Present Group2
-
Upload
saidah-hamzah -
Category
Documents
-
view
78 -
download
0
description
Transcript of Present Group2
PENILAIAN DAN PENYELIDIKAN
KURIKULUM BILIK DARJAH
ASMARIZA BINTI ABDULLAHNOOR SAIDAH BINTI HAMZAH
SYAFINI BINTI HUSSIN
Pada akhir pembelajaran, pelajar dapat :•Mengenalpasti paradigma penilaian dan penyelidikan kurikulum•Menjelaskan tujuan penilaian kurikulum dilaksanakan•Mengkategorikan Model Penilaian CIPP•Menghujahkan jenis penilaian kurikulum autentik•Menganalisis langkah-langkah melaksanakan Kajian Tindakan
HASIL PEMBELAJARAN
DEFINISI PENILAIAN KURIKULUM BILIK DARJAH
Penilaian kurikulum merupakan satu komponen yang mesti dikuasai oleh para pendidik sebagai pelaksana dalam proses pengembangan kurikulum untuk menentukan keberhasilan kurikulum yang dilaksanakan.
PARADIGMA PENILAIAN DAN PENYELIDIKAN DALAM BILIK
DARJAHPOSITIVISME POST POSITIVISME
Objektif SubjektifKuantitatif KualitatifDiduksi InduksiSumatif FormatifBerasaskan teori Memunculkan teoriObjektif AutensikSeragam Aneka/ FleksibelProduk Proses/ ProdukMatlamat Subjek/ Pelajar
MODEL PENILAIAN CIPP (STUFFLEBEAM)
• PENILAIAN KONTEKS• PENILAIAN INPUT (KEMASUKAN)• PENILAIAN PROSES• PENILAIAN PRODUK (HASIL)
PENILAIAN KONTEKS
• Asas dalam menentukan matlamat kurikulum
• Sesuai dengan situasi di mana kurikulum itu akan dilaksanakan
PENILAIAN INPUT
• Memperoleh maklumat dan penjelasan sebagai asas pemanfaatan sumber-sumber bagi mencapai tujuan
PENILAIAN PROSES
• Mengetahui kekuatan/kelemahan perancangan dan pelaksanaan
• Memperoleh maklumat untuk pembaikan, kesempurnaan dan pengembangan program
DIMENSI PENILAIAN KURIKULUM
• Dimensi Program• Dimensi Pelaksanaan
i. Komponen input
ii. Komponen proses
iii. Komponen produk
iv. Komponen kesan
DIMENSI PROGRAM
• TUJUAN (institusi, kurikulum, instruksional)
– Skop keupayaan
– Kedalaman/keluasan tujuan
– Kesinambungan
– kesesuaian
– Rumusan
DIMENSI PROGRAM
ISI KURIKULUM (Struktur, Komposisi, Jumlah subjek, Waktu) Kesesuaian dengan tujuan Scope dan sequence Sifat isi Kesesuaian Kesinambungan Penyusunan Keseimbangan Kegunaan
DIMENSI PROGRAM
PEDOMAN PELAKSANAAN Proses P & P Sistem penilaian Pentadbiran & Seliaan Sumber pembelajaran
KOMPONEN INPUT
Pelajar Jumlah Minat dan motivasi Kecekapan sebelumnya Bakat/potensi Latar belakang
Alat Bahan & alat pengajaran &
pembelajaran Media dan sumber
pembelajaran Pengajar & pelajar (kuantiti
dan kualiti) Sistem pentadbiran Prasarana pendidikan
Persekitaran Sosial Budaya Geografi Agama
KOMPONEN KESAN
Kompetensi pelajar dalam masyarakat/ tempat bekerja:
Kemampuan intelektual Keupayaan berdikari Kemampuan sosial Pembinaan moral Etos kerja Patriotik
PRINSIP PENILAIAN KURIKULUM
KONTINUITI Dilakukan secara menyeluruh terhadap semua program
KESEIMBANGAN Penilaian kurikulum ideal-aktual, komponen kurikulum
KLASIFIKASI Tahap, jenis pendidikan, sokongan, geografi
OPERASIONAL Merumuskan secara spesifik apa yang diukur
EKOLOGI Mengambilkira situasi di mana kurikulum dilaksanakan
REALISTIK Dapat dilaksanakan sesuai dengan situasii dan kemampuan
KEJELASAN TUJUAN Menunjukkan proses dan hasil yang dicapai
20
PENILAIAN AUTENTIK
Perkembangan dalam bidang pentaksiran pembelajaran•Perubahan dalam kemahiran dan pengetahuan untuk kejayaan•Perubahan dalam pemahaman terhadap pembelajaran pelajar•Perubahan dalam matlamat pembelajaran
Ciri-ciri kemahiran/pengetahuan
- kebolehan berkomunikasi secara lisan, tulisan dan teknologi
- kebolehan bekerjasama, berkolaborasi dan berunding
- kebolehan berfikir secara kritis dan menyelesaikan masalah kompleks secara berkesan
- kebolehan melihat pengalaman manusia dan dunia yang sentiasa berubah daripada perspektif global
MENGAPA AUTENTIK?
