Peringkat-peringkat Perkembangan Bahasa Kanak-kanak

Peringkat-peringkat Perkembangan Bahasa Kanak-kanak

Tan Yen Ting N1Ciri Am Perkembangan BahasaMerangkumi bentuk verbal,bukan lisan dan tulisan.

Penting dalam :Komunikasi dan interaksiPengajaran dan PembelajaranPerkembangan bahasa bersama dengan perkembangan :

FizikalEmosiKognitifSosialPeringkat-peringkat Perkembangan BahasaBayi1-5 BulanMenangis yang tidak dibezakan.

Melibatkan sendiri dalam main vokal yang digemari.6-13 BulanSuara serupa bebelan.

Peniruan pola verbal manusia.

Memahami beberapa kata.(Kira-kira 8 bulan)10-13 BulanUcap kata Pertama:

Penggunaan kata kapital merujuk objek dari tindakan.12-18 BulanPenggunaan 1 perkataan mewakili ayat.Kanak-kanak2-5 TahunPenggunaan 3 perkataan mewakili ayat.

Percakapan telegrafik.

Awal Kanak-kanak2 Tahun Penggunaan 2 perkataan mewakili ayat.

Penggunaan kata mudah.

Percakapan :

50 200 kata

3 Tahun Penggunaan struktur ayat aktif mudah.

Ulangan perkataan mewakili lebih daripada 1.

Boleh bercerita.4 Tahun Percakapan khayal.

5 perkataan mewakili sesuatu ayat.5 Tahun Boleh susun kata komplek dan bercerita dengan kata sintaksis.Pertengahan >Akhir Kanak-kanak6-12 TahunBerupaya memikir bahasa sebagai satu sistem.

Perbendaharan kata bertambah hampir 4 kali,hingga sampai 40,000 perkataan,mempelajari 20 perkataan baru setiap hari.

Kanak-kanak berumur 6 tahun boleh memberi deskripsi konkrit untuk merujuk fungsi dan rupa.

Pendekatan analitik dan reflektif terhadap bahasa membolehkan kanak-kanak menggunakan perkataan-perkataan yang ada lebih maknanya.Menguasai bahasa gramatis yang kompleks ditambah baik .

Menggunakan ayat dengan lebih kreatif.

Ayat Aktif >Ayat PasifFrasa mudah >Frasa KompleksRemaja

12-18 TahunBerupaya memahami peribahasa.

Kefahaman dan penggunaan ayat kompleks meningkat.

Mengubahsuai stail kata berdasarkan situasi.

Boleh membaca dan menginterpret literatur dewasa.Teori Perkembangan BahasaTerdapat 3 perspektif :

Perspektif BehaviorismeDimuncul oleh : B.F.Skinner (1957)

Dipengaruhi oleh faktor alam sekitar.Tingkah laku yang lain,adalah dikuasai melalui pelaziman operan.

Sesetengah ahli behaviorisme berpendapat :Kanak-kanak bergantung kepada teknik meniru untuk menguasai ayat yang kompleks.

Bayi belajar bahasa melalui :Pelaziman RespondenContoh :

Bayi berusaha membunyi sesuatu kata.

Meniru bersama dengan peneguhan akan meningkatkan penguasaan bahasa yang kompleks.Memberi peneguhan dengan senyuman atau memeluknya dan membalas dengan bunyi kata yang sama.Perspektif NativismeKemahiran bahasa kanak-kanak adalah dipahatkan dalam struktur otak mereka.

Kajian struktur otak manusia

Otak mempunyai 2 struktur spesifik :

Kawasan WernickeKawasan BrocaKawasan Broca : Mengawal Pengeluaran Bahasa

Kawasan Wernicke : Menginter-pretasi Bahasa

Noam Chomsky(1957)

Roger Sperry (1981)

Profesor Robert B.Stone

Howard Gardner(1943) (1991)

LAD (Languange Acquisition Device)Teori Kemahiran Berfikir Roger SperryNoam ChomskyKanak-kanak dilahirkan dengan instrumen memperolehi bahasa (Languange Acquisition Device,LAD).

