1. TAJUK PENSYARAH:AHLI KUMPULAN:

2. PENDAHULUAN Kaedahmerupakan satu perancangan atau prosedur bagimelaksanakan sesuatu pengajaran secara teratur, kemas dansistematik. Kaedah merupakan langkah-langkah atau peringkat-peringkat pengajaran yang tersusun rapi dan kesinambungan yangharus dituruti dengan saksama bagi mencapai sesuatu pelajaran. Dalam menerangkan sesuatu prosedur pengajaran dan pe,belajaran,guru-guru boleh menggunakan kaedah yang sesuai, terutama kaedahyang dapat memenuhi keperluan murid-murid. 3. DEFINISI KAEDAH PENGAJARAN Prof. Mohd Athiyah Al-Abrasyi, (t.t.) mentakrifkan kaedah mengajardalam bukunya Ruh Attarbiyah Wattaalim sebagai jalan yang kitaikuti untuk memudahkan kefahaman kepada murid-murid dalampengajaran dan pembelajaran.Ia adalah perancangan yang disusunsebelum memasuki kelas dan dilaksanakan di dalam kelas. Prof. Mohd Abd. Rahim Ghunaimah, (1953) mentakrifkan kaedahmengajar sebagai cara-cara praktis yang menjelaskan tujuan-tujuandan maksud-maksud pengajaran. Prof. Ali Al-Jumbalathy dan Abu Al-Fath Attawanisy mentakrifkanmetode mengajar sebagai cara-cara yang diikuti oleh guru untukmenyampaikan maklumat kepada murid-murid. 4. Prof. Saleh Abdul Aziz dan Dr. Abd. Aziz Abd. Majid meminjam duapengertian yang diberi oleh Kilpatrick (pendidik Amerika Syarikat),iaitu pengertian yang ringkas bertujuan menyampaikan maklumat danmakna yang luas dan menyeluruh, iaitu memperoleh maklumatditambah dengan pandangan, kebiasaaan berfikir dan lain-lainnya danpandangan-pandangan atau sikap seperti cinta pada ilmu, guru dansekolah, menghormati, dan mencintai orang lain danbertanggungjawab pada diri sendiri. Edgar Bruce Wesley (1950), mentakrifkan kaedah dalam bidangpendidikan sebagai urutan kegiatan yang terarah bagi guru yangmenyebabkan timbulnya proses belajar dalam kalangan murid atau iaialah proses yang pelaksanaanya secara sempurna menghasilkanproses belajar atau ia ialah jalan kearah pengajaran yang lebihberkesan. 5. OBJEKTIF PENGAJARAN Membina nilai-nilai kehidupan dan sikap yang baik dalam diri murid-murid. Membina sikap kasih sayang terhadap kerja dan berusaha melakukannyadengan cemerlang jujur dan sempurna. Mengubah kebiasaan pembelajaran yang hanya menekankan hafalan daningatan kepada bertujuan, konkrit dan realistik. Memberi peluang kepada murid-murid untuk mempraktikkan pengetahuanyang telah dipelajari di dalam bilik darjah. Melatih murid-murid menggunakan teknik belajar sendiri dan memperolehpengetahuan melalui usaha dan institusi sendiri. Mengembangkan kemahiran dan kebolehan berfikir serta menyampaikannyadengan jelas sama ada melalui lisan atau tulisan. Meluaskan minat murid-murid dengan menggalakkan mereka menelitipelbagai bidang aktiviti kreatif dan selepas itu mereka akan menentukanbidang pengkhususan. 6. KAEDAH DAN TEKNIK PEMUSATAN Dalam menentukan arah dan hala tuju kea rah pengajaran danpembelajaran yang berkesan,guru hendaklah memberikan focuspengjarannya dengan menggunakan kaedah dan teknik yang pelbagaisesuai dengan topik yang diajarkan.Kaedah pelbagai adalah lebih baikjika dibandingkan dengan hanya menggunakan satu kaedah dan tekniktertentu sahaja. Kaedah dan teknik pemusatan pelajar Kaedah dan teknik pemusatan guru Kaedah dan teknik pemusatan bahan 7. KAEDAH-KAEDAH DALAM PENDIDIKAN ISLAM. 8. Perbandinga HafalanImlaknSyarahan/Induktif PemahamanKuliah PenyelesaianDialog Halaqah Ulangan Masalah PengembaraaSoal JawabPermainan Berceritan/Lawatan PandangAmali danPendebatanLatih Tubi DengarDemonstrasi 9. Kaedah Hafalan Satu aktiviti P&P yang melibatkan proses ingatan secara langsung. Menguatkan dan mengembangkan ingatan. Digunakan dalam pengajaran Al-Quran. Contoh: Apabila Rasulullah s.a.w menerima wahyu, baginda segera danbersungguh-sungguh menghafal wahyu kerana bimbang wahyu akanluput dari ingatan baginda. Kaedah Syarahan/Kuliah Kaedah ini popular digunakan di pusat pengajian tinggi. Guru lebih banyak melibatkan diri dalam memberi huraian. Pelajar pula diberi peluang untuk memberi respon seperti soalan,pendapat dan sebagainya 10. Kaedah Dialog Kaedah ini berdasarkan dialog atau perbincangan melalui soal jawab untuk sampaikepada fakta yang tidak diragukan, dikritik dan dibantah. Prof. Omar Asyaibani pendialog melalui 3 tahap: 1.Tahap keyakinan yang tidak mempunyai dasar. 