima contoh dan teladan untuk menjadi bekal penghidupan

di hari dewasa sebagai ahli masyarakat yang lebih aktif dan dinamis. Keadaan seperti

ini boleh menjejaskan perkembangan remaja terutamanya dalam pencapaian

akademik serta proses pembentukan personaliti. Ini bersesuaian dengan salah satu

keperluan iaitu keperluan termilik dan kasih sayang (Maslow, 1954). Menurut

Maslow, kekurangan perhubungan kasih sayang menjadi punca kecelaruan personaliti

yang mungkin melibatkan tingkah laku agresif dan anti sosial.

Sebagai contohnya, remaja daripada keluarga yang ibubapanya bercerai

mempunyai IQ yang lebih rendah di samping melahirkan ciri-ciri tingkah laku yang

negatif seperti permusuhan, zalim dan tiada kasih sayang (Goldfarb: Petikan Wan

Azmi, 1987). Krisis keluarga seperti penceraian dan pertengkaran ibu bapa juga boleh

menyebabkan remaja kehilangan obor panduan hidup. Maka, lahirlah personaliti

remaja yang tidak sihat dan lemah pencapaian akademiknya. Seterusnya menyumbang

kepada pelbagai gejala negatif termasuklah penagihan dadah.

Kedudukan kewangan sesebuah keluarga menentukan jenis-jenis kemudahan

yang dapat disediakan untuk anak-anak. Keluarga yang berada mampu menyediakan

bahan-bahan pengajaran tambahan seperti komputer, tutor bimbingan, alat permainan

(raket, tenis, skuasy, alat muzik seperti piano, organ elektrik) dan sebagainya. Dengan

kemudahan ini anak-anak mendapat pendedahan yang begitu luas. Seseorang remaja

yang memperoleh pencapaian akademik yang baik serta dapat bermain pelbagai

permainan dan alat muzik, memang mempunyai aras keyakinan diri yang tinggi.

Sebaliknya, remaja daripada keluarga yang miskin mengalami pelbagai jenis masalah

seperti ketiadaan tempat khas hendak belajar ataupun ketiadaan tutor ataupun buku

panduan tambahan. Walaupun remaja itu mungkin hendak menyertai permainan tenis

ataupun skuasy, mereka menghadapi masalah hendak membeli raket berkenaan.

Perkembangan personaliti remaja berkenaan turut terjejas dan mempengaruhi proses

pembelajarannya. Hal ini, jika tidak dibimbing dengan baik akan membawa kepada

hilangnya minat belajar, ponteng kelas atau sekolah seterusnya membawa kepada

masalah yang lebih serius seperti menghidu gam, mencuri, dan menagih dadah.

2.3 Faktor Pengaruh Sekolah

Remaja menghabiskan hampir seluruh masanya di sekolah. Pengaruh sekolah adalah

kedua pentingnya berbanding dengan pengaruh keluarga. Organisasi dan struktur

belajar di sekolah seperti pengagihan pelajar mengikut pencapaian, pihak berkuasa

yang menekankan peperiksaan, bentuk, struktur ganjaran dan hukuman, sikap dan

harapan guru, kesemuanya menggalakkan masalah disiplin di kalangan pelajar-pelajar

yang lemah daripada segi akademik (T. Marimuthu, 1980).

Jenis kepimpinan dan suasana sekolah mempengaruhi perkembangan

personaliti remaja. Contohnya pengetua yang tegas melaksanakan disiplin pasti

menegaskan kepada remaja, keadaan disiplin adalah penting bagi menjamin kejayaan

pelaksanaan satu-satu tugasan Sebaliknya pengetua yang tidak tegas boleh

mendatangkan kesan yang negatif pula. Ini boleh menyebabkan remaja menjadi pasif,

menarik diri, takut mengambil risiko, kurang inovatif dan takut mendatangkan

perubahan. Sifat-sifat kepimpinan juga terbantut perkembangannya.

