Perbezaan Individu

Konsep

keunikan dan ketidaksamaan yang wujud di antara manusia yang berlainan.

Jenis-jenis Perbezaan Individu dari aspek:

Fizikal

tinggi, berat badan, jantina dan rupa paras.

Kognitif

kebolehan untuk menaakul, berfikiran logik, kebolehan berbahasa, mengira dan berimaginasi.

Sosial

Ekstrovert, introvert

Emosi

Kebolehan untuk mengawal emosi dan bertoleransi

Rohani

falsafah hidup dan keagamaan yang berbeza dengan yang lain

Perbezaan dari segi murid

Murid-murid Berisiko

murid-murid yang bermasalah dari aspek intelek atau emosi dan sosial

Murid-murid Pelbagai Kebolehan

khasnya darjah kecerdasan (IQ) ataupun potensi yang berbeza

Murid-murid Pelbagai Budaya

kaum yang berlainan dan pelbagai agama

Murid-murid Pelbagai Kelas Sosial

kelas sosial atas, tengah dan bawah

Perbezaan Sosialisasi

Ekstrovert, introvert

Perbezaan Lokasi Bandar dan Luar Bandar

1. Guru perlu mempunyai pengetahuan tentang perbezaan individu.

2. Guru perlu merancang aktiviti pengajaran-pembelajaran mengikut kebolehan

pelajar.

3. Guru perlu mempelbagaikan jenis penilaian.

4. Guru perlu menggunakan alat bantu mengajar yang pelbagai jenis.

5. Tidak dapat diberi perhatian dan dilayani oleh guru secara sepenuhnya.

KESAN PERBEZAAN INDIVIDU

Keupayaan mental Kesediaan belajar Kesediaan Psikomotor

Perbezaan Jantina Perbezaan SosialPerbezaan Emosi

IMPLIKASI KEPADA GURU

Pendapat ahli psikologi tentang kecerdasan

Plato

>Memerhatikan bentuk

kecerdasan berdasarkan

gender,bangsa dan kelas

>Berpendapat manusia

mempunyai kecerdasan

yang berbeza

Aristotle>Menghubungk

aitkan antara minda dengan tubuh badan

>Berpendapat kecerdasan bergantung

kepada gaya imaginasi,perse

psi dan kecerdikan

yang pantas

Francis Galton

>Berpendapat kecerdasan

ialah sesuatu yang diwarisi

Alfred Binet>Membincangk

an konsep kecerdasan

>Berpendapat individu

semakin ketara pada peringkat tinggi proses

kognitif

>Membina beberapa siri

item ujian untuk menguji proses berfikir. Tahun

1905, item ujian Binet

diterbitkan.

Spearman> Mengetengahkan kecerdasan

umum

> Kemudian, konsep

kecerdasan berkembang

dengan mengetengahkan kecerdasan spesifik seperti dalam verbal, matematik dan

ruang

1. Kecerdasan Linguistik Keupayaan menggunakan bahasa dengan berkesanPilihan Kerjaya: Penyair,pemidato,wartawan

2. Kecerdasan Logikal- MatematikKeupayaan menyatakan alasan secara logik, terutama dalam sains dan matematikPilihan Kerjaya: Saintis, Ahli matematik

3. Kecerdasan Ruang-VisualKeupayaan untuk memperincikan sesuatu yang dilihat dan mengubahnya dalam bentuk objek visualPilihan Kerjaya: Pengukir, Arkitek, Juruterbang

4. Kecerdasan MuzikKeupayaan untuk memperincikan sesuatu yang dilihat dan mengubahnya dalam bentuk objek visualPilihan Kerjaya: Penggubah lagu, Penyanyi

5. Kecerdasan KinestetikKeupayaan menggunakan anggota tubuh dan mampu mengawal dan menyeimbangkan objekPilihan Kerjaya: Penari,Peninju

6. Kecerdasan Interpersonal Keupayaan memahami diri orang lainPilihan Kerjaya: Guru, Jururawat, Doktor,Pemimpin,Pengacara

7. Kecerdasan Intrapersonal Keupayaan mengenal diri sendiriPilihan Kerjaya: Penulis, Kaunselor, Ahli falsafah

8. Kecerdasan Naturalist Keupayaan mengenal pasti bentuk, pola dan corak semula jadiPilihan Kerjaya: Ahli kaji hayat, Ahli geologi, Pendaki gunung

Teori kecerdasan Pelbagai Gardner

Pandangan tokoh terhadap Kecerdasan Emosi

Daniel Coleman (1995)

> Menyatakan bahawa emosi ialah tuntutan asas dalam penggunaan akal intelek

John Mayer dan Peter Salovey

> Berpendapat bahawa kecerdasan emosi merupakan

kecerdasan sosial yang melibatkan keupayaan memantau emosi diri

sendiri dan emosi orang lain,menguasainya, serta

menggunakan maklumat tersebut untuk membimbing pemikiran dan

tindakan seseorang

Keupayaan manusia dalam menguruskan emosi

Kompentasi Personal

Kesedaran Kendiri

> Keupayaa

n seseorang mengenal diri sendiri

dengan tepat,sedar tentang kekuatan diri dan

had kekuatann

ya

Motivasi Kendiri

> Tertumpu

pada emosi

kawalan diri.

