Peranan Pengetua Pengurus Kurikulum

8/14/2019 Peranan Pengetua Pengurus Kurikulum

http://slidepdf.com/reader/full/peranan-pengetua-pengurus-kurikulum 1/70

11

TAJUK:TAJUK:

PERANAN PENGETUAPERANAN PENGETUA

SEBAGAI PEMIMPINSEBAGAI PEMIMPIN

KURIKULUMKURIKULUM

Institut Aminuddin Baki Institut Aminuddin Baki Kementerian Pelajaran MalaysiaKementerian Pelajaran Malaysia

Sri Layang, Genting HighlandsSri Layang, Genting Highlands



22

OBJEKTIFOBJEKTIF

Pada akhir sesi, peserta-pesertaPada akhir sesi, peserta-peserta

sepatutnya boleh:sepatutnya boleh:

1.1. Membezakan antara pengurusMembezakan antara pengurus

dengan pemimpin kurikulum didengan pemimpin kurikulum di

sekolah.sekolah.

2.2. Menjelaskan ciri-ciri sekolahMenjelaskan ciri-ciri sekolah

berkesan.berkesan.

3.3. Menghuraikan peranan pemimpinMenghuraikan peranan pemimpin

kurikulum di sekolah.kurikulum di sekolah.



33

KANDUNGANKANDUNGAN

Perbezaan antara pengurus denganPerbezaan antara pengurus dengan

pemimpin kurikulum.pemimpin kurikulum. Konsep dan ciri-ciri sekolah berkesan.Konsep dan ciri-ciri sekolah berkesan.

Peranan pemimpin kurikulumPeranan pemimpin kurikulum..



44

1. PENDAHULUAN1. PENDAHULUAN

Salah satu ‘core business’ sekolahSalah satu ‘core business’ sekolah

ialah berkaitan dengan kurikulum.ialah berkaitan dengan kurikulum.

Pengetua ialah orang yang diberiPengetua ialah orang yang diberi

tanggungjawab untuk memastikantanggungjawab untuk memastikan

kurikulum diurus dengan licin.kurikulum diurus dengan licin.



55

Mengikut Seksyen 18 (1)

Akta Pendidikan 1996,

semua sekolah hendaklahmenggunakan Kurikulum

Kebangsaan.



6

Definisi Kurikulum Kebangsaan

Mengikut Akta Pendidikan 1996

… suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang

merangkumi semua pengetahuan,

kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan

dan kepercayaan untuk membantu

perkembangan seseorang murid dengan

sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,

mental dan emosi serta untuk menanam dan

mempertingkatkan nilai moral yang diingini

dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Peraturan 3 (1) PU(A) 531



7

Matlamat

Objektif dan

Keluaran

Bentuk

Penilaian

Sumber

dan Bahan

P & P dan Kaedah

Komunikasi

Model Kurikulum

(Eraut, Goad dan Smith, 1975)



88

2. Jenis-jenis Kurikulum2. Jenis-jenis Kurikulum

• Kurikulum rasmi / formalKurikulum rasmi / formal

• Kurikulum pengajaranKurikulum pengajaran• Kurikulum operasionalKurikulum operasional• Kurikulum pengalamanKurikulum pengalaman

• Kurikulum tersirat /Kurikulum tersirat /tersembunyitersembunyi



9

Tekananuntuk

perubahan

Saiz program

berkurang secara

beransur-ansur

Perubahan

diperlahankan

Infrastruktur

menghadapi

tekanan kuat

Struktur tradisi

menguasai

semula

Menghadapi

peristiwa di

luar jangkaan

Ketidak-

sanggupan

atau kelesuan

Perubahan

tingkah laku

dikehendaki

Perancangan

dan

pelaksanaanyang segera

dalam bidang

yang luas

Keputusan

dibuatuntuk

berubah

PELAKSANAAN PROGRAM YANG

BERMASALAH

(Havelock & Huberman, 1997)

Antecedents ImplimentasiKesan

serta-

merta

Kesan

Jangka

Pendek

Kesan

Jangka

Panjang



1010

3. SIAPAKAH PENGURUS?

Orang yang menjalankan

kerja-kerja organisasi dengancekap dan berkesan melalui

ahli-ahli organisasi.



