1.0 TAJUK KAJIAN

Meningkatkan Kemahiran Bagi Teknik Tendangan Leret Dalam Bab 2 : 2.1 Permainan Bola Sepak Untuk Pelajar Tingkatan 1.

2.0 NAMA PENYELIDIK

Saudari Nor Suhada Binti Razilah

Saudara Hajizul Bin Abdul

Saudari Monica Binti Alai @ Atin

3.0 NAMA SEKOLAH

Sekolah Menengah Kebangsaan Sultan Ismail 1, Kemaman Terengganu

4.0 LATAR BELAKANG KAJIAN

Mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan di dalam KBSM merupakan mata

pelajaran teras yang wajib dipelajari oleh semua pelajar sekolah menengah. Tujuan

Pendidikan Jasmani dan Kesihatan adalah untuk memupuk semangat kesukanan dan

kehidupan yang lebih baik. Berdasarkan kepada pengetahuan dan pemahaman

permainan bola sepak, setiap pelajar akan dibimbing untuk mempraktikkan serta

menilai kaedah kemahiran menendang leret dengan berkesan.

Sudah lali kita mendengar guru-guru Pendidikan Jasmani dan Kesihatan di

kebanyakkan sekolah-sekolah di Malaysia ini tidak mempunyai bakat serta

mempunyai pengetahuan yang kurang dalam semua aktiviti sukan yang diajar.

Secara tidak langsung, setiap kali waktu pengajaran dan pembelajaran (P&P) bagi

subjek PJK kita akan melihat pelajar lelaki bermain bola sepak dan pelajar

perempuan pula, bermain bola jaring. Namun, kemahiran dalam setiap aspek

permainan ini tidak ditekankan dari peringkat sekolah rendah lagi. Ini menyebabkan

pelajar tidak didedahkan dengan teknik dan kemahiran yang betul untuk bermain

sukan ini. Cuba kita bayangkan bagaimana pelajar tersebut tiada minat untuk

bersukan dan ianya dilakukan sekadar untuk memenuhi arahan guru serta memenuhi

sukatan pelajaran dan pembelajaran. Ini menyebabkan sukan yang menjadi

kegemaran rakyat di negara ini tidak dapat berkembang seiring dengan

pembangunan yang dikecapi oleh negara.

Merujuk kepada situasi ini, kami akan menjalankan kajian tindakan dalam

pembelajaran subjek Pendidikan Jasmani dan kesihatan berkaitan topik permainan

bola sepak iaitu dengan meningkatkan kemahiran menendang leret. Kajian yang akan

dijalankan ini akan mengenalpasti punca-punca serta apakah faktor-faktor yang

menyebabkan kesukaran untuk mempelajari kemahiran ini dan gangguan yang sering

dihadapi oleh pelajar sehingga kurangnya menguasai kemahiran ini dan hilangnya

minat dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan. Kajian yang akan

dijalankan ini juga akan mencadangkan beberapa langkah terbaik untuk

menyelesaikan masalah mengatasi tersebut.

5.0 PERNYATAAN MASALAH

Melalui refleksi pengumpulan data kajian kami ini, didapati permasalahan yang sering

dihadapi oleh pelajar tingkatan 1 Nilam ialah pelajar kurang berminat dalam

melibatkan aktiviti ini dan seterusnya kemahiran yang dilakukan tidak mencapai

objektifnya. Ini kerana, pelajar ini kurang diberi penekanan dan pendedahan yang

berkesan semasa dari peringkat sekolah rendah lagi. Oleh itu, dalam aspek

kefahaman serta tumpuan yang jelas, ia lebih memandang ke arah permasalahan

dalam aspek penguasaan kemahiran menendang leret. Kepentingan dalam aspek

kefahaman dan tumpuan yang jelas ini, akan memberi kepekaan kepada penguasaan

kemahiran tersebut. Ianya tidak dapat dinafikan lagi kerana kefahaman dan tumpuan

yang jelas itu terhasil daripada pengajaran guru itu, agar apa yang hendak

disampaikan kepada pelajar akan lebih mudah difahami dan diikuti oleh pelajar.

Tanpa kefahaman yang betul dan tumpuan yang kurang terhadap kemahiran

tersebut, ianya akan menyebabkan pelajar tidak faham terhadap demonstrasi yang

diberikan oleh guru dan tidak dapat diaplikasikan semasa dalam aktiviti kemahiran.

Kaedah penyampaian dan teknik demonstrasi yang kurang jelas akan memberi kesan

terhadap sesi pengajaran dan pembelajaran tersebut.

6.0 OBJEKTIF KAJIAN

6.1 Objektif Umum Kajian

i. Meningkatkan lagi minat dan kefahaman pelajar-pelajar tentang pentingnya

mempelajari kemahiran bagi meningkatkan teknik tendangan leret bola sepak.

ii. Meningkatkan prestasi ko kurikulum khususnya dalam mata pelajaran Pendidikan

Jasmani dan Kesihatan di sekolah dengan mengatasi masalah pelajar yang

masih tidak menguasai kemahiran ini untuk diaplikasikannya di dalam sesuatu

permainan itu.

