PPPM 2013-2025“ASPIRASI MURID”

Dibentang oleh:

Mohd Haidzir b Yusof@Jusoh (P87005)

Nazurah binti Ishak

(P88918)

Normala binti Mohd Hassan (P89367)

Nur Ashikin binti Zakaria (P89404)

Nurul Zahrina binti Sapar (P89410)

Objektif Utama PPPM ★ Memahami prestasi dan cabaran semasa sistem

pendidikan Malaysia

★ Mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas untuk setiap murid dan sistem pendidikan secara keseluruhan bagi tempoh 13 tahun akan datang.

★ Menggariskan transformasi sistem pendidikan yang komprehensif merangkumi perubahan penting dalam Kementerian

Apakah ASPIRASI MURID??

★ Kesinambungan daripada kewujudan Aspirasi Sistem pendidikan

★ Memastikan kualiti yang perlu ada pada setiap murid

★ Sebagai pembangunan murid yang holistik dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani

★ Ditekankan untuk mendukung hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk pendidikan seimbang pada setiap murid

Aspirasi 1PENGETAHUAN

Pada peringkat paling asas, setiap murid perlu memiliki

keupayaan literasi dan numerasi sepenuhnya. Aspek ini

melengkapkan mereka dengan kemahiran hidup asas, serta

berfungsi secara berkesan dalam masyarakat bagi

membolehkan mereka memupuk nilai untuk diri sendiri,

masyarakat, dan negara. Di samping itu, penting bagi murid

menguasai mata pelajaran teras seperti Bahasa Malaysia,

Bahasa Inggeris, Matematik, Sains, dan Sejarah. Sebagai murid

yang serba boleh, mereka juga digalakkan untuk mendapatkan

maklumat dan pengetahuan dalam bidang lain, seperti seni,

muzik, dan sukan. Selain pengetahuan dalam bidang ini, murid

juga perlu mempunyai kemahiran mengaplikasi pengetahuan ini

dalam situasi harian.

KEUPAYAAN LITERASI DAN NUMERASIKEUPAYAAN LITERASI

KEMAMPUAN SESEORANG DALAM

MENGOLAH DAN MEMAHAMI INFORMASI

SEMASA MEMBACA DAN MENULIS

KEUPAYAAN NUMERASI

KEUPAYAAN UNTUK MELAKUKAN OPERASI

ASAS MATEMATIK DAN MEMAHAMI IDEA

MATEMATIK YANG MUDAH SERTA

MENGAPLIKASIKAN PENGETAHUAN SERTA

KEMAHIRAN MATEMATIK DALAM KEHIDUPAN

SEHARIAN

Melengkapkan mereka dengan kemahiran hidup asas, serta

berfungsi secara berkesan dalam masyarakat bagi membolehkan

mereka memupuk nilai untuk diri sendiri, masyarakat, dan negara.

MURID DAPAT MENGUASAI:

BAHASA MALAYSIA

BAHASA INGGERIS

SAINS

MATEMATIK

SEJARAH

DAN…. juga

SENI MUZIK

SUKAN

APLIKASI DALAM KEHIDUPAN SEHARIAN

- Aliran Akademik

- Aliran Vokasional

CABARAN1. Program LINUS yang bermaksud Literacy and Numeracy Screening

merupakan sebuah program pemulihan yang direka bentuk untuk

memastikan murid ( tahun 1 - 3) yang mempunyai kesukaran untuk

menguasai kemahiran asas literasi dan numerasi dapat mencapai

standard penguasaan kemahiran asas yang kukuh pada tiga tahun awal

persekolahan.

2. Guru perlu mempelbagaikan teknik pengajaran membaca agar dapat

menjadikan pengajaran lebih bervariasi, menarik serta dapat

menimbulkan minat murid untuk belajar dengan lebih

bersungguhsungguh.

CABARAN3. Keupayaan guru untuk mengenalpasti pada peringkat awal dan

mengambil langkah terbaik memperbaiki ketidakupayaan membaca

dalam kalangan murid ini.

