PERSEPSI PELAJAR TERHADAP GURU MATA PELAJARAN TEKNIKAL

DI SEKOLAH MENENGAH TEKNIK TANAH MERAH, KELANTAN.

ZAKIAH BINTI MD TAHIR

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

PERSEPSI PELAJAR TERHADAP GURU MATA PELAJARAN TEKNIKAL DI

SEKOLAH MENENGAH TEKNIK TANAH MERAH, KELANTAN.

ZAKIAH BINTI MD TAHIR

Laporan Projek ini Dikemukakan

Sebagai Memenuhi Sebahagian Daripada Syarat

Penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Awam)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL, 2006

ii

iii

DEDIKASI

Setulus kasih dan ingatan buat…

Ayahanda Md Tahir Md Nor,

Bonda Siti Aminah Mat Yaacob,

Keluarga tersayang

Dengan doa dan restumu aku disini,

Memenuhi hajat dan harapan mu,

Buat Tunang Tersayang,

Anies Bin Mohd Nor,

Sesungguhnya kehadiranmu,

Banyak memberi semangat kepadaku,

Segala pengorbanan dan doronganmu,

Tidak mampu ku balas.

Pembimbing…

En. Asnul Dahar Bin Minghat

Serta rakan seperjuangan

Seperti mana asal usul kita…

Akhirnya akan kembali jua

Ke tempat asal

Tiap detik perjalanan

Menjadi perhatian dan perhitungan…

Semoga kalian dapat mengharungi

Kehidupan yang sempurna dan mendapat

Keredhaan ALLAH s.w.t.

iv

PENGHARGAAN Segala puji-pujian kehadrat ALLAH s.w.t. kerana dengan limpah rahmat dan

hidayah-Nya , kajian ini mampu disempurnakan seperti yang dicita-citakan.

Sekalung penghargaan kepada penyelia kajian, Tn Hj. Asnul Dahar Bin

Minghat yang banyak membantu, membimbing, memberi tunjuk ajar, panduan dan

nasihat tanpa kenal erti jemu. Tanpa beliau maka pincanglah kajian ini. Terima

kasih yang tidak terhingga kerana merealisasikan impian ini.

Tidak ketinggalan, ucapan terima kasih ini ditujukan kepada Jabatan

Pelajaran Kelantan, Pengetua, guru-guru teknikal dan staf Sekolah Menengah

Teknik Tanah Merah, yang terlibat secara langsung dalam menjayakan kajian ini.

Malah tidak dilupakan rakan-rakan seperjuangan yang memberi bantuan. Ingatlah,

hanya Tuhan yang mampu membalas jasamu itu.

Penghargaan khas ini ditujukan khas buat bonda tercinta Siti Aminah dan

ayahanda Md Tahir Md Nor yang tanpa jemu mendoakan kejayaan anaknya ini.

Keluarga tercinta serta tunang tersayang, Anies Mohd Nor. Terima Kasih tidak

terhingga di atas segala dorongan, pengorbanan dan kasih sayang yang dicurahkan

dengan penuh keikhlasan.

Wassalam.

Zakiah Binti Md Tahir.

v

ABSTRAK

Kajian yang dijalankan adalah berbentuk deskriptif untuk mengenalpasti

persepsi pelajar terhadap guru teknikal dari aspek pengetahuan, kemahiran,

penggunaan bahan bantu mengajar dan sikap guru teknikal terhadap pengajaran

mata pelajaran teknikal. Responden terdiri daripada 148 orang pelajar tingkatan

empat kursus Kejuruteraan Awam, Elektrik dan Mekanikal di Sekolah Menengah

Teknik Tanah Merah, Kelantan. Instrumen kajian yang digunakan ialah set soal

selidik berbentuk skala likert yang mengandungi 40 item berdasarkan kepada

persoalan kajian. Data yang diperolehi telah dikumpul dan dianalisis menggunakan

perisian SPSS 12.0 (Statistical Package for Social Science Windows) untuk mencari

nilai min dan peratusan bagi setiap persoalan kajian. Hasil kajian mendapati

persepsi responden terhadap guru mata pelajaran teknikal dari aspek penggunaan

bahan bantu mengajar adalah tahap paling rendah berbanding ketiga-tiga aspek yang

lain. Diikuti aspek kemahiran guru, sikap guru seterusnya aspek pengetahuan guru

pada tahap paling tinggi. Beberapa cadangan dikemukakan bagi memungkinkan

kajian lanjutan.