Disamping itu terdapat juga guru yang melabelkan pelajar sebagai cerdik dan

bodoh, pelajar yang pada mulanya berminat dan bermotivasi pasti menunjukkan minat

yang bertentangan setelah dilabelkan oleh guru sebagai pemalas atau bodoh, ini boleh

menjejas pencapaian pelajar dalam pelajaran (Lacey, 1970). Hal ini seterusnya

menyebabkan keinginan untuk ponteng dari kelas atau sekolah, kerana semangat

untuk belajar kian luntur dari diri remaja terbabit. Apabila gejala ponteng telah

menyerap masuk ke dalam diri remaja, maka, pelbagai pengaruh negatif akan

melanda remaja tersebut antaranya ialah penyalahgunaan dadah.

2.4 Faktor Pengaruh Rakan Sebaya

Pada diri remaja, pengaruh lingkungan dalam menentukan perilaku diakui cukup kuat.

Walaupun remaja telah mencapai tahap perkembangan kognitif yang memadai untuk

menentukan tindakannya sendiri, namun penentuan diri remaja dalam berperilaku

banyak dipengaruhi oleh tekanan dari kelompok teman sebaya (Conger, 1991).

Kelompok teman sebaya diakui dapat mempengaruhi pertimbangan dan keputusan

seorang remaja tentang perilakunya (Beyth-Marom, et al., 1993; Conger, 1991;

Deaux, et al, 1993; Papalia & Olds, 2001)

Rakan sebaya mempunyai nilai-nilai tersendiri dan mempunyai pengaruh yang

ketara. Rakan sebaya di sekolah dapat mempengaruhi disiplin seseorang remaja.

Sekiranya nilai-nilai rakan sebaya tidak mementingkan ketekunan, tanggungjawab,

kerjasama, menepati masa, menghormati guru dan mematuhi peraturan, begitulah

sikap pelajar berkenaan. Sebaliknya sifat-sifat sosial positif rakan sebaya akan

menghasilkan seseorang individu yang amat menekankan nilai moral dalam satu-satu

masyarakat seperti sifat-sifat kepimpinan, bertimbang rasa dan bekerjasama.

Rakan sebaya juga memainkan peranan yang penting bagi membentuk konsep

diri, sikap dan pandangan seseorang pada dirinya sendiri sama ada dirinya dihargai

ataupun tidak di mata kumpulan masyarakat sekelilingnya.. Contohnya, cara

berpakaian, hobi, aktiviti-aktiviti sosial, jenis permainan, kumpulan belajar dan

sebagainya. Sekiranya kumpulan sebaya yang dipilih cenderung berbuat baik, maka

remaja ini terpengaruh hendak menjalankan aktiviti yang sihat. Tetapi sekiranya

kumpulan sebaya yang dipilih cenderung berbuat jahat, maka remaja ini akan

cenderung melakukan aktiviti-aktivit yang negatif.

Ini kerana remaja ingin dirinya diterima oleh rakan-rakan. Dengan itu, mereka

sentiasa sanggup melakukan apa sahaja supaya diterima oleh ahli kumpulannya.

Remaja yang berasal daripada keluarga bermasalah lebih mudah dipengaruhi oleh

rakan sebaya yang mungkin senasib dengannya dan membentuk kumpulan sendiri.

Kumpulan ini mudah terpengaruh dengan anasir-anasir jahat. Apabila rakan sebaya

membentuk kumpulan yang bersifat negatif, remaja turut melakukan perkara yang

sama supaya diterima oleh kumpulannya seperti meniru dalam peperiksaan, merokok

dan lain-lain yang boleh menjejaskan pelajaran. Paling teruk lagi ialah pengaruh rakan

sebaya ini akan mengaruh remaja terlibat dengan najis dadah.

2.5 Faktor Masyarakat

Aspirasi, harapan dan nilai satu-satu masyarakat dapat mempengaruhi pembentukan

personaliti remaja. Apabila nilai-nilai dan norma-norma masyarakat adalah sihat,

remaja yang membesar dalam situasi itu turut menjadi anggota masyarakat yang

bertanggungjawab, berdedikasi, rajin berusaha dalam pelajaran dan sedia berkorban

untuk menolong orang lain.

Sebaliknya, masyarakat kebendaan menegaskan betapa pentingnya kekayaan

dan harta benda. Dengan itu, remaja membesar dengan menjadi individu dan remaja

yang sentiasa mengejar kekayaan dan harta benda. Nilai-nilai murni ini mungkin

ditinggalkan menyebabkan remaja sanggup menipu dalam peperiksaan, bergaduh,

mencuri, mencederakan guru, minum arak dan tidak mustahillah sama sekali untuk

terlibat dengan penagihan dadah. Keadaan ini menunjukkan dengan jelas bagaimana

nilai masyarakat dapat mempengaruhi perkembangan dan personaliti remaja sehingga

boleh membawa kepada masalah penyalahgunaan dadah.

