PENINGKATAN PENGGUNAAN FRASA KERJA PASIF

BERIMBUHAN APITAN ‘di-…-i’ MELALUI

‘TEKNIK JADUAL B(A)I+K’DALAM KALANGAN

MURID TAHUN 5 Oleh:

NORFATIMAH BT MAHD ISMAIL

Pensyarah Penyelia:

CIK HASLINDA BT MOHAMAD SAAD

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

PENGENALAN

AYAT PASIF

Apabila frasa nama yang menjadi subjek dalam sesuatu ayat itu menjadi penderita kerana dikenai kesan kata kerja pasif, maka ayat itu disebut ayat pasif (Asraf , 2012)

FRASA KERJA PASIF

PELAKU DIRI KETIGA

Kata kerja pasif yang berawalan ‘di-’ dan disertai frasa sendi dapat bertugas sebagai predikat. (Ahmad Khair et. al., 2012)

KATA KERJA PASIF

Kata kerja pasif ialah kata kerja yang berasal daripada kata kerja transitif tetapi tidak lagi berawalan ‘me-’. (Nik Safiah Karim et. al, 2010)

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Hasil pengajaran dan pembelajaran yang lepas:

Apabila diberi latihan menukar ayat aktif kepada ayat pasif berimbuhan apitan ‘di-…-i’, didapati bahawa murid tidak dapat menukar ayat aktif kepada ayat pasif dengan betul.

Seramai 10 orang murid dikenal pasti tidak dapat menukarkan ayat aktif kepada ayat pasif dengan betul.

Masalah ini dikesan semasa menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan standard pembelajaran yang berikut:

Standard pembelajaran:

5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja aktif transitif dan kata kerja pasif mengikut konteks dengan betul.

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

ISU KAJIAN

Murid mengalami masalah untuk

menukarkan ayat aktif kepada ayat pasif pelaku diri

ketiga

Murid tidak dapat mengenal pasti

kedudukan pelaku, kata kerja dan objek dalam ayat pasif pelaku

diri ketiga

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

FOKUS KAJIAN

Bidang kajian ini memfokuskan kepada murid tahun 5

(tahap dua)

Memfokuskan kemahiran menukar ayat aktif kepada ayat pasif pelaku diri ketiga. Walaupun murid telah diberikan penerangan tetapi murid masih tidak dapat mengenal pasti kedudukan pelaku, kata kerja dan objek dalam ayat aktif untuk dijadikan ayat pasif pelaku diri ketiga berimbuhan apitan ‘di-…-i’.

Kajian ini merangkumi skop kajian yang melibatkan pengajaran dan pembelajaran

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

TINJAUAN AWAL

Penelitian dokumen

berdasarkan latihan kerja

murid dalam SP 5.1.4

Ujian

ujian diberikan kepada semua

murid dalam kelas yang diajarkan dalam bentuk soalanobjektif

Pemerhatian

dibuat ketika murid

melaksanakan ujian

menggunakan senarai semak

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

PER

SO

ALA

N K

AJIA

N

OB

JEKT

IF K

AJIA

NObjektif Umum

Membantu murid meningkatkan penggunaan frasa kerja pasif berimbuhan apitan ‘di-…-i’

Objektif Khusus

1. Membantu murid meningkatkan kefahaman tentang ayat pasif pelaku diri ketiga berimbuhan apitan ‘di-...-i’ dengan menggunakan kaedah Jadual B(A)I+K.

2. Membantu murid menukar ayat aktif kepada ayat pasif pelaku diri ketiga berimbuhan apitan ‘di-...-i’ dengan menggunakan kaedah Jadual B(A)I+K dengan betul.

1. Adakah kaedah Jadual B(A)I+K dapat meningkatkan kefahaman murid terhadap ayat pasif pelaku diri ketiga berimbuhan apitan ‘di-...-i’?

2. Adakah kaedah Jadual B(A)I+K dapat membantu murid menukar ayat aktif kepada ayat pasif pelaku diri ketiga berimbuhan apitan ‘di-...-i dengan betul?

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

BATASAN KAJIAN

KUMPULAN SASARAN• 10 orang murid : 6 perempuan; 4 lelaki• 8 bangsa melayu; 2 bangsa India• Pemilihan dibuat melalui analisis dokumen dan ujian pra

MODEL LEWIN (1946) DAN LAIDLAW (1992)• Adaptasi daripada model Lewin dan Laidlaw• Terdapat lima proses yang perlu dipatuhi

JADUAL B(A)I+K• Kaedah yang digunakan bagi memudahkan murid

menukarkan ayat aktif kepada ayat pasif pelaku diri ketiga berimbuhan apitan ‘di-…-i’ sekali gus meningkatkan penggunaan frasa kerja pasif diri ketiga

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

PROSEDUR TINDAKAN

Mengenal pasti aspek

amalan

Merancang

Tindakan Melihat kesan

tindakan

Refleksi

Kitaran seterusnya

Model Lewin (1946) dan Laidlaw (1992), dalam Chua Yan Piaw, 2011

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

PERLAKSANAAN TINDAKAN

1

• Mengenal pasti isu masalah melalui penelitian dokumen• Melaksanakan ujian pra• Pemerhatian dilakukan semasa menjawab ujian awal

2• Mereka cipta teknik baharu bagi mengatasi masalah murid• Teknik yang dicipta ‘Teknik Jadual B(A)I+K’

3• Mengaplikasikan teknik Jadual B(A)I+K kepada responden• Tiga latihan intervensi dijalankan

4• Mengumpul data bagi menilai keberkesanan tindakan• Dilihat melalui data latihan intervensi, pemerhatian, dan ujian

5• Refleksi dibuat bagi melihat kekuatan dan kelemahan teknik yang

digunakan.