1111

4. SIAPAKAH PEMIMPIN?

Orang yang berupaya mempengaruhi atau

mengajak ahli-ahli organisasi supaya bersetuju

dengan rela hati melaksanakan kerja-kerja

organisasi dengan cekap dan berkesan [daridefinisi kepimpinan: Proses mempengaruhi

aktiviti-aktiviti sekumpulan orang dalam

organisasi ke arah penentuan dan pencapaian

matlamat organisasi (Stodgill, 1958) dan Aktiviti

mempengaruhi orang supaya mereka berusaha

secara sukarela ke arah mencapai matlamat

kumpulan (Terry, 1960)] .



1212

Leadership VersusLeadership Versus

ManagementManagement Management is about coping withManagement is about coping withcomplexity. Good management bringscomplexity. Good management brings

about order and consistency by drawingabout order and consistency by drawingup formal plans, designing rigidup formal plans, designing rigid

organization structures, and monitoringorganization structures, and monitoringresults against the plans. Leadership, inresults against the plans. Leadership, incontrast, is about coping with change.contrast, is about coping with change.

Leaders establish direction by developingLeaders establish direction by developing

a vision of the future; then they aligna vision of the future; then they alignpeople by communicating this vision andpeople by communicating this vision andinspiring them to overcome hurdles.inspiring them to overcome hurdles.

J.P. Kotter, “What Leaders Really Do” J.P. Kotter, “What Leaders Really Do” Harvard Harvard

Business ReviewBusiness Review, May-June 1990, May-June 1990



1313

5. MATLAMAT PENGURUSAN5. MATLAMAT PENGURUSAN

KURIKULUMKURIKULUM

Untuk memastikan prosesUntuk memastikan prosespengajaran dan pembelajaranpengajaran dan pembelajaran

berjalan lancar dan berkesanberjalan lancar dan berkesan



14

1.1. APAKAH FUNGSI ASASAPAKAH FUNGSI ASAS

PENGURUS KURIKULUM?PENGURUS KURIKULUM?

• Merancang (Planning)Merancang (Planning)

• Mengelola (Organising)Mengelola (Organising)• Memimpin (Leading)Memimpin (Leading)

• Mengawal (Controlling)Mengawal (Controlling)



1515

6.1 Aktiviti Dalam Proses Merancang6.1 Aktiviti Dalam Proses Merancang

KurikulumKurikulum – menentukan aliran– menentukan alirantindakantindakan

Menetapkan objektif.Menetapkan objektif. Menentukan strategi-strategi untuk mencapaiMenentukan strategi-strategi untuk mencapai

objektif.objektif. Menyediakan program-program untuk mencapaiMenyediakan program-program untuk mencapai

objektif.objektif. Menyediakan belanjawan.Menyediakan belanjawan.

Menentukan prosedur pelaksanaan program.Menentukan prosedur pelaksanaan program. Penggubalan dasar pelaksanaan program.Penggubalan dasar pelaksanaan program.



1616

PENJANAAN STRATEGI MENGGUNAKAN(TOWS Matriks)

W – T

Strategies

S – T

Strategies

THREATST1 – Adanya penyalahgunaan Kafe Siber

T2 – Kurang sokongan ibu bapa / penjaga dalam

program sekolah

T3 – Keadaan lalu lintas mengancam keselamatan murid

T4 – Gangguan daripada pihak luar (budak nakal/’palau’)

W – O

Strategies

S – O

Strategies

OPPORTUNITYO1 – PIBG membiayai dan menyokong aktiviti penting

sekolah

O2 – Bantuan sumber daripada agensi luar seperti Bank

Rakyat, PDRM dan MDSA adalah baik

O3 – Perpustakaan Awam, Dewan Suarah dan PKG

berdekatan

O4 – Terdapat jurulatih bertauliah (bola sepak, sepak

takraw, Taekwondo, kompang) di sekitar kawasan

WEAKNESSW1 – Guru opsyen BI kurang berkesan

berdasarkan penyeliaan bilik darjah

W2 – 54% murid kurang berminat BIW3 – 40% murid tidak menguasai 3M

W4 – Pencapaian murid dalam PKSR tahap II lebih

rendah daripada tahap I

W5 – Prestasi sukan olahraga rendah di peringkat

daerah

W6 – Blok bilik darjah yang digunakan oleh PPG

menimbulkan masalah kekurangan bilik

darjah

STRENGTHS1 – Guru mencukupi – 100% terlatih

S2 – Seorang guru cemerlang

MatematikS3 – 60% guru yang mempunyai

sekurang-kurangnya 5 tahun

pengalaman mengajar

S4 – Memenangi Anugerah 3K

(2004)