6.2 Objektif Khusus Kajian

i. Meningkatkan kebolehan dan kemahiran pelajar dalam melakukan aktiviti kemahiran

dalam meningkatkan teknik tendangan leret.

ii. Memperbaiki amalan pengajaran guru agar kemahiran ini dipermudahkan tekniknya

memberikan kaedah pengajaran yang efektif. Dengan ini, pelajar akan dapat

memahami teknik tendangan leret dengan baik dan menyeronokkan.

iii. Para pelajar akan lebih mudah memahami dan menguasai sesuatu kemahiran

apabila mereka melakukannya sendiri. Dengan ini, di samping guru mengajar

kemahiran ini, guru juga perlu menyediakan kaedah pengajaran yang kreatif. Antara

aktiviti yang disarankan adalah seperti:

a) Demonstrasi – Guru perlu memberi arahan dengan lebih jelas dari segi suara

dan pergerakan semasa sesi demo tersebut.

b) Penemuan dan inkuiri – Guru memberi peluang kepada pelajar menunjukkan

kemahiran menendang leret setiap orang pelajar.

iv. Kajian ini akan dapat memperbaiki amalan guru dan pelajar tetapi, pihak

Kementerian Pelajaran Malaysia serta Jabatan Pelajaran Negeri (JPN) dan sekolah

itu sendiri perlu meninjau keadaan padang disetiap sekolah serta keperluan

peralatan untuk meningkatkan pembangunan sukan secara bersama.

7.0 METODOLOGI KAJIAN

7.1 Reka Bentuk Kajian

Kajian yang akan dijalankan mengikut proses dan prosedur kajian tindakan iaitu dengan

mengikut lima langkah utama :

Langkah Pertama:

(Pengenalpastian Isu dan Masalah)

Tinjauan isu dan masalah yang akan dikaji ialah mengenai kesukaran pelajar

menguasai kemahiran tendangan leret dalam permainan bola sepak.

Langkah Kedua:

(Perancangan Tindakan)

Bagi mengatasi masalah ini juga kajian kami akan merekabentuk satu perancangan

tindakan sebagai jalan penyelesaian permasalahan kajian yang akan dijalankan. Kajian ini

akan melihat faktor-faktor kesukaran pelajar untuk menguasai kemahiran tendangan leret

dalam permainan bola sepak bagi Tingkatan 1 Nilam. Bagi tujuan tersebut, responden akan

dipilih berdasarkan keputusan ujian yang dijalankan di dalam kelas tersebut. Setelah itu

borang soal selidik akan diserahkan kepada pelajar terbabit bagi tujuan mengumpul

maklumat. Data dan maklumat pelajar-pelajar dan guru-guru diperolehi daripada pejabat

sekolah menengah bagi mengukuhkan tindakan perancangan rancangan yang akan

dicadangkan. Seterusnya, data-data ini menjadi panduan untuk mengenalpasti punca-punca

wujudnya masalah yang di hadapi oleh para pelajar. Perancangan kajian ini menggunakan

kaedah mentor & mentee atau kumpulan pakar. Pada setiap kelas, pelajar dibahagikan

kepada beberapa kumpulan kecil dan akan mempunyai seorang pelajar yang berkebolehan

untuk mengendalikan kemhiran tersebut. Ini memudahkan proses pembelajaran dan

keselesaan kepada pelajar sesama kumpulan dan kelas untuk berbincang dan menimbulkan

semangat ingin mencuba dan yakin setelah melihat rakan mereka yang lain ada yang

berjaya melakukan dan menguasai kemahiran ini.

Langkah Ketiga:

(Perlaksanaan Tindakan)

Dalam pelaksanaan kajian, tindakan yang akan diambil ialah memperkenalkan

kaedah mentor-mentee atau kumpulan pakar. Di mana, para pelajar dibahagikan kepada

beberapa kumpulan kecil yang diketuai oleh seorang pelajar yang berkebolehan bagi setiap

kumpulan. Pelajar yang penguasaan kemahirannya agak lemah tadi akan dibimbing oleh

seorang ahli yang pakar dalam kemahiran tersebut. Pelajar yang berjaya menjadi pakar akan

memberi tunjuk ajar kepada kumpulan pelajar yang lemah mengenai aktiviti yang akan

dijalankan. Pelajar-pelajar yang pakar akan membuat pusingan atau giliran di antara setiap

pecahan kumpulan. Untuk perkongsian ilmu dengan semua pelajar yang lemah di dalam

kelas terbabit.

Langkah keempat:

(Pemerhatian dan Menganalisis Data)

Pemerhatian dan pemantauan akan dijalankan secara serentak sepanjang

pelaksanaan kajian ini dilakukan. Ini adalah untuk memastikan pelaksanaan kajian berjalan

dengan lancar dan berkesan untuk mengelak daripada timbulnya sebarang masalah.