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

CARA PENGUMPULAN DATA

LatihanIntervensi

PemerhatianUjian

• dianalisis dalam bentuk jadual dan graf (peratusan).

• markah dikira berdasarkan jumlah soalan yang dijawab dengan betul.

• dilakukan menggunakan borang senarai semak

• dianalisis dalam bentuk kekerapan dan graf

• dianalisis dalam bentuk jadual dan graf (peratusan)

• menggunakan skema pemarkahan yang digunakan di sekolah

• Ujian Pra dan Ujian Pasca

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

DAPATAN KAJIAN

Series1

93

94

96

Peningkatan Skor Latihan Semasa Intervensi (%)

Latihan Intervensi 1 Latihan Intervensi 2 Latihan Intervensi 3

Rajah 1: Graf bar peratusan skor bagi latihan intervensi 1, 2, dan 3

Soalan kajian:Adakah kaedah Jadual B(A)I+K dapat meningkatkan kefahaman murid terhadap ayat pasif pelaku diri ketiga?

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

DAPATAN KAJIAN

0

4

8

12

Perbezaan Kekerapan Masalah Tingkah Laku Murid Sebelum dan Selepas Intervensi

Ujian PraUjian Pasca

Ke

ke

rap

an

Rajah 2: Graf garis perbezaan kekerapan masalah tingkah laku murid semasa Ujian Pra dengan Ujian Pasca

Soalan kajian:Adakah kaedah Jadual B(A)I+K dapat meningkatkan kefahaman murid terhadap ayat pasif pelaku diri ketiga?

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

DAPATAN KAJIAN

Responden Ujian Pra Ujian Pasca Perbezaan pencapaian ujianJumlah

(per 20)Peratus

(%)Jumlah(per 20)

Peratus(%)

R1 17 85 20 100 meningkat 15%

R2 16 80 20 100 meningkat 20%

R3 13 65 20 100 meningkat 35%

R4 12 60 20 100 meningkat 20%

R5 8 40 16 80 meningkat 40%

R6 16 80 19 95 meningkat 5%

R7 15 75 19 95 meningkat 20%

R8 14 70 20 100 meningkat 30%

R9 13 65 18 90 meningkat 25%

R10 13 65 20 100 meningkat 35%

Jadual 1: Perbezaan peratusan markah Ujian Pra dengan Ujian Pasca

Soalan kajian:Adakah kaedah Jadual B(A)I+K dapat membantu murid menukar ayat aktif kepada ayat pasif pelaku diri ketiga dengan betul?

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

REFLEKSI TERHADAP TINDAKAN

Dapatan kajian membuktikan bahawa penggunaan Jadual B(A)I+K ini menggandakan penggunaan frasa kerja pasif dalam kemahiran menukar ayat aktif kepada ayat pasif pelaku diri ketiga apabila data yang dianalisis bagi setiap instrumen kajian menunjukkan peningkatan berlaku

Dapatlah disimpulkan bahawa hasil analisis dapatan menyokong objektif kajian yang dirangka. Persoalan-persoalan kajian juga terjawab berdasarkan bukti-bukti yang dikemukakan.

Pengkaji akan terus berusaha untuk menambah baik amalan pendidikan supaya dapat memberikan impak yang positif dalam bidang pendidikan ini.

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

CADANGAN KAJIAN

Pengkaji mencadangkan agar kaedah Jadual B(A)I+K ini digunakan untuk mengajar ayat pasif imbuhan apitan di-…-kan dan ayat pasif yang lebih kompleks

Pengkaji mencadangkan agar teknik ini diperluas kepada murid-murid yang lain terutama murid tahap 2.

Pengkaji mencadangkan teknik ini dilaksanakan dalam bentuk tapak pembelajaran interaktif bersesuai dengan kehendak murid kini.

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIARUJUKAN

Ahmad Khair et. al. (2012). Tatabahasa asas. Kuala Lumpur: Persatuan Pendidikan Bahasa Melayu Malaysia.

Asraf. (2012) Petunjuk tatabahasa bahasa Melayu. Petaling Jaya: Sasbadi Sdn. Bhd

Chua Yan Piaw. (2011). Kaedah Penyelidikan edisi kedua: Kuala Lumpur: McGraw-Hill (Malaysia) Sdn. Bhd

Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran bahasa Malaysia sekolah kebangsaan tahun 5. (2014). Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.