S5 – Kemudahan fizikal baik dan

sempurna



1717

PEMBINAAN PELAN TAKTIKALPEMBINAAN PELAN TAKTIKAL

• Wujudkan permuafakatan antara sekolahdengan PIBG untuk meningkatkan prestasi

akademik• Tambahkan masa pembelajaran murid

STRATEGI

- Peningkatan peratus kelulusan UPSR dari

53% (2004) kepada 65% (2005)OBJEKTIF

• 5A – 20%• Lulus – 95% menjelang 2010

INDIKATORPRESTASI (KPI)

- Meningkatkan Peratus Kelulusan UPSRMATLAMAT

STRATEGIK

-Peratus kelulusan UPSR rendah 53% (2004)ISU STRATEGIK



1818

PELAN TAKTIKALPELAN TAKTIKAL

Program

Mentor-Mentee

utk pelajar

lemah / tidak

hadir

Edaran bahan

bengkel kpd

waris

65% peratus

kelulusan dalam

UPSR Percubaan

2005

60% waris pelajar

Tahun 6 hadir

Pelajar perlu

menyelesaikan

minimum

20 set soalan

-RM

7000.00

RM

1000.00

RM

500.00

7 BULAN

2 HARI

1 BULAN

GPK 1

GPK 1

GPK 1

KELAS

BIMBINGAN

BERBAYAR

BENGKEL

MENJAWAB

KERTAS

SOALAN

UPSR

BERSAMA

WARIS

PROGRAM

LATIH TUBI

1

2

3

PELANKONTIGENSI

INDIKATORPRESTASI

OUT-PUT

KOS/SUMBER

TEMPOHT/JAWAB

PROGRAM/PROJEK

BIL



1919

PELAN OPERASIPELAN OPERASI

7 HariAJK

Persiapan

Tempat

Persiapan:

• Tempat

• Bahan Bengkel

• Jadual Bengkel

• Instrumen Penilaian

Bengkel

2

1 HariGBMesyuarat:

1.1 Ucapan GB

1.2 Bentang kertas konsep

1.3 Lantik AJK

1.4 Agih tugas

1.5 Tetap tarikh / Tempat

1.6 Bincang kos

1.7 Jemputan

1.8 Hal-hal lain

1

STATUSTEMPOHT/JAWABPROSES KERJALANGKAH

Nama Projek : BENGKEL MENJAWAB KERTAS

SOALAN UPSR BERSAMA WARIS



2020

PELAN OPERASI (samb…)PELAN OPERASI (samb…)

1 hariAJK• Penilaian dan PostMortem

• Penyediaan Laporan

6

2 hariAJKPelaksanaan5

1 hariAJK Sajian

AJK Hadiah

• Tempahan Sajian• Tempahan Cenderahati

4

7 hariSetiausahaSurat menyurat• Makluman ibu bapa• Jawapan ibu bapa• Fasilitator

3

STATUSTEMPOHT/JAWABPROSES KERJALANGKAH

Nama Projek : BENGKEL MENJAWAB KERTAS SOALAN UPSR

BERSAMA WARIS



2121

6.2 Aktiviti Dalam Proses Mengelola6.2 Aktiviti Dalam Proses Mengelola

Kurikulum – menyusun & mengaitkanKurikulum – menyusun & mengaitkan

tugastugas Menubuhkan struktur organisasi sepertiMenubuhkan struktur organisasi seperti

JK Kurikulum dan Panitia Mata Pelajaran.JK Kurikulum dan Panitia Mata Pelajaran.

Menetapkan perhubungan.Menetapkan perhubungan. Menyediakan senarai tugas guru mataMenyediakan senarai tugas guru mata

pelajaran.pelajaran.