Pemerhatian pelaksanaan kajian ini juga dapat mengenalpasti masalah yang timbul dan

sekiranya terdapat sebarang permasalahan, ia harus diperbaiki dengan sebaik yang

mungkin.

Langkah Kelima:

(Refleksi dan Penilaian)

Dalam bahagian refleksi dan penilaian kajian, penghasilan projek yang akan

dijalankan nanti adalah bertujuan untuk penambahbaikan kajian yang dijalankan. Melalui

penilaian ini juga, ia dapat memberi penyelidik dengan pelbagai pengetahuan untuk dijadikan

panduan dan pedoman dalam menghasilkan kajian tindakan yang lebih baik. Kaedah ini

sedikit sebanyak dapat membantu para pelajar untuk mencuba dan meningkatkan keyakinan

kendiri. Melalui kajian ini diharapkan agar ia dapat membantu para pelajar kelas Tingkatan 1

Nilam untuk menguasai kemahiran tersebut dengan jayanya.

Berdasarkan daripada kelima-lima langkah yang telah dinyatakan di atas, didapati

ianya sama dengan model kajian yang telah diperkenalkan oleh Stephen Kemmis.

Model Kajian Tindakan Stephen Kemmis

7.2 Sasaran Kajian

Kumpulan sasaran yang akan terlibat dalam kajian ini adalah terdiri daripada kumpulan

pengkaji iaitu 3 orang, guru-guru yang mengajar Pendidikan Jasmani & Kesihatan (PJK) di

Sekolah Menengah Kebangsaan Sultan Ismail 1, Kemaman Terengganu dan para pelajar

Tingkatan 1 Nilam seramai 16 orang.

7.3 Batasan Kajian

Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti punca kelemahan pelajar menguasai kemahiran

melakukan tendangan leret dalam permainan bola sepak di Sekolah Menengah Kebangsaan

Sultan Ismail 1, Kemaman, Terengganu, Selain itu, kejituan kajian yang akan dijalankan ini

bergantung kepada kejujuran tindak balas respondan kepada soal selidik dan soalan

temubual yang akan diberikan. Oleh itu, dapatan kajian yang akan diperolehi nanti hanya

boleh digunapakai oleh semua sekolah yang berkenaan di lokasi lain yang mempunyai

situasi, latar belakang dan puncanya masalah yang sama dalam pengajaran kemahiran

tersebut yang sama seperti dalam daerah kajian ini. Selain itu, segala maklumat pelajar

adalah sulit. Topik pengajaran dan pembelajaran yang ditekankan dalam batasan kajian

kepada aspek-aspek berikut:

i. Batasan waktu P&P kepada pelajar-pelajar di atas padang semasa melakukan aktiviti

ini. Di mana kajian ini melibatkan 16 orang pelajar tingkatan 1 Nilam.

ii. Kajian ini juga melibatkan guru-guru PJK yang mengajar kemahiran permainan ini

khususnya.

iii. Batasan kajian hanya terhad di Sekolah Menengah Kebangsaan Sultan Ismail 1,

Kemaman, Terengganu

iv. Menentukan keperluan peralatan dan kemudahan sukan.

7.4 Instrumen Kajian

Menurut Borhan Yusof (2008), ujian dan pemerhatian ialah satu instrumen atau alat

yang digunakan untuk mendapatkan maklumat murid sebelum, semasa, dan selepas

pengajaran. Pengukuran ialah suatu proses mengumpul maklumat berangka tentang ciri-ciri

tertentu yang dipunyai oleh seseorang. Pengukuran juga boleh ditakrifkan sebagai membina,

mentadbir dan memberi nilai kepada ujian. Manakala, penilaian merupakan suatu proses

untuk mengumpul, menganalisis dan mentafsir data yang dikutip. Ia juga meliputi beberapa

kaedah pengukuran. Dalam kajian ini, ianya akan menggunakan tiga kaedah pengumpulan

data iaitu :

i. Temubual:

Alat instrumen pertama kajian kami adalah kaedah temubual berstruktur. Temubual

berstruktur adalah lebih teratur, semua pertanyaan yang dibuat adalah berdasarkan

mengikut format yang telah ditetapkan terlebih dahulu. Soalan yang ditanya kepada

responden adalah berdasarkan kepada borang yang telah disediakan. Ia bertujuan untuk

mendapat maklumat daripada maklum balas pengajaran guru dan kesulitan yang dihadapi.

Sebagai contoh, menanyakan beberapa soalan kepada guru PJK iaituiaitu Cikgu Zoolhelmi

Bin Haironi yang merupakan penyelaras kokurikulum sukan di sekolah tersebutuntuk

mendapatkan gambaran keadaan yang sebenar tentang permasalahan yang timbul. Melalui

kaedah temubual ini kami akan memperolehi maklumat yang tepat dan pengesahan yang

terperinci dan kajian yang dijalankan adalah sah. Selain itu, sesi temubual turut dilakukan

dengan pelajar-pelajar yang masih gagal melakukan kemahiran tersebut. Tujuannya adalah

untuk mendapatkan maklum balas tentang pengajaran dan masalah pembelajaran yang

dihadapi. Kebanyakan soalan yang diberikan adalah soalan umum dan ia bertujuan agar

pelajar dapat meluahkan perasaan yang dihadapi.