vi

ABSTRACT

The descriptive study to the students have a perseption on the affectiveness

of the teaching-learning process by the technical teacher from aspects of their

knowledges, skills, teaching aids material usage and and the attitude towards the

teaching process of the technical subject. The respondents was consisted in both of

one hundred and forty eight students form four the civil engineering, electrical

engineering and mechanical engineering courses at Sekolah Menengah Teknik

Tanah Merah, Kelantan. Research’s instrument was a set of linker scale

questionnaires consisted of 40 items, which based on the scope of this research. The

obtained data had been collected and analyzed by using the SPSS software version

12.0 (Statistical Package For Social Science For Windows), to find out the value of

mean and percentage for each scope of this research. The research revealed that, the

students have a perseption on the affectiveness of the teaching-learning process by

the technical teacher from aspects teaching aids material usage to low level from

other aspects. Further aspects of teacher skills, the attitude towards the teaching

process and the top level from aspects knowledges. Some recommendation to

improve this research in the future.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA HALAMAN

JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL x

SENARAI SINGKATAN xi

SENARAI LAMPIRAN xii

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 4

1.3 Pernyataan Masalah 7

1.4 Objektif Kajian 7

1.5 Persoalan Kajian 8

1.6 Kepentingan Kajian 8

1.7 Skop Kajian 9

1.8 Batasan Kajian 9

1.9 Definisi / Istilah 10

1.10 Penutup 12

viii

BAB II SOROTAN PENULIS

2.1 Pengenalan 13

2.2 Pengetahuan 16

2.3 Kemahiran 18

2.4 Penggunaan Bahan Bantu Mengajar 20

2.5 Sikap 24

2.6 Penutup 27

BAB III METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 28

3.2 Lokasi kajian 29

3.3 Reka Bentuk Kajian 29

3.4 Populasi Kajian 29

3.5 Sampel Kajian 30

3.6 Instrumen Kajian 31

3.7 Kajian Rintis 32

3.8 Prosedur Kajian 34

3.8.1 Proses Mentadbir Soal selidik 35

3.9 Analisis Data 36

3.10 Penutup 38 BAB IV ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan 39

4.2 Analisis Data Bahagian A 40

4.2.1 Taburan Responden Mengikut Jantina 40

4.2.2 Taburan Responden Mengikut Bangsa 41

4.2.3 Taburan Responden Mengikut Agama 41

4.2.4 Taburan Responden Mengikut Tempat

Kediaman 42

4.2.5 Taburan Responden Mengikut Kursus 43

ix

4.3 Analisis Data Bahagian B 43

4.3.1 Analisis Persoalan Kajian Pertama 44

4.3.2 Analisis Persoalan kajian Kedua 48

4.3.3 Analisis Persoalan Kajian Ketiga 52

4.3.4 Analisis Persoalan Kajian Keempat 56

4.4 Purata Min dan Tahap Keseluruhan Untuk Setiap

Persoalan kajian. 60

4.5 Penutup 61

BAB V RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 62

5.2 Rumusan kajian 62

5.3 Perbincangan Dapatan Kajian 63

5.3.1 Persoalan Kajian Pertama 63

5.3.2 Persoalan Kajian Kedua 66

5.3.3 Persoalan Kajian Ketiga 68

5.3.4 Persoalan Kajian Keempat 70

5.4 Cadangan Kajian 72

5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 73

5.6 Penutup 73

BIBLIOGRAFI 74-78

LAMPIRAN

Lampiran A – D 79-90

x

SENARAI JADUAL NO. JADUAL TAJUK HALAMAN 1.1 Peratusan Keputusan SPM 2000 hingga 2003 di