Memilih guru yang sesuai berdasarkanMemilih guru yang sesuai berdasarkankepada kelayakan / kepakaran.kepada kelayakan / kepakaran.

Menjalankan orientasi dan latihan.Menjalankan orientasi dan latihan.



2222

6.3 Aktiviti Dalam Proses Memimpin6.3 Aktiviti Dalam Proses Memimpin

Kurikulum – tindakan ke arahKurikulum – tindakan ke arah

mencapai objektif mencapai objektif

Menurunkan kuasa.Menurunkan kuasa.

Memberi motivasi kepada guru-guru.Memberi motivasi kepada guru-guru. Menyelaras program kurikulum.Menyelaras program kurikulum.

Menguruskan konflik dan perbezaanMenguruskan konflik dan perbezaan

dalam pendapat.dalam pendapat. Menangani perubahan.Menangani perubahan.



2323

6.4 Aktiviti Dalam Proses Mengawal6.4 Aktiviti Dalam Proses Mengawal

Kurikulum – menentukan kemajuanKurikulum – menentukan kemajuan

Mewujudkan sistem laporan maklum balas.Mewujudkan sistem laporan maklum balas. Menetapkan piawai pencapaian prestasiMenetapkan piawai pencapaian prestasi

kurikulum.kurikulum. Menjalankan pemantauan / penyeliaanMenjalankan pemantauan / penyeliaan

pelaksanaan kurikulum.pelaksanaan kurikulum. Menjalankan penilaian pengajaran danMenjalankan penilaian pengajaran dan

pembelajaran.pembelajaran. Menjalankan tindakan pembaikan /Menjalankan tindakan pembaikan /

pembetulan.pembetulan. Memberi ganjaran.Memberi ganjaran.



2424

7.7. APAKAH MAKSUD SEKOLAHAPAKAH MAKSUD SEKOLAHBERKESAN?BERKESAN?

Sekolah yang pencapaiannyaSekolah yang pencapaiannyamelebihi jangkaanmelebihi jangkaan



2525

8. CIRI-CIRI SEKOLAH

BERKESAN

8.1 Kepimpinan Pengetua

yang profesional

• Kepimpinan pengetua

yang profesional• Pendekatan ‘partisipatif’• Tegas dan bermatlamat.



2626

8.2 Berwawasan dan mempunyaimatlamat bersama

• Ada matlamat yang jelas

• Amalan-amalan yang tekal

• Kesejawatan dan

kerjasama



2727

8.3 Mempunyai persekitaran yangmenggalakkan pembelajaran

• Suasana pembelajaran

yang teratur dan selamat.• Suasana kerja yang

menarik.



2828

8.4 Memberi tumpuan kepadapengajaran dan pembelajaran

• Memaksimumkan masa belajar.• Penekanan terhadap akademik.• Memberi tumpuan kepada

pencapaian.



2929

8.5 Pengajaran yang bermatlamat

• Pengajaran yang berstruktur.

• Matlamat yang jelas.• Amalan pengajaran dan

pembelajaran yang fleksibel.

• Organisasi yang cekap.



3030

8.6 Memberi penghargaan danmempunyai hasrat yang tinggi

• Memberi penghargaan.• Menjelaskan hasrat / harapan

yang hendak dicapai.

• Memberi cabaran intelektual.



3131

8.7 Memberipengukuhan

• Memberi maklum balas

pencapaian dari semasake semasa

• Memberi penjelasan

tentang peraturan sekolah



3232

8.8 Membuat pemantauan

• Memantau prestasi murid• Menilai prestasi sekolah

8.9 Memberi tanggungjawab kepada

murid-murid

• Menaikkan harga diri murid

• Memberi tanggungjawabkepada murid• Membuat kawalan ke atas murid



3333

8.10 Wujud perkongsian rumah-

sekolah• Penglibatan ibu bapa dalam

program akademik sekolah

8.11 Sekolah sebagai organisasi

pembelajaran

• Perkembangan staf yang aktif



3434

9. APAKAH FUNGSI ASAS PEMIMPIN9. APAKAH FUNGSI ASAS PEMIMPIN

KURIKULUMKURIKULUM

Mempengaruhi guru-guru supayaMempengaruhi guru-guru supaya

mereka bersetuju melaksanakanmereka bersetuju melaksanakan

program-program kurikulumprogram-program kurikulum

secara sukarela.secara sukarela.