Analisis Temubual

a) Soalan Temubual Pelajar

1. Adakah kamu suka belajar mata pelajaran Pendidikan Jasmani & Kesihatan?

2. Apakah masalah yang kamu hadapi dalam mata pelajaran ini?

3. Adakah kamu menyukai cara atau teknik cikgu kamu mengajar?

4. Adakah mata pelajaran PJK susah dipelajari terutama dalam permainan bola

sepak topik kemahiran tendangan leret ini dilakukan?

5. Adakah kamu pernah bermain sukan bola sepak?

6. Mengapakah kamu gagal melakukan aktiviti kemahiran ini dengan baik?

7. Adakah faktor padang dan kekurangan bola sepak menjadi punca kamu tidak

minat melakukan aktitiviti fizikal dan melakukan kemahiran ini.

8. Adakah kamu memberi perhatian penuh semasa proses demonstrasi dilakukan

oleh guru atau terdapat gangguan luar?

9. Adakah kamu pernah mempraktikkan aktiviti kemahiran yang diajar oleh guru di

sekolah dan diaplikasikan di padang atau di kawasan luar rumah?

10.Adakah faktor keyakinan terlalu tinggi atau kebimbangan semasa guru meminta

kamu melakukan tendangan leret ini membuatkan kamu gagal lakukan kemahiran ini

dengan baik.

b) Soalan Temuramah Guru

1. Nama penuh cikgu dan latar belakang pendidikan?

2. Cikgu mengajar tingkatan berapa dan subjek apa?

3. Berapa tahun pengalaman cikgu dalam mengajar subjek PJK ini?

4. Di manakah lokasi cikgu mengajar subjek PJK ini?

5. Adakah kemudahan atau fasiliti serta peralatan sukan yang disediakan

untuk mengajar subjek PJK ini mencukupi?

6. Berapakah jumlah pelajar dalm subjek PJK ini?

7. Adakah cikgu pernah menghadapi masalah yang berkaitan dengan P&P

ini? Boleh cikgu jelaskan.

8. Bolehkah cikgu spesifikasikan masalah yang biasa dihadapi semasa

mengajar subjek PJK di atas padang?

9. Terangkan punca-punca masalah yang telah dinyatakan?

10. Apakah cadangan cikgu untuk menangani masalah tersebut serta

memperbaikinya untuk meningkatkan kualiti P&P?

11. Bagaimana keadaan ‘semasa’ pelajar ketika mendengar arahan serta

proses demonstrasi berlaku, adakah mereka menumpukan perhatian

kepada subjek yang diajar atau pun sebaliknya?

12. Bagaimanakah kesediaan para pelajar di dalam mempelajari subjek PJK?

ii. Pra Pemerhatian:

Penggunaan kaedah kedua ini, kami menggunakan kaedah pemerhatian di dalam

kelas praktikal. Kami telah memilih kaedah ini kerana kesesuaian kajian ini melibatkan aktiviti

fizikal yang memerlukan penilaian melalui pemerhatian. Melalui kaedah pemerhatian ini kami

akan dapat maklumat penilaian kemahiran yang sedia ada pada pelajar khususnya dan

ianya bertujuan untuk menilai keberkesanan pengajaran guru serta mengenalpasti amalan

pembelajaran pelajar. Dari aspek pemerhatian ini lahir satu keadaan yang sebenar dan

boleh dinilai oleh guru dalam memperbaiki amalan pengajaran dan pembelajaran semasa di

atas padang atau di dalam kelas.

7.5 Analisis Dapatan Kajian

• Temubual :

Menganalisis kandungan temubual bersama guru PJK dan membuat kesimpulan

tentang punca-punca permasalahan dan kesesuaian langkah-langkah yang boleh

digunapakai untuk mengatasi permasalahan yang dinyatakan. Di mana, daripada sorotan

temubual ini, kami dapat menyenaraikan masalah-masalah yang dikenalpasti. Masalah-

masalah yang dikenalpasti adalah seperti berikut:

1) Pelajar tidak memahami proses kemahiran dengan jelas.

2) Pelajar kurang pendedahan mengenai sukan bola sepak.

3) Kurangnya pendedahan di luar kawasan sekolah mengenai sukan ini.

4) Guru tidak menunjukkan cara atau demonstrasi bagi melakukan aktiviti

kemahiran tersebut dengan teknik yang bersesuaian.

5) Guru kurang pengalaman dan kurang mahir dalam sukan ini.

