i

PERSEPSI PELAJAR ALIRAN VOKASIONAL TERHADAP KAUNSELING

KERJAYA DI SEKOLAH MENENGAH TEKNIK MELAKA TENGAH,

MELAKA.

CHE NOR AZNONMIZA BT CHE AMAT

LAPORAN PROJEK INI DIKEMUKAN SEBAGAI MEMENUHI SEBAHAGIAN

DARIPADA SYARAT PENGANUGERAHAN IJAZAH SARJANA MUDA

TEKNOLOGI SERTA PENDIDIKAN ( KEJURUTERAAN AWAM )

FAKULTI PENDIDIKAN

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

2006

ii

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-

tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.”

Tandatangan :……………………………

Nama Penulis : CHE NOR AZNONMIZA BT CHE AMAT

Tarikh :……………………………...

iii

DEDIKASI

Dengan nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Mengasihi

Untukmu Bonda yang dikasihi, Allahyarhamah Zaharah Bt Mohamed

Terima kasih di atas pengorbananmu. Walaupun tidak sempat melihat kejayaan

anakmu ini namun inilah berkat doamu yang mengiringi perjalanan hidupku.

Semoga Allah mencucuri rahmat ke atas rohmu…

Abah yang dihormati dan dikasihi, Che Amat B.Ishak

Jasamu, doamu, nasihatmu, tunjukajarmu dan pengorbanamu akan kukenang hingga ke akhir hayat.

Buat keluarga, adik-adik yang sayangi

Terima kasih di atas segala doa, pengorbanan dan sokongan yang tidak pernah putus.

Akanku balas jasa kalian dengan kejayaan.

InsyaAllah…..

Teman Seperjuangan

Terima kasih segala sokongan, tunjur ajar, nasihat dan pengalaman yang kita kongsi

bersama. Semoga kita bersama-sama berjaya.

iv

PENGHARGAAN

Assalamuaikum W.B.T

Syukur yang tidak terhingga dipanjatkan ke hadrat Ilahi kerana dengan

limpah kurnia dan rahmatNya, maka akhirnya pengkaji dapat menyiapkan

penyelidikan ini.

Di kesempatan ini saya ingin mengucapkan jutaan terima kasih yang tidak

terhingga buat penyelia saya iaitu Tuan Hj.Kandar B.Selamat yang telah banyak

memberi tunjuk ajar dan sokongan sepanjang penyelidikan yang dijalankan.

Ribuan terima kasih kepada pihak Fakulti Pendidikan dan pihak pengetua

Sekolah Menengah Teknik Melaka Tengah, Melaka yang banyak memberi kerjasama

dan tunjuk ajar.

Ucapan terima kasih juga buat abah dan keluarga yang banyak membantu dan

memberi sokongan. Hanya Tuhan yang mampu membalas jasa kalian. Juga buat

rakan-rakan seperjuangan yang banyak berkongsi ilmu sepanjang kajian ini

dilakukan. Tidak lupa kepada mereka yang terlibat secara langsung atau tidak

langsung dalam tempoh kajian ini dilakukan.

Sekian, terima kasih.

v

ABSTRAK

Kajian ini adalah bertujuan untuk mengenalpasti persepsi pelajar terhadap

perkhidmatan kaunseling kerjaya bagi pelajar dalam bidang ketukangan kejuruteraan

dalam membantu pemilihan kerjaya. Objektif kajian untuk mengenalpasti aktiviti-

aktiviti, penyediaan maklumat dan sikap pelajar dalam kaunseling kerjaya. Kajian

ini berbentuk deskriptif yang menggunakan soal selidik sebagai instrument kajian.

Sampel kajian terdiri daripada 162 orang responden yang dipilih secara rawak di

Sekolah Menengah Teknik Melaka Tengah, Melaka. Kajian rintis dijalankan iaitu

α=0.84 diperolehi. Soal selidik diproses dan dianalisis dengan menggunakan

perisian Statistical Package for the Social Science ( SPSS ) versi 12.0. Dapatan

kajian menunjukkan pelbagai aktiviti kaunseling kerjaya memperolehi min iaitu 3.72

yang berada pada tahap tinggi. Manakala penyediaan maklumat kerjaya dengan nilai

min 3.50 dan sikap pelajar memperolehi min 3.24 berada pada tahap yang sederhana.