Bertindak sebagai pemimpinBertindak sebagai pemimpin

instruksional (pengajaran).instruksional (pengajaran).



3535

9.1 Aktiviti Pemimpin Instruksional9.1 Aktiviti Pemimpin Instruksional

Merangka matlamat sekolah.Merangka matlamat sekolah.

Menerangkan matlamat sekolah.Menerangkan matlamat sekolah.

Memantau dan menilaiMemantau dan menilaipengajaran guru.pengajaran guru.

Menyelaras kurikulum.Menyelaras kurikulum.

Memantau kemajuan murid.Memantau kemajuan murid. Mengawal masa pengajaranMengawal masa pengajaran



3636

Aktiviti Pemimpin InstruksionalAktiviti Pemimpin Instruksional

(Sambungan)(Sambungan)

Sentiasa keterlihatan.Sentiasa keterlihatan.

Memberi ganjaran kepada guru.Memberi ganjaran kepada guru.

Menggalakkan perkembanganMenggalakkan perkembangan

profesionalisme guru-guru.profesionalisme guru-guru.

Menyediakan insentif untuk murid.Menyediakan insentif untuk murid.

(Model Kepimpinan Pengajaran(Model Kepimpinan Pengajaran

Hallinger, 1984)Hallinger, 1984)



3737

Aktiviti Kepimpinan InstruksionalAktiviti Kepimpinan Instruksional

(Sambungan)(Sambungan)

Aktiviti kepimpinan instruksional bolehAktiviti kepimpinan instruksional boleh

dirumuskan kepada 3 aspek, iaitu:dirumuskan kepada 3 aspek, iaitu:

* Menetapkan matlamat.* Menetapkan matlamat.* Menjaga / mengawal proses* Menjaga / mengawal proses

kurikulum (Proses Pengajaran dankurikulum (Proses Pengajaran dan

Pembelajaran).Pembelajaran).* Mempupuk iklim pengajaran dan* Mempupuk iklim pengajaran dan

pembelajaranpembelajaran



3838

10. TINDAKAN PENGETUA UNTUK

MEMASTIKAN KEJAYAAN KURIKULUM

10.1 Memastikan Akta Pendidikan

1996 dipatuhi.10.2 Merangka matlamat kurikulum.

10.3 Menyediakan kemudahan dan

kelengkapan untuk pengajaran

dan pembelajaran.10.4 Memastikan guru-guru

berkebolehan mengajar.



3939

TINDAKAN PENGETUA (Samb.)TINDAKAN PENGETUA (Samb.)

10.5 Memastikan guru mengajar, murid10.5 Memastikan guru mengajar, murid

belajar.belajar.10.610.6 Memastikan proses pengajaran danMemastikan proses pengajaran dan

pembelajaran mengikut proses yangpembelajaran mengikut proses yang

betul.betul.



4040

Incompetence is theIncompetence is the

persistent failure to:persistent failure to:

maintain disciplinemaintain discipline

treat students properlytreat students properly

impart subject matter effectivelyimpart subject matter effectively

accept teaching advice fromaccept teaching advice from

superiorssuperiors

demonstrate mastery of subjectdemonstrate mastery of subject

mattermatter

produce the intended or desiredproduce the intended or desired

results in the classroomresults in the classroom



4141

Methods to identifyMethods to identify

incompetent teachersincompetent teachers

Supervision ratings andSupervision ratings and

observationsobservations

Complaints from parents orComplaints from parents or

studentsstudents

Complaints from otherComplaints from otherteachersteachers

Student test resultsStudent test results

CARTA ALIRAN PROSES P & P10 6 1



4242

CARTA ALIRAN PROSES P & P10.6.1

MULA

PERSEDIAAN

PENYAMPAIAN

PELAJARAN

UJIAN / PEPERIKSAAN

PEMULIHAN /

PEMBETULAN

OK?