• Pemerhatian :

Guru menganalisis secara perbincangan dan juga terhadap aspek-aspek yang tidak

terduga. Ia adalah untuk mengenalpasti sikap pelajar semasa pengajaran guru di dalam

kelas atau di atas padang serta tujuannya untuk menganalisa tingkahlaku pelajar semasa

melakukan kemahiran tersebut.

a) Pra Pemerhatian - Pemerhatian pra adalah pemerhatian yang dijalankan sebelum

tindakan permainan dilaksanakan. Pada peringkat ini, pemerhatian akan dilakukan

kepada guru yang mengajar terlebih dahulu. Sebelum kami memerhatikan pula 16 orang

pelajar daripada kelas PJK Tingkatan 1 Nilam yang terlibat. Kami akan memerhatikan

kaedah pengajaran oleh guru serta pelajar semasa melakukan kemahiran tersebut.

Pelajar telah diberikan dua kumpulan iaitu kumpulan A dan kumpulan B untuk melakukan

kemahiran tersebut. Kemudian kumpulan A akan melakukan secara serentak dengan

kumpulan B sambil diperhatikan oleh pengkaji. Di bawah in adalah hasil dapatan

daripada pemerhatian yang telah dilakukan.

Jadual 1: Analisis Data Pemerhatian Pra Bagi Pelajar Tingkatan 1 Nilam Pada

Minggu Kedua.

Rajah 1: Menunjukkan hasil dapatan yang diperolehi pelajar 1 Nilam melalui proses pra

pemerhatian melakukan kemahiran tendangan leret bola sepak.

Berdasarkan kepada jadual 3 dan graf bar dalam rajah 1 di atas, menunjukkan

dapatan kajian tahap pencapaian bagi setiap pelajar adalah berbeza. Dalam pra

pemerhatian yang dilakukan hanya 5 orang sahaja yang mampu melakukan aktiviti ini

dengan baik. Manakala, 4 orang pelajar masih ditahap yang sederhana serta selebihnya iaitu

7 orang pelajar mencapai tahap paling rendah dalam menguasai kemahiran ini. Oleh itu,

hasil dapatan yang diperolehi daripada pemerhatian pra ini menunjukkan kelemahan pelajar

adalah paling tinggi untuk menguasai kemahiran ini. Ia disebabkan oleh faktor kurang minat

pelajar dalam bersukan, masa yang terhad untuk mempelajarinya serta kemahiran guru

mengajar adalah kurang sesuai untuk menarik minat pelajar serta menguasai kemahiran itu

dengan baik. Dan terdapat seorang pelajar yang mempunyai kecacatan fizikal pada kaki

akibat kemalangan. Faktor-faktor ini diperolehi berdasarkan pemerhatian yang dijalankan

serta melalui sesi temubual terhadap 7 orang pelajar yang mempunyai tahap penguasaan

kemahiran yang paling rendah.

Jadual di bawah menunjukkan perbandingan faktor-faktor pengajaran dan pembelajaran di

antara dua orang guru pendidikan jasmani yang terlibat dalam kajian yang dijalankan.

b) Pos Pemerhatian -Ujian pos ialah ujian susulan yang akan diberikan setelah masalah

yang dikaji menjalani langkah penyelesaian dan pengajaran. Ini adalah untuk proses

penambahbaikkan.

BAB 4

Jadual 2:Analisis Data Pemerhatian Pra Bagi Guru PJK SMK Sultan Ismail 1, Kemaman Terangganu.

Rajah 2: Menunjukkan hasil dapatan yang diperolehi terhadap guru-guru melalui proses

pra pemerhatian dalam pengajaran & pembelajaran.

Berpandukan kepada jadual 2 dan rajah 2 di atas, menunjukkan hasil dapatan yang

diperolehi terhadap kedua-dua guru yang mengajar mata pelajaran PJK di SMK Sultan

Ismail 1. Didapati sebanyak 75% daripada pra pemerhatian diperolehi oleh En Zoolhelmi

bagi faktor penerangan dan demo berbanding En Mohd Awang iaitu 60%. Ini kerana, En

Zoolhelmi mempunyai pengalaman yang lebih dalam sukan ini berbanding En Mohd Awang

berdasarkan sesi temubual yang dilakukan. Manakala bagi faktor kaedah yang sesuai

digunakan pula menjelaskan En Zoolhelmi memperolehi sebanyak 50% berbanding En

Mohd Awang iaitu 55%. Ia disebabkan oleh En Mohd Awang mempunyai kelebihan dari segi

penggunaan kaedah pengajaran yang lebih kreatif berbanding En Zoolhelmi berdasarkan

pemerhatian yang dilakukan oleh kami. Namun, bagi faktor terhadap teguran kesilapan

pelajar pula menunjukkan En Mohd Awang memperolehi sebanyak 60% berbanding En

Zoolhelmi iaitu 55%. Ini adalah disebabkan oleh En Mohd Awang lebih tegas dan suka

menyoal pelajarnya untuk lebih memahami apa yang dipelajari dengan lebih jelas

berbanding En Zoolhelmi yang lebih menggunakan pendekatan komunikasi sehala dan ini

menyebabkan pelajarnya tidak gemar untuk melakukan aktiviti tersebut dengan baik.

b)Pasca Pemerhatian - Dalam kaedah pasca pemerhatian, ia merupakan pemerhatian

susulan yang diberikan setelah masalah yang dikaji terdapat kaedah dan langkah

penyelesaian dalam pengajaran. Oleh itu, ini adalah untuk satu proses penambahbaikkan

dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran guru serta pelajar tersebut. Dalam pemerhatian

yang dilakukan selepas pelajar diberi penekanan dalam penggunaan kemahiran yang betul.

