1.1 PRINSIP-PRINSIP PENYEDIAAN BAHAN BANTU PdP

1.1.1 Bentuk

dan fungsi bahasa

• Bahan-bahan pengajaran dipilih daripada bentuk-bentuk bahasa yang dapat menyatakan fungsi yang merujuk kepada fonologi, tatabahasa, perbendaharaan kata, dan wacana.

• Aspek-aspek ini perlu diberi perhatian untuk membolehkan pelajar mengenal dan dapat menggunakan bahasa dengan betul.

1.1.2 Ketepat

an bahasa

• Yangmaksudkan adalah bagaimana bahasa itu dapat digunakan secara tepat, terutamanya yang berhubung dengan fungsi dan konteks sosial.

• Apabila kita menggunakan bahasa, kita harus dapat menyesuaikan bahasa yang digunakan dengan situasi ketika itu.

1.1.3 Kepelba

gaian bahasa

• Bertujuan mendedahkan para pelajar beberapa variasi bahasa yang digunakan secara meluas dalam masyarakat.

• Melalui pendedahan variasi bahasa ini, para pelajar dapat memilih variasi yang sesuai untuk dalam konteks dan situasi tertentu.

• Kepelbagaian melibatkan dialek, stail, informal laras dan medium.

sambungan

1.1.4 Kemahir

an bahasa

• Aspek-aspek bahasa ini harus dilihat sebagai setiap bahagian yang berhubungan dan bukan terpisah-pisah sifatnya.

• Kemahiran-kemahiran bahasa ini harus digabungjalinkan untuk mewujudkan satu strategi pembelajaran yang lebih bermakna.

1.1.5 Penyera

pan nilai dan

pengetahuan

• Bahan yang disediakan itu dapat menerapkan nilai moral. • Melalui strategi ini, pelajar bukan sekadar dapat menambah pengetahuan baru tetapi mereka juga sentiasa

menyedari dan memahami tanggungjawab sebagai seorang insan terhadap keluarga, masyarakat dan negara.

1.1.6 Standardisasi dan

simplikasi

• Proses ini dilakukan bagi membolehkan para guru mewujudkan bahan-bahan yang dapat memenuhi keperluan para pelajar.

• Bahan-bahan tersebut perlu disunting dan diubah suai selaras dengan kebolehan para pelajar. Kebiasaannya, bahan-bahan itu perlu disesuaikan dengan umur, jantina, kawasan, pendidikan dan sosial pelajar.

1.2 PRINSIP-PRINSIP PENGGUNAAN BAHAN BANTU PdP

1.2.1 Guru hendaklah memikirkan tentang perkaitan antara aspek bahasa, proses pembelajaran dan pelajaran?•Mesti diberi penekanan yang sama rata•Harus mengambil kira perkembangan pelajar

1.2.2 Guru hendaklah menggunakan penggerak pelajar untuk memudahkan pembelajaran mereka•Pelajar yang mempunyai penggerak untuk mempelajari sesuatu akan dapat mempelajarinya dengan lebih mudah

•Mengaitkan perkara yang belum diketahui dengan perkara yang mereka minati

1.2.3 Adakah bahan-bahan pengajaran yang digunakan itu dapat memenuhi keperluan pancaindera pelajar?•Mempunyai format dan susunan yang sesuai, jelas dan kemas

•Bentuk huruf, ilustrasi dan penjilidan•Kalau menggunakan rakaman, dapat dengar denga jelas, mudah faham, ringkas dan padat