SIMPAN

REKOD

TAMAT

TIDAK

YA



4343

TINDAKAN PENGETUA (Samb.)TINDAKAN PENGETUA (Samb.)

10.7 Memantau, menyelia dan menilai10.7 Memantau, menyelia dan menilai

pengajaran dan pembelajaran.pengajaran dan pembelajaran.

10.8 Mengawal tingkah laku murid.10.8 Mengawal tingkah laku murid.10.9 Menjalankan tindakan pemulihan ke atas10.9 Menjalankan tindakan pemulihan ke atas

proses pengajaran dan pembelajaranproses pengajaran dan pembelajaran

yang bermasalah.yang bermasalah.

10.10 Menjelaskan kepada guru kandungan10.10 Menjelaskan kepada guru kandungan

Akta Pendidikan 1996 dan P.U.(A) 531.Akta Pendidikan 1996 dan P.U.(A) 531.



4444

10.10.1 Menjelaskan kepada semua

guru kandungan Akta

Pendidikan 1996. Perkarayang perlu ditekankan ialah:

•Seksyen 18(1): KurikulumKebangsaan hendaklah

digunakan di semua sekolah.

• Seksyen 19: Sekolah hendaklahmenyediakan murid untuk

peperiksaan yang ditetapkan.



4545

10.10.2 Menjelaskan kepada semua guru

kandungan P.U.(A) 531.

Perkara yang perlu ditekankan ialah:

• Peraturan 7: Guru perlu

mengadakan sukatan pelajaran

yang diluluskan dan senarai namamurid dalam sesuatu kelas yang

diajar untuk pemeriksaan.

• Peraturan 8: Guru hendaklahmenyimpan dan menyenggara

buku rekod mengajar.



4646

• Peraturan 11(1): Guru hendaklah

mengajar mengikut sukatan

pelajaran yang diluluskan dan jadualwaktu yang diluluskan.



4747

Peruntukan Waktu Minimum P & P SemingguPeruntukan Waktu Minimum P & P Seminggu

Mengikut Akta Pendidikan 1996 (P.U.(A) 531):Mengikut Akta Pendidikan 1996 (P.U.(A) 531):

Menengah RendahMenengah Rendah = 1640 minit= 1640 minit

Menengah Atas (Sains)Menengah Atas (Sains) = 1640 minit= 1640 minit

Menengah Atas (Sastera)Menengah Atas (Sastera) = 1560 minit= 1560 minit Sekolah Keb. (Tahap 1)Sekolah Keb. (Tahap 1) = 1350 minit= 1350 minit

Sekolah Keb. (Tahap 2)Sekolah Keb. (Tahap 2) = 1440 minit= 1440 minit

Sekolah J. Keb. (Tahap1)Sekolah J. Keb. (Tahap1) = 1350 minit= 1350 minit Sekolah J. Keb. (Tahap2)Sekolah J. Keb. (Tahap2) = 1440 minit= 1440 minit



4848

PENALTIPENALTI

Penalti untuk Peraturan 7 dan 8Penalti untuk Peraturan 7 dan 8

ialah sebanyak RM 500.00.ialah sebanyak RM 500.00.

Penalti untuk Peraturan 11(1) ialahPenalti untuk Peraturan 11(1) ialah

sebanyak RM 5,000.00 atau tigasebanyak RM 5,000.00 atau tiga

bulan penjara atau kedua-duanyabulan penjara atau kedua-duanyasekalisekali



4949

10.10.3 Menjadi pakar rujuk kurikulum kepada

guru-guru dalam bidang kaedah,

pendekatan dan teknik pengajaran.

10.10.4 Menguasai teori-teori pengajaran dan

pembelajaran. Contoh:

a. “ No non-academic activity

produced positive correlation

with achievement ”(Davis, G.A.

& Thomas, M.A. 1989, Effectiveschools and effective teachers,

Boston: Allyn & Bacon. Page 120)



5050

a. Penggunaan masa P & P yang

berkesan: 15% untuk mengelolakelas: 50% untuk interaksi guru-

murid; 35% untuk mengawas

dan menyelia kerja-kerja murid.

g. 80% masa untuk interaksi guru-

murid ialah untuk perkaraakademik.