Secara tidak langsung, dalam proses ini kebanyakkan masalah kekurangan pengetahuan

serta penggunaan kemahiran yang tidak betul dalam melakukan teknik tendangan leret bola

sepak khususnya adalah disebabkan oleh dua faktor utama iaitu kaedah pengajaran guru

yang kurang sesuai serta minat dan kurangnya tumpuan pelajar itu sendiri semasa

demonstrasi dilakukan. Secara tidak langsung, dalam kertas kerja yang disediakan ini boleh

digunakan oleh pengkaji bagi memperbaiki kelemahan dalam pengajaran dan pembelajaran

serta mempertingkatkan lagi sesuatu kemahiran sukan itu agar setiap permainan yang wujud

lebih menyeronokkan dan tidak membosankan pelajar dan guru itu sendiri.

8.0 TINDAKAN YANG DICADANGKAN

Berdasarkan kepada pra permerhatian yang dijalankan terdapat pelbagai masalah

yang wujud. Ia berlaku secara langsung ataupun tidak kerana dalam pemerhatian pra ini,

kami membuat tinjauan tanpa pengetahuan guru dan pelajar itu sendiri. Ini bagi memastikan

segala sesi pengajaran dan pembelajaran berlaku secara spontan dan tiada persediaan

yang rapi oleh guru tersebut. Oleh itu, kami sebagai pengkaji terhadap kajian ini ingin

menyediakan beberapa cadangan untuk penambahbaikan dalam proses P&P serta proses

untuk menarik minat pelajar dalam menguasai sesuatu kemahiran sukan itu. Antara langkah

yang di cadangkan adalah :

i. Tinjauan Masalah

• Sebelum tindakan diambil dalam menjalankan kajian ini, tinjauan terhadap masalah

yang dikenal pasti akan dibuat bertujuan untuk memahami dengan lebih mendalam

masalah tersebut. Tinjauan dilakukan dengan mengutip data seperti yang berikut:

a) Temubual secara terbuka antara guru dan juga pelajar bagi memastikan masalah

yang timbul dapat diutarakan dalam sesi ini.

b) Kaedah pemerhatian pra bagi menilai tahap permasalahan yang wujud dan

pemerhatian pasca ubtuk melihat keberkesanan tindakan.

c) Ujian khas melakukan kemahiran berasaskan latihan yang diberi bagi

menganalisis kelemahan penguasaan kemahiran tersebut.

d) Latihan kemahiran ini bagi mengesan kesilapan penggunaan kaedah dalam

permainan bola sepak secara berulang-ulang dalam satu latihan.

e) Ujian kemahiran berasaskan Sekolah bagi mengesan penguasaan kemahiran.

ii. Program “Mingguan Bersukan”

• Guru menganjurkan latihan secara praktikal setiap dua atau tiga kali seminggu diluar

waktu pengajaran dan pembelajaran iaitu di waktu petang.

• Pelajar melakukan kemahiran secara berperingkat untuk menguasainya.

• Guru membuat promosi berkenaan dengan mingguan ini secara terbuka dan

melibatkan pelajar lelaki serta guru-guru lelaki sekolah tersebut.

• Guru meminta pelajar mengaplikasikan penggunaan kemahiran yang betul dalam 2

kali seminggu.

• Guru menganalisis setiap perlaksanaan pelajar dalam kemahiran tersebut.

CADANGAN AKTIVITI BAGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN TEKNIK ASAS TENDANGAN LERET

Minggu Pertama

Hari Masa Tempat Aktiviti Kaedah Catatan

Selasa 3:30pm – 4:30pm Padang Sekolah 1. Teknik Asas Tendangan Leret I

1. Guru mengajar mengenai teknik asas tendangan leret kepada pelajar.

2. Guru perlu menunjukkan teknik tendangan leret yang betul kepada pelajar.

3. Pelajar diminta untuk mengaplikasikan teknik asas tendangan leret yang diajar oleh guru.

- Guru perlu menilai teknik tendangan yang dilakukan oleh murid semasa aktiviti dijalankan.

Khamis 3:30pm – 4:30pm Padang Sekolah 2. Teknik Asas Tendangan Leret II

1. Guru meletakkan kon pada jarak 30 meter dari tempat tendangan sebagai sasaran tendangan.

2. Pelajar diminta untuk menendang bola menggunakan teknik tendangan leret dengan mengenakan kon sebagai sasaran.

3. Setiap pelajar perlu menendang sebanyak 5 kali secara bergilir-gilir.

- Guru hendaklah menilai dan memberi markah bagi setiap tendangan yang dilakukan oleh pelajar.