> Berusaha

untuk memperb

aiki diri sehingga mencapai

satu standard

kecemerlangan,bers

edia dengan peluan-peluang

yang ada serta gigih memenuhi

hasrat

Pengurusan Kendiri

>Menekankan

elemen motivasi kendiri

sebagai pelengkap

kepada kesedaran

dan pengurusan kendiri>Menguru

s dalaman,keinginan potensi

diri

Kompentasi Sosial

Kesedaran Sosial

>Kesedaran terhadap

perasaan,kehendak dan

keutamaan orang lain

> Perlu dipupuk dan diterap ke

dalam jiwa manusia sejak

kecil

Pengurusan Sosial

> Menyesuaikan

diri untuk meningkatkan

minat pihak lain untuk bertindak

Coleman membahagikan keupayaan manusia dalam menguruskan emosi kepada dua bentuk:

Kecerdasan Emosi dan Spiritual (ESQ)

Kecerdasan Akal (IQ)

>Keupayaan yang amat tinggi untuk

berfikir>Membolehkan

seseorang memperoleh

kedudukan,pangkat dan darjat serta

kekayaan material

Kecerdasan Emosi (EQ)

>Kekuatan dalaman yang megajak kita

mengenali diri sendiri dan orang lain

>Menjalin hubungan baik dengan orang lain

Kecerdasan Spiritual (SQ)

> Merupakan hubungan dengan

Tuhan>Tanpa SQ, pencarian makna dan nilai dalam

kehidupan adalah kabur

PERBEZAAN INDIVIDU DAN PEMBELAJARAN

Aspek persekitaranBunyiCahayaSuhu

Aspek Fisiologi Persepsi Makanan/minumanWaktu Pergerakan

Aspek Sosiologibelajar secara bersendirian / kumpulan

Aspek Psikologiotak-kiriotak-kanan

Aspek Emosi Motivasi KeazamanTanggungjawabStruktur

Gaya pembelajaran bermaksud cara seseorang menerima dan memproses maklumat dalam pelbagai cara yang berbeza-beza.

Gaya Pembelajaran

Dipengaruhi oleh 5 aspek

Jenis Gaya Pembelajaran

1. Konverger a. Menerima maklumat yang bersifat abstrak dan rumit dan memprosesnya dengan cara

melakukan percubaan. b. Tidak gemar berimaginasi. c. Mencari hanya satu idea yang paling logik dan tepat dalam menyelesaikan masalah. d. Tidak bersifat emosi dan lebih gemar berhubung dengan alat alatan daripada orang

ramai.

2. Diverger a. Menerima maklumat yang nyata dan spesifik dan membuat pemerhatian mendalam

terhadap maklumat tersebut sebelum membuat keputusan. b. Boleh berimaginasi. c. Melihat suatu perkara daripada pelbagai aspek. d. Berkebolehan menjana pelbagai idea.

3. Akomodator a. Menerima maklumat yang bersifat nyata dan spesifik dan memprosesnya dengan cara

melakukan percubaan. b. Tidak mahir dalam membina teori dan idea. c. Sanggup menerima sebarang risiko. d. Gemar mengikut gerak hati e. Sering bersikap tergesa-gesa dan cepat putus asa

4. Assimilator a. Menerima maklumat bersifat abstrak dan rumit, serta memprosesnya dengan cara

membuat pemerhatian yang mendalam sebelum membuat sebarang keputusan. b. kebolehan membuat model teoritikal. c. Berkebolehan menggabungkan pelbagai idea bagi membentuk suatu konsep. d. Tidak minat bersosial

Implikasi Perbezaan Individu terhadap Pengajaran dan Pembelajaran

Objektif P&P Konsep Kendiri Persepsi Nilai

Tingkah laku Perasaan (emosi) Mental (kecerdasan)

5. Pragmatisa. sentiasa ingin mengetahui bagaimana sesuatu perkara itu berfungsi walaupun tidak

mementingkan bukti.b. pembelajaran berlaku secara aktif semasa reka melalui proses menyelesaikan

masalah.c. mampu menyelesaikan masalah dengan bijak

6. Teorisa. sentiasa mencari bukti supaya dapat membuat generalisasi bagi hukum-hukum dan

teori-teori.b. sentiasa cuba untuk menganalisis dan mensintesiskan data, mengorganisasikan

konsep dan prinsip serta mencadangkan idea-idea dan hubungan.

7. Aktivisa. Lebih suka mengambil bahagian secara aktif dalam proses pembelajaran dan tidak

akan leka sungguhpun perhatian mereka terganggu.b. Melibatkan diri secara rela dalam proses pembelajaranc. Mengambil bahagian dalam pelajaran secara peribadi dan menganggap sebarang

pengetahuan baru sebagai kepunyaan peribadinya.

8. Reflektora. Gemar berfikir dan mengkaji semula maklumat dan pengetahuan baharu yang

diperoleh dalam pemerhatian supaya dapat disesuaikan ke dalam kerangka pengetahuan sedia ada.

b. Mereka akan menganalisis dan berfikir secara mendalam tentang sesuatu perkara sebelum menjawab.