5151

d.d. Teknik pengajaran yangTeknik pengajaran yang

menggunakan pelbagai pancainderamenggunakan pelbagai pancaindera

menimbulkan minat serta dapatmenimbulkan minat serta dapat

mengekalkan ingatan murid.mengekalkan ingatan murid.

e.e. Semakin kompleks sesuatuSemakin kompleks sesuatu

pelajaran, semakin banyakpelajaran, semakin banyak

memerlukan penjelasan daripadamemerlukan penjelasan daripadaguru.guru.

Kon Pengalaman Dale (1964)10 4 5



52

Simbol lisan

Simbol penglihatan

Rakaman, radio dan gambar

Televisyen

Pameran

Lawatan (field trips)

Demonstrasi/tunjuk cara

Lakonan/main peranan

Penggunaan alat- alat dan

bahan-bahan sebagai model

dan bercorak 3 dimensi

Pengalaman langsung

Kon Pengalaman Dale (1964)10.4.5



5353

10.4.6 Semakin banyak pelajaran yang

dikuasai, semakin tinggi

pencapaiannya.

10.4.7 Pencapaian murid akan

meningkat jika murid belajar dengan bantuan guru.

10.4.8 Masa belajar di sekolah efektif lebih banyak berbanding

dengan sekolah tidak efektif.



5454

10.4.9 Kualiti pengajaran guru

mempunyai perkaitan yangtinggi dengan pencapaian

akademik murid iaitu r = 0.47

(22.09%) (Fraser, B.J. 1989.Research syntheses on school

and instructional effectiveness.

International Journal of Educational Research, 13 (7):

707 - 719).



5555

10.4.1010.4.10 Pengajaran denganPengajaran dengan

menggunakan kaedahmenggunakan kaedahtutorantutoran mempunyai perkaitanmempunyai perkaitan

dengandengan pencapaian muridpencapaian murid

dalamdalam matamata pelajaranpelajaran

matematik sebanyakmatematik sebanyak

r = 0.60 (36.00%)r = 0.60 (36.00%)

(Hartley, S.S, 1980. Instruction(Hartley, S.S, 1980. Instruction

in mathematics. Evaluation inin mathematics. Evaluation inEducation, 4:56 - 57)Education, 4:56 - 57)



56

JADUAL KORELASI BEBERAPA FAKTOR

DENGAN PENCAPAIAN AKADEMIK PELAJAR

10.4.11

0.15557Kaedah Berbantuan Komputer 13.

0.14657Penggunaan Media Pengajaran14.

0.26102Suasana Bilik Darjah6.

0.4741Kualiti Pengajaran2.

0.4976Program Pengukuhan1.

0.3097Program Pemulihan4.

0.38110Kuantiti Pengajaran3.

0.2965Latar Belakang Guru5.

0.25218Membimbing7.

0.25106Menghafal8.

0.2144Kerja Rumah9.

0.20264Gaya Pengajaran Guru10.

0.18430Persediaan Awal Murid11.

15. 0.0341Pengajaran Berpasukan

0.17151Kaedah Simulasi12.

Nilai KorelasiJumlah KajianFaktor B

il.

11 M b



5757

11. Merancang bersama guru-guru

program-program untuk

mempertingkat prestasi pelajaranmurid.

12. Mengkaji pelaksanaan P & P

semasa, serta mencadangkan cara-cara mengatasi masalah P&P yang

sedang dihadapi.

13. Mengkaji keputusan ujian /peperiksaan sekolah dan mengambil

tindakan pemulihan.



5858

14. Membetulkan fungsi danperjalanan Panitia Mata Pelajaran

(Rujuk Surat Pekeliling Ikhtisas

Bil 4/1986, bertarikh 13 Mac1986), Pengetua hendaklah

menjelaskan tentang:

14 1 Tujuan penubuhan Panitia



5959

14.1 Tujuan penubuhan Panitia

Mata Pelajaran

14.1.1 Memperbaiki dan meningkatkanmutu dan keberkesanan

pengajaran dan pembelajaran.

14.1.2 Berikhtiar dan berusaha untuk

mendapatkan strategi-strategimengajar yang inovatif dan

boleh mendorong serta

menggerakkan kecenderungan

murid terhadap pengajaran

14.1.3 Memperbaiki prestasi murid

dalam peperiksaan.