Sekolah Menengah Teknik Tanah Merah, Kelantan. 6

3.1 Jumlah Populasi dan Sampel Mengikut Kursus 30

3.2 Pembahagian Aspek Soal Selidik 31

3.3 Klasifikasi Kekuatan Kolerasi 34

3.4 Darjah Persetujuan dan Analisis Akhir 36

3.5 Tahap Penilaian Berdasarkan Peratus 37

3.6 Skala Pemeringkatan Skor Min 37

4.1 Taburan Kekerapan dan Peratusan Respoden Mengikut Jantina 40

4.2 Taburan Kekerapan dan Peratusan Respoden Mengikut Bangsa 41

4.3 Taburan Kekerapan dan Peratusan Respoden Mengikut Agama 42

4.4 Taburan Kekerapan dan Peratusan Responden Mengikut

Tempat Kerdiaman 42

4.5 Taburan Kekerapan dan Peratusan Responden Mengikut Kursus 43

4.6 Taburan Responden Mengikut Peratusan dan Min Bagi

Aspek Pengetahuan Guru Tentang Isi Pelajaran. 45

4.7 Taburan Responden Mengikut Peratusan dan Min Bagi

Aspek Kemahiran Guru Dalam Menyampaikan Isi Pelajaran. 49

4.8 Taburan Responden Mengikut Peratusan dan Min Bagi

Aspek Penggunaan Bahan Bantu Mengajar. 53

4.9 Taburan Responden Mengikut Peratusan dan Min Bagi

Sikap Guru Teknikal Terhadap Pengajaran Mata Pelajaran Teknikal. 57

4.10 Purata Min dan Tahap Keseluruhan Bagi Setiap Persoalan Kajian 60

xi

SENARAI SINGKATAN / SIMBOL

BPPDP - Bahagian Perancangan Dan Penyelidikan Dasar

Pendidikan

HEM - Hal Ehwal Murid

JPN - Jabatan Pelajaran Negeri

KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia

KBSM - Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

PKA - Pengajian Kejuruteraan Awam

PKE - Pengajian Kejuruteraan Elektrik

PKM - Pengajian Kejuruteraan Mekanikal

S - Setuju

SPM - Sijil Pelajaran Malaysia

SPSS - Statistical Package For Social Science

SS - Sangat Setuju

STS - Sangat Tidak Setuju

TP - Tidak Pasti

TS - Tidak Setuju

UTM - Universiti Teknologi Malaysia

% - Peratus

f - Kekerapan

xii

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK HALAMAN

A Set Soal Selidik 79

B Jadual Krejcie R.V dan Morgan D.W (1970) 85

C Surat Kebenaran Menjalankan Kajian, Bahagian

Perancangan Dan penyelidikan Dasar pendidikan,

Kementerian Pelajaran Malaysia (BPPDP) 86

D Surat Kebenaran Menjalankan Kajian,

Jabatan Pelajaran Negeri Kelantan. 88

E Surat Kebenaran Universiti Teknologi Malaysia. 89

F Surat Permohonan Mendapatkan Surat Kebenaran

Menjalankan Kajian di Sekolah 90

BAB 1

PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan Hasrat negara untuk menjadi sebuah negara maju telah memberi cabaran baru

kepasa sistem pendidikan negara pada keseluruhannya. Sebagai sebuah negara

membangun yang berhasrat untuk menjadi negara perindustrian, sudah seharusnya

usaha-usaha gigih dijalankan untuk melahirkan tenaga pekerja profesional bagi

menampung keperluan sektor perindustrian. Untuk tujuan tersebut sekolah-sekolah

teknik di seluruh negara telah diberi mandat untuk menjayakannya. Ini terbukti dengan

penyusunan semula sekolah-sekolah teknik secara berperingkat. Dengan wujudnya

fenomena seperti ini, fungsi dan tanggungjawab Sekolah Menengah Teknik menjadi

semakin meluas.

Kementerian Pelajaran Malaysia melalui Jabatan Pelajaran Teknikal, 1987

menyatakan bahawa Pendidikan Teknik dan Vokasional bertujuan untuk memenuhi

matlamat berikut :

i) Membantu negara dalam proses pembangunan dan permodenan industri

melalui program pendidikan teknik dan vokasional yang mengeluarkan

tenaga manusia terlatih serta berpengetahuan teknikal.

ii) Menyediakan pendidikan asas untuk membolehkan pelajar melanjutkan

pelajaran dalam bidang teknologi.

2

iii) Memperkembangkan minat di kalangan pelajar dalam bidang sains dan

teknologi.

iv) Memperkembangkan sikap yang positif, bertanggungjawab dan

berdisiplin di kalangan pelajar.

Dalam Rancangan Malaysia Keenam telah menekankan kepada pembangunan

sumber manusia. Aspek ini sangat penting dalam membangun Malaysia mencapai

tahap negara perindustrian. Perancangan ini menfokuskan kepada keperluan untuk

mengembangkan pendidikan teknik dan vokasional bagi menambahkan lagi tenaga

profesional yang berkualiti bagi memahami pembangunan ekonomi negara yang sedang

berkembang pesat. Dengan itu, guru adalah golongan yang bertanggungjawab untuk

merealisasikan hasrat negara ini.