Ini menunjukkan bahawa pelajar memberi persepsi positif terhadap aktiiviti

kaunseling kerjaya yang dijalankan. Cadangan lanjutan juga dibincangkan.

vi

ABSTRACT

This research is to identify engineering student’s perceptions towards career

counseling services in helping them to make the right choice of career. The

objectives are to identify activities, information preparations and the student’s

attitude in career counseling. The instrument of this research is through descriptive

survey. The sample involves 162 respondents chosen randomly in Sekolah

Menengah Teknik Melaka Tengah, Melaka. The results of the first research that had

been carried out is a α=0.84. Then, the survey description had been processed and

analyzed using Statistical Package for the Social Science ( SPSS ) version 12.0. The

results from it show that varieties of counseling activities that have been done

achieve the mean 3.72 which is still in high level. However the career information

preparation shows mean with only 3.50 and the students’ attitude with only mean

3.24 which is in intermediate level. This concludes that students show a positive

feedback towards career counseling. The follow up of this matter is being discussed.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI LAMPIRAN x

SENARAI JADUAL xi

SENARAI SINGKATAN xii

BAHAGIAN SATU

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1-3

1.2 Sejarah Perkembangan Bimbingan di Sekolah 4

1.3 Latar Belakang Masalah 5-6

1.4 Pernyataan Masalah 7

1.5 Objektif Kajian 7

1.6 Persoalan Kajian 8

1.7 Batasan Kajian 8

viii

1.8 Kepentingan Kajian 9

1.9 Definisi Istilah 10

1.9.1 Persepsi 10

1.9.2 Kaunseling 11-12

1.9.3 Kerjaya 12

1.9.4 Kesedaran Kerjaya 12-13

1.9.5 Pendidikan Teknik dan Vokasional 13-14

1.9.6 Sikap 15

2.0 Rumusan 15

BAB II SOROTAN KAJIAN

2.1 Pengenalan 16

2.2 Matlamat Pendidikan Kerjaya 16-18

2.3 Keperluan Maklumat Kerjaya 18-20

2.4 Aktiviti Kaunseling Kerjaya 20

2.4.1 Sesi Kaunseling 21-22

2.4.2 Penilaian Diri 23

2.5 Kerjaya Voksional 23-25

2.6 Keperluan Sikap Pelajar 25

2.7 Kerangka Teori Kaunseling Kerjaya 25

2.7.1 Teori Holland 26

2.8 Kajian-kajian Lepas 27-28

2.9 Rumusan 29

BAB III METODOLOGI KAJIAN

.3.1 Pengenalan 30

3.2 Rekabentuk Kajian 30-31

3.3 Lokasi Kajian 31

ix

3.4 Sampel Kajian 31-32

3.5 Instrumen Kajian 32

3.5.1 Instrumen Bahagian A 32

3.5.2 Instrumen Bahagian B 33

3.6 Kajian Rintis 34

3.7 Prosedur Kajian 35

3.8 Analisis Data 36-37

3.9 Rumusan 38

BAB IV ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan 39

4.2 Analisis Data Bahagian A 40

4.2.1 Jantina 40

4.2.2 Bangsa 41

4.2.3 Pengkhususan 41-42

4.2.4 Tempat Tinggal 42

4.3 Analisis Data Bahagian B 43

4.3.1 Analisis Persoalan 1 44-46

4.3.2 Analisis Persoalan 2 47-49

4.3.3 Analisis Persoalan 3 50-54

BAB V PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 55

5.2 Perbincangan 55

5.2.1 Perbincangan Latar Belakang Responden 56

5.2.2 Perbincangan Persoalan Kajian 56

5.2.2.1 Persoalan Kajian 1 57-58

5.2.2.2 Persoalan Kajian 2 59-60

x

5.2.2.3 Persoalan Kajian 3 61-63

5.3 Rumusan 63-65

5.4 Cadangan 65-67

5.4.1 Pelajar 63

5.4.2 Guru 63-64

5.4.3 Pihak Sekolah 64-65

5.5 Cadangan Lanjutan 67

5.6 Penutup 68

BIBLIOGRAFI

Bibliografi 69-72

xi

SENARAI SINGKATAN

SS - Sangat Setuju

S - Setuju

KP - Kurang Pasti

STS - Sangat Tidak Setuju

TS - Tidak Setuju

SPSS - Statistical Package For Social Science

UTM - Universiti Teknologi Malaysia