2.6 Faktor Diri Sendiri (Rasa Ingin Tahu)

Faktor lain yang membawa kepada berlakunya penagihan dadah adalah sikap remaja

yang ingin mencari sesuatu yang baru atau sikap ingin tahu. Sikap ingin tahu memang

wujud dalam diri remaja. Biasanya mereka gemar mencuba sesuatu yang baru. Setiap

perkara yang dilarang, itulah yang ingin diteroka oleh mereka. Sebagai contohnya

fenomena lumba haram, di mana mereka ingin menunjukkan belang mengecap

keseronokan bersama rakan sebaya.

Selain itu juga, remaja sekarang lebih suka kepada cabaran dan mudah terikut

dengan gaya, cara hidup lain daripada orang lain. Jika tidak kena pada caranya,

masalah seperti hamil luar nikah mudah terjadi. Ini dapat dibuktikan daripada

kenyataan akhbar Utusan Malaysia (30 September 2002) menyatakan, sikap terpedaya

dan sukar mengawal nafsu dikenal pasti sebagai antara punca utama berlakunya gejala

kehamilan luar nikah di kalangan remaja. Ini membuktikan, sikap remaja yang ingin

mencuba sesuatu tanpa mengetahui baik dan buruknya serta akibat yang bakal

diterima. Perkara sedemikian hanya mengundang pada keruntuhan akhlaknya sendiri.

Masalah jenayah seperti penyalahgunaan dadah juga adalah daripada sikap

ingin tahu yang tidak kena pada tempatnya. Menurut Datuk Seri Abdullah Ahmad

Badawi, ” Masalah dadah yang merupakan masalah utama, masih merupakan

ancaman besar negara” (Utusan Malasyai, 2004). Ini membuktikan, betapa seriusnya

masalah dadah yang kebanyakan penagihnya terdiri daripada golongan remaja.

Selain itu, remaja sering dilabelkan sebagai moodiness kerana sekiranya

remaja gagal menangani gangguan emosi yang melanda, maka ia membawa pada

masalah remaja seperti penyalahgunaan dadah, delinkuensi dan kecenderungan

hendak membunuh diri. Menurut penterjemah buku berjudul Psikologi Pendidikan

iaitu Noran Fauziah Yaakub (1991), beliau menyatakan sebab utama berlakunya

delinkuensi adalah perasaan kekecewaan. Keadaan ini menunjukkan remaja yang

mengalami tekanan dalam diri cenderung melakukan masalah. Mereka tidak dapat

mengawal emosi dan kematangan fikiran lantas mengambil jalan mudah dengan

melibatkan diri dalam pelbagai perkara negatif seperti mengambil dadah.

Menurut Dr Syed Hasan Ahmad (2004) menyatakan, ”Apabila remaja

membuat andaian bahawa ibubapa cuai dalam tanggungjawab mereka dan berlaku

sesuatu yang tidak diingini dalam keluarga terbabit, remaja itu akan berasa marah,

kecewa dan memendam perasaan.” Keadaan ini membawa pada perilaku yang tidak

baik seperti vandalisme, lepak dan penyalahgunaan dadah kerana mereka ingin

mengelak daripada berada di rumah. Andaian yang dibuat oleh remaja ini

menjejaskan hubungan antara ahli keluarga dan sekiranya tidak diatasi pasti semakin

seriuslah masalah remaja. Begitu juga dengan apa yang diperkatakan oleh pakar

motivasi iaitu Rubiah Hamzah (Utusan Malaysia, 1999) iaitu sikap marah dan tidak

puas hati dapat memberi kesan negatif dan positif. Kesan negatif adalah apabila

seorang itu mengambil sikap berdiam diri serta memendam rasa tanpa mahu

meluahkan atau menceritakan masalah yang membelenggu diri kepada orang lain.