4.Guru perlu mengenal pasti keperluan dan keupayaan murid khasnya

dalam menguasai kemahiran membaca

5.Perbezaan latar belakang sosioekonomi, status indigenous, lokasi

geografi serta sikap dan aspirasi murid memberi cabaran kepada guru

untuk mengenal pasti pendekatan yang terbaik kerana murid LINUS

sering kurang minat, fokus dan keyakinan diri dalam mempelajari

kemahiran asas literasi seterusnya mengakibatkan kelemahan dan

ketidakupayaan membaca.

CABARAN6. Guru juga perlu bersifat dinamik yang berupaya menyesuaikan diri dengan

perubahan dalam pendidikan dari masa ke semasa. Menurut Mak Soon Sang,

2012 Tugas-tugas guru masa kini sekurang-kurang mempunyai enam fungsi

iaitu sebagai pembentuk nilai , sebagai agen sosialisasi , sebagai pendidik dan

pakar rujuk , sebagi mentor , sebagai pengurus dan juga sebagai penyebar

ilmu. Jelas kepada kita peranan guru amat penting dalam merealisasikan

aspirasi negara.

CADANGAN1. Proses Pengajaran dan Pembelajaran seharusnya disampaikan dalam

pendekatan yang lebih menarik dengan kepelbagaian bahan bantu

mengajar serta kaedah pengajaran yang menarik dan mampu

memperkembangkan lagi keupayaan kemahiran membaca dan menulis

murid.

1. Bahan bantu mengajar hendaklah digunakan secara optimum dalam

pembelajaran agar menghasilkan pembelajaran bermakna dan

meninggalkan kesan positif dalam diri murid.

CADANGAN3. Pihak pengurusan sekolah seharusnya berusaha secara lebih seimbang

untuk mencapai matlamat membantu murid-murid bermasalah pembelajaran

dalam menguasai kemahiran membaca dan menulis dengan mengadakan

kelas pemulihan.

4. Kursus-kursus untuk meningkatkan pengetahuan guru terutamanya dalam

bidang IT dan komunikasi juga perlu diadakan oleh KPM.

MINI KAJIAN

Puan Lailey bt Ismail

SMK Bandar Baru Bangi

MINI KAJIANPuan Rahimah

SMJK Yu Hua

Aspirasi 2KEMAHIRAN BERFIKIR

Mencari cara belajar untuk mendapatkan pengetahuan sepanjang

hayatMenerapkan perasaan ingin tahu dan mengamalkan pembelajaran sepanjang

hayat, mampu untuk menghubung kait pelbagai pengetahuan, serta

mewujudkan pengetahuan baru.

Setiap murid perlu menguasai pelbagai kemahiran kognitif

(berfikir) yang penting:Pemikiran kreatif &

inovatif

Pemikiran kreatif & inovatif

Kreativiti: tindakan penghasilan

idea, pendekatan atau tindakan

baharu.

Inovasi: proses menjana dan

mengaplikasi idea, serta kreatif

dan konteks yang tertentu.

★ Mewujudkan suasana

menarik dan seronok untuk

mengajar.

★ ‘Student-centered learning’

Gandingan yang perlu ada dalam pengajaran dan pembelajaran untuk

menghasilkan modal insan yang dihasratkan

Penyelesaian masalah & penaakulan

Menggunakan pelbagai kaedah semasa

proses pengajaran dan pembelajaran sama

ada di dalam atau di luar bilik darjah untuk

menggalakkan murid mencari

penyelesaian terhadap permasalahan

dan seterusnya membuat keputusan

berpandukan logik dan data.

Contoh kaedah: perbincangan

berkumpulan, aplikasi permasalahan dunia

sebenar (case study application), ‘problem-

based learning’.