PTV - Pendidikan Teknik dan Vokasional

% - Peratus

f - Frekuensi

EPRD - Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan

JPN - Jabatan Pelajaran Negeri

xii

SENARAI JADUAL

NO.JADUAL TAJUK MUKA SURAT

3.1 Skala Likert 33

3.2 Pemeringkatan Skala Likert 36

3.3 Tahap Penilaian Berdasarkan Peratus 35

3.4 Skala Pemeringkatan Skor Min 37

4.1 Taburan Bilangan dan Peratusan Responden Mengikut Jantina 40

4.2 Taburan Bilangan dan Peratusan Responden Mengikut Bangsa 41

4.3 Taburan Bilangan dan Peratusan Mengikut Pengkhususan 41

4.4 Taburan Bilangan dan Peratusan Mengikut Tempat Tinggal 42

4.5 Taburan Responden Mengikut Frekuensi, Peratus, Min Aktiviti

Yang Dijalankan Bagi Membantu Pemilihan Kerjaya Pelajar. 44

4.6 Taburan Responden Mengikut Frekuensi, Peratus, Min

Penyediaan Maklumat Kerjaya. 47

4.7 Taburan Responden Mengikut Frekuensi, Peratus, Min Sikap

Pelajar Terhadap Perkhidmatan Kaunseling Kerjaya. 50-51

xiii

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT

A Soal Selidik 73-77

B Jadual Penentuan Saiz Sampel 78

C Surat Kementerian Pelajaran (EPRD)79-80

D Surat JPN Melaka 81

E Cronbach’s Alpha Kajian Rintis 82-83

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Perubahan ekonomi, globalisasi dan perubahan teknologi memberi kesan

secara langsung terhadap dunia pekerjaan. Seiringan dengan perubahan yang berlaku

sesetengah pekerjaan terhapus, sebaliknya bidang pekerjaan baru yang belum

diketahui dahulu diperkenalkan. Perubahan yang berlaku dalam dunia pekerjaan

mempengaruhi pasaran kerja dan penawaran terhadap bidang latihan dan pendidikan

di pusat-pusat latihan serta institusi pengajian tinggi.

Kerjaya adalah satu bidang kehidupan yang amat kompetetif dalam

masyarakat moden. Pendidikan dan keluarga memberi kesan tertentu terhadap

pilihan, pengurusan, masalah yang dihadapi oleh golongan graduan mahupun pelajar.

Mobiliti sosial melalui pendidikan banyak bergantung kepada peluang-peluang

terbuka pekerjaan, kesedaran kerjaya, perancangan sumber manusia, k-ekonomi

permintaan dan persaingan. Matlamat program perkembangan kerjaya di sekolah

menengah bertujuan untuk melengkapkan pengetahuan dan kemahiran kerjaya

pelajar seiring dengan pengetahuan dan kemahiran akademik.

2

Mizan Adiliah Ahmad Ibrahim (1992), usaha memberi fokus kepada

penguasaan pengetahuan bahasa, kemahiran dan kecekapan dalam bidang sains dan

teknologi ke tahap optimum boleh dilakukan pertamanya dengan memberi

penekanan dalam proses pendidikan untuk mempertingkatkan keupayaan dan

keberkesanan pengajaran dan pembelajaran ke arah pencapaian kecemerlangan.

Sesungguhnya kerjaya merupakan sesuatu yang amat penting dalam

kehidupan manusia. Mengikut Kamus Dewan Bahasa (1997) kerjaya adalah sebagai

satu perjalanan atau kemajuan seseorang dalam sesuatu lapangan kehidupan yang

dijadikan bidang profesion atau pekerjaan pilihan sebagai satu cara untuk mencari

nafakah. Ringkasnya kerjaya merupakan sesuatu persediaan yang dilakukan oleh

seseorang sebelum ia melibatkan diri ke alam pekerjaan tersebut. Sidek Mohd Noah

(2002), membuat kesimpulan bahawa kerjaya termasuklah segala persediaan sebelum

seseorang itu menceburkan diri dalam dunia pekerjaan sebenar dan juga peranan-

peranan lain yang dilakukan olehnya selepas bersara. Kerjaya juga merangkumi

pemilihan sesuatu pekerjaan, melaksanakan tugas yang diamanahkan dan

menjalankan aktiviti-aktiviti selepas bersara bertujuan memenuhi keperluan fizikal,

mental, rohani dan psikologi individu.