- Guru juga perlu memperbetulkan kesalahan teknik tendangan yang dilakukan oleh pelajar.

Minggu Kedua

Hari Masa Tempat Aktiviti Kaedah Catatan

Selasa 3:30pm – 4:30pm Padang Sekolah 1. Latihan Tendangan Secara

Berkumpulan

1. Guru membahagikan pelajar kepada kumpulan-kumpulan kecil.

2. Guru perlu menyediakan kon mengikut kumpulan yang ada.

3. Pelajar diminta untuk membuat bulatan dalam kumpulan, kemudian meletakkan kon di tengah-tengah sebagai sasaran.

4. Pelajar diminta mengaplikasikan tendangan leret secara bergilir-gilir dan mengenakan kon yang berada di tengah bulatan kumpulan.

- Guru perlu menerangkan cara aktiviti ini dijalankan agar ianya dapat dijalankan dengan efektif.

- Guru perlu membuat pemerhatian terhadap penguasaan pelajar terhadap teknik asas tendangan leret.

Khamis 3:30pm – 4:30pm Padang Sekolah 2. Perlawanan Dalam Kumpulan Kecil (3-5 orang)

1. Guru membahagikan pelajar kepada kumpulan-kumpulan kecil.

2. Guru mengadakan perlawanan kecil diantara kumpulan (5 minit bagi setiap perlawanan).

3. Guru perlu memberi penekanan terhadap penggunaan teknik tendangan leret semasa perlawanan tersebut.

- Guru perlu meneliti teknik tendangan yang dilakukan oleh pelajar semasa perlawanan tersebut.

- Guru juga menilai tahap pemahaman pelajar terhadap penggunaan teknik tedangan leret yang mereka pelajari, dan memerhatikan sama ada pelajar dapat mengaplikasikan teknik tendangan tersebut.

SKEMA PEMARKAHAN AKTIVITI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN TEKNIK ASAS TEDANGAN LERET

Nama Pelajar

Markah

Aktiviti 1 Aktiviti 2 Aktiviti 3 Aktiviti 4 Jumlah Markah

1. Nazaruddin Bin Maulan

2. Kenneth Ho Ming Siang

3. Muhd Izwan Bin Zuremi

4. Muhd Fakhri Firdaus

5. Navin A/L Sivaperumal

6. Muhammad Hazziq

7. Mohamad Firdaus

8. Muhammad Fahmi

9. Toh Chun Siong

10. Toh Xuan An

11. Wong Kam Kang

12. Wong Teck Lee

13. Ricky Ken/Eng Kok Hui

14. Ng Kai Ping

15. Ng Yao Hong

16. Ong Wei Wen

* Skala markah adalah 1-5 (1 bagi teknik tendangan yang tidak memuaskan, 5 bagi teknik tendangan yang betul)

i. Memfokuskan kepada setiap orang pelajar

• Setiap pelajar adalah unik. Hasil penilaian dapat memberi maklumat tentang

kelebihan dan kelemahan seseorang pelajar. Dengan itu, guru boleh

mengaplikasikan prinsip Pendidikan Jasmani dan Kesihatan dengan lebih jelas untuk

meningkatkan lagi prestasi pelajar dalam kemahiran tersebut.

ii. Memotivasikan pelajar

• Penilaian memberi maklum balas prestasi kepada seseorang pelajar. Ia dapat

memberi kesan positif kepada pelajar berkenaan. Sebaliknya jika keputusan penilaian

disalahgunakan maka, kesan negatif akan timbul dan ini akan menyebabkan

seseorang itu menjadi hampa dan putus asa dalam aktiviti yang dilakukan. Oleh itu,

guru perlu menjadi peransang kepada pelajar yang lemah menguasai kemahiran ini

bagi membangkitkan semangat pelajar tersebut untuk terus lebih berusaha sehingga

berjaya.

iii. Menilai pengajaran serta program Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

• Penilaian boleh digunakan untuk menentukan pencapaian objektif program Pendidikan

Jasmani dan Kesihatan. Penilaian memberi maklum balas sama ada program yang

dilaksanakan itu berkesan. Ini memberi peluang kepada guru dan pihak pentadbir

untuk mengubah strategi pengajaran bagi memastikan objektif yang diharapkan akan

tercapai.