Keupayaan meramal masalah dan mendekati isu secara kritis, logik, induktif dan deduktif bagi mencari

penyelesaian dan membuat keputusan

Keupayaan belajar

Sistem pendidikan memerlukan

penambahbaikan dengan

merujuk sistem pendidikan

negara luar yang telah berjaya

supaya dapat menerapkan

konsep pembelajaran

sepanjang hayat kepada murid.

Sistem pendidikan yang berkesan

memainkan peranan yang amat

penting untuk membantu murid

memiliki kemahiran berfikir.

Keupayaan memacu pembelajaran sendiri dengan kemampuan menghargai nilai pembelajaran sepanjang hayat

Isu berkaitan Kemahiran Berfikir

http://www.astroawani.com/berita-

malaysia/kelemahan-guru-punca-60-peratus-

sekolah-hadapi-masalah-kbat-159944

Isu berkaitan Kemahiran Berfikir https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=

1176132399154999&id=377863958981851

Cabaran dalam merealisasikan Kemahiran BerfikirDari aspek guru:

➢ Kekangan masa yang dihadapi oleh guru untuk menyediakan alat bantu mengajar.

➢ Persepsi guru → guru masih menggunakan cara konvensional kerana berfikiran cara

pengajaran kemahiran berfikir rumit untuk dilaksanakan.

➢ Guru kurang mahir dan kurang pendedahan terhadap cara pengajaran dan pembelajaran yang

menekankan kemahiran berfikir.

Dari aspek murid:

❖ Murid belum bersedia untuk menukar cara belajar kepada kemahiran berfikir - persepsi

negatif terhadap kemahiran berfikir.

❖ Murid yang pasif tidak mengizinkan untuk mengaplikasikan kemahiran berfikir dalam

pengajaran dan pembelajaran.

❖ Pemikiran murid masih tertumpu kepada pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan

peperiksaan - menghafal nota dan menjangkakan soalan mudah.

Cabaran dalam merealisasikan Kemahiran BerfikirDari aspek lain:

★ Komunikasi → kurang komunikasi antara kerajaan, pihak sekolah, ibu bapa dan masyarakat

terhadap cara pengajaran dan pembelajaran yang berfokus kepada kemahiran berfikir.

★ Masyarakat → mentaliti masyarakat yang tidak begitu terbuka dalam menerima pembaharuan.

★ Ibu bapa → budaya terlalu menekan anak-anak dengan pencapaian cemerlang dalam

peperiksaan (mesti mendapat ‘straight A’ dalam peperiksaan)

Mini Kajian(tinjauan awal)

Nama: Nurul Izzati binti

Roslin

Status: Graduan Ijazah

Sarjana Muda Pendidikan

Sejarah, Universiti

Malaysia Sabah

Nama: Mazlina binti Abd Razak

Jawatan: Guru Matematik, Kolej

MARA Banting, Selangor

Nama: Musa bin Hj. Mohd. Tahir

Jawatan: Pentadbir, Sekolah

Menengah Kebangsaan Dato’

Seth, Batu Pahat, Johor

Aspirasi 3KEMAHIRAN MEMIMPIN

PENGENALAN

DEFINISI KEPIMPINAN:-

Kepimpinan boleh ditakrifkan dalam pelbagai aspek yang berbeza.

Pertama, menurut Yaakob (1989) kepimpinan perlu melibatkan orang lain. Ia juga

melibatkan kumpulan dan membantu dalam mewujudkan status pemimpin dan

menjadikan proses kepimpinan dapat diwujudkan.

Kepimpinan boleh didefinisikan dalam pendidikan sebagai keupayaan

mempengaruhi, memotivasikan, mengubah sikap dan tingkah laku subordinat seperti

guru, staf dan pelajar supaya melaksanakan aktiviti atau program yang telah ditetapkan

bagai mencapai matlamat sekolah. (Yahya Don, 2005).

KEMAHIRAN MEMIMPIN

FORMAL &

TIDAK FORMAL

KEMAHIRAN BERKOMUNIKASI

Berani dan berupaya memberi pendapat dan hasrat secara lisan dan bertulis dengan jelas dan menggunakan platform yang betul dalam menyampaikan

pendapat.