3.0 KESAN-KESAN PENYALAHGUNAAN DADAH DARI SUDUT

PSIKOLOGI

3.1 Kesan Penyalahgunaan Dadah Pada Fizikal Remaja

Dadah yang disalahguna mempunyai impikasi atau risiko yang menjejaskan kesihatan

tubuh badan manusia. Setiap jenis dadah yang diambil mempunyai tindakbalas yang

berbeza. Sebagai contoh kesan pengambilan dadah jenis Stimulants (Perangsang)

seperti amphetamine menyebabkan seseorang itu mengalami perubahan tekanan

darah, berpeluh, muntah, kehilangan berat badan, sakit dada, koma dan lain-lain.

Malahan, kesan jangka panjang hasil pengambilan dadah tersebut berkemungkinan

diserang sakit jantung yang menyebabkan kematian.

Secara rasionalnya, perkembangan fizikal remaja akan terjejas akibat

penyalahgunaan dadah. Menurut teori tugas perkembangan Havinghurst, di peringkat

remaja seseorang manusia mengalami pertumbuhan fizikal yang pesat. James E.

Gardner menyebut fasa remaja sebagai masa turbulence (masa penuh gelojak). Di

peringkat ini, remaja perempuan cenderung untuk menjaga penampilan diri supaya

kelihatan menarik. Tanpa bimbingan yang betul, ada di antara mereka ini mengambil

dadah untuk melangsingkan badan. Kesannya, mereka akan mengalami ketagihan

dadah tersebut sehingga mengalami anorexia nervosa iaitu keadaan di mana

seseorang individu itu mengalami gangguan diet pemakanan yang serius sehingga

menyebabkan susut berat badan yang terlampau.

Remaja lelaki pula pada awalnya terlibat dalam aktiviti merokok sehingga

segelintir mereka ini ingin cuba mencari sesuatu yang lebih memberi impak kepada

mereka. Dadah merupakan jalan penyelesaian untuk mereka memenuhi keinginan

mereka ini. Akibat yang ditanggung bukan sedikit, kesan negatif pada perkembangan

fizikal seperti kemerosotan berat badan dan daya ketahanan badan mungkin akan

berlaku. Kaedah perkongsian jarum suntikan umpamanya menyebabkan seseorang

remaja itu terdedah kepada penyakit berjangkit malahan lebih teruk lagi mereka ini

mungkin menerima risiko penyakit HIV Aids. Secara umumnya, kesan

penyalahgunaan dadah di kalangan remaja akan merencatkan proses perkembangan

fizikal remaja yang pesat berlaku. Gangguan perkembangan fizikal remaja ini juga

akan mempengaruhi perkembangan emosi remaja yang ketagihan dadah.

3.2 Kesan-Kesan Penyalahgunaan Dadah Pada Emosi Remaja

William James (1884) menyatakan emosi adalah perubahan perasaan yang bertindak

sebagai reaksi kepada sesuatu yang menarik yang berlaku disekeliling. Di peringkat

usia remaja, mereka mengalami konflik atau krisis mencari identiti dan kekeliruan

peranan. Fasa remaja sering dianggap sebagai fasa yang sangat tidak stabil dalam

perkembangan manusia. Pendapat Elkind menyatakan bahawa remaja memiliki

semacam perasaan invulnerability iaitu keyakinan bahawa diri mereka tidak mungkin

mengalami keadaan yang membahayakan diri. Keadaan ini menyebabkan remaja

seringkali terjebak dengan penyalahgunaan dadah. Kesan emosi yang ketara hasil

tindak balas dadah terhadap remaja tersebut seperti cepat marah, panik dan mungkin

mengalami kemurungan.

Remaja yang ketagihan dadah menunjukkkan perubahan emosi yang sangat

jelas, sama ada menjadi terlalu gembira, asyik ketawa, berperangai buruk atau

menjadi pendiam dan tidak mahu melakukan aktiviti. Remaja yang mengambil ganja

suka bunyi bising, jadi mereka mungkin memasang radio atau televisyen sekuat hati.

Emosi akan menjadi tidak stabil akibat kesan dadah. Apabila mengambil dadah,

mereka berasa lebih yakin dan gembira, sebaliknya menjadi murung dan gelisah jika

tidak mendapat dadah. Apabila keinginan untuk mendapatkan dadah tidak dapat

dipenuhi, akan berlaku gangguan dan ketidaktenteram jiwa. Remaja yang dalam

keadaan ketagihan dadah yang memuncak mungkin akan bertindak agresif untuk

menghilangkan ketagihan dadah yang sedang dialami.