Sistem semula jadi yang mengandungi 1 set peraturan yang sama untuk semua bahasa.

Dengan LAD

Kanak-kanak dapat menguasai bahasa secara semula jadi .

Tidak bergantung kepada banyak pelaziman operan.Roger Sperry (1981) Menghasilkan Teori Kemahiran Berfikir Roger Sperry.

Kedua-dua bahagian otak ini mempunyai fungsi-fungsi berfikir tertentu.Otak kiri menusia mempunyai salah satu aspek kemahiran berfikir dari segi bahasaOtak kiri : Kemahiran berfikir secara kritis

Otak kanan : Kemahiran berfikir secara kreatif

Profesor Robert B.StoneSistem pendidikan menekankan:Perkembangan otak kiri

Membaca, Menulis, Mengira, Menganalisis, Menaakul

Perkembangan otak kananLatihan dalam bidang muzik,mencongak,seni lukis atau kraf tangan-Jarang diberi perhatianHoward Gardner(1943)Setiap orang dikurniakan potensi berbeza dalam fitrahnya.

Potensi yang dirujuk boleh diukur dengan darkah kecerdasan (IQ).Howard Gardner(1991)Potensi manusia mempunyai 8 kecerdasan dalam dirinya.

Kecerdasan LinguistikKecerdasan Logikal-matenatikalKecerdasan Visual-spatialKecerdasan MuzikKecerdasan Tubuh KinestetikKecerdasan InterpersonalKecerdasan IntrapersonalKecerdasan NaturalisKecerdasan LinguistikMerangkumi kecerdasan membaca, menggunakan pembendaharaan kata, tulisan kreatif, puisi, perbahasan, berjenaka dan bercerita.Kecerdasan Logikal-matematikalMerangkumi kecerdasan mengira dengan nombor serta menyelesaikan masalah matematik mudah dan kompleks,menaakul dan memikir secara kritis untuk membuat keputusan serta menyelesaikan masalahKecerdasan Visual-spatialMerujuk kepada kecerdasan menepati ruang, melukis,membentuk corak, mewarna, mencipta dan membina gambaran mental serta mengamati dunia visual.Kecerdasan MuzikMerangkumi kecerdasan mengenal pasti bunyi vokal,bunyian alam sekitar dan menyanyi serta mencipta lagu, kepekaan terhadap ritma dan melodi muzik.Kecerdasan Tubuh KinestetikKecerdasan gerak badan,gimnastik,kawalan fizikal tubuh badan,kawalan anggota, sukan, permainan dan mereka cipta gaya menari.Kecerdasan InterpersonalMerupakan kecerdasan interaksi sosial termasuk semangat bekerjasama, kepandaian memimpin serta berkomunikasi dengan berkesan.Kecerdasan IntrapersonalIlmu pengetahuan dan kefahaman seseorang terhadap agama,refleksi pemikiran kendiri,dan mendisiplinkan diri dan kesedaran terhadap perasaan diri.Kecerdasan NaturalisPotensi mengenal pasti pola atau bentuk dalam alam sekitar serta sensitif terhadap perubahannyaPerspektif InteraksionalismeInteraksi antara potensi dan pengaruh alam sekitar.

Pembelajran nahasa di bawah konteks sosial.

Kurniaan kemahiran menguasai bahasa adalahPemerhati dan peserta yang melihat diri dalam interaksi sosial.

Ahli-ahli interaksionalisme seperti :

Warisan baka dan perbezaan alam belajar,perbezaan individu berlaku dari aspek pembelajaran bahasa.George Herbert MeadDavid HargreavesKeupayaan dan mempunyai keinginan yang kuat untuk berinteraksi dengan orang lain

Bahasa yang kaya

Alam sosial yang kondusif

Pembinaan sistem komunikasi yang berkesanRumusanTeori perkembangan bahasa kanak-kanak yang bergantung daripada satu perspektif sahaja adalah tidak mencukupi.

Meninjau idea-idea daripada ketiga-tiga perspektif sebagai pendekatan saling melengkapi.

Sekian, terima kasih.