• Cara yang sistematik untuk menilai kemahiran berfikir dan menaakul (yang tidak dapat diukur oleh ujian objektif dan esei)
• Perubahan penekanan yang memerlukan pengukuran lebih langsung tentang prestasi pelajar
• Tumpuan teori pembelajaran moden kepada pembelajaran yang lebih kompleks
TRADISIONAL AUTENTIK
Memilih tindakbalas Melakukan tugasan
Situasi rekaan Kehidupan sebenar
Mengingat/hafal Pembinaan/Aplikasi
Distruktur guru Distruktur pelajar
Bukti tidak langsung Bukti secara langsung
KONTINUM PENILAIAN
Berdasarkan prestasi
Berdasarkan peristiwa sebenar
Menekankan kemahiran
baru muncul
Berkaitan dengan arahan
CIRI-CIRIPENILAIANAUTENTIK
BENTUK-BENTUK TUGASAN AUTENTIK
• Menyelesaikan masalah realistik
• Kemahiran-kemahiran lisan dan psikomotor tanpa produk
• Kemahiran-kemahiran penulisan dan psikomotor dengan produk
KLASIFIKASI BENTUK PENILAIAN AUTENTIK
Berbentuk Produk:
Contoh: Esei/cerita/puisi Laporan Kajian Portfolio Laporan makmal Pameran seni lukis
KLASIFIKASI BENTUK PENILAIAN AUTENTIK
Berbentuk Performans
Contoh:• Debat• Persembahan lisan• Pertandingan olahraga • Menjalankan eksperimen• Mempersembahkan muzik, tarian, drama
PROSEDUR
• Menentukan hasil pembelajaran• Memilih fokus• Memilih darjah realisme• Memilih situasi• Memilih metod pemerhatian, merekod dan
menskor
MENENTUKAN HASIL PEMBELAJARAN
• Kenalpasti dan definisikan hasil pembelajaran yang hendak diukur
Contoh:a) Persembahan terhad: menggunakan
perkataan seperti kenalpasti, membina, menunjuk cara dan lain-lain
b) Persembahan terbuka: melibatkan pelbagai objektif pengajaran
PROSEDUR
• Prosedur dinilaikan semasa sesuatu tugasan itu dilakukan.
• Fokus:- tiada produk yang dihasilkan- sukar dijalankan atau produk terlalu mahal- prosedur teratur dan jelas
- analisis ke atas prosedur boleh memberi panduan ke atas peningkatan produk
PRODUK
Fokus apabila:
• prosedur-prosedur yang berbeza boleh menghasilkan produk yang sama mutunya
• prosedur tidak dapat dilihat dengan jelas/langsung• langkah-langkah dalam prosedur telah dikuasai• produk mempunyai kualiti yang boleh dikenal dan
ditaksir dengan jelas
DARJAH REALISME
• Keautentikan atau darjah kehampiran kepada realiti sebenar
• Bergantung kepada:
- objektif pengajaran
- sekuen pengajaran
- kekangan-kekangan
- kesukaran mendapat model/contoh sebenar
PENGERTIAN PENYELIDIKAN
Ahmad Mahdzan (1992)
Penyelidikan didefinisikan sebagai usaha-usaha bagi mencari jawapan kepada soalan-soalan khusus yang dikemukakan berkenaan sesuatu permasalahan
Best (1991)
menjelaskan bahawa penyelidikan saintifik adalah kajian yang sistematik, terkawal, empirikal dan kritikal tentang fenomena semulajadi yang berpandukan teori dan hipotesis.
Tuckman (1999)
Penyelidikan adalah kaedah sistematik untuk mendapatkan jawapan untuk sesuatu persoalan atau permasalahan
PENYELIDIKAN KURIKULUM BILIK DARJAH: PENYELIDIKAN TINDAKAN
• Kajian bilik darjah yang dijalankan oleh pendidik untuk mempertingkatkan pemahaman dan pengetahuan pembelajaran dan pengajaran (p&p) bilik darjah serta untuk mengubah keadaan sesuatu amalan bilik darjah.
• Penyelidikan tindakan merupakan jenis penyelidikan yang paling sesuai dan berkesan untuk penyelidikan kurikulum bilik darjah.
• Penyelidikan tindakan biasanya melibatkan projek-projek kajian secara kecil-kecilan oleh guru bilik darjah, bersifat mengikut situasi iaitu pengenalpastian dan penyelesaian masalah dalam suatu konteks yang spesifik.
KEPENTINGAN PENYELIDIKAN KURIKULUM BILIK DARJAH
• Mendapat sumber maklumat penting untuk memahami amalan pengajaran guru, amalan pembelajaran murid, keadaan murid, suasana dalam bilik darjah dan sebagainya.
• Guru dapat merancang huraian mata pelajaran dengan lebih berkesan.
• Guru dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran, ia juga memudahkan pencapaian objektif dan dapat memahami, mengubah dan memperbaiki amalan sendiri.
• Dapat membentuk budaya penyelidikan sebagai asas dalam membuat sebarang perancangan untuk tindakan.
• Dapat meningkatkan penggunaan bahan dan membentuk jalinan kerja yang lebih aktif dan efektif.
• Penyelidikan juga dapat merapatkan tali siraturrahim di kalangan guru yang terbabit melalui kerjasama secara kolaboratif.
• Proses pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih menarik kerana guru bekerjasama memikirkan kaedah yang sesuai dan menyediakan bahan-bahan pengajaran yang menarik.
RUMUSAN
• Setiap guru sepatutnya mengambil peluang untuk menjalankan kajian tindakan dalam usaha mengubah dari amalan biasa.
• Perubahan dalam kurikulum bilik darjah adalah penting demi perkembangan bidang ilmu yang baru.
• Perubahan zaman, kehendak masyarakat berubah
• Kerajaan juga memperkenalkan dasar baru untuk mengatasi kelemahan-kelemahan kurikulum dengan memperkenalkan sistem pentaksiran berasaskan sekolah (PBS).