Arus pembangunan semasa, dengan perkembangan pesat sektor industri ianya

memberi impak tersendiri terhadap perkembangan pendidikan teknikal. Pembangunan

pendidikan teknikal merupakan usaha untuk memenuhi keperluan pendidikan serta

pengetahuan di kalangan pelajar lepasan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), terutama bagi

pelajar yang berkecenderungan tinggi terhadap bidang ini. Sistem pendidikan pada

masa kini melalui banyak perubahan dari masa ke semasa dalam usaha untuk

menjadikan sistem pendidikan yang terbaik bagi pelajar-pelajar di semua peringkat.

Perubahan ini sangat penting kepada pelajar-pelajar yang belum lagi melangkah ke

alam pekerjaan.

Pendidikan merupakan satu proses mengajar, membentuk individu agar menjadi

tahu dan hasilnya terdapat perubahan tingkahlaku dan pemikiran kepada yang dididik.

Terdapat pelbagai faktor yang mempengaruhi sistem pendidikan. Antaranya ialah

peranan yang perlu dimainkan oleh guru sebagai tenaga pengajar dan minat pelajar

untuk terus mendalami ilmu pengetahuan bersama guru mereka. Namun begitu guru

dan murid merupakan dua faktor terpenting dalam bilik darjah kerana kedua-duanya

perlu saling berinteraksi dengan baik bagi menghasilkan pengajaran dan pembelajaran

3

yang lebih efektif. Guru bertanggungjawab untuk menyampai dan mencorak bentuk

ilmu pengetahuan yang disampaikan sesuai dengan penerimaan mereka. Untuk menjadi

guru yang profesional, seseorang guru harus menekankan tiga aspek penting dalam

dirinya iaitu kepakaran, pengetahuan dan pembentukan sahsiah (Robiah, 1994).

Kementerian Pelajaran Malaysia berusaha melaksanakan pengajaran dan

pembelajaran berpusatkan murid dan ianya mula diperkenalkan di sekolah-sekolah

bestari. Namun begitu guru tetap memainkan peranan yang penting dalam menentukan

kejayaan pendidikan dalam sesebuah institusi pengajian. Kualiti pendidikan banyak

bergantung kepada kualiti guru kerana guru yang baik membuatkan pembelajaran

menarik dan dihargai oleh murid yang mengikutinya. Dalam usaha mencapai matlamat

ini, seseorang guru sepatutnya mempunyai kemahiran, kebolehan dan sikap yang baik

samada di dalam dan di luar bilik darjah.

Semenjak pendidikan teknik mula diperkenalkan di Malaysia, mata pelajaran

aliran teknikal mula bertapak sebagai mata pelajaran elektif di Sekolah Menengah

Teknik seluruh Malaysia. Di antara mata pelajaran yang disenaraikan untuk aliran

teknikal ialah Lukisan Kejuruteraan, Pengajian Kejuruteraan Elektrik (PKE), Pengajian

Kejuruteraan Awam (PKA) dan Pengajian Kejuruteraan Mekanikal (PKM).

Mata pelajaran aliran teknikal khususnya Pengajian Kejuruteraan Elektrik,

Pengajian Kejuruteraan Awam dan Pengajian Kejuruteraan Mekanikal adalah mata

pelajaran elektif KBSM yang ditawarkan di Sekolah Menengah Teknik Kementerian

Pelajaran Malaysia untuk tingkatan empat dan lima. Mata pelajaran ini ditawarkan

untuk memenuhi minat dan kecenderungan pelajar dalam bidang kejuruteraan

disamping melengkapkan diri serta memberi pengetahuan dan kemahiran asas dalam

bidang kejuruteraan. Selain itu, untuk mengeluarkan tenaga kerja yang berkemahiran

dalam memenuhi kehendak industri, teknologi dan perkembangan ekonomi. Mata

pelajaran aliran teknik ini juga adalah satu bidang yang berkait rapat dengan keperluan

dan kepentingan manusia dalam kehidupan seharian mereka. Para pelajar akan dapat

4

menghayati dan mengamalkan nilai-nilai murni yang merangkumi unsur-unsur

kerohanian, kemasyarakatan dan kewarganegaraan sekiranya guru mereka bijak

mendidik pelajar mereka dengan lebih berkesan.