Kamarudin Husin et. al, (2011). Pedagogi bahasa: Amalan bilik darjah. Perak: Emiritius Publications

Nik Safiah Karim at. al. (2010). Tatabahasa dewan edisi ketiga. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka

Lukman Sidiq. (2006). Penggunaan modul ayat pasif bagi membantu penulisan ayat pasif dalam kalangan murid. Perak: Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Zulina & Ramlah. (2012). Penggunaan teknik berjadual bagi meningkatkan kemahiran penggunaan huruf besar bagi murid tahun 2 Pandai. Sekolah Kebangsaan Seri Manjung: Perak

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

KAJIAN LITERATUR Aktiviti menulis ini, murid akan dapat merakam atau menghasilkan bahan

yang berbentuk idea, pengalaman, perasaan dan maklumat dalam bentuk tulisan untuk berhubung dengan orang lain atau diri sendiri (Kamaruddin Hj. Husin, 2011)

Kajian yang dilakukan oleh Lukman Sidiq (2006) yang bertajuk Penggunaan Modul Ayat Pasif bagi Membantu Penulisan Ayat Pasif dalam Kalangan Murid yang berfokuskan untuk menguji keberkesanan kaedah pengajaran bermodul untuk mengajarkan ayat pasif bagi pelajar tingkatan 2

Zulina & Ramlah,(2012) menyatakan bahawa penggunaan jadual dapat menyusun maklumat dengan jelas secara sistematik dan membantu pembelajaran konsep abstrak.

Oleh yang demikian, pengkaji telah menggunakan Jadual B(A)I+K untuk menggandakan kemahiran tatabahasa iaitu menukarkan ayat aktif kepada ayat pasif pelaku diri ketiga.

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

DAPATAN PENELITIAN DOKUMEN

Tidak menukar imbuhan apitan meN-…-i kepada di-…-i

Tidak menukar imbuhan apitan meN-…-i kepada di-…-i

Salah dari segi kedudukan el-emen pelaku, kata kerja dan

objek

tidak 40 30 70

ya 60 70 30

10

30

50

70

90

110

Kesalahan berdasarkan penelitian dokumen (%)

pe

ratu

sa

n (

%)

Rajah : Graf bar hasil analisis penelitian dokumen

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

CONTOH JADUAL B(A)I+K

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

PROSEDUR LATIHAN INTERVENSI

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

CONTOH BORANG SENARAI SEMAK PEMERHATIAN

*R = responden, (/) = kekerapan

*R = responden, (/) = kekerapan

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

DAPATAN KAJIANJadual: Skor responden berdasarkan latihan semasa intervensi

Soalan kajian:Adakah kaedah Jadual B(A)I+K dapat meningkatkan kefahaman murid terhadap ayat pasif pelaku diri ketiga?

Responden Latihan intervensi 1

Latihan intervensi 2

Latihan intervensi 3

R1 10 /10 5 /5 5 /5

R2 10 /10 5 /5 5 /5

R3 8 /10 4 /5 4 /5

R4 9 /10 5 /5 5 /5

R5 8 /10 4 /5 5 /5

R6 9 /10 5 /5 5 /5

R7 10 /10 5 /5 5 /5

R8 10 /10 4 /5 4 /5

R9 9 /10 5 /5 5 /5

R10 10 /10 5 /5 5 /5

Jumlah

Keseluruhan

93 / 100

= 93%

47 / 50

= 94%

48 / 50

= 96%

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

DAPATAN KAJIANJadual: Perbezaan kekerapan masalah tingkah laku murid semasa Ujian Pra dengan Ujian

Pasca

Soalan kajian:Adakah kaedah Jadual B(A)I+K dapat meningkatkan kefahaman murid terhadap ayat pasif pelaku diri ketiga?

Kod Tingkah LakuBermaslah

Kekerapansemasa Ujian

Pra

Kekerapan semasa Ujian

Pasca

Analisis perbezaan

1 Ganggu rakan 5 0 berkurang 5 kali

2 Termenung 10 3 berkurang 7 kali

3 Sering bertanyakan soalan  7

 0

berkurang 7 kali

4 Percubaan meniru 5 0 berkurang 5 kali

5 Minta untuk dilanjutkan masa menjawab

 6

 2

berkurang 4 kali

INSTIT

UT P

EN

DID

IKA

N G

UR

U M

ALA

YSIA

KEM

EN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

DAPATAN KAJIAN

Rajah: Graf bar pembandingan peningkatan peratusan Ujian Pra dengan Ujian Pasca

Soalan kajian:Adakah kaedah Jadual B(A)I+K dapat membantu murid menukar ayat aktif kepada ayat pasif pelaku diri ketiga dengan betul?

R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 R9 R10

85 80 65 60 4080 75 70 65 65

100 100 100 100 8095 95 100 90 100

Pembandingan Peningkatan Peratusan Ujian Pra dengan Ujian Pasca (%)

Ujian Pra Ujian Pasca