KECERDASAN EMOSI

Berupaya memahami dan bekerja secara berkesan dan berkumpulan dengan orang lain serta mampu mempengaruhi mereka secara positif

BERDAYA TAHAN

Membina cara berfikir yang konstruktif serta mampu menghadapi rintangan dan cabaran

KEUSAHAWANAN

Mengambil inisiatif untuk mewujudkan dan membangunkan kemahiran kendiri, dan sanggup membuat pelaburan daripada sumber sendiri.

KEMAHIRAN PENDIDIKAN KEPIMPINAN MERANGKUMI EMPAT DIMENSI

CONTOH MEREALISASIKAN ASPIRASI MURID‘KEMAHIRAN MEMIMPIN’

★ Mendepani alaf 21, Kemahiran Memimpin menjadi prasyarat utamauntuk melahirkan pelajar yang berdaya saing dan maju, tetapi majudalam acuan kita sendiri.

★ Bukan sahaja aspek kurikulum yang penting, tetapi kokurikulum jugaamat ditikberatkan dlm membina potensi pelajar agar kemahiranmemimpin dapat diaplikasikan seperti yg dituntut dalam PPPM

★ Antara contoh dan langkah yang dilaksanakan bagi merealisasikankemahiran memimpin dikalangan pelajar seperti

CONTOH DAN LANGKAH DALAM MEREALISASIKAN ASPIRASI MURID “KEMAHIRAN MEMIMPIN”

MEMBENTUK CIRI KEPIMPINAN

➔ Program Pembimbing Rakan Sebaya

➔ Badan Wakil Pelajar & Badan Pengawas

(Sek Men)

➔ Majlis Perwakilan Pelajar (Universiti)

➔ Kelab-Kelab, Persatuan Dan Sukan

➔ Pelbagai Pertandingan Debat, Pidato

untuk pengukuhan komunikasi.

➔ 1 Sukan, 1 Kelab & 1 Badan Beruniform-

aktiviti ini dapat

menyediakan peluang yang baik untuk

membangunkan kemahiran kepimpinan

murid.

KEUSAHAWANAN MEMBENTUK

KEMAHIRAN MEMIMPIN:-

➔ Kelab Koperasi Sekolah ➔ Program Usahawan Muda (Sek Men)➔ Program Keusahawanan (Universiti)★ https://www.hmetro.com.my/setempat/201

7/07/247685/asas-usahawan-ipt★ http://www.utusan.com.my/berita/nasional

/kelab-koperasi-jana-pendapatan-pelajar-1.361484

★ https://www.bharian.com.my/berita/wilayah/2017/07/307095/pelajar-mrsm-muar-dibentuk-jadi-usahawan

CABARAN DAN ISU MEREALISASIKAN “KEMAHIRAN MEMIMPIN”Dalam pelaksanaan tindakan dan aspirasi murid pasti ada cabaran yang perlu dihadapi, boleh dirumuskan

seperti berikut:-

➔ Kepimpinan pengurusan:- Kekangan dana dan kewangan dalam usaha merealisasikan program-program yang dapat membentuk kemahiran memimpin. Perlu peka terhadap Keperluan muriduntuk membangunkan potensi dan bakat kepimpinan yang ada pada diri pelajar.

➔ Kualiti Guru :- Pemahaman guru terhadap profesion dan profesionalisme keguruan?

➔ Kerjasama Ibu Bapa:- Kefahaman mentaliti ibu bapa yang hanya memahami dan mementingkanbahawa akademik sangat memainkan peranan dalam menentukan tahap kepandaian dan kejayaanseseorang murid. Tidak membenar anak untuk mengikuti program tidak formal di Sekolah.

➔ Keberhasilan Murid:- Diskriminasi terhadap pelajar, pelajar yg dianggap bertanggungjawab &mempunyai pencapaian akademik yg baik sahaja dilantik untuk jawatan dan program berbentukkepimpinan.