2.Tahap ragu. 3.Tahap keyakinan yang teguh. Kaedah Soal Jawab Kaedah ini adalah meransang pemikiran. Dapat membangkitkan kecerdasan dan menggalakkan berfikir. Memupuk perhatian dan fikiran terhadap apa yang diingati. Memupuk daya tumpuan yang tinggi. Untuk mendapatkan kepastian yang teguh. Contoh dalam Firman Allah yang bermaksud:Ingatlah ketika Nabi Ibrahim berkata; Hai Tuhanku! Perlihatkanlah kepadaku bagaimana Engkau menghidupkan orang mati! Allah menjawab; Tidakkah Engkau percaya kepadaku? Sahutnya. Ya hamba percaya, tetapi buat menetapkan hatiku. (Al-baqarah: 260) 11. Kaedah Pendebatan Dapat melatih seseorang untuk petah bercakap kecerdasan otak dalam mengeluarkan hujah.Kaedah Pandang Dengar Allah swt telah menyatakan dalam peristiwa Israk dan Mikraj. Dalam firmanNya yang bermaksud:Maha Suci Tuhan yang memperjalankan hambaNya pada malam hari dariMasjid al-Haram Ke Masjid al-Aqsa yang Kami berkati sekelilingnya.Supaya Kami perhatikan keterangna-keterangan Kami kepadanya.Sesungguhnya Dia mendengar lagi mengetahui lagi melihat. 12. Kaedah Resitasi Menilai sejauh mana pelajar mengetahui atau memahami sesuatukonsep. Meneguhkan pemahaman yang betul dan tepat. Ianya melibatkan ingatan semula (refresh). Dapat mengatasi jurang perbezaan ataran pelajar. Guru beri soalan, pelajar jawab.Kaedah Perbincangan Menggalakan pertukaran idea secara bebas antara beberapa orang pelajar. Meransang minat pelajar terhadap sesuatu topik. Membimbing pelajar mendapatkan pengetahuan baru. Mulakan perbincangan dengan guru mengemukakan persoalan. Bertujuan untuk menyelesaikan masalah. Berlaku tindakbalas dalam sesi perbincangan. 13. Kaedah Pengembaraan/Lawatan Dapat memberi gambaran yang jelas tentang apa yang dilihat dandialami oleh pelajar. Menurut Zaidatol Akmaliah dan Habibah Elias (1990) kaedah lawatan iniadalah satu rombongan pendidikan yang dirancang ke tempat tertentuuntuk memerhatikan secara langsung untuk memperoleh maklumat. Kaedah ini berkesan apabila diaplikasikan dalam pembelajaran IlmuHadis, sejarah, Bahasa dan Kesusasteraan. Para pelajar dapat mengetahui dari para ilmuan yang mahir dalambidang-bidang tertentu. 14. Kaedah Halaqah Para pelajar duduk mengelilingi guru dalam bentuk bulatan atau separabulatan untuk mendengar syarahan daripada guru. Guru bersandar pada dinding atau tiang masjid dengan menghadap kiblat(Abdullah Ishak 1989). Menurut Asyaibani, Omar 1991, sebelum memasuki halaqah, guru akanberpakaian bersih, kemas dan memakai bauan serta berwuduk. Kaedah Induktif Bertujuan membimbing pelajar mengetahui fakta-fakta dan hukum-hukumumum. Bermula dengan membahaskan bahagian-bahagian yang kecil untuk sampaikepada undang-undang yang umum. Contohnya dalam penurunan Al-quran secara beransur-ansur. Kaedah ini juga membiasakan para pelajar untuk membanding, menimbangantara bahagian dan mengambil kesimpulan dan prinsip-prinsip umumdaripada bahagian yang disampaikan. 15. Kaedah Perbandingan Berlaku daripada yang umum kepada khusus. Menyebutkan yang umum dahulu, kemudian diperincikan dengan contoh-contoh yang menjelaskan yang umum. Digunakan dalam mengajar bahasa, sastera, nahu dan sebagainya. Saling melengkapi dengan kaedah induktif. Para ulama menggunakan kaedah ini dalam usaha membuktikan kebenaran.Kaedah Imlak Berlaku selepas kertas dan tulisan dihasilkan iaitu selepas kaedah hafalandiutamakan. Memerlukan pelajar untuk menulis apa yang direncanakan kepadanya. Guru mengatur kata-katanya kemudian pelajar mencatat. Kaedah imlak bergandingan dengan ijtihad. 16. KAEDAH AMALI DAN DEMONSTRASI- guru menerangkan/menunjukkan cara.-pelajar memerhati,membuat kesimpulan dan mencuba. KAEDAH LATIH TUBI- prinsip utama-baca berulang kali. KAEDAH BERCERITA- cerita kisah-kisah teladan/baik/memberi manfaat.-guna gaya bahasa yang sopan. KAEDAH PENYELESAIAN MASALAH- guru memberi suatu permasalahan.-pelajar mencuba menyelesaikan masalah mengikut kefahaman dankebijaksanaan masing-masing. 17. KAEDAH PEMAHAMANDiperoleh dari hafalan rencana,bacaan,dan penulisanKAEDAH ULANGAN Baca/ingat secara berulangkali KAEDAH PERMAINAN -kelebihan kaedah permainan murid tidak bosan. Melatih murid berinteraksi dengan bebas sesama mereka. guru dpt mngenal dgn mudah kemampuan dan kelemahan murid. - Kelemahan kaedah permainan. membebankan guru menyediakan BBM. Tidak semua tajuk pelajaran dapat menggunakan kaedah ini. Menambahkan penggunaan wang sekolah.