1.2 Latar Belakang Masalah Laporan kajian separuh penggal Rancangan Malaysia Ketujuh 1996-2000

(1999), menyatakan bahawa matlamat pendidikan teknikal adalah untuk melahirkan

golongan pelajar berkelayakan yang cemerlang dalam mata pelajaran Matematik, Sains

serta Asas Kejuruteraan. Pelajar-pelajar ini dijangka meneruskan pengajian dalam

kursus sains dan berasaskan teknologi di peringkat diploma dan ijazah bagi melahirkan

golongan tenaga kerja profesional yang benar-benar berkemahiran.

Dengan sokongan padu yang diberikan oleh kerajaan mengenai pendidikan

teknikal ini, terdapat bukti yang menunjukkan bahawa pendidikan ini semakin penting.

Secara tidak langsung dapat memenuhi sasaran Malaysia bagi menyediakan tenaga

kerja profesional menjelang tahun 2020. Laporan Jawatankuasa Kabinet mengenai

latihan (Unit Perancangan Ekonomi dan Kementerian Pelajaran, 1991) mahukan

keperluan mengenai kawalan serta pengurusan pendidikan teknik baik dan sistematik.

Ini bagi mengurangkan pembaziran yang berlaku hasil daripada kecelaruan yang timbul

akibat daripada ketidakseimbangan pendidikan dan peluang pekerjaan.

Untuk dimanfaatkan dalam sektor pengeluaran, tercetus senario permintaan

yang mendesak terhadap jerutera dan penolong jurutera terutama dalam bidang

elektrikal dan elektronik kejuruteraan jentera. Berdasarkan Laporan Rancangan

Malaysia Kelapan, pertambahan sebanyak 52,920 jurutera dan 117,720 penolong

jurutera diperlukan bagi memastikan sektor pengeluaran memainkan peranan aktif

dalam ekonomi intensif modal. Sokongan padu seharusnya diunjurkan melalui

5

pendidikan teknik dan vokasional sebagai pembentuk tenaga kerja profesional yang

berketerampilan teknologi.

Walaupun perancangan program mata pelajaran teknikal ini telah dibuat dengan

teliti oleh Jabatan Pelajaran Teknikal, masalah pencapaian rendah masih lagi wujud

terutama dalam mata pelajaran teknik yang melibatkan aliran teknikal. Fenomena ini

wujud kerana mereka beranggapan mata pelajaran ini sukar kerana kebanyakannya

melibatkan pemahaman konsep dan pengiraan. Tambahan pula mata pelajaran teknikal

ini kebanyakannya menguji kemahiran berfikir pelajar.

Masalah pencapaian yang semakin merosot telah berlaku di beberapa buah

Sekolah Menengah Teknik di Malaysia. Antara salah satu sekolah yang tergolong

dalam kategori ini adalah Sekolah Menengah Teknik Tanah Merah di Kelantan. Jika

dibandingkan dengan Sekolah Menengah Teknik Pasir Mas, pencapaian keputusan SPM

di Sekolah Menengah Teknik Tanah Merah amat berbeza. Sekolah ini mempunyai

pencapaian yang kurang memuaskan, sedangkan Sekolah Menengah Teknik Pasir Mas

berada pada kedudukan ke 23 daripada 82 buah Sekolah Menengah Teknik di Malaysia.

Jadual 1.1 di sebelah menunjukkan peratusan keputusan SPM tahun 2000 hingga 2003

di Sekolah Menengah Teknik Tanah Merah, Kelantan.

6

Jadual 1.1 : Peratusan Keputusan SPM Bagi Mata Pelajaran Teknikal Tahun 2000

Hingga 2003 di Sekolah Menengah Teknik Tanah Merah, Kelantan.

Mata Pelajaran Tahun Bil.

Calon Bil.