Kepimpinan pengurusan Kualiti Guru Kerjasama Ibu Bapa Keberhasilan Murid

MINI KAJIAN

NAMA GURU: MOHD RADZI ABDONSEK : SMK MEGAT DEWA, KODIANGTEMPOH PERKHIDMATAN: 29 TAHUN

MINI KAJIAN

NAMA GURU: HAZLINA BT MOHD HASANSEK : SK GELONG JITRA KEDAHTEMPOH PERKHIDMATAN: 10 TAHUN

NAMA GURU: NOR MAHIZAN BT MAZLANSEK : SMK MEGAT DEWA, KEDAHTEMPOH PERKHIDMATAN: 10 TAHUN

MINI KAJIAN

NAMA GURU: NUR SYUKRIAH BT MOHD SUIBSEK : SMKA PUTRAJAYATEMPOH PERKHIDMATAN: 9 TAHUN

MINI KAJIAN

NAMA GURU: FAIZAH BT MUSTAPHASEK : SMK JLN 4, BANDAR BARU BANGITEMPOH PERKHIDMATAN: 17 TAHUN

Aspirasi 4 & 6KEMAHIRAN DWIBAHASA

& IDENTITI NASIONAL

Kemahiran Dwibahasa

Bahasa Melayu

1. Bahasa Ilmu

2. Bahasa Rasmi

3. Bahasa Kebangsaan

4. Bahasa Perpaduan

5. Komunikasi

6. Bahasa Pengantar

Fungsi Bahasa

Melayu

Identiti Nasional

Rukun Negara

Sorotan Literatur

1) Bilingual Identity: Issues of Self-Identification of Bilinguals in Malaysia and Tatarstan, John T.Broadbent & Zhanna Vavilova (2015).

1. “In societies where bilingualism involves the collision of two polar cultures (Eastern versus Western, Muslim-oriented versus Christian, secular versus religious etc), with a real possibility of one affecting and changing the other to a great extent, personal identity is more likely to be affected.”

Perbezaan dua budaya yang sangatlah berbeza iaitu perbezaan antara timur

(Malaysia) dan barat, telah menyebabkan wujudnya persoalan identiti kepada merekayang bilingual.

Wujudnya perlanggaran (collision) budaya (pemikiran & pemahaman).

2. “In Malaysia, attitudinal factors seem crucial, the attitude of the individual towards the society one has left and that which now surrounds one; and the attitude of these societies in turn towards the person. Most people gravitate willingly towards the other culture, as a promise of getting better education, a higher income and social position. What became a tradition for the Tatar people is still an innovation for the Malay, where the situation is very complex and certainly the social, political, cultural, and religious associations of language and language choice are profound and all-intrusive.”

Situasi bahasa di Malaysia adalah kompleks, dan sensitif.

Isu bahasa di Malaysia terikat ketat dengan empat aspek ini iaitu aspek (1) sosial,

(2) politikal, (3) budaya, dan (4) agama.

3. “Reflecting on this, we may draw the conclusion that anomie, identity-conflict, resultsnot from the experience of bilingualism or multilingualism per se but arises whereanxiety and lack of self-confidence in one's own identity – either individually orcollectively – is already present. It seems evident, then, that the root cause of alienationlies not in bilingualism itself but in the conflict of cultures. There seems to be nonecessary or inevitable conflict between the languages of a bilingual person in the eventthat he or she is successfully acculturated. The implication, then, appears to be thatcultural self-identification governs language proficiency rather than is determined by it.The fully bilingual appears to be those who enjoy cultural equilibrium – who accept andfeel secure in both cultures to which they are heir.”

Masalah dalam bilingualism wujud apabila berlakunya konflik antara dua budaya ataulebih.

Mereka yang bilingual sepenuhnya adalah mereka yang menerima keseimbangan budaya.

2. Language Vitality of Malaysian Languages and its Relation to Identity, How Soo Ying, Chan Swee Heng & Ain Nadzimah (2015).