Kesedaran kerjaya penting di setiap tahap perkembangan kerjaya.

Perkhidmatan bimbingan dan kaunseling kerjaya menekankan aspek kesedaran

kerjaya bagi mempastikan proses perkembangan kerjaya seseorang itu berjalan

dengan baik. Bagi membolehkan seseorang pelajar itu mempunyai perkembangan

kerjaya yang baik, adalah perlu mendapatkan kesedaran kerjaya yang sewajarnya.

Rohany Nasir (2003) dalam tulisannya mengulas bahawa tidak dinafikan pentingnya

peranan perkhidmatan bimbingan dan kaunseling kerjaya di setiap tahap

perkembangan kerjaya bagi memastikan seseorang individu mempunyai kesedaran

kerjaya.

Mohd.Khairul B.Ismail (2003), Unit Bimbingan dan Kaunseling (UBK) di

sekolah bertanggungjawab merancang serta melaksanakan program dan aktiviti

kaunseling kerjaya. Program yang dijalankan boleh membimbing pelajar dengan

memberi input tentang kerjaya dari segala perspektif berdasarkan situasi ekonomi

nergara dan kehendak organisasi yang memerlukan tenaga pekerja yang terlatih dan

3

berkelayakan. Ini merangkumi perkhidmatan membimbing pelajar dalam

menguruskan masa, membantu mendapatkan pengalaman pekerjaan, memberi

galakan ke arah penerokaan dan pemilihan kerjaya, menyediakan sistem sokongan

kepada bakal graduan dan para pelajar dalam proses membuat keputusan kerjaya dan

proses transisi ke alam kehidupan selepas menamatkan persekolahan.

Kesedaran kerjaya juga akan mempengaruhi pilihan dan aspirasi kerjaya.

Seseorang individu akan mula mengidentifikasikan diri dengan sesuatu bidang

pekerjaan yang mereka kenali dan sukai yang akhirnya akan mempengaruhi pilihan

dan aspirasinya terhadap sesuatu pekerjaan.

Matlamat Pendidikan Teknik dan Vokasional adalah untuk membentuk dan

membina pelajar Teknikal dan Vokasional untuk menjadikan insane yang seimbang

yang progresif, kreatif, inovatif, berfikiran kritis dan beretika luhur kearah

pembangunan teknologi dan ekonomi negara. Dengan terlaksananya program ini,

maka keperluan masyarakat dan negara dapat dipenuhi dengan melahirkan satu

kumpulan pekerja mahir manakala keperluan individu boleh dipenuhi dengan

menjadikan mereka yang produktif, berdikari dan ahli masyarakat yang boleh

menyumbangkan kepada masyarakat amnya dan negara khususnya.

Dasar perkembangan Pendidikan Teknik dan Vokasional adalah digerakkan

oleh perkembangan di dalam pendidikan dan terutamanya di sektor-sektor luar

seperti pembangunan ekonomi. Secara prinsipnya, pendidikan ini adalah selari

dengan dasar pembangunan sumber manusia di negara ini.

Terdapat banyak faktor yang menunjukkan bahawa pendidikan vokasional

adalah semakin penting dan kian berkembang. Pendidikan yang diberikan adalah

berfungsi dan relevan kepada individu dan masyarakat. Kita juga harus mengelakkan

berlakunya pengangguran di kalangan pelajar teknik dan vokasional. Pendidikan ini

menawarkan program teknologi yang lebih rigorous bagi membolehkan pelajar

berpotensi menjadi separa professional dalam pelbagai bidang teknikal dan

kejuruteraan. Melalui cara ini, negara akan mendapat melahirkan tenaga kerja yang

berpengetahuan inggi, berketrampilan dan mengamalkan nilai murni.

4

1.2 Sejarah perkembangan bimbingan di sekolah

Pada tahun 1963, perkhidmatan bimbingan mula diperkenalkan di sekolah-

sekolah menengah, iaitu berikutan dengan Perakuan Suruhanjaya UNESCO melalui

Russel K.Mackenzie, seorang pakar Rancangan Colombo. Pada tahun 1962 hingga

1963, beliau telah melatih beberapa orang pengelola dari jabatan-jabatan pendidikan

negeri dalam beberapa aspek bimbingan. Hasil dari latihan itu, senaskah buku

Perkhidmatan Panduan di Sekolah diterbitkan oleh Dewan Bahasa dan Pustaka dan

diedarkan kepada sekolah-sekolah pada tahun 1966.

