MenurutCronbach, 1970, menyatakan ujian ialah satu prosedur sistematik untuk memerhati tingkahlaku seseorang individu dan mengelaskannya dengan satu sistem yang berkategoriMerupakan satu kaedah dalam pengukuran dan dijalankan dengan carayang sistematik.pengujian bertujuan untuk menentukan pencapaian seseorang pelajar dalam sesuatu pembelajaran dan seterusnya dapat menempatkan pelajar dalam kumpulan belajar yang sesuaiKONSEP PENGUJIANKONSEP PENGUJIAN

Pengujian merupakansatu prosedur yang sistematik bagi mengukur sampel tingkah laku atau perubahanseseorang pelajar dengan menggunakan satu set instrumen.

TUJUAN PENGUJIAN

KONSEP PENGUKURAN

TUJUAN PENTAKSIRAN

Mengesan hasil pembelajaran

Mendapatkan maklumat untuk bimbingan,kecekapan guru,rekod prestasi sebagai maklum balas kepada murid dan ibubapa

Mengesan kemajuan yang telah dicapai

TUJUAN PENTAKSIRAN

Mengesan jenis-jenis kemahiran yang diperolehiMengesan jenis-jenis masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid

KONSEP PENILAIAN

TUJUAN PENILAIAN

Mengesan perkembangan murid secara menyeluruhMembuat taksiran berdasarkan hasil pengukuran

TUJUAN PENILAIAN

pelajar mengetahui kelemahan-kelemahan mereka dalam sesuatu kemahiran atau bidang dan segera pula memperbaikinya.

Mendapatkan Maklumat melalui sara mengukur

mengenal pasti pelajar yang tinggi dan amat lemah keupayaannya bagi menentukan kerja-kerja pemulihan dan pengayaan

PERKAITAN ANTARA PENGUJIAN,PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN

PERKAITAN ANTARA PENGUJIAN,PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN

takriftakrifPersamaan pengujian, pengukuran dan penilaian boleh dilakukan pada sebelum, semasa dan selepas proses pengajaran dan pembelajaran.KONSEP TAKSONOMI BLOOM

Domain Taksonomi Bloom menitik beratkan aspek kognitif atau pengetahuan .Tasonomi bercorak hirarki iaitudari tahap yang rendah kepada tahap tahap yang lebih tinggi.

KONSEP TAKSONOMI BLOOM

Diwujudkan oleh Benjamin S.Bloom pada tahun 1956Menpunyai 6 aras pemikiran

KONSEP DOMAIN KRATHWOHL

KONSEP DOMAIN KRATHWOHL

Disusun oleh David Krathwohl bersama dengan Benjamin S.Bloom dan Betram B.Masia pada tahun 1965Taksonomi Krathwohl termasuk di dalam domain afektif yang meliputi emosi, sikap dan nilai murid.Mengandungi 5 peringkat.

PenerimaanBerhubung dengan kemahuan pelajar untuk memberi perhatian.Tindakan pelajar mencerminkan satu kesedaran atau perhatian terhadap rangsangan danperistiwa atau persekitaran yang berhubung dengan domain afektif.Kontek spengajaran menekankan kepada kebolehan mendengar, menanyakansoalan, mengenal bahagian ayat- bahagian ayat dan menjawabdengan lengkap.

2. gerakbalasMembawa maksud membentuk sesuatu sistem nilai. Apabila lebih daripada satu nilai diterapkan maka membolehkan beberapa nilai digunakan. Murid terpaksa membina beberapa hubungan dan keutamaan di antara nilai-nilainya.

3. menilaiPada peringkat ini perlakuan adalah didasarkan atas konsep dan prinsip yang telah diaplikasikan sehingga menjadi keprcayaan.Perlakuan cenderung menjadi konsisten walaupun dalam keadaan berbeza,

4. organisasiMembawa maksud membentuk suatu sistem nilai. Nilai yang diaplikasikan dapat dihubungkan antara satu sama lain. Oleh itu murid perlu membina beberapa hubungan diantara nilai tersebut.

5. perwatakanMurid mematuhi semua sistem nilai dan sanggup mengamalkannya sebagai cara hidup.TAJUK 1 PENGUKURAN, PENGUJIAN DAN PENILAIAN

merupakanjadual yang menggambarkan cirri sesuatu ujian dari segi kandungan iaitu konstruk yang ditaksirkan, pemberatan tiap-tiap kontruk, konteks, pemberatan tiap konteks, danpemberatan taburan aras kesukaran.

PERKARA

Langkah 1 1. Menyenaraikan tajuk-tajuk yang hendak diuji 2. Mengira jumlah masa bagi setiap tajuk yang diajar.

Langkah 2 1. Menentukan soalan yang ingin dibina.2. Meletakkan jumlah soalan bagi setiap topik.

Langkah 3 1. Menentukan aras kesukaran2. Menentukan model aras kesukaran model 3. Mengamalkan Taksonomi Objektif Pendidikan Bloom.

Langkah 4 1. Memastikan jenis ujian yang akan atau hendak diuji. 2. Jenis soalan yang boleh digunakan; ujian objektif, ujianesei, dan lain-lain.

Langkah 5 1. Menentukan bilangan soalan bagi setiap komponen2. Penentuan aras kesukaran soalan 3. Menetapkan pemarkahan.

Langkah 6 1. Menyatakan matapelajaran 2. Tahun atau kelas 3. Susunan nombor soalan mengikut tajuk.

RUJUKANCronbach, L.J. (1970). Essential of psychological testing (3rd ed.) New York: Harper & Row.Gay, L.R. (1985). Educational and evaluation and measurement. Competencies for analysis and application. 2nd ed. Charles E. Merril.Mokhtar Ismail (1995). Penilaian di bilik darjah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.Penilaian kendalian sekolah. (2002). Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.Popham, W.J. (1975). Educational evaluation. New Jersey: Printice-Hall Inc.Popham, W.J. (2000). Testing : What every parent should know about school tests. London:Allyn & Bacon.Raminah Hj Sabran. (1991). Penilaian dan pengujian Bahasa Malaysia: Penerapannya pada peringkat sekolah rendah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.Linn, R.L. & Gronlund, N.E. (2000). Measurement and assessment in teaching. (8th.Ed.)New Jersey: Printice Hall.Stufflebeam, D.L. (1971). Evaluation s enlightment for decision making in Beatty, W.H (Ed.) improving educational assessment and an inventory of measures of affective behaviour. Washington D.C: ASCD