Menurut Teori Emosi Plutchik (1980), gabungan emosi primer marah dan

benci akan menghasilkan emosi sekunder iaitu emosi agresif. Emosi agresif akan

diterjemah melalui tindakan agresif remaja yang ketagihan dadah. Untuk mengatasi

rasa gian dadah remaja sanggup melakukan apa sahaja sehingga bertindak ganas

malahan sanggup melakukan pembunuhan. Menurut Perunding Terapi Penagihan

Chris Sekar, kesan kronik penyalahgunaan dadah adalah kebergantungan kepada

dadah yang dipecahkan kepada tiga jenis iaitu kebergantungan yang membolehkan

seseorang itu berfungsi seperti berasa gembira, kebergantungan fizikal seperti badan

ada keinginan memuncak pada dadah dan kebergantungan minda seperti fikiran asyik

tertumpu pada dadah. Penyalahgunaan dadah seperti ganja memberi impak yang kuat

kepada otak sehingga menyebabkan penagih mengalami psikosis iaitu sakit mental

yang teruk.

3.3 Kesan-Kesan Penyalahgunaan Dadah Pada Sosial Remaja

Perkembangan sosial pada waktu remaja lebih melibatkan kelompok teman sebaya

dibandingkan orang tua (Congar, 1991; Papalia & Olds, 2001). Dalam tahap

perkembangan psikososial yang dikemukakan oleh Erikson, tugas utama yang

dihadapi oleh remaja ialah membentuk identiti yang stabil, kesedaran mengenai

perubahan pengalaman dan peranan yang mereka miliki dan mengakhiri zaman

kanak-kanak dan memasuki alam dewasa yang akan mereka tempuhi (Stevens-Long

& Cobb, 1993). Kegagalan menyedari peranan dan membentuk personaliti yang betul

dan faktor tekanan psiko-sosial menyebabkan remaja sering terjebak dalam kancah

najis dadah dan juga pelbagai perkara negatif yang lain.

Secara umumnya, remaja yang terjebak dengan penyalahgunaan dadah akan

mula menjauhkan diri daripada keluarga dan rakan-rakannya. Mereka lebih cenderung

untuk bersama kelompok yang terlibat sama dalam aktiviti penyalahgunaan dadah.

Kebanyakan penagih akan hilang minat dan tidak memperdulikan tanggungjawab

terhadap dirinya sendiri, keluarga da masyarakat. Prestasi dalam bidang akademik

mahupun pekerjaan merosot, tingkah laku dan sikap berubah daripada apa yang biasa

diamalkan atau diperhatikan sebelumnya. Mereka juga tidak menghiraukan kesihatan

dan kebajikan sebelumnya.

Remaja yang ketagihan dadah tiada kecerdasan interpersonal. Kecerdasan

Interpersonal menurut teori pelbagai kecerdasan Gardner ialah keupayaan untuk

memahami niat orang lain dan mengenalpasti matlamat pendorong orang lain untuk

bekerja. Mereka ini tidak suka mempunyai ramai kawan, tidak gemar menyertai

aktiviti berkumpulan dengan rakan-rakan dan tidak bijak bersosialisasi dalam

masyarakat.

Kesan Penyalahgunaan dadah mendorong remaja melakukan jenayah seperti

merompak, mencuri dan jenayah yang boleh menjejaskan ketenteraman masyarakat.

Implikasi dadah juga mengakibatkan remaja hilang kawalan dalam pergaulan sosial.

Mereka cenderung untuk melakukan seks bebas di bawah pengaruh dadah. Kesan

pengambilan dadah Metamfetamin atau ICE misalnya boleh menyebabkan remaja

tersebut bertindak ganas dan berkemungkinan terlibat dalam pergaduhan dan

cenderung melakukan delinkuen. Masalah-masalah lain mungkin interaksi antara

ibubapa dan remaja itu sendiri akan semakin renggang dan berkemungkinan remaja

tersebut melarikan diri dari rumah dan tinggal bersama rakan-rakan yang sealiran

dengannya.