1.2.4 Adakah bahan itu dapat disampaikan dengan cara yang terbaik?• Memikirkan cara yang terbaik untuk

memudahkan pemahaman murid• Memastikan pendekatan, kaedah dan teknik,

aktiviti serta ABM sesuai untuk menyalurkan ilmu pengetahuan daripada bahan tersebut

sambungan1.2.5 Banyak manakah bahan-bahan itu dapat dimuatkan dalam sesuatu situasi pengajaran dan pembelajaran?•Bahan pengajaran bahasa tidak boleh diajar sekaligus•Bahan harus dipilih, sesuai dan digunakan mengikut peringkat•Bahan perlu dipengaruhi sukatan pelajaran bahasa•Bahan disediakan mencukupi•Bahan memiliki sifat mendidik, memberi pengetahuan dan kemahiran

1.2.6 Adakah terdapat perbezaan dari segi jumlah dan kualiti teks?•Bahan yang termuat dalam teks perlu diteliti dan dikaji dari segi jumlah dan kualitinya

•Untuk menjamin kesinambungan isi dan dan pengungkapan idea yang berterusan

•Perhatian harus diberikan pada kandungan persembahan, ilustrasi, penerapan nilai, sensitiviti, latihan, aktiviti

PERMASALAHAN KEMAHIRAN MEMBACA DAN MENULIS BAHASA MELAYU MURID SEKOLAH RENDAH DI LUAR BANDAR

KEMAHIRAN MEMBACA DAN MENULIS1. Kemahiran asas BM untuk murid sekolah rendah2. Kemahiran Membaca- mengecam bentuk visual dan menghubungkan antara bentuk dengan bunyi.3. Kemahiran menulis- keupayaan untuk menyalurkan maklumat yang bersifat mekanikal secara bersistem

Faktor yang mempengaruhi pembelajaran kemahiran membaca dan menulis

1. Psikologi2. Biologi3. Persekitaran

KESAN1. Murid sukar mengingati sesuatu yang diajar guru2. Gangguan emosi murid.3. Kesihatan murid terjejas4. Tercicir daripada arus perdana5. Rendah diri6. Tidak berminat dengan Bahasa Melayu

CADANGAN MENGATASI1. Pengajaran asas kemahiran membaca dan menulis diberi penekanan serius.2. Guru menggunakan pendekatan menarik3. Guru mempelbagaikan kaedah supaya murid tidak bosan4. Bahan bantu mengajar yang menarik dan efektif bersesuaian dengan tahap murid.5. Mengadakan kelas pemulihan6. Kursus/seminar untuk guru mendapat maklumat tentang keperluan khas murid.7. Persepsi guru yang positif terhadap murid lembam8. Penerbitan buku teks untuk panduan kaedah pengajaran kemahiran membaca dan menulis

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENYERONOKKAN DALAM PdP BAHASA MELAYU

PEMBELAJARAN MENYERONOKKAN1. Teknik didik hibur2. Interaktif dan berpusatkan murid3. Mengandungi unsur humor

KESAN TERHADAP MURID1. Mewujudkan hubungan akrab antara guru dengan murid.2. Sesi PdP lebih menyeronokan3. Konsep santai mngurangkan tekanan terhadap murid.4. Pembelajaran yang positif5. Iklim pembelajaran yang aktif6. Isi pelajaran mudah diingati kerana penerimaan ilmu secara semualajadi dan bukan paksaan

FAKTOR KEBERKESANAN PEMBELAJARAN1. Kesediaan guru Bahasa Melayu mengaplikasikan pembelajaran menyeronokan dalam PdP2. Pelaksanaan pembelajaran yang menyeronokkan oleh guru.3. Kebolehan guru Bahasa Melayu melaksanakan pembelajaran menyeronokkan dalam PdP Bahasa Melayu

CADANGAN MENINGKATKAN KEBERKESANAN PEMBELAJARAN MENYERONOKKAN DALAM PdP

Bahasa Melayu1.Memperbanyakkan kursus dan bengkel penyediaan bahan bantu mengajar berbantukan komputer.2. PKG melaksanakan kursus peningkatan profesional secara bersiri.3. Guru perlu sentiasa kreatif dan inovatif4. LDP yang menjemput guru-guru pakar bahasa untuk berkongsi pengalaman