Seminar bimbingan telah diadakan di Selangor, Pulau Pinang dan Kedah pada

tahun 1968. Pada tahun yang sama, surat pekeliling KP 5209/30/(30) bertarikh 1

September 1968 telah dihantar kepada ketua jabatan pendidikan di setiap negeri

untuk mengarahkan Guru Besar menyediakan kemudahan asas kepada guru-guru

tentang panduan dan kerjaya dengan tujuan melicinkan perkhidmatan tersebut.

Pada awal tahuan 1973, Unit Panduan Pendidikan dan Kerjaya ditukarkan

dari Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Pendidikan kepada Bahagian Sekolah-

sekolah. Di peringkat awal, penekanan bimbingan di negara kita ialah terhadap

bimbingan kerjaya. Mulai awal tahun 1980, penekanan berubah kepada bimbingan

dan kaunseling pendidikan, peribadi, kerjaya,sosioemosi dan pencegahan

penyalahgunaan dadah.

Persatuan kaunselor Malaysia (PERKAMA) dan Malaysia Vocational and

Guidance Association (MAVOGA) ditubuhkan untuk mempergiatkan lagi aktiviti-

aktiviti bimbingan dan kaunseling. PERKAMA ialah sebuah organisasi yang

berbentuk professional dan mempunyai ahli-ahli yang berdedikasi, sentiasa bertujuan

untuk meninggikan nilai mutu potensi dan keistimewaan setiap individu serta

bersedia menghulurkan perkhidmatan bakti untuk masyarakat.

5

1.3 Latar Belakang Masalah

Perkhidmatan kaunseling kerjaya menekankan aspek kesedaran kerjaya bagi

mempastikan proses perkembangan kerjaya seseorang itu berjalan dengan baik.

Dunia pekerjaan juga amat luas serta jauh berbeza daripada dunia pesekolahan. Oleh

itu, peranan sekolah khususnya guru bimbingan dan kaunseling supaya memastikan

setiap pelajar dibekalkan dengan cukup pengetahuan tentang diri dan pekerjaan

dalam pelbagai bidang kejuruteraan.

Menurut Mohd.Yunus Muhammad Noor (1994) melalui peninjauannya, ada

yang memikirkan bahawa bimbingan kerjaya di sekolah hanya setakat mengadakan

perjumpaan kelab kerjaya sekali sebulan atau kadang-kadang memanggil seorang

pensyarah jemputan yang akan memberi ceramah tentang profesion masing-masing.

Pengkaji ingin mengkaji persepsi pelajar terhadap pelaksanaan program-program

kaunseling kerjaya dan penyediaan maklumat kerjaya sekaligus mempengaruhi sikap

pelajar.

Dalam alam persekolahan setiap pelajar wajar memperolehi maklumat yang

tepat dan mutakir tentang kerjaya. Malahan khidmat kerjaya sewajarnya mudah

diperolehi semua ahli masyarakat tidak mengiran peringkat umur. Bagi menentukan

khidmat kerjaya dapat disampaikan dengan sempurna, wajarlah khidmat tersebut

disampaikan oleh kaunselor yang terlatih dalam bidang kerjaya. Pembangunan

negara yang menyerlah ini akan memerlukan pelbagai jenis pekerjaan bagi

menampung pertumbuhan dalam bidang industri pengeluaran dan perkhidmatan.

Sehubungan dengan itu, kesedaran tentang peluang kerjaya penting bagi pelajar agar

dapat menceburi masa depan alam pekerjaan yang diminatinya.

Menurut Rohany Nasir (2003), pelajar sekolah khususnya pelajar sekolah

menengah sering menghadapi masalah dalam pemilihan kerjaya. Antara masalah-

masalah yang berkaitan ialah tidak dapat membuat keputusan, kurang maklumat

tentang diri dan kerjaya, tiada kepastian tentang kerjaya yang akan dipilih, kurang

minat untuk merancang atau melihat ke hadapan dan tidak mampu menyelesaikan

masalah.