9.0 KESIGNIFIKANAN KAJIAN

Dapatan kajian ini akan didedahkan dan dari segi kesignifikannya kajian ini diharapkan

akan dapat membantu:

i. Ahli Jawatankuasa Penyelidikan Tindakan Sekolah Menengah Kebangsaan Sultan

Ismail 1, Kemaman, Terengganu. Kajian tindakan ini diharapkan dapat menjadi

panduan dan pedoman kepada seluruh ahli jawatankuasa di atas dalam

mengembangkan amalan pengajaran sejajar dengan prinsip keprofesionalisma yang

dijunjung. Walaubagaimana pun, kemahiran dan pengalaman akan wujud seiringan

bersama kematangan di dalam proses pengajaran dan pembelajaran seseorang

pendidik tersebut.

ii. Guru-guru sekolah melalui perkembangan staf. Semoga dengan terlaksanannya

kajian tindakan ini diharapkan agar ianya dapat dijadikan bahan rujukan kepada guru-

guru di Malaysia khususnya kepada guru yang mengajar subjek Pendidikan Jasmani

& Kesihatan. Kaedah pengajaran yang berkesan dan reflektif dapat menjana modal

insan yang cemerlang, gemilang dan terbilang di mata dunia.

iii. Guru-guru PJK melalui Mesyuarat Panitia Daerah. Guru-guru PJK sedia ada dengan

ini boleh memperbaiki amalan pengajarannya sendiri kepada anak didik agar ilmu

yang diperolehi tidak disia-siakan begitu sahaja. Teknik dan pendekatan pengajaran

yang berkesan dapat diukur melalui penghasilan anak didik mereka. Melalui

mesyuarat panitia daerah, arahan mengenai peranan, tanggungjawab, dan

pendekatan P&P perlu akur dan telus agar proses yang direncanakan untuk mendidik

anak bangsa terlaksana dengan jayanya.

iv. Sebagai rujukan kepada bakal-bakal guru di IPTA dan di Maktab-Maktab Perguruan

di Malaysia. Hasilan daripada kajian ini memberi pendedahan kepada bakal-bakal

guru di mana kajian yang dijalankan adalah merujuk kepada situasi sebenar yang

berlaku di sekolah.

10.0 ANGGARAN BELANJAWAN & JADUAL TUGASAN

11.0 PENUTUP

Kesimpulannya, kami berharap cadangan kajian tindakan ini akan digunakan dan

dipraktikkan di sekolah-sekolah yang mempunyai mata pelajaran Pendidikan Jasmani. Para

guru Pendidikan Jasmani perlu memupuk kecintaan mereka terhadap mata pelajaran ini

kerana dengan minat sahaja mereka boleh mengajar para pelajar. Bakat boleh

dikembangkan tetapi perlunya usaha yang lebih untuk menjadikan para guru ini lebih

berkeyakinan semasa menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran. Permainan bola

sepak merupakan sukan utama di Malaysia, jika permainan ini diberi penekanan yang lebih,

BIL PERKARA

KUANTITI X

HARGA SEUNIT

(RM)

KOS

(RM)

1

Perjalanan

- Minyak Petrol

- Tol Perjalanan

150.00

80.00

230.00

2

Bahan dan Alatan bantuan Mengajar :

- Percetakan Modul / Bahan

Pengajaran

- Percetakan Laporan Kajian

(6 Jilid)

- Kertas A4

- Dakwat Pencetak

2 x 5.00

6 x 5.00

1 x 10.00

1 x 30.00

10.00

30.00

10.00

20.00

3 Bahan Rujukan 50.00

4 Perbelanjaan Mesyuarat 20.00

5 Fotostat Bahan Kajian 50.00

6 Percetakan Laporan Kajian 50.00

JUMLAH KESELURUHAN 470.00

Jadual Kerja

BilAktiviti Tarikh Ming

gu 1Minggu 2

Minggu 3

Minggu 4

Minggu 5

Minggu 6

Minggu 7

Minggu 8

Minggu 9

1.Mesyuarat

Jawatankuasa10 Ogos

2010

2.Pembentukan Ahli

Jawatankuasa11 Ogos

2010

3.Mesyuarat

Perancangan16 Ogos

2010

4.Penulisan Kertas

Cadangan21 Ogos

2010

5.Merancang soalan

untuk temubual25 Ogos

2010

6.Mengadakan aktiviti

temubual16 Sept

2010

7.Menganalisis hasil

temubual20 Sept

2010

8.Mengenalpasti masalah kajian

20 Sept 2010

9.Perancangan tindakan

dan langkah kajian23 Sept

2010

10.Perancangan untuk membuat tinjauan

24 Sept 2010

11.Membincangkan

masalah yang timbul24 Sept

2010

12.Mengumpul data

daripada kajian lepas24 Sept

2010

13.Penulisan Kertas

Cadangan27 Sept

2010

14.Pembentangan Kertas

Cadangan4 Oct2010

15.Penghantaran Laporan

Kajian9 Oct2010

kita akan dapat melahirkan ramai ahli sukan profesional di dalam bidang ini. Para guru perlu

lebih kreatif dan berinovasi di dalam pengajaran dan pembelajaran supaya dapat menarik

minat pelajar. Melalui cadangan kajian tindakan ini, guru boleh memperkembangkan dirinya

serta profesion apabila menjadikan kajian ini sebagai panduan. Pelbagai kelebihan dan

keuntungan apabila kajian tindakan ini dilaksanakan apabila ianya dapat membantu banyak

pihak di dalam memastikan keberkesanan dan kerelevanan mata pelajaran Jasmani di

sekolah.