6060

14.2 Peranan Panitia Mata Pelajaran

14.2.1 Mendapatkan nota ataulaporan perlakuan calon

peperiksaan.

14.2.2 Mengkaji danmenganalisis keputusan

peperiksaan.

14.2.3 Membincangkan strategibagi mengatasi masalah

pembelajaran murid.



6161

15. Menggerakkan Pusat Sumber

Sekolah supaya berfungsi di

peringkat optimum.

3. Melaksanakan penyeliaan

P & P ( Rujuk Surat Pekeliling

Ikhtisas Bil. 3 / 1987 ).



6262

17.17. Memastikan Proses PenilaianMemastikan Proses Penilaian

Sekolah berjalan mengikut konsepSekolah berjalan mengikut konsepdan tujuannya.dan tujuannya.

Konsep Penilaian:Konsep Penilaian:

Proses menentu, mendapat danProses menentu, mendapat danmemberikan maklumat yangmemberikan maklumat yangberguna untuk membuatberguna untuk membuat

pertimbangan mengenaipertimbangan mengenai tindakantindakan

selanjutnya.selanjutnya.“Evaluation is not to prove, but to

improve”



6363

18. Mengenal pasti keperluan

latihan staf dan menjalankanlatihan dalaman.

19. Menjalankan program khaskurikulum, seperti klinik mata

pelajaran, kelas pemulihan

dan kelas pengayaan.



6464

20. Bagaimanakah cara untuk

menjadi Pengetua yangberkesan?

• Memahami dan patuh kepada

peraturan dan undang-undang.

• Berupaya mempengaruhi orang

lain supaya melaksanakan tugas-tugas organisasi dengan cekap

dan berkesan.



65

21. Bagaimanakah untuk berupaya

mempengaruhi orang lain?

Memiliki:

• kuasa pakar • kuasa rujukan• kuasa sah•

kuasa paksa• kuasa ganjaran



6666

22. Bagaimanakah cara untuk memiliki

kuasa pakar dan kuasa rujukan?

• Untuk memiliki kuasa pakar,

seseorang itu hendaklah memiliki

ilmu yang banyak.• Untuk memiliki kuasa rujukan,

seseorang itu hendaklah bertingkah

laku baik dan mengamalkan konsepkepimpinan melalui teladan.



6767

23. Kesimpulannya?

Pengetua sebagai pengurus dan

pemimpin kurikulum hendaklah:

• patuh kepada peraturan-peraturan• mempunyai banyak ilmu• mengamalkan konsep kepimpinan

melalui teladan.



6868

RUJUKAN ASASRUJUKAN ASAS

Davis, G.A. & Thomas, M.A. (1989).Davis, G.A. & Thomas, M.A. (1989). EffectiveEffective

schools and effective teachersschools and effective teachers. Boston: Allyn. Boston: Allyn

& Bacon.& Bacon.

Jacobson, P.B., Reavis, W.C. & Logsdon, J.D.Jacobson, P.B., Reavis, W.C. & Logsdon, J.D.

(1963).(1963). The effective principal The effective principal . 2. 2ndnd. Ed. New. Ed. New

Jersey: Prentice-Hall, Inc.Jersey: Prentice-Hall, Inc.



69

Terima Kasih



Pengarang asal:Pengarang asal:

Ishak bin SinIshak bin Sin

Disunting dan dikemaskini oleh:Disunting dan dikemaskini oleh:

Ishak bin SinIshak bin Sin

Shamsiah Mohd Shahar Shamsiah Mohd Shahar

Abas AwangAbas Awang

Tan Siew EngTan Siew Eng

Chen yuen FookChen yuen Fook

Bertarikh: 11 Disember 2001Bertarikh: 11 Disember 2001

Dikemaskini oleh:Dikemaskini oleh:

Loh Ghee JuanLoh Ghee Juan

Bertarikh: 12 Ogos 2005Bertarikh: 12 Ogos 2005

Peranan Pengetua Pengurus Kurikulum

Documents

Transcript of Peranan Pengetua Pengurus Kurikulum