6

Peranan dan kepentingan pendidikan vokasional jarang dipersoalkan. Ini

dibuktikan dari pertambahan bilangan lulusan pendidikan vokasional pada setiap

tahun terutama dari Kursus Aliran Kemahiran. Namun begitu, sebilangan pelajar ini

seringkali menemui masalah kerjaya. Menurut Safiah Mat Nor (1997), mereka tidak

berupaya menghubungkan di antara latihan yang diperolehi dengan situasi untuk

pekerjaan. Akibatnya, ramai memilih jenis pekerjaan yang tidak sealiran dengan

latihan.

Menurut Bahagian Pendidikan Teknik dan Vokasional (1995). Kementerian

Pendidikan Malaysia ditubuhkan pada tahun 1964 dan bertanggungjawab

membangunkan Pendidikan Teknik dan Vokasional dalam negara. Keberkesanan

pelaksanaan program PTV banyak bergantung kepada keupayaan pelajar atau pelatih

yang menceburi bidangnya. Kegagalan pelajar mengikuti program yang dianjurkan

oleh pihak Kementerian Pendidikan akan menyulitkan pihak perindustrian untuk

mendapatkan tenaga kerja mahir dan separa mahir. Menurut Baharudin (1993)

dalam kajiannya menyatakan bahawa, peningkatan taraf dan pertambahan bilangan

serta penyusunan semula kurikulum Peningkatan Teknik dan Vokasional tidak

bermakna sekiranya sambutan daripada masyarakat dan golongan pelajar khasnya

tidak memberangsangkan.

Pemilihan kerjaya adalah sesuatu yang sangat penting dalam kehidupan ini. Ia

satu perjalanan yang panjang di mana kita akan membuat perubahan kerjaya yang

terbit sama ada dari kesedaran diri sendiri atau sebagai reaksi kepada kejadian yang

berlaku dalam hidup kita.

Ini merangkumi perkhidmatan membimbing pelajar dalam menguruskan

masa, membantu mendapatkan pengalaman pekerjaan, memberi galakan ke arah

penerokaan dan pemilihan kerjaya, menyediakan sistem sokongan kepada bakal

graduan dalam proses membuat keputusan kerjaya dan proses transisi ke alam

kehidupan selepas menamatkan persekolahan atau pengajian.

7

1.4 Pernyataan Masalah

Pengkaji ingin mengkaji persepsi pelajar aliran vokasional dalam bidang

ketukangan kejuruteraan (elektrik, elektronik, amalan bengkel mesin, kimpalan dan

fabrikasi logam, automotif, binaan bangunan serta penyejukkan dan penyamanan

udara) terhadap kaunseling kerjaya

1.5 Objektif Kajian

Objektif kajian ini ialah :

1. Mengenalpasti perkhidmatan kaunseling kerjaya di sekolah yang dikaji

menjalankan aktiviti membantu pelajar memilih pekerjaan.

2. Mengenalpasti perkhidmatan kaunseling kerjaya di sekolah yang dikaji

menyediakan maklumat tentang kerjaya kepada pelajar.

3. Mengenalpasti sikap pelajar terhadap perkhidmatan kaunseling kerjaya yang

dijalankan di sekolah tersebut.

8

1.6 Persoalan Kajian

Persoalan –persoalan yang timbul ialah :

1. Apakah perkhidmatan kaunseling kerjaya di sekolah yang dikaji menjalankan

aktiviti untuk membantu pelajar memilih kerjaya?

2. Apakah perkhidmatan kaunseling kerjaya di sekolah yang dikaji

menyediakan maklumat kerjaya kepada pelajar?

3. Apakah perkhidmatan kaunseling kerjaya di sekolah mempengaruhi sikap

pelajar?

1.7 Batasan Kajian

Kajian yang dijalankan ini adalah terbatas kepada pelajar-pelajar tingkatan

empat sebuah sekolah sahaja iaitu Sekolah Menengah Teknik Melaka Tengah,Bukit

Katil, Melaka dalam aliran vokasional dalam bidang ketukangan kejuruteraan

(elektrik, elektronik, amalan bengkel mesin, kimpalan dan fabrikasi logam,

automatif, binaan bangunan serta penyejukan dan penyamanan udara). Responden

terdiri daripada pelajar tingkatan empat kerana tahap kematangan mereka lebih tinggi

berbanding pelajar menengah rendah. Selain daripada itu, mereka mula didedahkan

dengan pelbagai bidang kerjaya dan boleh membuat pemilihan subjek yang

bersesuaian dengan kerjaya yang mereka minati.