1. “In the present study, it is found that 81.60% of Chinese school and 74.58% of Tamil school students used Mandarin and Tamil at home.”

81.60% daripada sekolah Cina, & 74.58% daripada sekolah Tamil menggunakan bahasa ibunda masing-masing apabila di rumah.

2. “As for Bahasa Malaysia, Figure 1 shows that it was used not more than 10% by Tamil school students and none at all among Chinese school students in the various domains of home language use. “

Dalam 10% sahaja pelajar daripada sekolah Tamil menggunakan BahasaMelayu di rumah, dan bagi pelajar sekolah Cina pula mereka tidakmenggunakan langsung Bahasa Melayu di rumah.

3. “In Figure 2 which shows a further comparison between

languages that included English, Bahasa Malaysia was

ranked after English in use. It can be seen that 21% of Tamil

school students and 9.84% of Chinese school students use

English as a home language.”

Bahasa Melayu merupakan bahasa ketiga bagi pelajar-

pelajar sekolah Tamil (21%) dan Cina (9.84%) ini.

Bahasa ibunda mereka> Bahasa Inggeris> Bahasa Melayu.

4. “On the whole, the result implies that despite Bahasa Malaysia having the status of a national language, students still have limited exposure to the language in the primary school environment. They seemed to have inadequate opportunities to apply Bahasa Malaysia in real life via interaction with other people. The same applies to the English language in the school where students were exposed insufficiently to the language.”

Pelajar-pelajar sekolah Tamil dan Cina ini tidak mempunyaipeluang yang banyak untuk menggunakan kemahiran BahasaMelayu dalam kehidupan seharian mereka.

●Ishak Bin Tamyes, 2015 (mantan Head of Human Resource and Management CIMA, Bahau)

“Budak-budak Melayu sekarang ni teruk betul. Satu hal lah kalau diorang takreti bahasa Inggeris, ini Bahasa Melayu pun tah pape! Bile suruh tulis dalam BahasaMelayu pun tak reti, apatah lagi Bahasa Inggeris.”

●Mohd Fazley, 2010

“…kita kan orang Melayu, jadi cakaplah dalam Bahasa Melayu…”

●Shannen Jade Totten, (Miss Universe 2018 Finalist)

“I am fluent in Bahasa Melayu, but English is my first language.”

4. Kajian Mini

6. Kajian Mini

●Ahmad “Yao”, 2013

“…tapi sayang kan korang, walaupun campur Melayu, Cina, India korang tak bergaul. Tengok ah yang Cina ngan Cina je, India ngan India je and sama je lah Melayu pun”

●Syasya Roseli, 2014

“…wehh Eeching bengang kot, sebab kawan-kawan Cina dia buat lawak, pastu Eeching takfaham Eeching cakap ah dia tak faham, then kawan Cina dia sorang ni cakap kau takfaham memang lah sebab kau dah Melayu”

●Shannen Jade Totten, 2016

“…I wish I was Singaporean…”

Isu-isu

Utusan

Berita Harian

The Sun Daily

The Star

Jenis-jenis Sekolah di Malaysia

1. Sekolah Kebangsaan, dan Sekolah Menengah Kebangsaan

2. Sekolah Jenis Kebangsaan (c) & (T)

3. Sekolah Wawasan

4. Sekolah Kluster

5. Sekolah Premier

6. Sekolah Agama Islam: Sekolah Menengah Kebangsaan Agama, Sekolah Agama Bantuan

Kerajaan

7. Sekolah Mubaligh

8. Sekolah Bestari

9. Kolej Vokasional/Sekolah Menengah Teknik/Vokasional

10. Sekolah Conforming

11. Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT)

12. Maktab Rendah Sains Mara (MRSM)

13. Sekolah Berasrama Penuh (SBP)

14. Sekolah Berasrama Penuh Integrasi (SBPI)

15. Sekolah Seni

16. Sekolah Sukan

17. Sekolah Amanah

18. Sekolah Pendidikan Khas

19. Sekolah Transformasi

Aspirasi 5ETIKA & KEROHANIAN

PENGENALANEtika bermaksud prinsip moral (atau akhlak) atau nilai-nilai akhlak yg menjadi pegangan seseorang individu

atau sesuatu kumpulan (persatuan, pekerjaan, dll)

Kerohanian bermaksud Ar: Ruh, batin yang berkaitan dengan jiwa.

