8/2/2019 Prestasi Pelajar Pekak Dalam Pendidikan

1/4

PRESTASI PELAJAR PEKAK DALAM PENDIDIKAN

Di United Kingdom, Powers (1996), Kluwin dan Stinson (1993) telah

melakukan kajian bagi mengukur pencapaian akademik pelajar pekak di sekolah

biasa. Hasil kajian mereka mendapati pelajar pekak mempunyai perasaanrendah diri yang tebal semasa berkomunikasi berbanding pelajar tipikal.

Kebanyakan kajian dilakukan tidak menunjukkan wujudnya korelasi di antara

darjah kehilangan pendengaran pencapaian akademik, tetapi jelas menunjukkan

pencapaian akademik pelajar pekak lebih rendah daripada pelajar tipikal.

Prestasi Bahasa Pelajar Pekak

Walaupun kajian para ilmu linguistik mengenai bahasa orang pekak telah

lama dilakukan, tetapi masalah bahasa masih menjadi masalah utama.

Kekurangan pendengaran menyebabkan pelajar sukar untuk menguasai bahasa

termasuklah bahasa lisan. Pelajar pekak perlu mendapatkan bimbingan yang

berkesan bagi mengajar membaca kerana mereka bukan sahaja lemah dalam

membaca tetapi turut lemah dalam sintaksis dan perbendaharaan kata.

Pelajar pekak mengalami masalah kemahiran bahasa akan

mempengaruhi pencapaian akademik kerana masalah kemahiran bahasa

tersebut boleh menyebabkan mereka sukar menjawab soalan peperiksaan.

Sevara keseluruhan, tahap kemahiran membaca pelajar pekak berumur 18

hingga 19 tahun lebih lebih rendah dari kank-kanak yang mendengar yang

berumur 8 hingga 9 tahun.

Perbendaharaan kata dan tatabahasa pelajar pekak berkembang sanagta

perlahan jika dibandingkan dengan rakan mereka yang mendengar. Pelajar

pekak juga didapati sukar memahami perkataan yang mempunyai lebih dari 1

makna dan sukar memahami perkataan abstrak. Pelajar pekak juga menglami

masalah untuk memahami perkataan sinonim yang kebiasaanya mempunyai

satu kod isyarat sahaja. Mereka juga mengalami kelewatan perkembangan

8/2/2019 Prestasi Pelajar Pekak Dalam Pendidikan

2/4

leksion seperti sreseptif dan ekspresif. Pelajar pekak perlu didehkan dengan

pembelajaran bahasa sejak mereka kecil lagi kerana hal ini sanagat penting bagi

memperkayakan bahasa mereka.

Batasan komunikasi yang wujud antara pelajar pekak telah menjadikanpenguasaan bahasa mereka turut terbatas. Hal ini sekali gus menjejaskan

keupayaan mereka dalam bidang intelek dan sosial.

Pencapaian Matematik

Kajian oleh Zweibel dan Allen (1988) menunjukkan bahawa pelajar pekak

sering mendapat keputusan yang rendah dalam mata pelajaran Matematik

berbanding pelajar yang tipikal. Secara keseluruhannya, pelajar pekak sering

mempamerkan kelewatan dalam pendidikan selama empat tahun. Salah satu

benda mengapa matematik agak sukar bagi mereka disebabkan penggunaan

simbol daam ayat matematik.

Hubungan Kemahiran Membaca dan Matematik

Pau (1995) telah mnegkaji hubungan kebolehan membaa dan

menyelesaikan masalah Matematik dalam kalangan pelajar pekak teruk yang

berumur 8 hingga 12 tahun. Beliau mendapati kanak-kanak ini mempunyai

kecerdasan sederhana dan tinggi. Kidd (1991) menyatakan terdapat perbezaan

yang nyata dalam buku teks, kelihatan normal tetapi sebenarnya tidak. Gregory

(1998) menyatakan bahawa disebabkan halangan dalam pendidikan maka

bahasa isyarat tidak dibuat dalam bidang Matematik pada masa lalu dan tiada

juga isyarat yang berkaitan dengan konsep Matematik dibuat.

8/2/2019 Prestasi Pelajar Pekak Dalam Pendidikan

3/4

SISTEM KOMUNIKASI PELAJAR PEKAK

Di negara kita, bahasa komunikasi ( bahasa isyarat KTBM ) digunakan

secara meluas oleh pelajar pekak di sekolah pendidikan khas dan integrasi.

Tanpa bahasa, pembelajaran seseorang kanak-kanak akan tergangu keranakognitif dan bahasa paling penting dalam interaksi yang dinamik. Bahasa isyarat

tidaklah semata-mata terdiri daripada gawang yang bersifat ikonik tetapi

mempunyai sifat-sifat abitrari seperti bahasa pertuturan. Kajian menunjukkan

bahawa bahasa isyarat adalah bahasa yang tidak menumpang pada bahasa

pertuturan kerana ianya mempunyai system bahasa yang tersendiri dan

berlainan daripada bahasa pertuturan.

Kebanyakan orang pekak di negara kita tidak menguasai kefahaman yang

sebenarnya atau sintaksis sesuatu bahasa.seperti mana bahasa pertuturan, iaitu

bahasa orang biasa, bahasa lain yang terdapat untuk pelajar pekak ialah bahasa

isyarat. Bates (1975) telah menyatakan bahawa adalah sukar untuk pelajar

pekak menguasai bahasa. Pelajar pekak dan ibu bapa mereka yang pekak

sentiasa berkomunikasi di rumah sekali gus dapat memantapkan lagi kemahiran

berbahasa. Kajian Moog dan geers (1979) terhadap pelajar yang pekak berumur

5 hingga 9 tahun telah mendapati mereka mengalami perkembangan bahasa

yang jauh ketinggalan jika disbanding dengan pelajar tipikal yang berumur 4

tahun. Jika semakin awal kepekakan berlaku dan semakin tinggi darjah

kepekakan maka semakin tinggi lagi gangguan keada proses perolehan bahasa.

Ketidakupayaan menggunakan bahasa boleh menyebabkan seorang

pelajar pekak itu menderita. Awing Sariyan (1981) menyatakan bahawa

kecacatan yang menyebabkan seseorang itu tidak dapat berbahasa dan

merupkan satu penderitaan yang tiada bandingnya. Oleh itu, pendidikanmerupakan satu saluran penting dalam memberikan pendidikan bahasa

khususnya kepada pelajar pekak. Di samping itu, keseimbangan eka bahasa

pelajar pekak juga turut bergantung kepada bila kepekakan itu berlaku dan

darjahnya.

8/2/2019 Prestasi Pelajar Pekak Dalam Pendidikan

4/4

Pelajar pekak perlu diberikan pendidikan bahasa seawall mungkin

sebelum mengalami masalah kesukaran dalam memahami bahasa isyarat atau

lisan. Kanak-kanak dapat menguasai bahasa dengan berkesan sekiranya

mereka didedahkan dengan pengalaman yang banyak yang boleh meningkatkan

perkembangan bahasa mereka. Mereka juga perlu diberikan peluang untuk

berinteraksi dan berkomunikasi dengan orang dewasa agar menjadikan bahasa

mereka lebih matang.