4.0 CARA MENGATASI PENYALAHGUNAAN DADAH DARI SUDUT

PSIKOLOGI

4.1 Melalui Peranan Ibu Bapa

Telah kita ketahui antara punca utama dalam penagihan dadah adalah kurangnya

perhatian dan kasih sayang daripada ibu bapa dan keluarga. Bagi mengatasi masalah

ini dari terus berpanjangan, para ibu bapa seharusnya memberi perhatian, kasih

sayang dan bimbingan kepada anak-anak mereka lebih-lebih lagi pada peringkat

remaja. Ini bertepatan dengan teori motivasi Maslow (1954) yang menyatakan teori

motivasi melalui hirarki keperluan. Manusia perlu memenuhi keperluan peringkat

asas atau keperluan hayat atau fisiologi terlebih dahulu sebelum timbul keperluan

peringkat berikutnya iaitu keperluan keselamatan. Seterusnya keperluan kasih sayang

dan pada peringkat berikutnya keperluan peringkat kendiri. Peringkat yang terakhir

adalah sempurna kendiri.

Berdasarkan teori ini kasih sayang diletakkan pada peringkat ketiga di mana

memberi gambaran bahawa penghargaan dan kasih sayang sangat penting kepada

manusia lebih-lebih lagi diperingkat remaja. Ini termasuklah keinginan kasih sayang

dari ibu bapa atau rakan sebaya dalam kumpulannya. Sekiranya ibu bapa kurang atau

tidak memberi kasih sayang yang secukupnya maka anak-anak akan mencari kasih

sayang tersebut dari orang lain seperti rakan sebaya.

4.2 Melalui Peranan Sekolah

Mewujudkan Sekolah Bebas Dadah dengan mengadakan pendidikan pencegahan

dadah secara komprehensif melalui kurikulum dan ko-kurikulum di sekolah/IPT,

intervensi, latihan guru dan penglibatan ibubapa. Pendidikan pencegahan dadah

adalah elemen penting dalam strategi pencegahan dan sekolah merupakan institusi

penting bagi melahirkan masyarakat Malaysia yang bebas dari dadah. Kementerian

Pelajaran telah diberi tanggungjawab bagi mengenalpasti, merancang dan

melaksanakan segala program dan aktiviti tindakan berhubung dengan pendidikan

pencegahan dadah di peringkat sekolah, Institusi Latihan Guru dan IPT untuk

mewujudkan pemikiran generasi muda supaya menjauhi dadah, menyediakan

alternatif-alternatif berfaedah yang dapat mencegah daripada terlibat dengan dadah

dan mewujudkan suasana sekitar yang menjadikan dadah itu dibenci dan jijik. Bagi

mencapai hasrat diatas semua pihak perlu memberikan komitmen, kerjasama dan

berusaha melaksanakan pelbagai pendekatan diantaranya seperti:

Semua guru mestilah mempunyai pengetahuan tentang dadah dan pendidikan

pencegahan dadah melalui KBSR dan KBSM mula dilaksanakan.

Melaksanakan program pendidikan pencegahan dadah di Tadika/Pra sekolah.

Melaksanakan program pendidikan pencegahan dadah melalui KBSR dan KBSM

yang lebih mantap.

Melaksanakan program pendidikan pencegahan dadah di IPTA/IPTS.

Semua guru mempunyai kemahiran untuk mengendalikan pelajar-pelajar yang

bermasalah.

Antara program-program yang boleh dilaksanakan adalah seperti; program

intelek asuhan rohani (pintar), kem pintar, latihan tenaga pengajar (TOT), program

untuk pibg/guru, program sekolah anak didik kami, ujian saringan air kencing,

seminar/ceramah/pameran/tayangan video, program kampus sejahtera dan

menubuhkan skuad antidadah di ipt.

4.3 Melalui Peranan Masyarakat

Pencegahan merupakan strategi jangka panjang yang bertujuan mencegah seseorang

daripada terlibat dengan dadah. Sungguh pun masalah dadah bermula dengan masalah

individu tetapi jika tidak dibendung ianya akan memberi kesan kepada keseluruhan

masyarakat sekitarnya. Masalah dadah berkaitan rapat dengan masalah jenayah,

keganasan, keselamatan dan HIV/AIDS di satu-satu kawasan. Oleh itu semua pihak

mestilah mewujudkan kesedaran tentang kesan dan bahaya dadah disamping

merangsang penglibatan seluruh masyarakat setempat dalam usaha memerangi dadah.