Setiap kanak –kanak akan mempunyai asas moral yang

kukuh untuk mendepani pelbagai cabaran kehidupan dan

membantu mereka , dengan berani serta membuat

keputusan yang tepat.

KONSEP

Kerohanian

Memastikan murid mempunyai

pegangan agama yang kuat dan

mengamalkannya sebagai asas hidup

serta mempunyai asas moral yang

tinggi

Integriti

Memastikan murid

dibimbing agar

mempunyai

keberanian,disiplin

dan semangat

untuk melakukan

perkara yang betul.

Tanggungjawab Sivik

Murid dibimbing ke arah sikap yang

positif dan bertindak untuk kebaikan

negara,mengambil berta terhadap

orang lain dan alam sekitar.

AKTIVITI

KEROHANIAN /

MORAL

PAFA

(Penilaian Asas

Fardhu Ain)

Kurikulum Pendidikan

Islam

(SR,SM)

Kurikulum Dini/ Tahfiz

(SABK,KAA,SMKA)

j_QAF

(Jawi,Quran ,Arab

dan Fardhu Ain)

Kurikulum Pendidikan Moral

*Kepercayaan kepada Tuhan *Hemah

Tinggi

*Baik

* kasih Sayang

*Bertanggungjawab *Keberanian

*Berterima kasih * Toleransi

CABARAN MEREALISASIKAN

● Alat Teknologi

(telefon/televisyen/radio)

● Pengaruh rakan sebaya

● Amalan ibubapa

LANGKAH MEREALISASIKAN

Rumah

(ibu

bapa

sebagai

role

model)

Pra

Sekolah

(Tiru apa

yang

cikgu

buat)

Sekolah

Rendah

(Dengar

kata

cikgu,buat

dengan

kawan)

Sekolah

Menengah

(aplikasi

dalam

kehidupan

MINI KAJIAN1- Nurfarahin Balqis:(Sekolah Rendah Integrasi ,Bandar Baru Nilai,)Sriti merupakan sekolah berasrama, oleh itu murid-murid akan membaca al-quran secara berjemaah sebelum tidur,dan selepas solat subuh.Amalan Membaca al-Quran setiap hari mampu mendidik jiwa. Murid yang kecil ini.Solat berjemaah adalah menjadi rutin harian mereka.

2.Pn Mazaidah bt Tumiran(SMK Bandar Banting)[00:28, 2/12/2017] +60 13-203 0140: MMM...akk pun tak brp pasti nk jwb ...dia nk Jwpn dlm PDP atau prog spt hari kebesaran Islam atau pengisian waktu moral ye...pening tak ni jwb...bole ke klu dlm PDP kita sebut prog MCM pafa...tp klu aktiviti sampingan MCM sambutan hari kebesaran Islam, bacaan yasin solat hajat mingguan, program sentuhan Nurani UTK pljr lewat , amalan guru penyayang, budaya memberi salam dan pengisian moral juga diadakan taklimat pg yg diadakan ketika pljr Islam bc yasin

3. En Amran b Asdin(Guru Kaunseling,Sk Sg Lang, Banting)

Murid -murid yang berakhlak lahir dari keluarga yang baik .Murid yang mempunyai moral yang baik adalah murid yang rajin,jujur, berani ,baik hati dan bertanggungjawab.

4.Pn Fatimah Azzahrah bt Ismail(Guru Pendidikan Islam,SK Kampung Busut Baru )

Disiplin tak da masalah.masalah ponteng je diaorang ni..salah cakap sikit kecil hati terus tak datang.

KEROHANIAN YANG TANDUSEmosi menyelubungi diri...

Terima kasih!