Calon Lulus

Hadir Gagal Bil % 1. Pengajian Kejuruteraan 2003 70 13 55 80.88 Mekanikal (PKM) 2002 42 4 38 90.48 2001 33 3 30 90.91 2000 40 1 39 97.44 2. Pengajian Kejuruteraan 2003 61 5 56 91.8 Awam (PKA) 2002 31 3 28 90.32 2001 31 1 30 96.77 2000 36 1 35 97.22 3. Pengajian Kejuruteraan 2003 76 8 68 89.47 Elektrik (PKE) 2002 40 0 39 100 2001 36 0 36 100 2000 37 1 36 97.3

(Sumber: Sekolah Menengah Teknik Tanah Merah Kelantan, 2004)

Banyak faktor lain yang mempengaruhi pembelajaran dalam bilik darjah. Selain

daripada penggunaan bilik darjah yang berkesan dan teknik pengajaran yang

dipelbagaikan, idea-idea baru juga menjadi cabaran kepada guru teknikal untuk

menangani karenah para pelajar. Dengan cara ini pelajar akan lebih menghormati dan

sentiasa mempunyai tangapan yang baik terhadap guru. Secara tidak langsung pelajar

akan berusaha dan merasakan sesi pembelajaran itu merupakan suatu yang bermakna,

seronok dan mencabar.

Proses pengajaran dan pembelajaran adalah satu proses yang melibatkan

interaksi guru dengan murid. Pengajaran guru bergantung kepada bagaimana guru

dapat menyesuaikan diri dan memahami masalah pembelajaran murid. Terdapat

7

pelbagai aspek yang mempengaruhi mutu pengajaran guru. Antaranya ialah

pengetahuan dan ilmu yang dimiliki oleh guru, kaedah yang digunakan dalam

melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran dan sikap guru terhadap pelajar itu

sendiri.

1.3 Pernyataan Masalah

Kemerosotan keputusan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) bagi mata pelajaran

teknikal di Sekolah Menengah Teknik Tanah Merah, pada tahun 2003 menyebabkan

pengkaji terpanggil untuk menjalankan kajian ke atas sekolah tersebut. Oleh yang

demikian, kajian ini dijalankan bertujuan meninjau persepsi pelajar terhadap guru mata

pelajaran aliran teknikal di Sekolah Menengah Teknik Tanah Merah, Kelantan dari

aspek pengetahuan guru, kemahiran guru, penggunan bahan bantu mengajar dan sikap

guru terhadap pengajaran mata pelajaran teknikal.

1.4 Objektif Kajian

Objektif kajian ini adalah untuk:

1.4.1 Mengenalpasti pengajaran di kalangan guru teknikal dari aspek pengetahuan

guru tentang isi pelajaran.

1.4.2 Mengenalpasti pengajaran di kalangan guru teknikal dari aspek kemahiran amali

guru dalam menyampaikan isi pelajaran.

1.4.3 Mengenalpasti pengajaran di kalangan guru teknikal dari aspek penggunaan

bahan bantu mengajar.

1.4.4 Mengenalpasti sikap guru teknikal terhadap pengajaran mata pelajaran teknikal.

8

1.5 Persoalan Kajian

Berdasarkan objektif kajian, terdapat beberapa persoalan utama yang ditekankan

untuk meninjau persepsi pelajar terhadap guru mata pelajaran teknikal. Antaranya

seperti berikut :

1.5.1 Apakah guru teknikal mempunyai pengetahuan yang mendalam tentang mata

pelajaran teknikal?

1.5.2 Apakah guru teknikal mempunyai pelbagai kemahiran amali dalam

menyampaikan isi pelajaran?

1.5.3 Apakah guru teknikal menggunakan bahan bantu mengajar semasa mengajar?

1.5.4 Apakah sikap guru teknikal terhadap pengajaran mata pelajaran teknikal?

1.6 Kepentingan Kajian Kajian ini wajar dijalankan kerana ia sangat penting untuk kita semua bagi

melihat bagaimana persepsi pelajar terhadap pengajaran di kalangan guru mereka.

1.6.1 Pihak Kementerian Pelajaran Malaysia dapat mencari langkah yang terbaik bagi

mengatasi masalah pencapaian pelajar teknik yang kian merosot.

1.6.2 Guru dapat menilai sendiri sama ada corak pengajaran yang disampaikan adalah

bersesuaian dengan pelajar.

1.6.3 Sebagai penerima maklumat, pelajar akan dapat menyusun maklumat

bersesuaian dengan peranannya. Dalam hal demikian, mudah membuat

tanggapan sama ada baik atau buruk seseorang guru itu, kemudian barulah

melihat pada pembelajaran mereka.

1.6.4 Guru dapat melihat sendiri persepsi pelajar terhadap pengajaran mereka. Secara

tidak langsung, ianya akan membuka jalan kepada guru untuk melakukan

sesuatu bagi mengubah cara dan membaiki pengajaran mereka terutama dalam

meningkatkan lagi pencapaian pelajar.