Setiap individu, keluarga dan masyarakat di satu-satu kawasan bekerjasama dan

mempunyai peranan dalam pencegahan dadah dan memastikan kawasan mereka

bersih daripada gejala dadah.

Pemimpin-pemimpin masyarakat setempat juga perlu tampil ke hadapan bagi

membantu kerajaan terutamanya Agensi Antidadah Kebangsaan dalam melaksanakan

program-program pencegahan dadah di kawasan mereka. Strategi jangka panjang ini

juga untuk mewujudkan kesedaran kepada semua lapisan masyarakat bahawa dadah

akan membawa mudarat kepada diri, keluarga dan masyarakat. Oleh itu dalam

menangani masalah dadah, penglibatan secara sukarela masyarakat setempat amat

diperlukan. Antara perkara yang perlu diberi perhatian dalam menangani maslaah

dadah dalam masyarakat adalah:

Meningkatkan kesedaran penduduk di satu-satu kawasan tentang bahaya dan

ancaman dadah.

Menimbulkan kesedaran penduduk satu-satu kawasan bahawa masalah dadah

perlu ditangani bersama.

Meningkatkan pengetahuan penduduk satu-satu kawasan tentang peranan yang

boleh dilakukan bagi menangani masalah dadah.

Meningkat kerjasama pemimpin masyarakat dalam satu-satu kawasan untuk

menghapus/membersihkan gejala dadah di kawasan mereka.

Antara program-program yang boleh dilaksanakan adalah seperti;

GEMPADAH (Gempur Dadah), Hari Antidadah Kebangsaan, program gerak tindak

NGO/ JKKK, ujian saringan air kencing, program belia berwawasan, program

bersama kementerian belia dan sukan, forum perdana, aktiviti ceramah, pameran, dan

tayangan video.

4.4 Melalui Tanggungjawab Diri Sendiri

Remaja perlu bijak mengawal diri dan maklum tentang bahaya dadah. Mereka perlu

diberi maklumat tentang bahaya dadah. Pendedahan tersebut perlu datang dari ibu

bapa, sekolah dan juga masyarakat. Mereka perlu dibimbing dalam membina identiti

dan personaliti diri mereka. Perhatian dan sokongan dari semua pihak penting untuk

membantu remaja dalam membentuk keyakinan dan kekuatan diri dalam menempuh

kehidupan yang penuh cabaran. Dengan wujudnya kekuatan ini, setiap individu akan

berjaya mencegah dirinya daripada dengan gejala negative ini walaupun ia mudah dan

senang diperolehi. Strategi ini dianggap paling berkesan dalam usaha membanteras

masalah penyalahgunaan dadah.

Disamping itu, memilih rakan yang baik juga perlu diambil kira. Ini kerana

rakan mempunyai pengaruh yang besar dalam pembentukkan akhlak remaja. Kawan

yang baik akan membawa kepada perkara kebaikan manakala kawan yang tidak

bermoral akan membawa kepada sebaliknya.

4.5 Melalui Pelaksanaan Undang-Undang

Disamping beberapa cara yang telah disebutkan sebelum ini perkara yang tidak

kurang pentingnya dalam pencegahan penyalahgunaan dadah ialah melalui

penggubalan undang-undang yang berkesan terhadap pesalah-pesalah dadah. Undang-

undang dadah di Malaysia meliputi aspek-aspek pencegahan hinggalah pemulihan. Di

dalam pelaksanaannya, terdapat kelemahan-kelemahan perundangan yang

dikenalpasti secara berterusan dibuat pindaan supaya lebih berkesan. Penalti berat

yang dikenakan adalah menggambarkan kesungguhan Kerajaan Malaysia

membanteras masalah dadah. Lima (5) undang-undang utama yang berkaitan dengan

dadah ialah :-

Akta Dadah Berbahaya, 1952

Akta Racun 1952

Akta Penagih Dadah (Rawatan dan Pemulihan), 1983 Pindaan 1998

Akta Dadah Berbahaya (Langkah-langkah Pencegahan Khas), 1985

Akta Dadah Berbahaya (Perlucuthakkan Harta), 1988

5.0 KESIMPULAN

Secara keseluruhannya, hasil daripada kajian yang telah dilakukan dalam tugasan ini

penulis telah mendapati bahawa penyalahgunaan dadah dikalangan remaja adalah

amat sukar untuk dibendung tanpa kerjasama daripada semua pihak terutamanya

ibubapa, sekolah, dan masyarakat. Sebagai pewaris kepada kepimpinan negara pada

masa hadapan tumpuan haruslah diberikan kepada remaja dari segenap aspek

perkembangan mereka. Ini kerana kesilapan pada satu aras perkembangan dimana

adanya pihak yang tidak memainkan peranan pada tahap tersebut terutamanya

ibubapa akan menyebabkan kecacatan pada tingkahlaku remaja yang seterusnya

mengaruh remaja terlibat dengan aktiviti-aktiviti yang tidak sihat seperti

penyalahgunaan dadah. Oleh itu, kajian terhadap remaja dari sudut psikologi amat

penting dalam mencari kenapa remaja itu terlibat dengan penyalahgunaan dadah,

mencari kesan daripada kegiatan tersebut dan akhirnya mencari cara untuk mengatasi

tingkahlaku negatif tersebut. Adalah diharapkan hasil daripada kajian ini sedikit

sebanyak dapat memberi penerangan tentang isu penyalahgunaan dadah dikalangan

remaja yang tidak diketahui bila kesudahan akhirnya.

BAHAN RUJUKAN

Atan Long. 1976. Psikologi Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Azizi Yahya dan Jaafar Sidek Latif. 2005. Membentuk Identiti Remaja: Identiti Adalah Cermin Diri Remaja. Pahang: PTS Publications & Distributers Sdn. Bhd.

Jamal Darus, 1989.Membimbing Anak Muda Dengan Sempurna. Singapura: Sempurna Jaya Publishing.

Kasmini Kassim. 1998. Penderaan Emosi Kanak-kanak : Trauma Terselindung. Universiti Kebangsaan Malaysia.

Maslow, A. H. 1954. Motivation and personality. New York: Harper and Row Publishers.

McCrae.R Robert and Costa Jr. Paul. 1990. Personality in Adulthood. USA: Guiford Press.

Ramlah Jantan dan Mahani Razali. 2004. Psikologi Pendidikan Pendekatan Kontemporari, Edisi Revisi. Malaysia: Mc Graw Hill Sdn. Bhd.

T. Marimuthu, 1990.Pengenalan Sosiologi Pendidikan. Petaling Jaya: Penerbitan Fajar Bakti Sdn. Bhd.

Terry F. Pettijohn. 1998. Psychology : A connectext. Fourth Edition. Dushkin/Mc Graw-Hill.

Wan Azmi Ramli. 1987. Membina keluarga sejahtera. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Azizi Yahya, Jamaludin Ramli dan Wei May Lin. 2002. “Hubungan Antara Tingkahlaku Keibubapaan dan Penghargaan Kendiri di Kalangan Remaja”.

Dr Tam Cai Lian. 2007. Bahaya Dadah Di kalangan Remaja. Mingguan Malaysia. Muka Surat 8. 16 Disember 2007.

Norlaila Hamima Jamaluddin 2007. Penagihan bermula pada zaman remaja. Metro Ahad. Muka Surat 28. 9 Disember 2007.

http://www.pemadam.org.my/cda/m_fakta/fkt_sta_penagihan78_files/filelist.xml (akses 29 Februari 2008).

Margot Trotter Davis. 2004. Spirituality in Adolescent Decision to use drugs : A review of the literature and theory. http : //www.brandeis.edu/gradjournal (akses 18 Februari 2008).

Prof. Madya Dzulkifli Abdul Razak. Dadah : Senario Sejagat Yang Membimbangkan http://www.esmartstart.com/ad.html (akses 15 Februari 2008).

LAMPIRAN A

Profil Penagih Mengikut Umur Ketika Dikesan

Sumber daripada:

Laman web PEMADAM, “Data Penagih Terkumpul Di Malaysia Bagi Tahun 2005”,

akses pada 29 Februari 2008.

LAMPIRAN A

Keratan Akhbar Yang Digunakan Sebagai Rujukan Isu

Sumber daripada:

Mingguan Malaysia, Bahaya Dadah Di kalangan Remaja. Muka Surat 8. 16 Disember 2007.